(完整word版)10045语文教学论名词解释及重点问答题
语文教育学是正在兴起和建设中的一门教育学科，它是以语文教育现象为研究对象的一门应用理论学科，也是高等师范院校、教育学院语文教育专业的一门重要专业课程。
教育“目的”通常是指社会对教育所要造就的社会个体成员的质量规格的总的设想或规定，体现的是较长时期内社会发展和人的发展的终极价值。
教育“目标”通常是指社会对教育的子系统（如学校教育、学科教育）的质量规格提出的比较具体的要求，体现的是较短时期内阶段性、局部性的具体价值。
学科教育目标是指人们在语文学科领域内展开的全部教育活动中预期要达到的具体要求，具有鲜明的学科规定性、范围普遍性、阶段预期性和实施可行性。
教学，是指教师传授和学生学习的共同活动，是老师有目的、有计划、有组织地指导学生积极地学习，使学生系统掌握文化科学基础知识和基本技能，发展智力，并从中接受思想品德教育，形成与社会发展相适应的完满个性的教育活动。
教学过程，是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的实践活动的统一过程。
元认识指人们对自己认识活动的自我意识和自我调节。它包括三个方面：1 元认识知识，即个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果、影响因素等方面的知识；2 元认识体验，即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验；3 元认知监控，即个体对自己的认识活动进行积极调控、相应调节以迅速达到的预定目标。
审美感知能力是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉上升为审美知觉的能力。审美知觉包括三个层次：一是直接呈现于感官，二是整体形象体验，三是情感反应。三者缺一不可。
语文教育方法是实现语文学科教育目标，师生共同完成语文教育任务的途径、方式和手段的总和，是施教方法与学习方法的和谐统一。
教育测量主要是定量地描述所要实现的教育目标或目标的实现程度。
教育评价一般是运用科学方法搜集有关教育现象的数据资料，分析所得结果并作出价值判断的系统过程。
认读能力：就是对文字符合的感知能力。也就是辨认文字符号的能力，正确、流利地把语句、语段读出来的能力。如果不具备这个能力，阅读就无法进行。
理解能力：是在认读的基础上对文章的内容和表现形式准确把握的能力，只有理解了才算真正把文章读懂了。如果只能认读而不能理解，等于白读。
评价鉴赏能力：评价作品的能力，是较高层次的阅读能力；鉴赏，则是更高层次的阅读能力。评价，是读者对文章的优劣发表自己的见解，偏于理性的褒贬；鉴赏则带有更多的个人主观色彩和趣味，偏于形象的直觉，感情上也是爱憎分明的。
阅读技巧的运用能力：俗话说：“熟能生巧。”阅读也是一样，读多了，揣摩多了，便能熟练掌握各种阅读方法，提高阅读技能。
朗读，就是出声的读。默读，是不出声阅读，在阅读教学中同样重要，因为默读在实际生活中用的机会最多，也是最实用的。
精读是逐字逐句深入钻研，咬文嚼字的一种阅读。略读，是从文字当中迅速吸取有用信息的一种阅读方法，又称“浏览法”或“速读法”。
标准化考试，是指考试的编制、实施、记分、分数的解释等都是按照统一的标准和严格的规定进行的，使所有被试者考试条件一致。
课文系统：指的是根据课程标准或教学大纲规定的选文标准或选文原则所选取的课文系列。它是语文课堂教学的主要内容。
助读系统：指的是教材为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释、题解、作者介绍等等。
作业系统：指的是教材为帮助学生复习巩固语文知识、培养提高语文能力而有计划提供的各种思考与练习，分为口头和书面两种形式。
知识系统：指的是语文教材所提供的语文基本知识系统，主要包括汉语知识、文体知识、文学知识、听说读写知识、文学史知识、文学鉴赏知识、文化知识、逻辑知识等。
讨论课型：组织学生通过共同讨论来探索教学内容的重点、难点、疑点，发展学生思维能力和口头表达能力的一种课型。
参观课型：这是在语文课堂教学时间内，通过组织学生到一定场所参观以增加感性认识，加深对所学内容的理
解，获得实际知识或作文素材的一种课型。
文道统一的原则：一篇文章是形式和内容的统一;语文教学中要注意智育、德育、美育的统一；语文老师要把握语文学科的特点和优势，充分发挥教书育人的作用。
“知行”结合是指语文基础知识教学过程应该把学生的认知、理解、练习、运用紧密结合起来。
比较分析法：对不同项目的知识进行对比或者对同一知识的不同方面进行比较分析，从而认识语文知识间的异同点的方法。
纵横勾连法：通过瞻前顾后和迁移渗透来认识同类知识的内在联系和异类知识相互作用的方法。
观察力：是有目的、有计划地感知客观事物的能力。它是智力的基础。
记忆力：是人们对事物进行识记、保持、再认与再现的能力,它是智力的仓库。
思维力：凭借概念、判断、推理等形式认识事物本质规律的能力，它是智力的核心。
想象力是在已有知识经验的基础上，在头脑中构成事物新形象的能力。它是智力活动的羽翼，是全部创造性思维的前提条件。
注意力是对一定事物保持警觉、进行选择的指向与集中能力。它是智力活动的卫生。
概括：是在思想上将事物的共同特征或一般的、共同的属性归结在一起。思维的显著特性是概括，概括是一切思维品质的基础，也是形成语文能力的基础。
联想：是从一个事物想到另一个事物的能力，是侧向思维的一种形式。它可以克服两个事物概念、意义上的差距，把它们结合起来，产生新的设想和新的匹配关系。联想通常表现为：时空接近联想、特征相似联想、对比联想和因果联想四种方式。
求异思维：是一种广开思路、不依常规、寻求变异、多方思考、探求解决问题新途径的创造性思维方式
直觉思维：是运用已有知识经验，对客观事物之间的关系进行迅速识别、直接理解和整体判断的过程，是创造性思维不可缺少的部分。
灵感思维：是大脑经过紧张思考和专心探索之后产生的思维质变，表现为紧张思考着的问题得不到解决而突然获得解决的一种心理过程，产生具有独创性的见解和设想。
无意注意是由注意对象本身所起和维持的。有意注意是由人的意识严格控制的，是人的意志的表现，是一种高级的注意。
综合型语文教材：将语文科多方面的内容综合编排在一起的教材。综合型教材的优点是可以兼顾语文知识和语文能力训练的各个方面，有利于听说读写的相互促进，全面提高学生的能力。
分编型教材：指的是按语文内容的不同种类而分编成自成体系的多种并行教材，供教学配套使用。
非智力因素：指接受知识、形成技能、发展能力的过程中智力以外的各种因素，它与智力因素一起发挥着在智力活动中的作用。
效度：通常地说就是有效性。它指的是考试是否能够真正检测所要测量的内容，以及实现其预定目标成功程度的指标。
想象：在心理学上的意义是通过自觉的表象能力，借助原有的表象和经验，创造新的形象的心理过程。想象是一种创造性的思维活动，是智力结构中的一个重要方面。
审美想象：是审美移情的深刻化，即人在审美观照中，把自己的情感移入对象之中，使之物化，从而体现出人的性格思想。
直接命题：是教师给定题目，要求学生按题作文。有全命题、半命题、隐命题等。
间接命题：是教师只提供题意，不直接命题，而由学生根据教师所提代的题意自行拟题。有情境命题、即景命题等。
阅读教学：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的作用是使学生从阅读中吸收知识，掌握读书的方法，养成读书的习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。
语言编码：就是把扩展了的语义转换成相应的语词符号和句子结构，按照语法规律编排成即将说出的话语。
教师自编试题考试：指教师根据自己在教学各个阶段的需要，自行设计和编制试题的考试。
诊断性考试：主要用来测试被试者是否具有某种知识或某种技能，在教育上多用于发现学生在学习中的困难和错误，以此作为采用补救措施和改进教学的依据。
审题能力：就是正确分析理解题目的含义，根据题目明确作文的要求、主题、选材范围，体裁以及人称等。
立意能力：立意，即审题之后给文章确立主题。立意能力，也就是确定和提炼主题的能力。
谋篇布局能力：就是按照主题的需要，把所选的材料加以恰当的组织、安排，使之具有某种内在联系，形成一个完整的统一体。
国家管理的课程：全国各地中学生共同必修和语文课程，其课程门类、教育内容、授课时数等在全国范围内统一规划，由国家教育行政部门编订课程标准，作出有关的指令性规定。
地方管理的课程：一些地方（主要指省级）教育行政领导机关根据国家课程标准因地制宜，制订较高或较低的课程标准，或参照国家教委关于选修课程的指导性方案确定本地区选修的课程，特别是职业类、乡土类的技术选修课程的开设，并且制订相应的课程标准报国家教委备案。
学校管理的课程：指办学历史长或办学条件好的实验学校和重点学校根据本校的特点和实际情况，在落实国家课程和地方课程要求的前提下，自行决定某些课程的设置和标准的设定。
语文学科课程：是为实现语文教育目标而由学校安排设定的语文教育课业及其进程。包括各级各类语文学科课程设置和语文课程标准或教学大纲等。
听话教学：实际上就是有目的、有计划地训练学生提高听话能力的过程。这一过程分为准备阶段、实施阶段和检验阶段。
听话能力的培养。
一听话心理素质的培养 P 224
1.听话正确态度的培养。谦虚和积极
2.听话良好习惯的培养。专心和耐心。
二听话专门能力的培养。
1.辨音识义能力的培养，听话能力的基础，学生根据音波、音节和音序等初步感知话语的表层意义，大概意思是什么。首先要都会学生400个基本章节，加上声调，共1200多个音节。第二，根据音高和音强辨识含义。
2.记忆整合能力的培养，主要指听得完全，理解话语的保障。首先要培训学生快速记忆的能力。其次，需要训练学生听话时紧紧跟踪对方话语的思路。
3.理解语义能力的培养，要准备把握话语的含义，听话能力的核心。
一方面指导学生学习积累较多的修辞知识，一方面要多进行分析训练。
4.评判话语能力的培养，评判话语要判别评析，听话能力的升华。要引导学生鉴别内容的正误。其次，要教会学生评价形式的优劣。
听话教学过程的指导工作。
一、听话教学准备阶段的指导工作。
1.组织准备工作。要确定目标、制订计划、分项落实。
2.思想准备工作。要做好动员、明确意义、激发兴趣、自觉历练。
3.材料准备工作。根据训练计划的要求，挑选或编写合适的资料。
4.对学生听话能力的摸底工作。老师应引导学生认识自己现有的听话能力属于哪个层次，有针对性地做好摸底工作。
二、听话教学实施阶段的指导工作。
1、示范指导 2.控制指导 3.排除干扰。
三、听话教学检验阶段的指导工作。
1.听者复述检验。同组的学分别选用不同的听话交叉检验，可以是详细复述、概要复核、也可以先述后评。
2.听话作业检验。可以统一内容全班同步进行，由教师主持。先公布检验要求，同学交换检验，同桌交换，小组交换，大轮回交换等。
3.听话训练讲评。每次或每阶段训练活动的总结。先由学生自我小结回顾，再由教师作全面分析评价。
听话训练的主要方式。
听话能力的培养程序应该是基础训练——常规训练——实用训练。完整的听话训练应该是（说者）输出-（听者）输入-（听者）输出的方式。
1.读（说）-听—记，需要耳、脑、手、眼同时使用，有利于巩固和提高过去“听写”的基本功，发展注意力和协调能力。
2.读（说）-听-述，包括了收听、记忆、理解、转述几个环节，有利于训练记忆力、理解力，促进表达力的提高。
3.问-听-答，有利于培养学生听话时的分析和推断能力。
4.读（说）-听—测，有利于训练训练听话活动中的理解、想象和逻辑推导能力。
5.读（说）-听-评，有利于培养学生听话中的辨析、鉴赏、评论能力。
实施德育时的特点：
1.情与理的结合。《弈喻》借下棋的故事来讲道理，警戒主观臆断、骄傲自大的人。
2.在讲授内容与形式中实施德育。《最后一课》中小弗朗士及镇上的人们使用自己祖国语言文字的权利被即将剥夺时所表现出来的沉
痛心情说明了这一点。
3.德育内容的非系统性。语文学科的内容相当丰富，但并非系统的，而是分散在各册及各篇具体课文之中的，上下篇课文之间，上下
单元之音在德育内容上没有必然的联系，没有系统的编排。
4.明朗性和隐敝性。明朗性，就是文章的主题是明显的，思想教育的内容也是直接地、毫不隐晦地表露出来，如《在马克思墓前的讲
话》字里行间洋溢着对马克思的爱戴和崇敬之情。隐蔽性，德育内容不是明显地表露在字里行间。如《故乡》的结尾。
5.积极的内容与消极的内容同时存在。作品思想有健康的一面，也有不健康的一面，如《桃花源记》既反映了作者不满现实的思想，
也渗透着消极的影响。
中学语文学科德育的途径。
1.课堂教学熏染。课堂是传情的场所，是说理的场所。对学生进行说理教育，使学生形成道德概念、道德信仰；向学生介绍道德榜样。
教师注意应发挥情感的功能和语言的功能，使学生不知不觉在接受思想品德教育。
2.课外阅读感染。课外读物对学生影响很大，教师帮助学生选好书、读好书，逐步培养学生的道德观念和良好的思想品德。
3.语文课外活动。指导学生独立组织活动、观察活动、锻炼他们为集体服务的精神；又如开展读书报告会、讲故事等，受到正面人物
思想言行的影响与熏陶。
4.语文教师的影响。教师在课堂上进行道德教育，课后身体力行，就会成为学生的一面镜子。学生对老师是听其言、观其行的。
中学语文学科德育的方法。
一情感激发法。以某种情感作为刺激，使学生被感染，进而发生相应情感变化的方法。教学中，老师不仅要晓之以理，还要动之以情。二联系实际法。老师在讲授某一理论或剖析某一艺术形象时，要联系学生的思想实际，才能打动学生，说服学生。
三比较法。 1. 比较提供模仿的范例 2. 反面形象的比较 3正确与错误的对比
四推敲法。教师引导学生推敲斟酌语言文字，以理解文章的精神，感受作者的情感的一种方法。“入境”、“悟神”才能领会作品中词语的感情色彩。
五评价欣赏法。通过评价与欣赏，以确定是非、美丑、好坏、善恶，是实施德育时最易于被学生接受的一种方法。
中学生语文学习特点。
一对语文材料有所接触但范例领悟不足。测试小学毕业应掌握的常用汉字获得接近满分的最高人平均通过率以外，其余层级相当多的通过率和人均值远低于语文学习的及格水平。
二对语文知识有所了解但图式建构不全。初中学生对分别归入语法、修辞、逻辑、文学、文体类别的语文知识，对它们组成部分的内在联系的把握及整体图式，很不全面。
三语文能力有所培养但层级不高。初中学生语文能力的层级上还徘徊在段落的水平，没有达到篇章级水平。
四语文智力和非智力因素有所调动但潜力发掘不够。对知识的死记硬背强于在理解基础上的灵活运用，对知识的新鲜印象强于巩固性的记忆；课内强于课外，不重视预习、预习环节。
高中生语文学习特点。
一语文学习的自觉性进一步提高。更加注重自觉地接受启发，主动地进行思考，以比较成熟的心理素质学习语文，塑造自我。
二语文学习的目的性进一步明确。职高类学生结合专业形成技能、获取相关的语文素养；普高类学生关注毕业会考和普通高考中语言考试的模式。
三语文学习的思辨性进一步增强。富有思辨色彩的议论文写作比初中时写作记叙文受到更加普遍的欢迎。
四语文学习的独立性进一步形成。独立自主的愿望更加强烈的反映，更多地要求自由命题或选择性命题。
中学生语文学习方法指导
一语文学习志趣的形成。
关键在于使他们端正语文学习态度。老师要调动学生的主客观积极因素，同时，帮助他们克服不利因素和消极影响。
二语文学习习惯的培养。
注重在学习过程的各个环境中加强常规训练。这些学习环节和训练内容主要有：
1制订学习计划 2 课前自学预习 3 上课专心致志 4独立完成作业 5 加强实际运用 6 系统复习小结。
三语文治学方法的传授
就系统的语文治学方法而方，最基本的类别有：
1 以过程为主线组成的语文治学方法系列。
2 以能力为核心的语文系统学习方法。
3 以心理规律为依据的语文学习方法体系。
四语文乐学境界的到达
语文学习的最高境界也许就是语文乐学境界，语文学习方法的最高追求也许就是语文乐学境界的到达。
1 学习有法，而无定法。重视语文学习的规律、原理、法则、法度，但又不能一味地依赖方法，尤其不能依赖那些投机取巧、不下苦功的所谓“方法”和不适合自己语言学习特点的方法。
2 取法乎上，得乎其中。指导中学生要重视那些志向高远，目标明确的语文治学方法。
3 灵活变通，自创新法。指导中学生懂得，语言学习中也不存在一成不变、四海皆准的万灵之法。
语文学科教育中智力开发的主要因素：
一语言知识、技能与能力
二语文能力的思维品质。
三语文学习元认识。
四语文学习中的智力因素与非智力因素。P260
五语文教育对象的一般发展特征与个性差异。
语文能力的思维品质。表现在以下几个方面：
1 语文能力的思维敏捷性。指语文学习中思维速度快、概括程度高。迅速抓住要点，做出反应；迅速有条理地进行口头表达；迅速根据作文要求写作材料构思成文。
2 语文能力的思维深刻性。指善于思考语文学习活动中的问题，抓住事物的本质和规律。概括内容的主旨和要点；有逻辑地口头表达；掌握阅读的规律与方法；透过现象观察事物的本质。
3 语文能力的思维灵活性。在语文学习的思维活动中善于做出灵活、合理的选择。听清、听懂所传达的信息；多角度、多层次运用多种方法口头表达；不同角度、方向和侧面思考概括读物要点，善于联想、想象、比较和迁移；巧妙构思，观点鲜明而有弹性
4 语文能力的思维独创性。语文学习中思维新颖独特而有意义。新鲜独到的体会、感受；自觉独立地口头表达；创造性地运用所读知识、观点、方法；选材立意新颖，布局谋篇独特。
5 语文能力的思维批判性。语言学习中能评判思维材料，检查思维过程。鉴别所听内容的长短优劣；发现对立观点；说话辩论鲜明；学会自评自改作文。
语文学科教育中智力开发的途径。P262
一开发观察力
1.确定观察目标
2. 指导观察顺序
3.促使多种感官并用
4.把观察引向深入
二开发记忆力
1.调动记忆积极性
2. 加强朗读背诵
3.导以理解记忆
4.提高复习效率
5.指导记忆方法
三开发思维力
1.提高概括水平
2.鼓励求异创新
3.创设问题情境，含有四层意思。
1）首先，教师发现问题。 2）其次，教师钻研提问方法艺术。
3）启发学生质疑，培养学生独立发现和提出问题的能力。 4）培养学生独立解决问题的能力。
4. 加强联想训练
5.诱发直觉和灵感
四开发想象力
1. 丰富感性知识
2.利用语言手段
3.发挥课文作用
4.练写想象作文
5.点拨文艺创作
五组织维持注意力
1.利用无意注意
2.引用有意注意
3.把握注意的范围、分配及转移。
课外语文活动若干类型：
1 集会类 2演出类 3 竞赛类 4 编采类 5 娱乐类 6 展览类
课外语文教育的常见形式
一听说活动 1.抢答 2. 演讲 3.朗诵 4. 辩论
二阅读活动 1.个人阅读 2.专题阅读 3.兴趣阅读 4.知识阅读
三写作活动 1.日记、周记 2读书笔记 3 新闻 4 文艺评论 5文艺创作
课外语文教育的指导原则是：
1 独立自主的原则 2个性化原则 3实践性原则
4 与课堂教学和各科课外活动协调，不使学生负担过重的原则
5 加强指导与充分发挥学生主动性和创造精神相结合的原则。
中学语文学科现行教育目标。
中学语文必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。
在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。
简述语文教育系统观。（语文教育的系统观点）（语文大教育观）
首先，语文教育系统强调每个人都应该终身接受语文教育。
其次，语文教育系统观高度重视语文继续教育，认为它是学校语文教育的延续、提高和完善，是语文终身教育的组成部分。
再次，语文教育系统观认为，语文教育是提高全民素质的重要手段之一。
语文教育系统的一般特点。
1 整体性。终身教育把语文教育与现代人的成长联系起来，打破了传统的学校语文教育的封闭性和单一性，形成了语言教育的整体性。
2 层次性。从横向来看，由家庭语文教育、社会语文教育、学校语文教育组成；从纵向看，它由学前语文教育、学校语文学科教育与学校毕业后的语文教育组成。语文教育的层次性可以满足社会的不同需要。
3 开放性。语文教育系统是教育系统中的一个子系统，决定了它必须全方位、多渠道、多形式向外部环境开放。
语文教育系统的结构特点。
家庭语文教育的结构特点：1 继承性；2 基础性。
社会语文教育的结构特点：1 广泛性；2 动态性。
学校语文教育的结构特点：1 规范性；2 选择性。
语文学科教育由语文学科教育的要素、语文学科教育的过程、语文学科教育的状态整合而成。
现代的语文考试与古代考试不同的特点。（现行语文考试的特点）
1.过去那种主要考核古代儒家经典的考试内容日益为现代语文知识和作品所代替。从形式上看，着重考察记忆和背诵的旧式考试也逐渐被着重测验理解和运用的新式考试所代替。
2.在考试方法上，现代考试既继承和发展了传统的考试方法，又创造了许多与现代技术相应的新的考试方法。
3.在考试的组织管理方面更加科学，更加严格。
4.在考试的应用方面更加合理，更加广泛，发挥的作用更大。
根据考试的目的、用途分类：成绩考试、水平考试和学能考试。
语文考试的功能：
1.导向功能
2.评价功能
3.诊断、反馈功能
4.激励功能
5.预测功能 P359
阅读教学的作用。阅读教学范例的课文，既具有工具性作用和德育作用，又具有审美作用。：
1 从阅读中吸取知识
2 在阅读中掌握读书的方法
3 在阅读中开发智力
4 发挥思想品德教育的作用
5 产生审美教育的作用
评价鉴赏能力的培养
首先，要提高自身评价、鉴赏的水平，提高进行评价、鉴赏教学的自觉性。
其次，要把评价、鉴赏能力的培养与其它语文能力的培养有机地结合起来。如在朗读教学中玩味作品语言的优美。
第三，培养鉴赏能力的同时培养批判能力。
第四，要扩大学生的知识面。指导他们阅读课外书，多参加课外活动，使鉴赏活动课内与课外结合。
阅读技巧的运用能力
1）朗读（基本要求）
（1）发音要正确、清楚（2）语气、语调要恰当（3）轻重要适当。（4）停顿要准确。
（5）注意速度（6）不要随意改字、改词、添字、减字、颠倒等。
朗读训练的形式。
（1）试读 (2) 范读（3）领读（4）仿读（5）接替读（6）轮读（7）分角色读。
2) 默读（教学的要求）
（1）感知文字符合要正确，不可马马虎虎，粗略泛览。（2）要讲究一定的速度。
（3）学会抓重点。（4）学会思索
3）精读
（1）全面理解。（2）读思结合。（3）咬文嚼字，细心琢磨。（4）边读边记。
4）略读
第一种是精读速度，最慢的速度；第二种是普通阅读速度；第三种是速读速度，最快的阅读速度。
略读能力的训练
（1）紧迫感的训练（2）扫视训练（3）控声训练（4）选读训练（5）猜读训练
记叙文的阅读教学 P178
1 指导学生从记叙文中学会观察
2 坚持读写结合
3 强调记叙能力培养的序列性
说明文的阅读教学 P179
一激发学生阅读说明文的兴趣
1 指出说明文实用强的特点。
2 教法要灵活多样
二利用中学生好奇心强的特点，引导学生观察事物
议论文的阅读教学
1 抓住议论文的教学重点
2 教读议论文要避免烦琐的剖析
3 提倡适当背诵一些议论文
文学作品的阅读教学的要求
1 情感因素与理智因素并重
2 要强调语言教育
3要发挥文学作品的审美功能
4 要重视朗诵训练
5 不同体裁的文学作品，教学的侧重点应有所不同。
作文教学的作用。
一促进学生语言表达能力的形成和提高
二促进学生德、智、体、美全面发展
1.提高学生的思想认识，培养学生良好的人格、人品。
2.促进学生智力的开发。
3.有利于学生身心的发展和良好的意志品质的培养。
4.能培养学生健康、高尚的审美情趣。
作文批改的要求。
A内容形式兼顾
B有针对性，讲求实效
C尊重学生，多就少改
D严格要求，一分为二
记叙文的指导
（一）内容要具体，切忌空洞无物。训练的方法有：
1.指导学生观察生活，从日常生活中认真收集材料、积累材料、选取材料，解决材料的来源问题。
2.学好范文，联系学习和生活实际，具体记事，生动写人，解决写作方法的问题。
3.有计划地进行单项训练和综合训练，把二者结合起来。
（二）条理要清楚，克服思路混乱的现象。训练的方法有：
1.叙述人称和训练。
2.叙述顺序的训练。
3.叙述线索的训练。
4.叙述详略的训练。
5.开头、结尾、过渡、照应的训练。
（三）表达要生动感人。
其训练的次序，一般是先记述事物，再描写事物，进而记叙人物，最后记叙事件。
议论文的写作指导
1.引导学生从写记叙文、说明文向写议论文过渡
2.选定题目
3.提炼和确立论点
4.搜集和积累材料
5. 运用恰当的论证方法
6.要对学生进行议论文结构方式的训练
7.训练正确运用议论文的语言
中学生作文能力的培养
一审题能力的培养。
审题时，首先要明确以下几点：
1.明确体裁
2.明确题材
3.明确中心
4.明确人称
5.看清要求
审题的方法有以下四种：
1.分析审题法
2.类比审题法
3.讨论审题法
4.实物启示审题法
二立意能力的培养
培养学生的立意能力应用以下几个方面如手：
1.要使做人与作文相结合
2.以小见大
3.多角度立意
三选材能力的培养
如何选择材料
1.要围绕主题
2.要典型
3.要真实
4.要新颖
四谋篇布局能力的培养
如何培养谋篇布局的能力呢？
1.编写结构提纲
2.剪裁合理，详略得当
3.讲究开头结尾和首尾呼应
4.注意过渡照应
5.跌宕起伏，波澜变化
五修改文章能力的培养
在此基础上要求写得生动，先求“通”，再求“好”。
1.深化主题
2.取舍材料
3.调整结构
4.推敲文字
语文教育的一般方法 P323
一、调动学生学习语文的主动性积极性的方法
（一）使学生明确而深刻地认识到学习语文的重要性
（二）激发学生学习语文的兴趣
1.师生共同明确每个单元、每个课题、每个课时的具体教学目标与教学内容的意义。
2.教学方法要多样，避免程式化。
3.引发疑问，激起求知兴趣。
4.引进“活水”，开拓学生视野。
5.练习或问答有一定的深度和难度，使学生不断体验到克服困难的兴趣。
6.教学语文准确、鲜明、生动、风趣
7.使学生经常享受到成功的快乐
（三）建立真挚、融洽的师生关系
教师威信的形成固然有许多因素，但老师本身的业务水平与品德修养是最根本的、起决定作用的因素。
二、语文课堂教学的常规方法
（一）以语言传递信息为主的方法
1.讲授法
2.串讲法
3. 问答式教学法
4.谈话式教学法
5.讨论式教学会
6.点拨式教学法
（二）以训练为主的方法
1.练习式教学法
2.诵读式教学法
3.以引导探究为主的教学方法： A研究式教学法 B比较式教学法
4.以欣赏活动为主的教学方法
语文教学方法的选择与运用 P335
1 根据教学内容和学生实际，一种方法为主，其它方法为辅，协调配合。
确认以哪种教学方法为主，最根本的依据是教学内容的性质。就语文课来说，教学内容大全上可分三种：一是知识性内容，如语言知识、文学理论、文章知识等。二是技能性内容，如演讲课、写作课、朗读课等。这种内容多以学生实践活动为主，辅以教师临场指导；多以练习式教学法为主，其他方法为辅。三是介于上述两种内容之间的既有技能性，又有知识性的内容。若浅显，自学、讨论为主，伴以讲授；若深奥，讲授为主，伴以练习、问答等方法。
2 注意教学方法的多样性和协调性，发挥教学方法体系的整体功能。
3 充分考虑教与学的双边活动。
4 有利于学生各种语文能力的培养。
说话教学的作用。P237
1.说话教学可以培养口头表达能力，也是提高书面表达能力的重要途径。
2.说话教学可以培养良好的思维能力，是促进智力全面发展的重要手段。
3.说话教学可以培养良好的个性品质，是增强学生社会交际能力的有效方式。
中学生说话能力的构成。
1.思维阶段组织内部言语的能力
2. 转换阶段快速语言编码的能力
3. 表达阶段运用语音、语体等的能力。
中学生说话能力的培养。
一说话心理素质的培养。
1.排除思想和心理障碍，培养学生敢于在公众场合说话的胆量。
2.创设良好的语境和气氛，培养学生平时愿意主动多说话的兴趣。
3.扩大听读，丰富语汇，培养学生说话文明和仪态大方的良好习惯。
二说话专门技能的培养。
1.“独白式”说话技能的培养。特点：信息单向传递，说话者的思维基本不受听众的干扰；语言要连贯完整，发音吐字要尽量规范。
2.“对话式”说话技能的培养。特点：信息双向交流，说话者的思维经常受到对方影响；参与的双方互为听者和说者，从空间到心理一般不存在很远的距离，交谈的话题始终受双方思维动向的影响而变化，形成特定的息息相关的语言情境。
语文学科美育的内容
。审美知觉包括三个层次：一是直接呈现于感官，二是整体形象体验，三是情感反应。三者缺一不可。
二培养审美想象力
培养想象力应当特别重视移情现象。语文学科美育培养想象力和途径，
1是通过作品鉴赏；2 是适量地背诵诗文，储备记忆材料；3是观察自然和社会，增强形象记忆和情感记忆。
三培养直觉思维能力四培养美好的情操五全面发展个性
语文学科美育的途径和方法 P296
一通过教学活动进行美育。教学美、教材美、教师美都要通过教学活动得以实现。这是语文学科美育的基本途径，
主要方法有：
1 创造美的氛围
2 加强朗读，诱发通感
3 披文入情，发现“自我” 4直观效应，激发情感。
二开拓视野，积累审美经验。 P299
1 感悟自然美
2 评价社会美
3 鉴赏艺术美
三传授初步的美学理论知识
首先，没有美育的教育是不完全的教育；学生不具备初步的美学知识也不可能实施有效的美育。
其次，使学生善于区别真善美和假恶丑，是德育和美育的共同任务。
再次，结束了“人生断乳期”的学生，绝大部分要走向社会，将难以受到必要的美学理论教育，因此，必须从基础教育入手，使美的观念渗透到学生的心灵之中，从而去发现美、创造美。
中学语文教学原则：P128 重点
1 文道统一的原则，正确贯彻这一原则，要注意以下：P129
2 听说读写互相促进的原则，正确贯彻这一原则，要注意以下：P132
3 语文训练和思维训练相结合的原则，正确贯彻这一原则，要注意以下：P135
4 课内外语文学习相结合的原则，正确贯彻这一原则，要注意以下：P138
听话教学的作用。
1.听话教学能够提高学生的全面语文能力。
2.听话教学能够促进学生的心智素质发展。
3.听话教学能够增强学生的社会交际能力。
散文教学的重点。P182
1.根据散文“形散而神不散”的特点，引导学生理清作者的思路，把握不同风格的散文的不同线索-以人物为线索、以事物为线索，以景物为线索，以感情为线索，进而启发学生揣摩作者精妙的构思。
2.引导学生分析作者是如何写景状物，抒情写意的，探究其中的言外之意，以求深刻领会散文深邃的意境。
3.引导学生学习散文的语言。散文的语言非常灵活，可骈可散，参差错落，精练含蓄，要启发学生反复推敲，反复诵读，以丰富自己的语言。
诗歌教学的要点。P183
1.由于诗歌语言常存在间断跳跃、变换词序，减少成分，压缩省略等特点，教学在串讲诗句后，要用自己的语言加以描述、连缀和补充，启发学生驰骋想象，再现意境。
2.抓住“诗眼”和关键词语，引导学生推敲品位，透过字面领会其深刻的内涵。
3.引导学生分析诗人是如何描写人、事、物的，对人、事、物抒发了什么样的感情，从而领会诗人要表达的主题。
4.反复诵读，加深领悟。
5.在诗歌的整个教学过程中要传授一定的有关诗歌的常识。
以欣赏活动为主的教学方法，运用此方法的要点有：
1.要创造欣赏作品的适当情境。学生欣赏之前，老师适当讲述作品的背景，情节、趣闻轶事等，可以激发学生的欣赏兴趣。
2.一次欣赏的内容应有所侧重。文学作品的优美，一般包含艺术，道德、理智三种因素，可根据作品中实际与教学目
的需要，突出某一方面。
3.多引导学生自己反复诵读、揣摩、体味、感受、欣赏，少加讲解分析。
4.可根据条件，辅以老师、听演员朗读录音、放映影片等。
临床诊断学名词解释和问答题(归纳版)
第三章 三、名词解释 1、问诊：是医师通过对患者或有关人员的系统询问而获取病史资料的过程，又称为病史采集。 2、主诉：为患者感受最主要的痛苦或最明显的症状或体征，也就是本次就诊最主要的原因 3、现病史：是病史的主体部分，它记述患者患病后的全过程，即发生、发展、演变和诊治经过。 四、简答题 1、问诊包括哪些容： 问诊包括一般项目、主诉、现病史、既往史、系统回顾、个人史、婚姻史、月经史、家族史。 2、试述问诊的基本方法和注意事项： ⑴．从礼节性的交谈开始。 ⑵．问诊一般由主诉开始，逐步深入进行有目的、有层次、有顺序的询问。 ⑶．避免暗示性提问和逼问。 ⑷．避免重复提问。 ⑸．避免使用有特定意义的医学术语。 ⑹．注意及时核实患者述中不确切或有疑问的情况。 第二篇体格检查 第一章基本检查法 三、名词解释 1、视诊：是以视觉来观察患者全身或局部表现的诊断方法。 2、触诊：是应用触觉来判断某一器官特征的一种诊法。 3、叩诊:是用手指来叩击身体表面某部表面使之震动而产生音响，经传导至其下的组织器官，然后反射回来，被检查者的触觉和听觉所接收，根据振动和音响的特点可判断被检查部位的脏器有无异常。 4、听诊：是以听觉听取发自机体各部的声音并判断其正常与否的一种诊断技术。 5、嗅诊：是以嗅觉来判断发自患者的异常气味与疾病之间关系的方法。 6、清音：是音响较强，振动持续时间较长的音响。是正常肺部的叩诊音。揭示肺组织的弹性，含气量，致密度正常。 7、过清音：是介于鼓音与清音之间的一种音响、音调较清音低，音响较清音强，极易听及。 8、鼓音：其音响较清音强，振动持续时间亦较长，在叩击含有大量气体的空腔器官时出现。 四、简答题 1、简述触诊的正确方法及临床意义。 触诊分浅部触诊法和深部触诊法，浅部触诊法适用于体表浅在病变、关节、软组织以及浅部的动脉、静脉、神经、阴囊和精索等。深部触诊法用于诊察腹脏器大小和腹部异常包块等病变。
名词解释和问答题1
名词解释和问答题1
四名词解释： 1.原语：它是由若干条机器指令所构成，用以完成特定功能的一段程序，为保证其操作的正确性，它应当是原子操作，即原语是一个不可分割的操作。 2.设备独立性：指用户设备独立于所使用的具体物理设备。即在用户程序中要执行I/O操作时，只需用逻辑设备名提出I/O请求，而不必局限于某特定的物理设备。 3.文件的逻辑结构：又称为文件逻辑组织，是指从用户观点看到的文件组织形式。它可分为两类：记录式文件结构，由若干相关的记录构成；流式文件结构，由字符流构成。 4.树形结构目录：利用树形结构的形式，描述各目录之间的关系。上级目录与相邻下级目录的关系是1对n。树形结构目录能够较好地满足用户和系统的要求。 5.操作系统：操作系统是控制和管理计算机硬件和软件资源，合理地组织计算机的工作流程，以及方便用户的程序的集合。其主要功能是实现处理机管理、内存管理、I/O设备管理、文件管理和用户接口。 6.位示图：它是利用一个向量来描述自由块使用情况的一张表。表中的每个元素表示一个盘块的使用情况，0表示该块为空闲块，1表示已分配。 7.置换策略：虚拟式存储管理中的一种策略。用于确定应选择内存中的哪一页(段) 换出到磁盘对换区，以便腾出内存。通常采用的置换算法都是基于把那些在最近的将来，最少可能被访问的页(段)从内存换出到盘上。 8.用户接口：操作系统提供给用户和编程人员的界面和接口。包括程序接口、命令行方式和图形用户界面。 9.死锁：指多个进程因竞争资源二造成的一种僵局，若无外力的作用，这些进程将永远不能再向前推进。 10.文件系统:OS中负责管理和存取文件信息的软件机构。负责文件的建立，撤消，存入，续写，修 改和复制，还负责完成对文件的按名存取和进行存取控制。 11.进程:进程是程序在一个数据集合上的运行过程，是系统进行资源分配和调度的一个独立的基本 单位。 12.wait(s)原语 wait(s) ：Begin Lock out interrupts; s = s – 1; If s < 0 then Begin Status(q) = blocked; Insert(WL, q); Unlock interrupts; Scheduler;
名词解释和简答题(美术)
十四、理解下面词语的含义： 1.人面鱼纹彩陶盆： 半坡遗址出土的人面含鱼纹彩陶盆，以图案结构线作为抓形的基础，画面简洁有力，所以有人把它看作是半坡人的巫术图腾，象征其氏族人丁昌盛的局面。 2.饕餮纹： 商周青铜器上文饰母题，以兽面牛首为主体，左右对称展开蘖龙或蘖凤图案。其形象狞厉可怖，是用来"辩神奸"的符号，到春秋时代就基本消失。 3.三星堆青铜像： 是一个失落的神像系统。 4.卧游： 指由南朝宗炳提出的山水画表现境界，通过作品间接欣赏大自然的神情妙意。 5.白描： 是以墨笔勾勒绘画形象的基本手法，在中国人物画发展中有重要地位。 6.甲骨文： 是目前发现最早的汉字形态，因其书刻在龟甲和牛胛骨上而得名。它记录的是甲骨占卜的整个过程，故又称"卜辞"。 7.以形写神： 是指顾恺之提出的形神关系，强调"传神"要通过一定的形象表现出来，达到"形神兼备"。 8.曹衣出水： 是历史上对早期人物画风格的一种约定俗成的称呼，历来被当作北齐画家曹仲达的绘画风格的称呼。曹仲达用笔其体稠叠而衣服紧窄，故称"曹衣出水"。8.吴带当风： 指唐代吴道子的人物衣纹程式。他的用笔其势圆转而衣服飘举，故称之，和北齐画家曹仲达的画法相对。 9.马踏龙雀 秀骨清像：魏晋南北朝时期的总体特征 10.猪纹钵：河母渡出土的黑陶器皿，器壁厚，器表光洁，比较特别。P17 11.彩陶： 用彩绘原料装饰过的陶器，称为彩陶。 12.黑陶 13.解衣盘蹲 14.迁想妙得：指由顾恺之提出的作画构思活动，是画家把握生活的一种艺术方式。它触及到艺术 创作中主体表现与客体制约的辨证关系。 15.铁线描： 指绘画中的一种线描方法，因其笔法谨严，连绵悠长似铁线而形容之。
生理学名词解释及问答题
1.兴奋性：机体或组织对刺激发生反应受到刺激时产生动作电位的能力或特性，称为兴奋性。 2.阈强度：在刺激的持续时间以及刺激强度对时间的变化率不变的情况下，刚能引起细胞兴奋或产生动作电位的最小刺激强度，称为阈强度。 3.正反馈:从受控部分发出的信息不是制约控制部分的活动，而是反过来促进与加强控制部分的活动，称为正反馈。 4.体液:人体内的液体总称为体液，在成人，体液约占体重的60%，由细胞内液、细胞外液(组织液.血浆.淋巴液等)组成。 5.负反馈（negative feedback）：负反馈是指受控部分发出的信息反过来减弱控制部分活动的调节方式。 6.内环境:内环境是指体内细胞直接生存的环境，即细胞外液. 7.反馈（feedback）:由受控部分发出的信息反过来影响控制部分的活动过程，称为反馈。 1.阈电位：在一段膜上能够诱发去极化和Na+通道开放之间出现再生性循环的膜内去极化的临界值，称为阈电位；是用膜本身去极化的临界值来描述动作电位产生条件的一个重要概念。 2.等长收缩：肌肉收缩时只有张力的增加而无长度的缩短，称为等长收缩。 3.前负荷(preload):肌肉收缩前所承受的负荷,称为前负荷，它决定收缩前的初长度。 4.终板电位:（在乙酰胆碱作用下，终板膜静息电位绝对值减小，这一去极化的电位变化，称为终板电位) 当ACh分子通过接头间隙到达终板膜表面时，立即与终板膜上的N2型乙酰胆碱受体结合，使通道开放，允许Na+、K+等通过，以Na+的内流为主，引起终板膜静息电位减小，向零值靠近，产生终板膜的去极化，这一电位变化称为终板电位。 5.去极化(depolarization):当静息时膜内外电位差的数值向膜内负值减小的方向变化时，称为膜的去极化或除极化。（静息电位的减少称为去极化） 6.复极化（repolarization ）：细胞先发生去极化，然后再向正常安静时膜内所处的负值恢复，称复极化。（细胞膜去极化后再向静息电位方向的恢复，称为复极化） 7.峰电位（spike potential）:在神经纤维上，其主要部分一般在0.5~2.0ms内完成，（因此，动作电位的曲线呈尖峰状）表现为一次短促而尖锐的脉冲样变化，（故）称为峰电位。 8.电化学驱动力：离子跨膜扩散的驱动力有两个：浓度差和电位差。两个驱动力的代数和称为电化学驱动力。 9.原发性主动转运：原发性主动转运是指离子泵利用分解ATP产生的能量将离子逆浓度梯度和（或）电位梯度进行跨膜转运的过程。 10.微终板电位：在静息状态下，接头前膜也会发生约每秒钟1次的乙酰胆碱（ACH）量子的自发释放，并引起终板膜电位的微小变化。这种由一个ACH量子引起的终板膜电位变化称为微终板电位。 11.运动单位(motor unit)：一个脊髓α-运动神经元或脑干运动神经元和受其支配的全部肌纤维所组成的肌肉收缩的最基本的单位称为运动单位。 1.晶体渗透压（crystal osmotic pressure）：(血浆)晶体渗透压指血浆中的晶体物质（主要是NaCl）形成的渗透压。 2.血沉（erythrocyte sedimentation rate）：红细胞沉降率是指将血液加抗凝剂混匀，静置于一分血计中，红细胞在一小时末下降的距离（mm），简称血沉。 1.血-脑屏障:指血液和脑组织之间的屏障，可限制物质在血液和脑组织之间的自由交换（故对保持脑组织周围稳定的化学环境和防止血液中有害物质进入脑内有重要意义）其形态学基础可能是毛细血管的内皮、基膜和星状胶质细胞的血管周足等结构。 2.正常起搏点（normal pacemaker):P细胞为窦房结中的起搏细胞，是一种特殊分化的心肌细胞，具有很高的自动节律性，是控制心脏兴奋活动的正常起搏点。
内科学名词解释和简答题
内科学复习资料一、名解 呼吸系统 1.医院获得性肺炎（HAP ）：是指患者入院时不存在，也不处于潜伏期，而于入院48小时后 在医院（包括老年护理院、康复院）内发生的肺炎。 2.社区获得性肺炎（CAP）：是指医院外罹患的感染性肺实质炎症，包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。 3.原发综合征：指原发灶、引流淋巴管炎、肿大的肺门淋巴结统称为原发综合征。 4.Koch 现象：机体对结核菌再感染与初感染所表现出不同反应的现象，称为Koch 现象。 5.肺性脑病：由于呼吸功能衰竭所致缺氧、二氧化碳储留而引起的精神障碍、神经系统的综合征。但必须除外脑动脉硬化、严重电解质紊乱、单纯性的碱中毒、感染中毒性脑病。 6.LTOT ：即长期家庭氧疗。对COPD 慢性呼吸衰竭者可提高生活质量和生存率。目的是使 患者在海平面，静息状态下，达到P a O2大于或等于60mmHg和或S a O2升至90%以上。 7.肺心病：是指由支气管-肺组织、胸廓或血管病变致肺血管阻力增加，产生肺动脉高压，继而右心结构和功能改变的疾病。分为急性和慢性。 8.慢性阻塞性肺疾病（COPD ）：是一组气流受限为特征的肺部疾病，气流受阻不完全可逆，呈进行性发展，但是可以预防和治疗的疾病。 9.慢性支气管炎（chronic bronchitis ）：是气管、支气管黏膜及其周围组织的慢性非特异性炎症。诊断依据：咳嗽、咳痰，或伴有喘息，每年发病持续 3 个月，并连续2 年或2 年以上， 并排除其他慢性气管疾病。 10.慢性肺源性心脏病：简称慢性肺心病，是由肺组织、肺血管或胸廓的慢性病变引起肺组织结构和（或）功能异常，产生肺血管阻力增加，肺动脉压力增高，使右心室扩张或（和）肥厚，伴或不伴右心功能衰竭的心脏病，并排除先天性心脏病和左心病变引起者。 11.呼吸道高反应性（AHR ）：指气道对各种刺激因子出现的过强或过早的敏感性增高反应称为AHR ，其气道炎症是其产生吸道高反应性的基础。 12.支气管哮喘：简称哮喘，是由多种细胞和细胞组分参与的气道慢性炎症性疾病。这种慢性 炎症导致气道高反应性相关，为可逆性气流受限。 13肺血栓栓塞症（PTE）:是指来自静脉系统或右心的血栓阻塞肺动脉或其分支所致的疾病，以肺循环和呼吸功能为其主要临床表现和病理生理特征。 14.肺栓塞（PE）：是以各种栓子阻塞肺动脉系统为其发病原因的一组疾病或临床综合症的总称。
名词解释以及问答题
三、名词解释（每小题3分） 1．经济变量 2．解释变量3．被解释变量4．内生变量 5．外生变量 6．滞后变量 7．前定变量 8．控制变量9．计量经济模型10．函数关系 11．相关关系 12．最小二乘法 13．高斯－马尔可夫定理 14．总变量（总离差平方和）15．回归变差（回归平方和） 16．剩余变差（残差平方和） 17．估计标准误差 18．样本决定系数 19．点预测 20．拟合优度 21．残差 22．显著性检验23.回归变差 24.剩余变差 25.多重决定系数 26.调整后的决定系数 27.偏相关系数 28.异方差性 29.格德菲尔特-匡特检验 30.怀特检验 31.戈里瑟检验和帕克检验 32.序列相关性 33.虚假序列相关 34.差分法 35.广义差分法 36.自回归模型 37.广义最小二乘法38.DW 检验 39.科克伦-奥克特跌代法 40.Durbin 两步法 41.相关系数 42.多重共线性 43.方差膨胀因子 44．虚拟变量 45．模型设定误差 46．工具变量 47．工具变量法 48．变参数模型 49．分段线性回归模型 50．分布滞后模型 51．有限分布滞后模型52．无限分布滞后模型 53．几何分布滞后模型 54．联立方程模型 55．结构式模型 56．简化式模型 57．结构式参数 58．简化式参数 59．识别 60．不可识别 61．识别的阶条件 62．识别的秩条件 63．间接最小二乘法 四、简答题（每小题5分） 1．简述计量经济学与经济学、统计学、数理统计学学科间的关系。2．计量经济模型有哪些应用？ 3．简述建立与应用计量经济模型的主要步骤。 4．对计量经济模型的检验应从几个方面入手？ 5．计量经济学应用的数据是怎样进行分类的？ 6．在计量经济模型中，为什么会存在随机误差项？ 7．古典线性回归模型的基本假定是什么？ 8．总体回归模型与样本回归模型的区别与联系。 9．试述回归分析与相关分析的联系和区别。 10．在满足古典假定条件下，一元线性回归模型的普通最小二乘估计量有哪些统计性质？ 11．简述BLUE 的含义。 12．对于多元线性回归模型，为什么在进行了总体显著性F 检验之后，还要对每个回归系数进行是否为0的t 检验？ 13.给定二元回归模型：01122t t t t y b b x b x u =+++，请叙述模型的古典假定。 14.在多元线性回归分析中，为什么用修正的决定系数衡量估计模型对样本观测值的拟合优度？ 15.修正的决定系数2R 及其作用。 16.常见的非线性回归模型有几种情况？ 17.观察下列方程并判断其变量是否呈线性，系数是否呈线性，或都是或都不是。 ①t t t u x b b y ++=3 10 ②t t t u x b b y ++=log 10 ③ t t t u x b b y ++=log log 10 ④t t t u x b b y +=)/(10 18. 观察下列方程并判断其变量是否呈线性，系数是否呈线性，或都是或都不是。 ①t t t u x b b y ++=log 10 ②t t t u x b b b y ++=)(210 ③ t t t u x b b y +=)/(10 ④t b t t u x b y +-+=)1(110 19.什么是异方差性？试举例说明经济现象中的异方差性。 20.产生异方差性的原因及异方差性对模型的OLS 估计有何影响。 21.检验异方差性的方法有哪些？ 22.异方差性的解决方法有哪些？ 23.什么是加权最小二乘法？它的基本思想是什么？ 24.样本分段法（即戈德菲尔特——匡特检验）检验异方差性的基本原理及其使用条件。 25．简述DW 检验的局限性。 26．序列相关性的后果。 27．简述序列相关性的几种检验方法。 28．广义最小二乘法（GLS ）的基本思想是什么？ 29．解决序列相关性的问题主要有哪几种方法？ 30．差分法的基本思想是什么？ 31．差分法和广义差分法主要区别是什么？ 32．请简述什么是虚假序列相关。 33．序列相关和自相关的概念和范畴是否是一个意思？ 34．DW 值与一阶自相关系数的关系是什么？ 35．什么是多重共线性？产生多重共线性的原因是什么？ 36．什么是完全多重共线性？什么是不完全多重共线性？ 37．完全多重共线性对OLS 估计量的影响有哪些？ 38．不完全多重共线性对OLS 估计量的影响有哪些？ 39．从哪些症状中可以判断可能存在多重共线性？ 40．什么是方差膨胀因子检验法？ 41．模型中引入虚拟变量的作用是什么？ 42．虚拟变量引入的原则是什么？ 43．虚拟变量引入的方式及每种方式的作用是什么？ 44．判断计量经济模型优劣的基本原则是什么？ 45．模型设定误差的类型有那些？
名词解释和问答题猜测2
健康：是指躯体、精神和社会适应上的完好状态。 疾病：是在一定病因作用下，机体稳态发生紊乱而导致的异常生命活动过程。 亚健康：是指非健康、非患病的中间状态。 脑死亡：是指全脑功能（包括大脑、间脑和脑干）不可逆的永久性丧失以及机体作为一个整体功能的永久性停止。详见判断脑死亡的标准。 低钾血症：血清钾浓度小于3.5 mmol/L即为低钾血症。 酸碱平衡：生理情况下，机体依靠体液和细胞的缓冲作用及肺、肾等组织器官的调节功能来自动处理酸碱物质的含量和比例，维持体液酸碱度相对稳定性的能力，即维持pH在恒定范围内的过程称为酸碱平衡。 酸碱平衡紊乱：病理情况下，机体出现酸或碱超量负荷、严重不足或（和）调节机制障碍，而导致机体内环境酸碱度的稳定性被破坏的过程，称为酸碱平衡紊乱或酸碱失衡。 各项酸碱指标的含义、正常值及其意义 pH和H＋浓度：pH 7.35～7.45，相当于H＋＝35～45 nmol/L，pH是反映血液酸碱度的指标。 PaCO 2：是指血浆中程物理溶解状态的CO 2 分子 所产生的张力，是反映呼吸因素的最佳指标。 正常值：33～46mmHg，平均值 40mmHg。AB：是指隔绝空气的血液标本，在实际PaCO 2 、 血氧饱和度及体温条件下，所测得的血浆HCO 3 -含量。AB受代谢、呼吸因素影响。 SB：是指全血在标准条件下（PaCO 2 为40mmHg、血氧饱和度为100％、温度为38℃）所测得的 血浆HCO 3 -含量。反应代谢性因素的指标。 正常人AB = SB，22～27mmol/L，平均值为24 mmol/L 。差值反映了呼吸性因素对酸碱平衡的影响。 AB>SB，说明PaCO 2> 40mmHg，有CO 2 潴留， 见于：呼吸性酸中毒或代偿后的代谢性碱中毒。 AB
名词解释和简答题
简答题（4个或者5个） 1.简述DHCP的工作原理。（两个老师都画了）那就是必考的咯1 答： (1) 发现DHCP服务器 （2）提供IP租用地址 （3）接受租约并确认 （4）确认租约 1.数据链路层的功能有哪些？（2个老师都画了）那就是必考的咯2 答： （1）成帧（2）差错控制（3）流量控制。 （4）链路管理(5) MAC传输（6）区别数据和控制信息（7）透明传输 1.CDMA的主要优缺点？（两个老师都画了）那就是必考的咯3 答：优点 (1)具有具有抗干扰、抗多径衰落的能力。 (2)系统容量大。 (3)CDMA系统具有软容量特性。 (4)不需要复杂的频率分配。 (5)CDMA系统具有软切换功能。 (6)具有保密性强等优点。 (7)设备简单，电路设计简单，电池利用时间也更长。 缺点： (1)占用频谱较宽。 (2)具有码分多址系统特有的多址干扰和远近效应。 1.画出01101100的曼彻斯特编码和差分曼彻斯特编码。（两个老师都画了）那就是必考的咯（计算题或者应用题）
1．简述IP地址的分类及每类的特点。(了解，用于计算题) 答：根据网络号和主机号所占比特位数的不同，IP 地址可以分为A、B、C、D、E 五大类。 A 类IP 地址网络号占1 字节，主机号占3 字节，第1 个比特固定是0。 B 类IP 地址网络号占2 字节，主机号占2 字节，前两个比特固定是10。 C 类IP 地址网络号占3 字节，主机号占1字节，前三个比特固定是110。 A、B、C 类地址用来分配给主机和路由器。 2.试简述PPP协议的工作过程。（张福生，背一下吧） 答： （1）建立物理连接 （2）建立数据链路 （3）用户认证阶段 （4）进入网络层配置阶段，此时用IPCP协议 （5）数据传输阶段，此时用IP协议 （6）数据传输完毕后，用户断开网络连接 （7）断开数据链路 简述路由器和交换机的区别。（张福生，背一下！） 答： 1、工作层次不同（路由器工作在网络层，交换机工作在数据链路层） 2、数据转发依赖的对象不同 3、路由器能够分割广播域，而交换机只能分割冲突域，不能分割广播域 4、路由器能够提供防火墙服务 简述PAP 协议与CHAP 协议的不同（王知非，不用怎么背，有个印象吧！） 答：PAP 和CHAP 都是用户认证协议。PAP 直接将用户名和密码发送到系统进行验证，安全性不好。CHAP 协议不直接发送用户名和密码，而是根据系统发来的Challenge 值，使用事先定义好的函数作用于Challenge 值和用户的口令，生成一个值，将这个值和用户名发送给系统。系统收到后，根据用户名查找到对应的口令，使用相同的函数对Challenge 值和查到的口令进行计算，如果结果和用户发来的值相同，那么就通过认证，否则认证失败。 简述异步传输和同步传输各自的特点。（张福生，简单了解下就可以） 答：在异步传输中，传输的单位是字节。对于每个要发送的字节，它的开始都要附加一个比特，这个比特称为起始位通常为0。同时这个字节的尾部还要加上一个比特，称为停止位通常为1。接收方检测到起始位后，就启动一个时钟，这个时钟会与发送方的时钟保持同步，并开始接收比特，当收完一个字节后，接收方就等待停止位到达。检测到停止位后，接收方就停止接收数据，直到检测到下一个起始位。 在同步传输中，传输的单位称为帧。一个帧可以包含多个字节，字节和字节之间没有间隙，收发双方传递的就是不间断的0、1 比特流。在每一帧的首尾会有特殊的比特组合作为标志，表示帧的开始和结束。开始标志不仅能够通知接收方帧已到达，它同时还能让接收方的采样速度和比特的到达速度保持一致，使收发双方进入同步。同步传输速度快，效率高，不仅要求建立帧同步，在一个帧内的每一个比特也都要求同步，要求比较高。
语言学名词解释和问答题答案(只供参考)
四、名词解释： 1)Parole话语： ①it refers to the realization of langue in actual use. ②it is the concrete use of the conventions and the application of the rules. ③it is concrete, refers to the naturally occurring language events. ④it varies from person to person, and from situation to situation. 2)Applied linguistics应用语言学：findings in linguistic studies can often be applied to the solution of such practical problems as recovery of speech ability. The study of such applications is known as applied linguistics. 3)Reference（所指）语义: It means what a linguistic form refers to in the real, physical world, it deals with the relationship between the linguistic element and the non-linguistic world of experience. 4)Illocutionary act言外行为：the act of expressing the speaker’s intention,it is th e act preformed in saying something. 5)Regional dialect地域方言：it is a linguistic variety used by people living in the same geographical region. It has been found that regional dialect boundaries often coincide with geographical barriers such as mountains, rivers and swamps. 6)LAD(Language Acquisition Device)语言习得机制：It was described as an imaginary "black box" existing somewhere in the human brain. 7)CA（Contrastive Analysis）对比分析：starting with describing comparable features of the native language and the target language, CA compares the forms and meanings across these two languages to locate the mismatches or differences so that people can predict the possible learning difficulty learners may encounter. 8)Neurolinguistics（神经语言学）：it is the study of two related areas：language disorders and the relationship between the brain and language. It includes research into how the brain is structured and what function each part of the brain performs, how and in which parts of the brain language is stored, and how damage to the brain affects the ability to use language. 9)Predication analysis述谓结构分析： ①It is proposed by the British Linguist G.Leech. ②The basic unit is called predication, which is the abstraction of the meaning of a sentence. ③This applies to all forms of a sentence. ④ A predication consists of argument(s) and predicate. 10)Cross-cultural communication(intercultural communication)跨文化交流：it is communication between people whose cultural perceptions and symbols systems are distinct enough to alter the communication event. 11)Cross-association互相联想：In English we sometimes may come across words which are similar in meaning. Their spelling and pronunciation are also alike. The close association of the two leads to confusion. Such interference is often referred as cross-association.
中医诊断学名词解释及简答题
名词解释 1.主诉——病人就诊时陈述的最主要的症状或体征及其持续时间。 2.壮热——病人高热不退，但恶热不恶寒，多见于里热证极期阶段。 3.潮热——病人定时发热或定时热甚，如潮汐之有定时。 4.寒热往来——恶寒与发热交替而作，见于半表半里证或疟疾病。 5.自汗——经常汗出不止，活动后更甚者，多见于气虚、阳虚。 6.盗汗——入睡时汗出，醒后汗自止，多见于阴虚内热证。 7.消谷善饥——食欲过于旺盛，多食而易饥，是胃火炽盛所致。 8.除中——久病之人，本不能食，突然欲食，甚至暴食，是脾胃之气将绝之象。 9.里急后重——腹痛窘迫，时时欲泻，肛门重坠，便出不爽，是湿热痢疾主症。 10.得神——人之两目灵活，面色荣润，表情自然，体态自如，言语清晰，意识 清楚者，是精充气足神旺的表现。 11.失神——病人目光呆滞，面色晦暗，神情萎糜，身重迟钝，语声断续，意识 朦胧者，是精衰气脱神亡的表现。 12.主色——凡人之种族皮肤的正常颜色。 13.善色——病色有光泽者，称为善色，说明精气未衰，胃气尚荣，预后较好。 14.萎黄——病人面色淡黄，枯槁无华者，是脾虚精亏的表现。 15.阴黄——面色黄而晦暗如烟熏者，因寒湿内停，困扰脾阳所致。 16.瘿瘤——颈前颌下喉结之处，有肿物如瘤，或大或小，可随吞咽上下移动， 多因肝郁气结痰凝所致。 17.瘰疬——颈侧皮里膜外肿起结核，形状累累如珠，历历可数者，多因肺肾阴 虚，虚火灼痰，结于颈项。 18.解颅——小儿囟门迟迟不能闭合，是肾气不足，发育不良的表现。 19.透关射甲——小儿指纹透过风、气、命三关，一直延伸到指甲端者，提示病 情危重。 20.染苔——若因某些食物或药物，致使舌苔染上颜色。染苔并非疾病所致，无 临床意义。 21.镜面舌——全舌之苔退去，舌面光洁如镜者，多因胃气匮乏，胃阴枯涸。 22.有根苔——舌苔紧贴舌面，刮之难去，似从舌体长出来的。 23.呃逆——有气上逆于咽喉而出，发出一种不由自主的冲激声音，声短而频， 由胃气上逆所致。 24.六阳脉——凡两手寸关尺六脉常洪大等同，而无病象者。 25.相兼脉——由两种或两种以上的单一脉相兼组合而成的脉象，又称复合脉。 26.脉症顺逆——临床上以脉与症相应或不相应，以辨别疾病之顺逆。 27.举按寻——是切脉的指力轻重，轻手循之曰举，重手取之曰按，不轻不重， 委曲求之曰寻。 28.症——疾病所反映的单个症状、体征，是机体病变的客观表现。 29.病——对疾病全过程的特点、规律所作的病理性概括。 30.证——对疾病所处一定阶段病位、病因、病性、病势等所作的病理性概括。 31.辨证——在中医诊断理论的指导下，分析四诊资料，辨别疾病证的过程。 32.里邪出表——先有里证，继而汗出，或疹 透露，是病邪由里达表的现象。 33.热证——感受热邪，或阴虚阳亢，致使机体的机能活动亢进所表现的具有温、 热特点的证候。 34.寒热错杂——在同一病人身上，同时既有寒证，又有热证表现的证候。
儿科学名词解释及问答题题重点
骨髓外造血:常于婴幼儿期造血需求增加时出现，表现为肝、脾、淋巴结肿大，外周血可出现有核红细胞及幼稚粒细 胞，当病因去除后，贫血恢复，上述改变全部恢复正常。 生理性体重下降:常见于新生儿生后一周内，因摄入不足，水分丢失，胎粪排出等，可出现体重暂时性下降(不超过正常体重的10％)，至生后7～10 天内恢复至出生时的体重。 生理性贫血:常出现于生后2～3 个月时，由于 1.生后血氧含量增加，红细胞生成素减少， 2.胎儿红细胞寿命短，易 被破坏， 3.生后发育迅速，血循环量迅速增加的原因导致红细胞计数和血红蛋白水平都较低，为生理现象，可自然 度过。 生理性腹泻:多见于 6 个月以内的婴儿，外观虚胖，常有湿疹，生后不久即出现腹泻，除大便次数增多外，无其他症 状，食欲好，生长发育良好，添加辅食后大便逐步正常。 生理性黄疸:1.一般情况好， 2.多于生后2～3 天出现，3.消退时间:足月儿最迟不超过 2 周，早产儿可延迟到 4 周，4. 每日血清胆红素升高<85umol/L,5. 血清胆红素水平:足月儿<221umol/L(12.9mg/dl) ，早产儿<257umol/L(15mg/dl) 。病理性黄疸:1. 出现早(生后24h 内) ，消退时间晚:足月儿≥2周，早产儿≥4周，2.病程重( 血清胆红素水平:足月儿>221umol/L ，早产儿>257umol/L) ，3.进展快( 每日上升>85umol/L) ，4.直接胆红素>34umol/L ，5.黄疸退而复现，具 备以上一项者即为病理性黄疸。 bone age 骨龄:指用X 线检查测定不同年龄儿童长骨干骺端骨化中心出现的时间、数目、形态的变化，并将其标准 化。 高渗性脱水:血钠浓度>150mmol/L 时的脱水，失水大于失电解质，表现为细胞内脱水严重，临床特征:1.脱水症状相对较轻， 2.高热、口渴明显、皮肤干燥， 3.神经系统症状明显， 4.见于高热、不显性失水多、医源性。 Eisenmenger syndrome 左向右分流型的先天性心脏病:正常症状下不出现青紫，当分流量增大导致肺动脉高压，使 右心的压力超过左心，左向右分流逆转为双向分流或右向左分流，出现紫绀，即为艾森曼格综合征。 严重循环充血:是急性肾小球肾炎的一种严重表现，由于水、钠潴留，血浆容量增加，循环负荷过重所致，出现气急、心率增快、肺部湿罗音，严重者出现呼吸困难、端坐呼吸、吐粉红色泡沫痰、心脏扩大、奔马律、肝大、水肿加剧。 Basic planned immunization 基础计划免疫:指小儿 1 岁以内应该完成的免疫接种，包括:卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、 百日破疫苗、麻疹疫苗、乙肝疫苗。 差异性青紫:小儿动脉导管未闭时，分流量大时导致肺动脉高压，当肺动脉压力超过主动脉压力时，肺动脉血流逆向 分流入主动脉，由于动脉导管位于降主动脉住，故出现下半身青紫较上半身明显，即为差异性青紫。 硬脑膜下积液:是小儿化脓性脑膜炎最常见的并发症，<1 岁多见，肺炎链球菌和流感嗜血杆菌多见，其特征有:1.有效治疗 3 天体温不退或退而复升， 2.病程中进行性颅压增高或意识障碍，惊厥等。头颅透光检查或CT 辅助检查，硬膜下穿刺可确诊。 肾炎性肾病: 是肾病综合症的一种型别，除了具备肾病综合症的“三高一低”大(量蛋白尿、低蛋白血症、高脂血症、 高度浮肿)外，还具有高血压、血尿、氮质血症、补体降低的任何一种改变。此型多发生在学龄期，病理改变多为非 微小病变型，多对激素治疗不敏感，预后较差。 单纯性肾病: 是肾病综合症的一种型别，只具备典型的肾病综合症的“三高一低”大(量蛋白尿、低蛋白血症、高脂血 症、高度浮肿)，不具有高血压、血尿、氮质血症、补体降低的任何一种改变，此型多发生在学龄前期，病理改变多 为微小病变型，多对激素治疗敏感，预后较好。 primary complex: 即原发综合症，是小儿原发型肺结核的一种类型，包括:肺原发病灶、局部淋巴结病变和两者相连 的淋巴管炎，胸部X 片呈“哑铃状”或“双极影”，现在较少见。 肾病综合症:是由于肾小球滤过对膜对血浆蛋白通透性增高，导致大量蛋白从尿中丢失而出现一系列病理生理改变的 综合症，以大量蛋白尿、低蛋白血症、高脂血症、高度浮肿为临床四大特点。 低渗性脱水:失钠>失水，血钠<130mmol/L ，出现细胞外脱水，细胞内水肿，临床特征:1.脱水体征相对重，容易发生 休克， 2.口渴不明显， 3.重者出现嗜睡，恶心，呕吐，惊厥，见于长期腹泻，营养不良，医源性。 Rules of growth and development:即生长发育规律，1.生长发育是连续、有阶段性的过程， 2.各系统器官发育不平衡，3.生长发育的一般规律:由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂， 4.生长发育的个体差异。 新生儿晚发型血症:指生后7 天后才出现的败血症，病因多为生后水平传播，病原菌以金葡萄球菌和机会致病菌为主， 常先有脐炎、肺炎或脑膜炎等局灶感染后出现全身表现，此型较早发型死亡率低。 tetralogy of Fallot(TOF): 法洛四联症，为右向左分流型先心病，由肺动脉狭窄、主动脉骑跨，室间隔缺损、右心室
组胚名词解释及问答题(1)
组胚重点名词解释 1、osteon：（1）、骨单位，即哈夫斯系统，是长骨中起支持作用的主要结构； （2）、位置：位于内、外环骨板之间； （3）、特点：数量多，长筒状，其长轴与骨干长轴平行； （4）、构成：由4～20层呈同心圆排列的哈弗斯骨板围绕中央管构成，中央管内有血管、神经纤维和骨祖细胞等。 2、bone lamella：（1）、骨板; （2）、定义：骨胶原纤维被黏合质黏合在一起并有钙盐沉积的薄板状结构； （3）、特点：内有大量排列的胶原纤维，同一层骨板内的纤维相互平行，而相邻骨板之间的纤维相互垂直； （4）、分类：分为密质骨和松质骨； （5）、功能：增加骨的强度。 3、chondrocyte：（1）、软骨细胞； （2）、位置：包埋在软骨陷窝内； （3）、形态结构：靠近软骨膜的细胞幼稚，单个分布，体积小，呈扁圆形；长轴与软骨平面平行；越靠近软骨中心的细胞越成熟，体积渐大，圆形或椭圆形，成群分布由同一个幼稚软骨细胞分裂而来，故称同源细胞群，细胞核小而圆，可见1～2个核仁，细胞质弱嗜碱性，电镜下可见丰富的粗面内质网和高尔基复合体，线粒体较少。 （4）、功能：产生软骨基质。 4、osteocyte：（1）、骨细胞; （2）、位置：位于骨板之间或骨板内； （3）、形态结构：骨细胞胞体藏于软骨陷窝内，较小，扁椭圆形，骨细胞突起位于骨小管内，相邻骨细胞的突起以缝隙连接相连； （4）、功能：具有一定的成骨和溶骨作用，参与调节钙磷平衡，维持血钙。 5、recirculation of lymphocyte：（1）、淋巴细胞再循环； （2）、定义：周围淋巴器官和淋巴组织内的淋巴细胞经淋巴管进入血液循环，又通过毛细血管后微静脉再回流到淋巴器官或淋巴组织内，如此周而复始，使淋巴细胞从一个淋巴器官到另一个淋巴器官，从一处淋巴组织到另一处淋巴组织，这种现象称为淋巴细胞再循环； （3）、功能：有利于识别抗原，促进免疫细胞间的协作，使分散于全身的免疫细胞成为一个相互关联的统一体。 6、mononuclear phagocytic system：（1）、单核吞噬细胞系统 （2）、定义：单核细胞及由单核细胞分化而来的具有吞噬功能的细胞，统称为单核吞噬细胞系统；
病理名词解释和问答题
一、名词解释 1、萎缩：萎缩是已发育正常的细胞、组织或器官的体积缩小。分为病理性和生理性萎缩两类。 2、化生：一种分化成熟的细胞类型被另一种分化成熟的细胞类型所取代的过程。通常只出现在分裂增殖能力较活跃的细胞类型中。 3.坏疽：指局部组织大块坏死并继发腐败感染。 4、肉芽组织：由新生薄壁的毛细血管以及增生的成纤维细胞构成，并伴有炎性细胞侵润，肉眼变现为鲜红色，颗粒状，柔软湿润，形成鲜嫩的肉芽故而得名。 5、机化：新生肉芽组织长入并取代坏死组织、血栓、脓液、异物等的过程。称为机化。 6、淤血：器官或局部组织静脉血流回流受阻，血液淤积于小静脉和毛细血管内，称为淤血。 7.血栓形成：在活体的心脏和血管内，血液发生凝固或血液中某些有形成分凝集形成固体质块的过程 8．栓塞：在循环血液中出现的不溶于血液的异常物质，随血流运行阻塞血管腔的现象称为栓塞。 9.镔榔肝：在慢性肝淤血时，肝小叶中央区因严重淤血呈现暗红色，两个或多个肝小叶中央淤血区可相连，尔肝小叶周边部肝细胞则因脂肪变性呈黄色，致使在肝的切面上出现红黄相间的状似槟榔切面的条纹，称为槟榔肝。8、心衰细胞：肺淤血时，肺泡腔内除有水肿液及出血外，还可见大量含有含铁血黄素颗粒的巨噬细胞，称为心衰细胞。10..渗出：炎症局部组织血管内的液体成分、纤维素等蛋白质和各种炎症细胞通过血管壁进入组织、体腔、体表和粘膜表面的过程叫渗出。 11. 假膜性炎：纤维素炎发生于粘膜者，由渗出的纤维蛋白、坏死组织和中性粒细胞共同形成伪膜，又称为假膜性炎。12.化脓性炎：以中性粒细胞渗出，并伴有不同程度的组织坏死和脓液形成为其特点。多由化脓菌感染所致。 13．炎性肉芽肿：炎性肉芽肿主要由巨噬细胞增生形成境界清楚的结节状病灶。是一种特殊的慢性炎症。 14.异型性：由于分化程度不同，肿瘤的细胞形态和组织结构与相应的正常组织有不同程度的差异。 15.转移：恶性肿瘤细胞从原发部位侵入淋巴管、血管或体腔，迁徙到其他部位，继续生长，形成同样类型的肿瘤。这个过程称为转移。 16.原位癌：指异性增生的细胞在形态和生物学特性上与癌细胞相同，并累及上皮的全层，但没有突破基底膜向下侵润。也成为上皮内癌。 17.肉瘤：发生于间叶组织的恶性肿瘤称为肉瘤。表现出向某间叶组织分化的特点。包括纤维组织、脂肪、肌肉、血管和淋巴管、骨、软骨组织等。 18。向心性肥大：原发性高血压继发心脏