宾州州立大学公园分校与密尔赛普斯学院本科教学质量对比

宾州州立大学公园分校与密尔赛普斯学院本科教学质量哪个好?

院校信息

本科教学质量对比

10。

上述排名，共统计有美国900所学校。

美国50州简介以及大学介绍

1. Alaska阿拉斯加州AK 简介：阿拉斯加是美国的第49州，首府是朱诺（Juneau）。人口70万左右，面积656425平方英里，和中国的新疆省差不多大。阿拉斯加州第一大城是安克拉治，为第一海港。气候：南方沿海地区，一月平均温度约为零下二度，七月的平均温度则约为十三度。北方北极海区，一月的平均温度为零下二十四度，七月则为八度。推荐学校：阿拉斯加大学University of Alaska — Fairbanks。(第三级) 2. California加利福尼亚州CA 简介：加州分为北加州及南加州。北加州以旧金山为中心。南加州则以大港洛杉矶为中心一路往南朝圣地亚哥发展，此地是加州人口增长最快的地方。柏克莱大学位于北加州，是北加州的学术重心。加州人口约3655万人，面积163707平方英里。气候：加州大部份的地区只有两个季节：乾季与湿季。洛杉矶的年平均温度为十八点三度，旧金山的年均温则是十三点九度。远离海岸的高山地区，夏季气候暖和，冬季则较为寒冷。推荐学校：拜欧拉大学Biola University（第四级）；加州理工学院California Institute of Technology（第6名）；金门大学Golden Gate University（第四级）；佩珀代因大学Pepperdine University（第56名）；圣地亚哥州立大学San Diego State University（第四级）；

斯坦福大学Stanford University ( 第4名) 加州大学伯克利分校University of California Berkeley（第21名）；加州大学洛杉矶分校University of California-Los Angeles（第25名）；加州大学圣地亚哥分校University of California-San Diego （第38名）；加州大学戴维斯分校University of California Davis（第44名）；加州大学欧文分校University of California Irvine（第44名）；加州大学河滨分校University of California Riverside（第89名）；加州大学圣塔芭芭拉分校University of California Santa Barbara（第44名）；加州大学圣克鲁兹分校University of California Santa Cruz（第96名）；圣地亚哥大学University of San Diego（第102名）；旧金山大学University of San Francisco（第127名）；拉文大学University of La Verne（第三级）太平洋大学University of the Pacific（第102名）； 3. Delaware德拉华州DE 简介：德拉华州位于新泽西州，宾州及马里兰州的交界处，面积1954平方英里，人口只有85万。本州德拉华是最好的大学，且是东岸名校中地点最好，生活费最低的一个州。气候：由於位近大西洋，该州气候非常潮湿。该州北部的平均温度，一月时约为零下四度到六度，七月时则为十八度到三十一度。该州南部一月的平均温度为零下零点五度到八度，七月时为二十一度到二十九度。

中小学教师教育教学质量综合考评办法

中小学教师教育教学质量综合考评办法为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全州教育实际，制定本办法。一、指导思想以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量。遵循学校以教学为主的原则，加强教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度；以全面提高教学质量为重点，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍,努力办好让人民满意的教育，推动全州教育事业健康、持续、协调发展。二、评价的目的通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为教师落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；以实现在全州范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标;通过对教师教学质量评价，引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展自我、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养教师的创新能力；着力调动全体教职工的工作积极性、主动性，提升教师队伍的职业道德和专业化水平，促进学校管理工作规范化、科学化。三、评价原则 1、发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。 2、导向性原则。评价的最终目的是为了准确地对教师思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、准确而又全面的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。 3、全面性原则。改革单纯以分数评价教学质量的做法，从德、能、勤、绩、廉等方面，多指标、全方位、多层次地实施评价，科学、客观公正地评价教师的工作。 4、激励性原则。力求通过评价，帮助教师看到自己的成就和不足，鼓励广大教师扬长避短，激发工作的主动性与工作热情，使教师全身心地投入到教学工作和终身学习中。 5、灵活性原则。评价采取“上不封顶”方式,鼓励教师创造性的完成教学任务，并积极投入教研、教改中。 6、公正性原则。评价方案的制定与实施都要公开透明。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。四、评价内容表中所列的加、扣分项目和体、音、美、实验、计算机等科目教师的业务考评及计分按下列标准计算：（一）加分项目和扣分项目（1）加分项目教师在以下2、3、5 、6 项量化考核取得的成果可视情况加分，多级别获奖以最高级别加分，不累加； 1、高考达到规定标准（高考包括上线率、本科率和重点率）得5 分，“三率” 中有一率超过规定标准1个百分点加0.5 ，累计加分不超过5 分。“三率”中有一率低于规定标准1个百分点，扣0.2 分，依此类推。民族中学理科无重点率，按“两率”算；中考成绩和州、县教研部门组织的调研测试成绩与全州或全县均分持平得5分超过1个

教育质量综合评价总结

教育质量综合评价总结篇一：教育质量综合评价改革心得体会教育质量综合评价改革心得体会在学校的教育质量综合评价改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课改实施的引领者，与全体教师共同致力于新课改的研究与探索中，共同寻求适应现代教育质量综合评价改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教育质量综合评价改革需要，切实发挥新课改在新时期教育质量综合评价改革中的科学性、引领性，使孩子在新课改中获得能力的提高。通过自学，我进一步了解和掌握了教育质量综合评价改革的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名中青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要

全社会关心教育事业的人共同参与;课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善;课程的设计要为孩子个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的;课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必须回归孩子世界、适应不同孩子的发展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。那么，怎样调动孩子的“思维参与”呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给孩子，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。总之，作为一名一线教师，在教育质量改革的浪潮中要经常反思自己，思则变，变则通，要多读教育专著，不断更新自己的教育理念，遵循教育规律，做到既教书又育人。篇二：学习教育质量综合评价内容心得体会学习《中小学教育质量综合评价改革》

美国50个州简介(包括地理概况、历史发展等内容)

美国50个州简介 Rhode Island 别名：Little Rhody “小罗地” 箴言：Hope “希望” 面积：3，144平方公里，列第50位（最小的州）人口：935,000人,列第39 位。州府：Providence 普洛威顿斯主要城市：克赖斯顿(Kranston) 州花：紫罗兰V iolet 州鸟：罗德鸟约雉罗得岛州是简称，其全称为罗得岛与普洛威顿斯种植园之州（State of Rhode Island and Providence Plantations）。1524 年罗德岛的第一位探险家Florentine Giovanni da V errazano 到达Narragansett Bay.1636年，英国始向本州殖民。1774年成为第一个禁止输入黑奴的州.1790 年5月29日成为美国旧十三州中之第十三州。罗得岛州Providence第一大城市沃威克Warwick 第二大克兰斯顿Cranston 第三大 Delaware 别名：First State “第一州” 箴言：Liberty and Independence “自由与独立” 面积：5，328 平方公里，列第49位。人口：582,000人, 列第47位。州府：Dover 多佛主要城市：Wilmington ；Newark 州花：桃花州鸟：雌鸟德拉华州是因弗吉尼亚首任总督之名Lord De La Warre而得名。他在1610年驶入德拉华湾。这个海湾的名、河的名，印第安人的族名及本州的州名，全用他的名字。1638年瑞典人开始殖民。1655年，改属荷兰。1664年又属于英国。1787年12月7日首先批准宪法，成为美国旧十三州中之第一州。德拉华威尔明顿Wilmington 多佛Dover 纽瓦克Newark Connecticut 别名：Constitution State “宪法之州” 箴言：He Who Transplanted Still Sustains “移居本地者仍在生存” 面积：12，973 平方公里，列第48位。人口：3,108,000人, 列第24位州府：Hartford 哈特福主要城市：Birdgeport；New Haven 州花：山桂

全面解读马里兰大学帕克分校

马里兰大学帕克分校关键词：大学公立综合性院校简介马里兰大学帕克分校，是um系统的旗舰创始学校，成立于1862年。um—c llege park 也是全美大学联盟（the ass ciati n f American University）—简称aau，的61个盟校之一；与美国的其它名校，如uc-berkley、ucla、michigan—ann arb r或伊利诺大学—香槟分校都有合作教学的计划。地理位置优越，环境优良，在学术声望上也有全美前50的排名。由于马里兰大学帕克分校是一所州立大学，而且又有充足的研究经费与良好的学校声誉，它与民间的公私立机构建立了不错的互信关系。um总是不吝于提供马里兰州政府、地方性实验室、或各级学校机构它们的最新学术成果；而这些地方机构也都乐于提供um的学生可供研究的数据或任何工读机会。马里兰大学帕克分校也对不少非营利性机构提供协助，经过这几年的推行，已经有了不少丰硕的成果。学校共有超过36000名学生就读，是马里兰大学系统十四所高等教育机构中历史最久、最大、最好的一所，同时也是整个大华盛顿地区最大的一所高校，亦是公立常春藤学校之一，在Kiplinger的个人金融杂志的100个最有价值的公立大学中排名第8，校园距离华盛顿特区中心仅20分钟路程，距离巴尔的摩县及马里兰首府安纳波利斯仅30分钟路程。世界级的博物馆、国家组织、国际商业、国际和联邦政府办公室给学生提供了无数实习和文化交流的机会。马大首位华裔校长陆道逵(Wallace D. L h)于2010年11月1日正式上任。历史发展：早期历史 1862年7月，马里兰农业学院授予了第一批学位。同月，林肯签署了M rrill Land拨款法案。这项法案旨在用联邦政府资金资助提供农业、工程和军事教育的学校。在马里兰立法院通过了M rrill Land拨款法案后，马里兰农业学院在1864年2月成为受该法案支持的学校。美国内战时期 1864年4月，Ambr se E. Burnside将军率美国第九陆军集团军的6000名北方士兵在马里兰农业学院的校园驻扎。在此期间士兵破坏了数百英尺长的木制篱笆去生火并试图烧毁一个石质谷仓。马里兰农业学院后来试图起诉联邦政府赔偿损失但不幸败诉。

教育质量综合评价体系

燕王小学教学质量综合评价体系一、教学质量监控体系学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展，我们努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，有力的促进和保证了我校教学质量的不断提高。（一）教学质量监控的目标（1）人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等；（2）人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等；（3）人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力、毕业率、就业率就业层次、用人单位评价等。（二）教学质量监控的实体部是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，是最基层的教学单位，是实施教学及管理的单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。（三）教学质量监控的方法（1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息

收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。（2）教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。（3）专项评估监控——通过专业评估、优秀课程评估、教材评估、实训室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。（四）教学质量监控的制度（1）听课制一－校部领导、教研级和同行相结合的听课制。（2）学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。（3）双向选课制——学生按班级选任课教师，在此基础上教师也有选择任课班级的权力。（4）新教师上岗考核制。二、教学质量评价体系教育首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。（一）指导思想贯彻学校“全员育人，质量立校”的思想，遵循教育教学规律和高技能人才培养规律，构建和完善技工院校高技能人才培养的质量保证体系。学习、借鉴国内外先进的教育教学管理与教学评价的思想、理论与方法，建立科学、合理的评价指标体系，运用先进、可行的评价方法和评价手段，开发教师教学质量综合评价系统，通过严谨的评

美国各州的比较zz

美国各州的比较zz Alabama: Yes, We Have Electricity 阿拉巴马州：是的，我们有电！(是美国最穷的地方，也被美国认为是最土的地方~) Alaska: 11,623 Eskimos Can't Be Wrong! 阿拉斯加州：一万一千六百二十三名爱斯基摩人是不会错的！ Arizona: But It's A Dry Heat 亚利桑那州：可是，这里的热是燥热呀！（据说很多女生到外头上身都几乎不穿~）Arkansas: Literacy Ain't Everything 阿肯色州：有文化并不能代表一切！（虽然没啥文化，Clinton可是那里出来的哦）California: By 30, Our Women Have More Plastic Than Your Honda 加利福尼亚州：到30岁的时候，我们的妇女使用的整形塑胶的数量将会超过本田公司塑料用量的总和。（好莱坞嘛，哪个女演员不整容？！） Colorado: If You Don't Ski, Don't Bother 科索拉多州：如果你连滑雪都不会，那么请别来打扰我好吗？（滑雪胜地，有钱人的地方） Connecticut: Like Massachusetts, Only The Kennedy's Don't Own It Yet 康涅狄格州：和马萨诸塞州几乎没什么区别，只是肯尼迪家族还没有拥有它。（Yale 在这里，是全美人均最富有的州，小而精悍！） Delaware: We Really Do Like The Chemicals In Our Water 特拉华州：我们真得很不喜欢我们的水源中携带的化学物质。（曾经重度污染，很多大型的化学公司总部都在这里，也是有米的州） Florida: Ask Us Our Grandkids 佛罗里达州：问问关于我们的孙子孙女的事情吧。（养老地，我美国的邻居一对老年

美国大学各专业排名情况

美国大学专业排名个专业排名情况是怎样的呢，因为每所美国大学专业情况都是有所区别的，因此美国大学专业排名也是不一样的，那么美国大学专业排名情况又是怎样的呢，下面小编就美国大学专业排名情况为各位介绍。美国大学专业排名各专业排名情况介绍：美国大学专业排名商科类 1University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学 2Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院 University of California Berkeley加州大学伯克利分校 4University of Michigan Ann Arbor密西根大学-安娜堡分校 5New York University纽约大学 6The University of North Carolina at Chapel Hill北卡罗来纳大学教堂山分校 The University of Texas at Austin德克萨斯大学奥斯汀分校 University of Virginia弗吉尼亚大学 9Carnegie Mellon University卡内基美隆大学 10Cornell University康乃尔大学 University of Southern California南加州大学 12Indiana University,Bloomington印地安那大学伯明顿分校 13Emory University埃默里大学 University of Illinois Urbana Champaign伊利诺伊大学厄本那—香槟分校 University of Wisconsin Madison威斯康星大学麦迪逊分校 16The Ohio State University,Columbus俄亥俄州立大学哥伦布分校 University of Maryland College Park马里兰大学帕克分校 University of Minnesota Twin Cities明尼苏达大学Twin Cities分校 University of Notre Dame圣母大学 Washington University in St Louis圣路易斯华盛顿大学

小学教育教学质量评价办法

小学教育教学质量评价方案（2017---2018 年）为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《高庙小学教育教学质量评价方案（试行稿）》。一、教育教学质量评价的目的和意义教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力, 促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则（一）发展性原则树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。（二）导向性原则着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。（三）实效性原则以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，

教育质量综合评价

棘针寨乡关于学校教育质量综合评价方案及细则一、指导思想根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和山东省《规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担、高质量要求的综合评价制度，引导广大校长和教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育教学质量，努力实现全县小学教育高位均衡发展。二、评价内容分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。三、评价标准 1．办学行为（10分）（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。（2分）（2）严格执行全省统一制定的学生作息时间，不得随意调整，确保学生每天在校集中教学时间不增减。（2分）

（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。节假日、双休日没有违规补课的现象，没有举办奥数班。（2分）（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。（2分）（5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。（2分）2．德育工作（10分）（1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。（2分）（2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。德育队伍健全，职责明确。（2分）（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。（2分）（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。（2分）（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。（2分）3．师资队伍（20分）

美国各州介绍

美国各州介绍 (2011-03-30 21:20:53) 转载标签：房产美国各州介绍美国分为十大地区：(１)新英格兰地区、(２)中央地区、(３)中大西洋地区、(４)西南地区、(５)阿巴拉契亚山地区、(６)高山地区、(７)东南地区、(８)太平洋沿岸地区、(９)大湖地区、(１０)阿拉斯加和夏威夷。美国由５０个州和１个直辖特区——首都所在地华盛顿哥伦比亚特区组成，州议员和州长都由普选产生。州以下设县或市（镇、村），共有３０４２个县。联邦领地包括波多黎各自由联邦和北马里亚纳；海外领地包括关岛、美属萨摩亚群岛、美属维尔京群岛等。州名（州名缩写）首府名亚拉巴马 Alabama -- AL 蒙哥马利Montgomery 阿拉斯加 Alaska -- AK 朱诺Juneau 亚利桑那 Arizona --AZ 菲尼克斯Phoenix 阿肯色 Arkansas -- AR 小石城Little rock 加利福尼亚 California -- CA 萨克拉gate托Sacramento 科罗拉多 Colorado -- CO 丹佛 Denver 康涅狄格 Connecticut -- CT 哈特福德 Hartford 特拉华 Delaware -- DE 多佛 Dover 佛罗里达 Florida -- FL 塔拉哈西 Tallahassee 佐治亚 Georgia -- GA 亚特兰大 Atlanta 夏威夷 Hawaii -- HI 檀香山 Honolulu 爱达荷 Idaho -- ID 博伊西 Boise 伊利诺伊 Illinois -- IL 斯普林菲尔德 Springfield 印第安纳 Indiana -- IN 印第安纳波利斯 Indianapolis 艾奥瓦 Iowa --IA 得梅因 Des Moines 堪萨斯 Kansas -- KS 托皮卡 Topeka 肯塔基 Kentucky -- KY 法兰克福 Frankfort 路易斯安那 Louisiana -- LA 巴吞鲁日 Baton Rouge 缅因 Maine -- ME 奥古斯塔 Augusta 马里兰 Maryland -- MD 安纳波利斯 Annapolis 马萨诸塞 Massachusetts -- MA 波士顿 Boston 密歇根 Michigan -- MI 兰辛 Lansing 明尼苏达 Minnesota -- MN 圣保罗 St. Paul 密西西比 Mississippi -- MS 杰克逊 Jackson 密苏里 Missouri -- MO 杰斐逊城 Jefferson City 蒙大拿 Montana -- MT 海伦娜 Helena

美国宾州州立大学帕克分校

https://www.360docs.net/doc/226705255.html, 美国宾州州立大学帕克分校位于美国宾西法尼亚州的宾州州立大学帕克分校，成立于1855年，共有十四个学院。该校2008年被U.S.News & World Report 评为“本科阶段商科教育最好的大学之一”（排名第21）和“本科阶段工科最好的大学之一”（排名第17）。2005年被Kiplinger’s Personal Finance 评为性价比最好的大学之一，教育学院排名全美前十名。据美藤国际教育介绍，学校以适应本州及全美国的工业、农业、金融、教育等行业的实际需求为基本定位，不盲目追求“高、精、尖”，强调教学内容适合社会发展之需要，重点开展应用性科研项目，与工农业生产联系紧密。宾州是牛奶的重要生产地，学校为此在全美开设了最早的冰激凌本科专业，讲授奶制品制造技术。宾州农业发达，该校率先开设农业学士、研究生课程，培养高级农业技术人才。宾州州立大学帕克分校专业宾州州立大学帕克分校本科专业广告学与公共关系学、非洲研究、生物医学、生物化学、植物学、植物病理学、保险学、保险统计学、地理学、演讲与人际传播、古典文学、临床心理学、比较文学、刑事司法学、犯罪学、人口研究与认可统计学、人类发展学、矿物经济学、生物学、建筑与环境设计、航空与航天工程、工商行政管理学、细胞生物学、农艺学与土壤学、牙科学、城市和区域规划学、昆虫学、陶瓷科学与工程、图案设计、工业管理学、采矿工程学、林学、戏剧与舞台艺术、工程与应用科学、教育学、教育心理学、教育管理学、英语、经济学、能源公立和政策、财政学、金融学、法语、语言学、政府与政治学、分子生物学、市场学、国际商业、宾州州立大学帕克分校硕士专业

学校小学教学质量监测评价方案

学校小学教学质量监测评价方案为贯彻落实《市义务教育阶段小学教学质量监测评价方案》，加强对教师教学工作过程、学生学习表现结果的监测和调控，促进教学质量稳步提高，特制定学校小学部教学质量监控方案。一、监测评价的目的通过教学监控使教学过程成为不断反馈、不断调整、不断改进的动态过程，有力地促进和保证学校教学质量的不断提高。教学质量监控，就是监控组织通过对教学质量的持续监督，定期收集有关教学工作质量、教学成果质量和办学条件质量等方面的信息，在分析整理的基础上发现可能存在的质量问题，对教学行为及时调控，以稳定和提高教学质量的过程。二、监测评价领导小组组长副组长成员三、监测评价总体系：（一）目标体系： 1.目标系统——主要监测学生培养目标定位、培养方案等； 2.过程系统——主要监测课程标准的实施、师资的配备、课堂教学质量、教学内容和手段的改革、考核内容和方式的改革等；

3.质量系统——主要监测课程合格率、优秀率、各项竞赛获奖率、创新能力等。（二）组织体系：由教导处、教研组及教师构成三级监测评价组织，根据管理的职能，在多层面上实施质量监测评价。（三）方法体系： 1.教学信息监测评价——通过日常的及定期和不定期的教学秩序检查，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集，及时了解和掌握教学动态。 2.教学督导监测评价一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。 3.调整控制方法——根据信息收集、信息处理进行及时的调控。（四）制度体系： 1.教学研究制度。 2.听评课制度一－行政领导、教学管理人员、备课组长及教师间相结合的听评课制。 3.学生评价制度——通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。 4.教学常规制度（涉及教学计划、备课、上课、辅导、作业、考试等环节）。

对教师教学质量的综合评价

技工院校教师教学质量综合评价体系的研究与构建一、研究背景当前，我国职业教育特别是培养一线产业和服务工人的技工教育，正在以前所未有的速度发展，办学规模发生了历史性的突破。然而，高速度必须与高水平相匹配才能实现可持续发展。因此，发展职业教育首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。（一）教师教学质量评价的内涵教师教学质量评价是为了达到提高教学质量的目的，以教学目标为依据，制定科学的指标体系和标准，运用有效的技术手段和方法，通过系统、全面地搜集教学信息，在对信息进行科学分析和处理的基础上，对教师教学活动的全过程及其结果进行测定、衡量，做出价值判断和评估的过程。（二）教师教学质量评价的作用教师教学质量评价具有导向、监控、矫正、鉴定等功能。 1、教育导向作用教师教学质量评价的目的和标准，为教师教学指明了发展的方向。开展教师教学质量评价，能激发教师教学教研的积极性。同时，通过教师教学质量评价，检验教师的教学能力和教学水平，并将评价结果作为对教师业务考核的一个重要依据，起到积极的教育、导向和激励作用。

2、监控诊断作用教师教学质量评价有助于实施教学监控，及时调整教学目标，分析、诊断教学过程中存在的问题，达到不断改进教学工作，提高教学质量的目的。教学评价实质上是一个教学分析、教学监控和教学调整的过程。 3、反馈矫正作用通过教师教学质量评价，收集来自各方面的信息，并及时将各种评价信息反馈给教师本人，使其正确认识自己的教学水平，明确自己的优势与不足，发现教学中存在的问题，强化、调整、矫正自己的教学行为，不断改进教学方法、教学手段，从而提升教学能力和教学水平；同时，将评价信息和结果反馈给学校领导和管理部门，使其了解学校教学状况，及时调整并做出决策，从而提高教学质量和管理水平。 4、甄别鉴定作用教师教学质量评价可科学、客观地对每一个教师不同的工作及效果给予一个不同层次的鉴定，使教师的劳动得到应有的肯定和认可，使其心理上得到满足与平衡，产生信任感、公平感和成就感，并不断激发工作热情。（三）技工院校教师教学质量评价现状 1、未把教师教学质量评价工作放在重要位置技工院校由于师资配备率低、教师教学工作量大，造成对教师教学质量评价工作普遍不够重视，只注重量的考核，不重视质的评价。没有形成一套行之有效的评价考核机制，甚至个别学校对教师教学工

小学教学质量评价与检测机制

马庄镇中心小学教学质量监控与评价机制使教师树立“知识和能力”与“态度和习惯”两者并重的教学念教学工作是学校的中心工作，教学质量的监控与评价是学校工作永恒的主题。抓好小学教学质量，直接关系到高一级学校人才培养的质量，直接影响到学校的办学声誉。为了使我校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保新课标的全面落实和教学质量及教育综合实力的全面提升，针对学校的实际中，研究并积极构建我校教学质量的监控方案。一、监控目的 1 、学生“人人达标”的教学思想成为教师的自觉行为。 2、及时检验我校的教学质量，促进学校主动改进教学及行政管理措施。二、领导机构为加强对教学质量监测工作的领导，保障监测工作的顺利进行，学校成立教学质量监测工作领导小组。组长：高国副组长：李大庆岳先军李明成员：各教研组长、一到五年级班主任三、监控原则 1、导向性原则：体现全面贯彻落实教育方针，全面实施素质教育，促进学生、教师的全面发展，促进学校的均衡发展。 2、可行性原则：力争措施简单、明确、重点突出，行得通，落得实，改得快。 3、主动性原则：调动各级监测机构的主动性、创造性，变被动监测为主动监测，变指令性监测为自我创造性监测。 4、全面性原则：监测的内容要全面。既包括对学生学业质量的监测，又包括对教师教学质量的监测；既对学生的知识技能掌握情况进行监测，又对学生的学习过程、方法、情感、态度、价值观进行监测。

四、监控内容教育教学质量是学生的全面发展、教学任务的全面完成程度和优劣的状况。它包括两个方面的内容：一是教学过程的监控，包括备课、课堂教学、课后作业、质量分析几个环节，二是教学效果的监控，包括基础知识、基本技能、实践操作等方面。因而，我们的教学质量监测工作，主要从这两方面进行。五、监控方式采用集中检查与日常检查相结合、普遍检查和随机抽查相结合、检查与指导相结合、自检与互查相结合的方式，对学生学习和教师教学的全过程进行监测。（1）集中监测 A :年级验收：年级出题、各教研组统一标准、流水判卷、做年级质量分析（两次） B :校级抽测：学校出题、各教研组统一标准、流水判卷、做年级质量分析（两次）期中检测、数学能力竞赛、读写能力竞赛、写字测试、朗读测试等（2）随机抽测。随机抽测的对象包括学生和教师。 ①对学生学业质量的抽测。侧重于形成性检测，充分发挥检测的诊断作用。评价方式既采用以纸笔考试为主的量化评价，也采用非纸笔化的质性评价；既注重水平性评价，更侧重发展性评价。抽测的形式包括对某学科单元教材的试卷检测、实验考查、上机操作、提交作品、日常口语交际、朗读课文、活动报告、课堂观察、实验操作、作业分析、成长档案等。 ②对教师教学质量的抽测。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度等进行经常性的随机抽查、督导和反馈。实施听推门课制度，将听课、评课与视导、督导结合起来，有计划地随机监测教师的课

义务教育教学质量综合评价方案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 义务教育教学质量综合评价方案义务教育教学质量综合评价方案（试行）为了全面及时把握教育教学现状，进一步巩固、深化教育教学改革成果，促进教师专业成长，引导学生全面、主动、健康发展，增强学校发展动力，确保义务教育教学质量稳步提高，特制定《义务教育教学质量综合评价方案（试行）》。一、评价目标规范办学行为，落实过程管理，强化绩效评价，推进课程改革，提升教师素养，提高教学质量。二、评价原则坚持全面评价与个性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、导向性评价与可操作性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、发展性评价与综合性评价相结合的原则。三、评价内容 1. 课程计划落实（权重为 5%）：统计量化课程（国家课程、地方课程、校本课程等）计划落实情况，核查学校三表（教师任课安排表、课程表、时间表）后做统计认定。一是根据国家课程计划和湖北省课程计划设置（2019 版）开齐、开全、开足课程情况，其中一方面不符合规定则本项不合格；二是核查学校总课时量。总课时量=班级数每天课时数5学期周数，学校（乡镇）所有教师的个人课时量之和应该等于总课时量，超过或者不足视为不合格；三是核查教师平均课时量。 1 / 10

有 10%以上教师任课课时量不足平均课时量的，本项视为不合格。三个内容有一种情况不合格的本大项计0分。 2. 课程改革（权重 10%）：统计量化课改工作落实情况。主要核查《教育局进一步深化课程改革的指导意见》落实情况，重点是课堂教学改革中学校的课改规划方案、实施细则等文件、学习材料、实施过程中的有关活动资料，课堂教学中自主学习与合作探究教学方式应用情况等。一是核查学校（乡镇）资料。根据材料水平、资料完整度等，分优秀、良好、合格、不合格四个等级，各等对应量化分数为5、4、3、2。二是按照《中小学课堂教学评价标准》对教师个人课堂教学进行评定，设优秀（85 分以上）、良好（70-84 分）、中等（60-69 分）、较差（59 分以下）四个等级；对学校（乡镇）的课堂教学评价，主要依据优秀率进行认定，分优秀（优秀率30%）、良好（20%优秀率＜30%）、合格（10%优秀率＜20%）、不合格（优秀率＜10%）四个等级。各等级对应量化分数为5、4、3、2，没有开展活动不计分。 3. 教学常规管理（权重 10%）：按照《中小学教学常规管理基本要求》量化考核得分进行评价。 4. 校本研修（权重 10%）：统计量化教育科研、校本教研活动开展情况。一是核查所有教师参与的课题、专业论文发表两个方面，依次按

小学教育教学质量评价制度

小学教育教学质量评价制度 1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。 2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。 3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。逐步实行教考分离（流水阅卷）。 4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。 5、分管领导对每位教师的教育教学工作作出评价。每学期至少面谈一次。二、教学质量评价的要求。 1、树立科学的教学质量观我校必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。 2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心

健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。 3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准（教学大纲）的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。它有利于经济有效地大面积地培养人才，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于减轻学生过重的课业负担。 4、学校领导应该在提高课堂教学效益上多下些功夫，加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法，充分调动学生学习的主动性，充分挖掘学生的潜力，加强课堂检测和反馈，增强教学的针对性，因材施教，有的放矢，精讲多练，注重实效。三、建立有效的教学质量监控体系 1．校长要以主要精力抓教学工作。校长是学校教学质量的第一责任人，对学校教学质量负全责。校长要深入教学管理、深入教学改革、深入课堂教学，做学校教学管理工作的当家人，做学校教学改革工作的领路人，做学校课堂教学质量的发言人。校长要负责健全学校教学管理系统，完善

XX学校“教育质量综合评价”工作总结

“教育质量综合评价”工作总结本学期，我校以《基础教育课程改革纲要》、《市中小学教育质量综合评价改革试验实施工作方案》等文件为指导，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，从“品德发展”、“学业发展”、“身心发展”、“课业负担”方面改进教育教学，形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。一、品德发展方面， 1、利用国旗下讲话、班会、课前谈话等时间和学校橱窗、教室黑板报等窗口向学生渗透正确的核心主义价值观，教育学生诚信礼貌、自尊自立、文明乐观。 2、利用校内外活动，将思想付诸于行动。如：在“雷锋日”活动期间，组织学生走出学校、走向社会，通过清整绿地、捡拾白色垃圾，擦拭护栏等形式，让学生体会“学习雷锋，奉献社会”的乐趣；利用“孝行月”活动，布置作业让学生给父母说上一句温馨的话语，为父母做一下力所能及的事情，鼓励学生在孝心孝行迈出第一步。有家长跟老师这样留言到：“感觉孩子真的长大了，懂事了。以前回到家什么也不做，现在知道关心大人累不累，也能主动帮忙做一些力所能及的事情了，我们家长觉得很欣慰。” 3、发挥学校值日生的作用，设置文明、卫生监督岗，对学生不经意的错误行为予以记录并指正。二、学业发展为努力克服学生学业中存在的短板，我们从教师和学生两个方面

入手，开展了一系列行之有效的活动： 1、为促进课堂教学的有效化发展，提升教师教育教学整体水平，我们在年底开展了适合本校校情的教学模式研讨。 2、“一对一帮扶活动”加深了中青年教师之间的联系，促进了青年教师业务能力的提高。 3、开展各种形式的竞赛活动，如三到六年级的汉字听写大赛、英语听力检测、计算能力检测、古诗词抽背等等，有效促进学生对基础知识的熟记。三、身心发展： 1、努力贯彻执行《义务教育课程设置实验方案（试行）》，严格按照课程表和作息时间表上下课，加大巡堂力度，提醒教师不得占用音、体、美教学课时。同时落实开设健康教育课、安全教育课。 2、落实开展两季运动会，促进学生身体机能和运动水平的发展。四、兴趣特长养成： 1、利用每周五下午的时间专门开展兴趣小组，让学生在各项活动中找到自己的一技之长。 2、利用美育节等活动，搭建学生展示的舞台，树立学生自信心。五、学业负担： 1、严格按照国家规定小学的布置要求落实作业量。要按照教学计划的规定量布置课外作业。做到：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做