六年级语文上册 第11课 唯一的听众练习(无答案) 人教版

11.唯一的听众

学习目标：

知识与能力：学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

过程与方法：有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

情感态度价值观：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习难点：鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

课时安排：２课时

学习过程：

一、预习达标

（一）认真读几遍课文，扫清字词障碍，完成下列各题。

1.看拼音，写词语。

shén shèng zhuāng zhòng shēng wàng jiè yì

（）（）（）（）

huāng táng liū zǒu zhuīwèn dà chī yì jīng

（）（）（）（）

2.在括号里填上恰当的汉字，组成词语。

yōu （）久（）静（）愁（）秀

yí（）式（）妈（）忘（）动

jìng 平（）干（）环（）眼（）

（二）整体感知，梳理层次。

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

2．依据提示给课文分段，并用“‖”在课文中做出标记。

①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨

（三）自我挑战

默读课文，根据课文内容填空，然后把所填的内容连起来回答问题。

（）的老妇人满头（）（）的老人

（）的眼睛，像（）（）的语言

（）地望着我（）的教授

“唯一的听众”是一个什么样的人？你从中体会到什么？

（四）读完课文，我还有以下几点疑问：

二、合作探究

1. “我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。请你默读课文，标记出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流自己的理解和感受。

2.浏览课文，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。

3.找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。

三、达标训练

1.圈出下面句子中的错别字，并按顺序改在括号里。

○1因为我拉的小叶曲在他们听起来，就像是据床腿。（）

○2我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。（）

○3她慈详的眼睛平静地望着我，向深深的潭水……（）

2.读写结合，大胆表达。

“平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情景，把它写下来。

●当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

●当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

●当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

四、拓展延伸

感激（节选）

陆勇强

旅行者已走得十分疲惫，他迷路了。他看到了站在路口的盲人，十分高兴，很诚恳地向盲人打听。

……

他们顺利地找到了通往村子的路，旅行者很高兴，盲人也很高兴。盲人对旅行者说，今天我要为你当导游。

盲人一边走，一边向旅行者介绍这里的风土人情。盲人走到一条小河边，对旅行者说：“小时候，我的眼还没失明的时候，常在这条河里戏水，河水清澈见底，有时候小鱼常来咬我的脚趾。”

旅行者在月光的反射下，仔细看那条小河，小河已经干涸，只有河床上白白的细沙。

但盲人好像对此并不知情。

盲人接着说，你看河的那边，有一片绿油油的草坡，那里开着许多不知名的小花。

旅行者向那边看时，却是一座堆得高高的垃圾山。

盲人说：“这里山上到处古树参天，小时候，下雨的时候，在林子里，不用打伞。”

旅行者觉得好笑，虽然夜色深沉，但仍然依稀可见四周的山坡上都裸露出黄褐色的土壤。

对盲人热情地介绍，旅行者什么也没说。第二天，旅行者在村子周围走了一圈，他发现这里的环境早已被破坏，根本不是盲人所说的那样。

临走时，旅行者拉着盲人的手说：“这里的风景真的很漂亮。”旅行者没有勇气对他说出真相，他希望盲人永远有一个美好的回忆。对于他来说，这是对盲人最大的感激。

1.根据拼音在文中找到相应的词语写下来。

píbèi gān hé gǔ shù cān tiān yè sè shēn chén yī xī kě jiàn

（）（）（）（）（）

2.盲人向旅行者介绍的景象与旅行者所见到的景象有什么不同？

3.旅行者为什么“同意”盲人的描述，而且临走时还对盲人说这儿的风景真的很美？

五、相关链接

母亲给我的蒲公英

让我永远也忘不了的是我上三年级时的一次午餐时间。学校排戏时，我被选来扮演剧的公主。接连

几周，母亲都煞费苦心地跟我一道练习台词。可是，无论我在家里表达得多么自如，一站到舞台上，我头脑里的台词全部都无影无踪了。

最后，老师只好叫我靠边站。她解释说，她为这出戏补写了一个道白者的角色，请我调

换一下角色，虽然她的话挺亲切婉转，但还是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色让给另一个女孩子的时候。

那天回家吃午饭的时，我没把发生的事告诉我母亲。然而，她却察觉到了我的不安，没有在提议我们练台词，而是问我是否想到院子里走走。

那是一个明媚的春日，棚架上的蔷薇正泛出亮丽的新绿。我无意中瞥见母亲在一棵蒲公英前弯下腰。“从现在起咱们这庭院里就只有蔷薇了。”“可我喜欢蒲公英，”我抗议道，“所有的花儿都是美丽的—哪怕是蒲公英！”

母亲表情严肃地打量着我。“对呀，每一朵花都以自己的风姿给人愉悦，不是吗？”她若有所思地说。我点点头，高兴自己战胜母亲。“对人来说也是如此”她补充到，“不可能人人都当公主，但那并不值得羞愧。”

我想母亲猜到了自己的苦痛，一边告诉她发生了什么事，一边失声哭泣起来。母亲听到释然一笑。

“但是，你将成为一个出色的道白者。”她说，并提醒我是如何爱朗读故事给她听的。“道白者的角色跟公主的角色一样重要。”

演出那天晚上，我在后台感到格外的紧张。开演前几分钟，老师来到我跟前。“你母亲让我把这个给你。”她说着，递给我一朵蒲公英——它的边缘已经开始卷曲，从茎杆上懒懒地垂下头来。

散戏以后，我把放在戏装裙内的那朵蒲公英回家。母亲将它衬在两张面巾纸之间，烫平展后夹入一本字典。她做这些时笑着说：“咱们大概是仅有的会把这么难看的野花烫平的人！”

——所有的花儿都是美丽的，哪怕是蒲公英！