推行班级公约的实践思考

我们的舞台我们炫

——推行班级公约的实践思考

[内容摘要]针对学生对日常行为规范不够重视的问题笔者推行了班级公约，班级公约就是班级内部成员共同制订、共同遵守的章程。是集体内各个成员的行为

准则，是班级提价值导向对学生个体的行为规定性，为学生个体的发展提供了标

准、规则、参照。目标导向策略、规范同化策咯、表彰激励策略是推行班级公约

的三项策略，通过推行班级公约，学生的良好道德品质得到有效培养、学生个性

得以很好发展、学生自我管理的能力大大加强。班级公约的制定要注重民主参与、

不能过于注重惩罚的指标或夹杂经济惩罚指标、内容制定以及实施要有一定的动

态性，是推行班级公约过程中应注意的几个问题

[键词] 推行班级公约策略

一、问题的提出：

今天我们面对的是朝气蓬勃、生龙活虎、聪明好动的学生，他们中有相当一部分对自己的日常行为规范不够重视，这不仅影响自己成为完美人才的可能，而且影响学校教育教学秩序的，影响他人的学习，造成不好的影响。如何解决这个问题，从而促进学生个性全面和谐的发展，培养他们自主管理的能力？推行《班级公约》是其中有效的一种方法。《班级公约》这不是什么新鲜的话题，基本上每个学校每个班级都有，但是绝大多数班级的《班级公约》只是一种形式、一种摆设，没有发挥它的作用。究其原因，一是《公约》的制定不够符合实际，二是班级的管理者不够重视《公约》的作用，没有用好它。我每接到一个新班，都要组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的校规校纪，并且全班进行讨论：这些纪律中，哪些是我们学生必须做到的，哪些是我们学生应该做到的。在此基础上，来制定《班级公约》，对班级的所有成员的行为有所促进。同时，制定一个与

《班级公约》相配套的处理办法，对违反《班级公约》的行为进行相应的处理。这样制定的《班级公约》，符合学生的实际情况，具有可行性。

二、班级公约的内涵

所谓的班级公约就是班级内部成员共同制订、共同遵守的章程。班级内部成员是指同一班级集体内涉及的教师和学生。班级公约是集体内各个成员的行为准则，是班级提价值导向对学生个体的行为规定性，为学生个体的发展提供了标准、规则、参照。当班集体规范转化为学生个体的自我期望是，能产生所谓规范的同化激励。一般来讲，班级公约的内容从行为类型看可分为学习行为、日常生活行为等两方面的内容。在制定的时候可分的具体一些，比如，学习行为可以分为作业、纪律等；日常生活行为又可以分为，卫生、着装、与人友好、校园安全等。班级公约在表述上一般包括：班级公约名称、约定内容、内容以及评价说明等三部分。

在制定的时候，每个班级需要根据各自实际情况进行有侧重点的规划。小学阶段制定班级公约不仅需要结合班级实际情况，也需要建立在《小学生守则》《小学生日常行为规范》、《教师职业道德》等规范性文件的基础上。

三、《班级公约》实施策略

1、目标导向策略

当班集体的目标与学生个体的目标一致时，班集体的目标期望效应便激活学生进取、发展、成功等需求，即产生所谓目标的导向激励。班级公约是学生共同参与制定的，其最终的实现目标与学生个体的目标是完全一致的，因此，班级公约的制定过程其实是一种目标导向过程。班主任、课任教师与全体学生集体讨论确定班级公约时,要把握二个要求，一是具体明确，使全体成员能非常明确地进行操作；二是要适当，具有可行性与激励性，既要在班级原有的基础上有新的提高，使目标具有较强的激励性，又要使大家经过努力能够达到的，使目标具有可行性。

《班级公约》既然是班级的共同行为准则，就应该是全体学生参与制定，而不能班主任搞“一言堂”。在广泛征集意见，全体投票表决后的公约才具民主性，权威性。而每个班集体的具体情况不尽相同，所以《班级公约》应该是百花齐放，各有侧重点。

在学期初的校会课上，学校的领导针对同学们在校园内外的不文明现象进行

了指出。这次讲座让我们班级的同学们都对自己的不文明现象有了一定的了解。于是，在班主任老师的倡导下，同学们开始又针对性地制定我们四（２）班的班

级公约。在班会课时，大家对班中同学之间存在的问题进行了一定的讨论，如：着装、饮食卫生、上课纪律、放学安全、作业等。并对这些问题展开了进一步的

扩充。在讨论过后，由班干部们撰稿，制定了我们四（２）班的班级文明公约：

1、着装问题（佩带红领巾、学生证，穿好校服，如有特殊原因，在向班主

任申请后可特殊处理）

2、饮食安全（节约粮食，按时吃午饭，排队按次序倒饭，不肆意购买零食

及泡面，不吃不洁事物）

3、教室安全（不进行吵架骂人活动，注意玩笑的程度，注意卫生，同学间

和睦相处，爱护公共财产等）

4、文明上课（认真听讲，积极思考，不说废话，不做与课堂无关的事）

5、文明课间（使用普通话，文明用语，不在班内及走廊追逐打闹）

…………

班级公约的制定让同学们有了规范自己校园生活的标准。在班级公约的制定之后，学生们就能针对各自存在的实际问题进行有目的改善从而在各个方面获得更好的发展。

2、规范同化策咯

班集体规范由纪律、舆论、班风诸要素形成，它是班集体内各个成员的行为准则，是班集体价值导向对学生个体的行为规定性，为学生个体的发展提供了标准、规则、参照.当班集体规范转化为学生个体的自我期望是,就产生所谓规范的同化激励。

（1）以身作则感染学生

俄国著名教育家马申斯基曾说过“任何章程、任何纲领，任何人为的机构、不论设计得如何奥妙，都不能在教育工作中代替人格的作用……只有人格能够影响人格的发展和形成，只有性格能形成性格。”班主任在关注如何教导学生去遵守班级公约时，首先要模范遵守遵守班级公约，要用自身的人格力量来感染学生。教师模范地遵守班级公约不仅能提高自身的威信和可亲性，同时还向学生传授了一些做人的

道理。

（2）认真落实督促检查

班级公约的制定后接下来就是班级内全体同学共同执行。这是班级公约的关键所在，执行就是要认真落实公约中内容，坚持督促检查工作，及时发现问题，及时解决问题。对学生遵守班级公约情况进行检查的形式可以多样化，具体包括：

①学生自检。让学生自我反省，如在自检中以现有“违法”行为，可以从以下“自惩”方法中任选一种：a、做一件好事，将功补过；b、在自评表上对“违法”行为作小结，自己保存，以观后效。

②学生互检：互检方式有要好同学自由组合互检，“先进”与“落后”搭档间互检。以起到相互促进，取长补短，共同进步的作用

③干部检查：由班干部检查班内同学，发现问题后，作记载，一周一“通报”，使班干部能力得到锻炼，也使班风中充斥着一股正气。

④集体检查：配合校文明示范班评选工作，既检查同学，也检查班主任的工作、言行。

⑤班主任抽检：一旦前四种检查落实到位后，班主任抽检工作就会很轻松。班级管理的目的是为了培养学生的自律精神，学生如果学会了自我管理，自我教育，这个班集体就会是老师“在”与“不在”一个样，甚至老师“不在”比“在”还好。

（3）注重反馈及时引导

苏霍姆林斯基说过“教育者的任务之一，就在于教会学生看到自己每个行为的后果。”在班级墙报上设置“我们的舞台”（如下图），红色圆心表示舞台中央，将圆分成8份表示8个小组，每一线圈表示时间为两周，表示小组内的学生（学生大头贴）。

图1 我们的舞台

具体操作：各个小组长根据每两周最后的汇总的分数将同学们的照片分别张贴在舞台的各个不同位置，比比谁能最先站到舞台的中央。

当然学生在执行班级公约中某一项内容出现违规现象时，班主任都坚持“一天一谈”。（每天抽二十分钟时间找一、二名同学谈话）这种谈话是平等的交流，班主任以朋友，师长的身份，以帮助学生解决问题的角度来谈话。特别要找退步的同学谈，及时分析失误，亡羊补牢，防止气馁。通过谈话，学生感受到老师的关心，效果明显，正所谓，“亲其师则信其道”。

3、表彰激励策略

表彰的目的是通过对学生每一个进步的肯定，给学生以激励，增强他们的成就感、荣誉感，在集体这个大家庭里健康地成长。评比，不仅是对学生过去成绩的肯定，更重要的是对学生未来发展的促进。许多优秀学生往往都是在鼓励声中成长起来的。因此，我班在每周五午间，由分管纪律的副班长、纪律委员、各个小队长统计分数，并登记到“竞赛台”的表格里进行班级公示，在公示三天后向班主任老师汇报。经过两周的相互监督，公正地评比4名同学为“周之星”进行表彰；在一个月后汇总分数，评出2名“月之星”，并进行更高一个层次的校行为规范示范生、达标生评比，在第二个月的第一周周三午间谈话时间进行表彰，并且请示范生谈谈自己的感受，为班级同学树立榜样。同时还特别表彰那些虽未达到标准，但进步幅度较大的学生。与此相适应，在奖项设置上，学校不仅设置了“行为规范示范生”，还设置了“行为规范达标生”、“行为规范进步生”奖。

四、《班级公约》实施的成效

在班集体中推进《班级公约》的实施其作用尤显特殊，它对人的思想、意识、观念乃至日常生活中许多稳定而独特的心理特征这些素质的形成与发展产生积极有效的影响。

1、学生的良好道德品质得到有效培养

班级公约是针对班级的现实情况制定并实施的，在内容上针对性与现实性很强，我班学生通过实践班级公约，减少了管理的盲目性，提高管理的时效性与实效性，有效解决了班级中存在的实际问题，通过推行，逐步使学生改他律为自律，使外在约束转化为内在需要，学生的良好道德品质得到有效培养，同时也增强了班集体的凝聚力。

2、学生个性得以很好发展

班级公约的正常运转落实了学生的主体地位，强调学生自主自为。他们在班级开展系列化的检查、评比活动中共同参与班级的管理，并担任满意的角色，班级给他们提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会，学生的个性也得以健康的发展。

3、学生自我管理的能力大大加强

班级公约使班级管理逐步由班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理。人人成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。班级学生在实践班级公约的时候更加主观能动性，实现自我管理，形成一种良好自我管理的学习氛围。对班主任来说，管理舞台逐步从前台转到后台，工作效益得以提高。

五、推行班级公约过程中应注意的几个问题

1、班级公约的制定要注重民主参与

班级公约的制定过程应该是学生与教师共同发现班级现实问题，共同商定公约内容的过程，在这个过程中班主任要充分发挥民主的作风，引导学生对班级以及个人存在的主要问题进行深入探讨，共同商定公约内容以及评价指标与方法。

2、班级公约不能过于注重惩罚的指标或夹杂经济惩罚指标

在评价学生在执行班级公约的结果上应坚持激励性的原则，让学生发现通过自身在执行班级公约后形成的良好变化，进而树立起执行班级公约的信心与动力。班级公约的评价不能过于注重惩罚的指标，更不能夹杂经济惩罚指标，一旦班级公约过于注重惩罚的指标或夹杂了经济惩罚量化指标，靠罚款来维持“班级公约”具体条款的执行，这样的“公约”，显然背离了制订者和遵守者的初衷。

3、班级公约的内容制定以及实施要有一定的动态性

班级是在动态变化的，学生的行为习惯随着时间的推进也会发生变化，因此班级公约的内容在相对稳定的基础上要根据实际情况进行一定的调整，在周以及月度

的评价上也要有一定的侧重点。比如，我班班级公约中有一条：每天放学前检查并清理自己的抽屉。原本在开学初是没有的，在三月初的一天里，我与班干部发现了有许多学生的抽屉非常脏，于是，在三月中旬开班会的时候及时与同学们一起添加了这条新的内容，使得公约更加合理，更加全面，更具有可操作性。