《浮力》教学案例与反思

《浮力》教学案例与反思

一、背景分析与设想

《浮力》是新人教版八年级物理下册“第十章浮力”的第一节，内容包括对浮力的认识----浮力的初步概念、浮力的方向、浮力的测量、浮力产生的原因；探究影响浮力大小的因素。本章各节内容的综合性较强，应用到前面学过的密度、重力、液体压强、运动和力的关系等知识。本节内容是进一步学习阿基米德原理、物体浮沉条件及应用的基础。浮力现象学生较熟悉，也容易引起学生的兴趣。八年级学生的思维方式以形象思维为主，好奇心强，直观的、新奇的事物容易引起他们的兴趣，希望自己动手操作的愿望强烈，抽象思维很不成熟。

教学由学生熟悉的浮力现象及演示实验入手引入新课，贴近学生的生活，让学生感受到生活中的物理，亲切自然。探讨浮力产生的原因时，教师挖掘生活中的物品自制教具演示实验，现象与学生的预期大相径庭，激发学生的求知欲，可加深对问题的理解，顺利突破难点。探究在水中下沉的石块是否受浮力时，学生自选器材、小组讨论设计探究方案，目的在于激发学生的潜能，发挥学生的主动性，寻找多样化的解决方案。探究影响浮力的因素，在学生充分猜想之后，

经过小组的讨论确定研究的方法----控制变量法，在各小组实验结束分析论证的基础上，发现影响浮力的因素，让学生体验科学探究过程，学习科学探究的方法。

二、教学案例呈现

（一）复习诊断（PPT展示）

1.画出在水平桌面上静止的乒乓球受力的示意图。

2.挂在弹簧测力计上的铝块静止时受哪几个力，画出示意图；用手向上轻托铝块时，测力计的示数_________（填“增大、减小、不变”），手托物体的力方向_______，大小等于________。

（二）新课导入

活动1 观察比较

教师将乒乓球和石块放入水中，乒乓球浮在水面上，石块沉入水底。师生共同分析乒乓球的受力情况：除了受重力，还受到水施加的向上的力――浮力。导出课题。

（三）新课教学

1.认识浮力。

（1）提出问题：由生活经验和受力分析我们知道，浮在水面上的物体受浮力，悬浮在水中的潜水艇也受浮力，那么在水中会下沉的石块、铁块是否受浮力呢？

活动2 探究在水中下沉的石块是否受浮力

（2）学生猜想：在水中下沉的石块受浮力。（要求说出

猜想的理由根据）――石块在水中比在空气中下落慢，说明在水中下沉的过程中收到了向上的浮力；人掉水中会下沉，游泳时在水中抱起同学时，感觉比地面上轻，说明人在水中受浮力……

（3）设计实验（小组讨论）、验证猜想（自选器材）：经过小组讨论形成两种方案。

方案1选用器材――弹簧、细线、石块、水（盐水）、大烧杯；实验操作---把石块挂在弹簧上，记下弹簧的长度，再将石块没在水（盐水）中，弹簧的长度变短，说明石块在水（盐水）中受到了向上的力，即受浮力。

方案2选用器材――弹簧测力计、细线、石块、水（盐水）、大烧杯；实验操作――把石块挂在测力计上，记下测力计的读数为G，再将石块没在水（盐水）中，读出测力计的示数F，并且F

（4）交流与评估：两种方案都能验证――在水中下沉的石块受浮力，浮力的方向向上；方案1操作较简单，方案2的优势在于可以测得石块受到的浮力大小，发现了一种测量浮力的方法，即F浮=G-F。

2.探讨浮力产生的原因。

提出问题：浸在水中的物体为什么会受浮力？浮力是怎么产生的？

活动3 探讨浮力产生的原因

教师操作，学生观察、思考猜测。将空的矿泉水瓶距离瓶口三分之一处横截剪下，拧掉瓶盖、倒置、把乒乓球置于漏斗型的瓶口内，若向瓶口内倒水，乒乓球会怎样？学生异口同声――乒乓球会浮上来。学生先猜测，教师后演示。演示结果――水往瓶外流，乒乓球却稳稳地留在原地，毫无上浮之意，重新演示结果依然如此。在学生满脑子狐疑之际，利用教材插图10.1-3从理论上分析浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到的浮力，就是液体对物体表面向上和向下的压力差。在上述的演示中，乒乓球下面没有水，它只受到来自上面水的向下的压力，即乒乓球不受浮力，所以不会浮起来。

3.探究影响浮力的因素。

活动4 探究影响浮力的因素

（1）提出问题：浮力的大小跟什么因素有关？

（2）学生猜想：根据测浮力实验中的观察、生活中的经验或经历各抒己见，猜测可能的多种因素。

（3）教师点拨：利用控制变量的方法，探究影响浮力的因素。

（4）小组合作，选择器材，进行探究：

* 浮力的大小跟物体浸没的深度是否有关？

* 浮力的大小跟物体浸在液体中的体积是否有关？

* 浮力的大小跟液体的密度是否有关？

* 浮力的大小跟物体的密度是否有关？

（5）分析论证：物体在液体中受到浮力的大小，跟液体的密度有关，跟它浸在液体中的体积有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。浮力的大小跟物体浸没的深度无关，与物体的密度无关。

三、当堂检测反馈（PPT展示）（略）

四、教学反思

本课从教学的整体设计到实施过程，从实验的猜想、实验设计到探究的过程及结论的发现，充分发挥了学生的主动性，挖掘了学生的潜能，学生是课堂的主人、是思考者、是操作者，教师是课堂的引领者、答疑解惑的点拨者。从当堂检测反馈及课堂学生的即时表现来看，教学效果达到了目标预设，本课留给学生最深刻的印象是――探讨浮力产生的原因演示的乒乓球在水中不向上浮起的实验。本课容量大、学生的活动多，控制好课堂教学节奏、把握好各项活动的时间是完成教学目标的关键。