职业教育现代学徒制试点项目

申报书

项目名称：以区域石化企业集群为依托的现代学徒制

探索与实践

申报单位：石油化工职业技术学院

负责人：徐方

所在省市：省市

教育部职业教育与成人教育司制

年月

填写要求

．本申报书由申报现代学徒制试点单位的地级市、职业院校、企业牵头单位填写。

．企业申报材料由合作院校所在省、自治区、直辖市教育厅（教委）负责报送。

．请用四号宋体填写，行间距为磅。

．请用纸双面打印，每份申请表单独装订，不另单做封皮和装裱。

1表格不够，可自行拓展加页。下同。

现代学徒制试点工作方案设计

湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案为贯彻落实全国、全省职业教育工作会议精神，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）精神，结合我省实际，现制定《湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案》如下：一、指导思想遵循职业教育人才成长规律，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。以学生技术技能培养为核心，以校企双主体育人、教师师傅双导师教学为突破口，推进职业教育体制机制创新，促进行业企业参与职业教育人才培养全过程。进一步改革职业教育管理制度、招生制度、人才培养模式和评价制度，提高人才培养质量和职业教育服务区域经济社会发展能力。二、基本原则（一）坚持政府统筹，协调推进。充分发挥政府统筹协调作用，根据地方经济社会发展需要统筹区域内职业院校开展试点工作。统筹利用好政府、行业、企业、学校、科研机构等方面的资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力，共同研究解决试点工作中遇到的困难和问题。（二）坚持合作共赢，职责共担。坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，切

实提高人才培养的针对性和实效性，为合作企业培养高素质的技术技能人才。（三）坚持系统设计，重点突破。明确试点工作的目标和重点，系统设计人才培养方案、教学管理、考试评价、学生教育管理、招生与招工，以及师资配备、保障措施等工作。要着眼于探寻现代学徒制基本规律，对人才培养各环节选择改革重点，力求突破，形成特色。（四）坚持点面结合，以点带面。试点工作按照区域试点和学校试点同步推进的原则进行。区域试点以市州为单位，重点是协调市直各部门和政校行企各方关系，研究制定推进现代学徒制试点工作政策措施，协调解决试点过程中的重大问题。学校试点重点在选择好适合于现代学徒制试点的专业，积极探索双主体育人、双导师教学、校企一体化育人的人才培养模式改革等方面。通过试点，总结经验，逐步推广。三、主要任务（一）探索校企合作协同育人机制。职业院校与企业签订现代学徒制合作协议，明确校企双方权利和义务，推进校企紧密合作、协同育人。探索校企联合招生、联合培养的双主体育人模式。探索通过建设职教集团，吸收行业、企业参与，搭建平台，推进教育链与产业链的有机融合。探索校企共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强教学过程管理。探索人才培养成本分担机制，统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，建立校企合作的长效机制。（二）招生与招工一体化。按照“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制特点，利用中职学校注册入学政策和高职学校

现代学徒制试点项目学分制管理制度.doc

现代学徒制试点项目学分制管理制度现代学徒制试点项目学分制管理制度为了深化我校教育教学改革，适应市场经济与社会发展对人才多规格、多层次、多样化的要求，充分调动教师和学生的教与学两方面积极性、创造性，鼓励学生个性发展，培养学生特长，做到因材施教，提高教学质量，学校决定全面推行学分银行制来促进教育教学改革与教育教学制度创新。通过学分银行的实施来改变对学生的评价方式，使学生可以每学完一门功课，每获得一项技能，每取得一种证书兑换成相应学分存入学分银行，待学分累积到规定毕业的总学分后，即可毕业。一、指导思想坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念为指导，以校厂一体、二元合一人才培养模式为指引，按照学生学徒准员工员工四位一体的人才培养总体思路，满足学习社会化、终身化与个性化的需要，以实施学分银行为契机，不断深化教育教学改革，推进全面素质教育，调动学生学习的主动性与积极性，使我校教育教学工作真正面对社会需求，面向全体学生，使每个学生都能得到适合自身特点的最优教育和全面发展，从而达到培养合格+特长的育人目标，使我校教育教学质量得到新的提升。二、学分银行学分银行其主要内容为累积学分，不管是课程学分、思想品德素质（德育）学分还是奖励学分、课外活动学分，最终都将所得的学分累加计入到学生的个人总学分中。例如在课程学分中，不管是专业课还是文化课，学完一门算一门学分，然后按每门课程学完应得学分累计，像在银行存款一样。只要在一定的时间内修足规定的学分，就可以获得某种荣誉或拿到毕业证书。学分银行的建立，使学生随时明白自己的学分积累情况，选择有利于学分积累的课外活动老补充自己的学分，从而调动学生的学习积极性。三、实施学分制的原则在制定学分制过程中必须坚持以下原则： 1、坚持规范性与灵活性统一。实施学分制既要满足学生选择课程的需要，又要遵循职业教育规律，强化职业技能，确保教育教学质量和培养目标的实现。根据职业中学的培养目标，学生必须掌握一定的专业理论知识。如学生不能取得某必修课规定的学分时，允许学生用选修课的学分或其它学习成果折换成学分来代替，只要学生取得规定的总学分，就可以毕业。 2、坚持整体化与个性化统一。实施学分制必须服从育人的目标，注意学生综合素质的提高，注意核心能力的培养。同时又要尊重学生的自主选择，保证有较大的时空让学生自由发展，使学生能够根据个人的兴趣和条件选择专业、课程和学习的时间，能够根据个人特长展示自己德智体美劳各方面的才华，能够使学生以成功者的姿态走向社会。 3、坚持适应性与实践性统一。勇于改革，敢于创新。各系部要深化课程改革，不断地研究与学分制相适应的现代课程模式，增强课程的灵活性、适应性与实践性，及时构建并更新适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系；树立以人为本的教育教学理念，改革我校教学组织和教学管理制度，将教育教学的目标分解细化，只要学生在某一小目标中达到要求，即能取得学分，使学生取得学分的目标更具体、更直接，更能调动学生的学习积极性；树立大教学观念，改变学分仅仅是教学管理制度的狭隘观念，明确学分制是一种教育教学管理制度，学分是学生综合素质的一种量化分值。综合素质不仅是文化科学素质，而且还包括思想品德素质、身体心理素质等。四、课程设置根据学分制的实施要求，各专业要

中国特色现代学徒制试点工作实施方案

中国特色现代学徒制试点工作实施方案现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。一、申报单位基本情况 1．学院情况江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，

密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。学院还投资2.1亿元建设了一个环境优美、风景迷人、设施齐全、功能完善的高职新校区。学院将致力建设成为专业结构合理、师资力量雄厚、实训条件优良、教学管理规范、育人环境良好、冶金特色鲜明的高等职业技术学院。 2．合作单位情况新余钢铁集团有限公司（简称新钢公司）位于江西省新余市，占地面积28508亩。新钢公司是国有大型钢铁联合企业,下属单位主要有主体单位24家，全资子公司15家，还有新华金属制品股份有限公司（上市公司）、昆明滇新锰铁有限责任公司、九江四方物流有限公司等15家控股参股企业。有各类专业技术人员4047 人，其中高级专业技术人员309人，中级专业技术人员1391人。新钢公司资产总值107.61亿元，具有年产生铁900万吨、钢1000万吨、钢材410万

现代学徒制职业教育困境与解析

现代学徒制职业教育困境与解析摘要：当前，我国职业教育正在大力推进现代学徒制，实现职业教育与产业需求的直接对接，提高人才培养质量和针对性，但是现代学徒制推进过程中也出现了各种亟需解决的问题，本文从职业教育定位偏差、参与主体责任不清、培养对象与目标不明确等方面进行了重点解析并给出了相应对策，能够促进职业教育更快更好地向前发展。关键词：现代学徒制；职业教育；困境；解析一、引言学徒制最早出现于公元前2100年的古埃及，是古代社会实施职业教育的主要形式，但从上世纪80年代开始，世界各国针对传统学徒制进行改革，形成了现代学徒制。世界上典型现代学徒制有德国的“双元制”、英国的“层级化”制以及澳大利亚的“新学徒制”。德国从上世纪 30年代开始实施现代学徒制，称为“双元制”，学校和企业共同培训学徒，受教育者具有学徒和学生的双重身份；英国于1993年进行学徒制改革，2004 年起，对学徒制进行重大变革，建立起较为完整的、分层级的学徒制体系。可以为16 岁以上的年轻人提供层级化的学徒制教育，包括：中级学徒制、高级学徒制和高等学徒制；澳大利亚于1998 年将传统学徒制与“受训生制”合并，改称为“新学徒制”，“新学徒制”类型多、覆盖广、运作模式灵活。上述3个国家的现代学徒制对于他们的职业人才培养、产业支撑作用非常明显，实践已经证明现代学徒制是一种切实可行的职业教育制度。我国也一直在探索职业教育改革，2014 年教育部公布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对现代学徒制的工作进行了全面部署，旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。2019年6月，山东提出全面推进现代学徒制，加快培育知识型、技能型、创新型高素质技术技能人才。山东轻工职业学院等职业院校也在积极探索现代学徒制的教学模式，创建了各专业实训室、工作室，与相关企业建立了良好的互动关系，开展了校企联合招生、联合培养的现代学徒制培养模式。但在现代学徒制推广试点期间，也发现了诸多问题，存在诸多困境，已经严重制约了职业教育改革向深、向实发展。二、现代学徒制职业教育困境与解析 1.我国职业教育定位还存在偏差虽然我国在大力推广职业教育，也培养了大批专业技术人才，但由于受到法律不健全、宣传不到位、传统思想作祟等因素的影响，职业教育依然只是普通高等教育的补充，其受重视程度、认可程度，都不如普通高等教育，其与我国的国家人才战略、企业人才需求、个人职业发展需求等之间，仍存在较大鸿沟。首先，从学生与家长角度看，职业教育仍然不是首选，学习较好的考生首先考虑进入普通高中和普通高等教育院校进行学习，虽然也有个别学生，其成绩尚可，却选择职业教育的，但其原因一般有二：一是学习成绩并不突出，感觉进入普通高等教育院校并不具备较大优势，二是进入职业教育，可以尽快就业，补贴家用，但总体上，普通高等教育和职业教育按照成绩顺序录取，泾渭分明，使得职业教育的生源大打折扣。其次，从学校角度看，普通高等教育都在冲击“双一流”大学，其行政级别配置、教师力量配属、科研经费申请等都能受到人们的普遍认可，反观职业院校，基本都是省属或者市属院校，虽然也有国家财政拨款，但知名度不高，专业设置雷同，师资力量缺乏，在市场化办学的大环境下，生存都可能成问题。最后，从教学内容上看，职业教育普遍层次较低。我国职业教育分为高等职业教育和初等职业教育，基本以专科教育为主，没有形成如英国现代学徒制那种中级学徒制、高级学徒制和

全省职业院校现代学徒制试点工作推进会会议材料新

全省职业院校现代学徒制试点工作推进会会议材料四川省教育厅职成处编印成都·2015年10月目录一、会议议程 ································································································（）二、发言材料 1.“现代学徒制”助力“现代-海鸥”利益共同体天津现代职业技术学院·············································（）2.现代学徒制的“成都探索” 成都市教育局····························································（）3.汲取传统学徒制精髓彰显班级授课制优势

四川交通职业技术学院·············································（）4.驻校办企，互利共赢上海景格公司····························································（）三、国际案例选编 1.德国···············································································································（） 2.英国···············································································································（） 3.澳大利亚·····································································································（）附录：主要国家现代学徒制一览表

教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见

教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见来源：教育部 2014-09-04 字体：小中大各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，现就开展现代学徒制试点工作提出如下意见。一、充分认识试点工作的重要意义现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。二、明确试点工作的总要求 1. 指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持服务发展、就业导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，以注重整体谋划、增强政策协调、鼓励基层首创为手段，通过试点、总结、完善、推广，形成具有中国特色的现代学徒制度。

现代学徒制试点工作总结.docx

2017年现代学徒制试点工作总结2017年在三峡职教集团的统一部署和三峡旅院的精心指导下，秭归职教中心结合校情，对接区域经济发展计划，深入开展了导游专业现代学徒制试点工作，现将相关工作情况向各位予以汇报，恳请批评指正。一、构建团队，精心布局 1、成立了“现代学徒制专项工作领导小组”，各项协调工作开展有序为深入扎实开展现代学徒制试点工作，学校成立了专项工作领导小组，书记、校长秦学政同志任组长，教学校长蔡玉平同志、三峡人家旅游文化发展有限公司经理王大腊为副组长，校企合作办、教务处、学工处、总务处、教学部负责同志及专业负责人、试点班班主任为成员。建立了联系会议制度，明确了校企双方的任务和职责，确立了试点的方向和步骤，保证了各项工作的有序开展。 2、精心布局，开端工作卓有成效学校与合作企业在广泛调研论证的基础上，达成一致意见，确立了“联合招生、合作培养、定向就业”的技术技能人才培养的体制架构，2017年学徒制班共招收40名学员，签订了三方协议；在三峡旅院的指导下，制定了《学校试点工作方案》和《专业试点方案》两个纲领性文件，厘清了“三

步走“”（点上试验、线上验证、面上推广）的试点路线和“三结合”（识岗、学岗、顶岗有序推进，有机结合；工学交替，工学结合；校企分工，有效协同，有机结合）的教学实施策略。组建了专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍，初步形成了师傅、教师授课管理制度框架。二、突出重点，精准发力职业教育最核心的内容是构建有效的培养模式完成立德树人的根本任务。在明确了试点思路之后我们围绕校企联合招生招工、联合育人、师资队伍建设等重点内容进行了研究。根据三峡人家用人标准和学校特点共同制定了招生招工方案，从招生宣传策划、面试考核到制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、组织实训企业全程参与，形成了校企是利益共同体的统一认识。学徒具有企业员工及学校学生双重身份的明晰规范了学生的行为，激发了积极学习、主动练习技能的兴趣。企业、学校根据各自教学任务适时考核评价，既让学生有了主动学习的动力也让他们有了必须积极学习的压力和规范意识。三峡旅游职业技术学院积极领跑，学校积极跟跑，深入探讨，形成了《学校试点方案》和《专业试点方案》，制定了《导游专业现代学徒制人才培养方案》和《中高职一体化人才培养方案》。培养方案明确了中职、高职的能力目标、课程体系、评价办法，准确的定位、清晰地层次、明确的目

现代学徒制项目实施方案

现代学徒制项目实施方案附件：项目编号四川省教育综合改革试点项目任务书项目名称数控技术应用专业试点单位╳╳╳学校填表日期2017年5月16日四川省教育体制改革领导小组办公室制2016年11月 1 填表要求1. 请认真论证、准确逐项填写任务书每一个栏目。 2. 任务书左上角项目编号栏，四川省教育体制改革办公室统一编号填写。 3. 表中栏目空白不足的可加页。 4. 请用四号仿宋字填写，A4纸双面打印，每份任务书单独装订。 2 一、基本信息项目名称试点单位所在市项目负责人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机联系人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机备注数控

技术应用现代学徒制试点╳╳╳职业中专学校╳╳╳市校长所属部门╳╳职业中专学校邮政编码工作单位电子信箱工作单位电子信箱邮政编码 3 二、试点方案一、学校概况×××中专学校是教育部批准的首批“国家级重点中等职业学校”，是四川省“国家职业技能鉴定所”,2013年学校被教育部评为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。学校占地406亩，建筑面积11万平方米，仪器设备总价值2700余万元，图书资料13万余册，建立了90余个实训室共3600个工位的实训基地，建立了80个交互式电子白板教室，实现校园数字化、网络化、现代化。共有13个专业，其中机电技术应用、数控技术应用、电子电器应用与维修专业、学前教育专业、中餐烹饪专业是国家示范校建设重点建设专业，汽车运用与维修、美容美发、财经、建筑、计算机专业是市级重点专业。通过国家示范校建设，学校在校企合作、工学结

合、人才培养模式改革、教学模式改革等方面取得了显著成效。学校是中央财政支持的电工电子、数控专业实训基地项目学校，是教育部确定的全国100所“半工半读试点”学校。2008年我校数控技术应用专业被评为省级重点专业。初期通过引厂入校与射洪聚源机械厂进行校企合作，建立了校中厂；2012年与四川隆鑫科技包装有限公司合作，在校内实训车间引进一条生产线；2016年与四川隆鑫科技包装有限公司和四川星达机器人公司进行深度合作，开辟了数控机器人制造方向和3D打印技术方向，并尝试组建现代学徒制订单班，招收学生30人。隆鑫公司为数控技术应用专业添置了近50万元的设备，校企双方共同研讨专业课程设置和教材编写工作，校企双方共同全程参与了招工招生，今年已派3轮技师进校指导教学，还对学生设置奖学金，对文化课教师提供课时补助，初步构建了校企协同育人一体化模式。二、合作单位概况 1.四川省隆鑫科技包

现代学徒制试点工作实施方案

附件1 现代学徒制试点工作实施方案为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，切实做好现代学徒制试点工作，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，特制定本方案。一、试点目标探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。二、试点内容（一）探索校企协同育人机制。完善学徒培养管理机制，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。（二）推进招生招工一体化。完善职业院校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施

招生招工方案。根据不同生源特点，实行多种招生考试办法，为接受不同层次职业教育的学徒提供机会。规范职业院校招生录取和企业用工程序，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。（三）完善人才培养制度和标准。按照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。（四）建设校企互聘共用的师资队伍。完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。明确双导师职责和待遇，合作企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受相应的带徒津贴。试点院校要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度。（五）建立体现现代学徒制特点的管理制度。建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制管理办法

浅析现代学徒制与职业教育的发展

浅析现代学徒制与职业教育的发展发表时间：2018-01-03T11:59:51.973Z 来源：《知识－力量》2017年9月下作者：陈君 [导读] 中国作为当今世界职业教育规模最大的国家，承担着培养数以亿计技能人才的重任，许多发展中国家主动向中国寻求改革发展的经验。陈君衡阳技师学院湖南衡阳 421001 “现代学徒制”是在职业教育改革发展中，推行的一项新的举措，目的在于推动职业教育提高质量，促进职业学校创新创业，主要通过产教融合、校企合作，理论结合实践，要求学校要将所学专业与工作岗位对接、毕业证书与职业资格证书对接等，帮助学生更快更好就业。关键词：现代学徒制职业教育中国作为当今世界职业教育规模最大的国家，承担着培养数以亿计技能人才的重任，许多发展中国家主动向中国寻求改革发展的经验。那么，中国职业教育贡献给世界的应该是一个什么样的模式呢？职业教育的现状 2004年，教育部为加紧培养社会急需的技能人才，对职业教育进行重大调整，坚持以就业为导向，建立新的机制和办学模式：一是建立院校与企事业单位合作进行人才培养的机制，按“订单”培养。二是职业院校要按照企业实际需求安排文化基础课；学制缩短为两年。三是实行灵活的学籍管理和教学管理制度。四是加强学历教育与职业培训的沟通。随着中国工业化进程的加快、产业结构的调整和技术设备不断更新换代，企业对技术工人的要求越来越高，对熟练掌握高精尖设备操作技术、具有技术革新和创造力的高级技能人才的需求量越来越大。提升职业教育在整个教育体系中的地位、振兴职业教育逐渐成为社会的共识。尤其是在近两年国家政策大力扶持和企业用工极度短缺的形势下，职业教育的发展面临前所未有的历史机遇。职业教育的改革为了以创新引领实体经济转型升级，大力改造提升传统产业，今年的政府工作报告中提出，要深入实施“中国制造2025”。值得关注的是，2015年印发的《中国制造2025》提出要通过“三步走”实现制造强国的战略目标，其中第二步的发展目标为“到2020年基本实现工业化，制造业大国地位进一步巩固，制造业信息化水平大幅提升”，这里面就包括制造业人才素质的提升，劳动生产率的提高。一、职教体系的“革命” 全国政协常委、民建中央副主席周汉民在接受中国商报记者采访时表示，《中国制造2025》提出了宏伟远景，10个领域要突破，同时有12个方面的具体指标，要求相当之高。从我国职业教育发展历程来看，开始从机体老化、反应迟钝、动作缓慢，向职业教育对产业发展的引领作用认识的加强，“智造”产业前端职教资源配置的增加；从“中国制造”向“中国智造”的转型升级，已能逐步满足产业转型升级的要求；政府、职校、企业、社会资源要素的逐步整合等。二、“加强”校企合作 “虽然中国制造已经走到了全球制造业的前沿，但要实现工业化向智能化的转型升级，还必须有与此相适应、相匹配的新型职教体系的引领、推动和保障。这种新型职教体系，可称为‘中国职教4.0’。”周汉民表示。职教院校在依托已有专业教学基础，联合企业开展“订单式”人才培养，针对企业的人力缺口开展对口培养，通过校企共建教学生态等试点，探索“双元”培养机制。据了解，制造业领先的德国采取的是双元制职业教育体系，“一元在学校，一元在企业”，受训技校生在学校是学生，到工厂培训是学徒。同时，在进行校企合作的过程中，需要建立公平合理的利益分配机制，建立畅通有序的人才流动管道。其次，制定实施企业职业教育的激励政策，引导企业根据行业发展规划和企业技术创新需要，制定和落实本企业技术工人培养规划。真正饯行新型现代学徒制。现代学徒制在职业教育中的应用目前，我国一些地方和学校也对现代学徒制进行了不同形式的探索与实践，形成了具有一定代表性的经验和做法。比如，一些学校和企业合作开设“订单班”，按照企业需求量身定制培养人才，毕业后到企业工作，在校期间已经开始计算工龄。正是看到了学徒制在整个现代职教体系发展过程中的作用，教育部在2014年印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》。这是全国职业教育工作会召开后出台的第一个制度性配套文件，对于深化产教融合、校企合作，推进校企一体化育人，促进我国人力资源结构优化，具有重要意义。 1、积极推进招生与招工一体化 ——开展现代学徒制试点工作的基础。各地要积极开展"招生即招工、入校即入厂、校企联合培养"的现代学徒制试点。 2、深化工学结合人才培养模式改革工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容。各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等，真正实现校企一体化育人。 3、加强专兼结合师资队伍建设 ——现代学徒制试点工作的重要任务。现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。 4.形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制——现代学徒制试点工作的重要保障。各地要建立教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理；指导合作企业制定专门的学徒管理办法，保证学徒基本权益；根据教学需要，合理安排学徒岗位，分配工作任务。试点院校要根据学徒培养工学交替的特点，创新和完善教学管理与运行机制。现代学徒制的意义现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业

在我国实施新学徒制职业教育可能性研究结题报告

《在中职学校实施新学徒制职业教育可能性研究》课题研究报告市农业学校《在中职学校实施新学徒制职业教育可能性研究》课题组执笔：绍永一、课题的提出中等职业学校以培养专业技术人才为主。我们的目的就是要把走进校园的学生培养成适合发展和企业需要的有用人才，培养他们成为有一技之长的实用型人才。培养的目的主要是面向就业，也就是说，职业教育就是就业教育，就是为社会培养技术工人，这就要求学生在顶岗实习中不仅要具备较强的操作性技能和分析判断能力，更要具备解决实际问题的综合能力和手段。而近几年来，由于种种原因中等职业教育学生的文化基础素质普遍下降，如果中职的教育教学方法不与时俱进，必然使学生产生厌学等顽疾。另外，教学培养模式不创新，培养出来的学生就无法快速适应企业的环境，也无法成为企业所需要的合格劳动者。因此中职学校的教学任务首先应该是创新培养模式，调动学生的学习兴趣，加强校企的合作，使学生更快更好地就业，满足市场需要，为社会培养更多有用之才，最终实现学生、学校、社会三方面的有机结合和紧密衔接，做到学校和企业的共赢，为此我们选择了本课题的研究。二、课题研究的理论依据

国外有许多“学徒制”的成功经验。学徒制最初在英国实行，其最大好处在于节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢迎；德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱；澳大利亚的学徒制度也很有特色，成绩斐然。我们将借鉴国外的成功经验，进一步开拓创新。近年来，一些职业学校也在尝试进行现代新学徒制试点。实行校企合作，学生在校学理论，在企业进行理论学习与实训，最后在企业到岗学徒的教学模式。新学徒制从机制上对工学结合人才培养模式进行了变革，而且将人文素养、职业素养养成贯穿于技术人才的培养全过程。这种模式不仅为企业节约成本、简化招聘程序，学生也可延长实训时间，积累实际经验，对就业提前零距离地接触，逐渐成为从工业化迈向知识经济进程中校企深度合作的成功模式。三、课题研究的目标与容 1.信息专业学生现状的调研通过对信息相关专业的学生、家长、企业的调查，分析调查结果制订出适应社会、企业要求的技能培养目标与实训大纲。２.根据新的实训大纲，调整课程安排和实训安排。打破以学期为一个单位时间的传统教学安排，而应以完成一个实训项目所必需的时间作为一个教学单位来进行教学安排。 3.探究能提高实训效果的方法：和企业一起探索实训的容及考评方法，增强学生就业的针对性，培养学生自主学习。 4.选择实验班进行试点，倾听学生和用人单位反应，并及时收集和反馈信息，及时修订实训大纲，完善实训容和管理。同时我们通过初步研讨，在前人的研究基础上提出了研究的预期创新

现代学徒制试点三方协议

现代学徒制试点三方协议甲方（学校）：乙方（企业）：丙方（学生、学生家长）：根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，甲乙丙三方应本着合作共赢、职责共担的原则，积极开展现代学徒制试点工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，不断提高人才培养的质量，促进职业教育主动服务地方经济建设。本着“友好合作，共同培养人才”的原则，确定在机电设备安装与维修专业，开展现代学徒制试点项目——机电设备安装与维修现代学徒制鹰普班，甲乙丙三方经协商一致，达成如下协议：一、甲方责任与义务 1.学校负责现代学徒制班管理机构的筹建、教师队伍与专门管理人员的配备及与企业方的联络、协调工作。 2.学校根据现代学徒制的特点，协同企业共同研制、设计现代学徒制人才培养培养方案，制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、带徒师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。 3. 学校作为承担学徒制试点的教育教学管理主要任务的一方，应提供素质优良的教师承担起文化课、专业理论课、专业基础技能的教学任务；指派优秀教师到企业协助做好学徒在企业的管理工作。 4.学校会同企业共同做好现代学徒制班的招生、招工、学徒协议签订等招生招工工作；同时负责现代学徒制班学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等工作。 5.学校负责现代学徒制班学生（学徒）校内学习日常管理。认真按照现代学徒制试点方案做好教育教学工作，改革评价模式，构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系等； 6. 建立奖惩制度，对学徒、下企业教师和带教师傅举行评优活动，

对于优秀的带徒师傅、下企业教师和学徒按相关奖惩制度进行表彰和奖励。 7.学校负责组织购买现代学徒制班学生（学徒）的在校责任险、学生意外伤害险等保险。 8.学校积极向上级教育行政主管部门申请经费支持和项目申报工作，学校提供现代学徒制试点研究项目开展所需经费并及时做好试点工作经验的总结与推广工作。二、乙方责任与义务 1. 企业根据现代企业岗位需求与学校一起研制学徒制试点实施方案、人才培养方案、招生及招工方案、学徒协议、劳动合同协议、淘汰机制等。 2. 企业选拔技术骨干担任带徒师傅。带徒师傅（导师）参与人才培养方案、课程开设、评价标准的制定与实施，并作为学徒在企业学徒期间管理的第一责任人。带徒师傅（导师）与企业方专门管理人员负责学徒在岗工作（学习）的日常管理。 3.企业负责协助学校共同制订专业人才培养方案、共同开发理论与技能课程及教材、共同做好教师师傅“双导师”教学团队的建设与管理、共同组织考核评价、共同进行项目研发与技术服务等。 4.企业要十分重视学徒实习与生活中的安全问题，确保学生的人身、交通等安全。企业遵循教育规律，在学生学习期间不能按企业的员工要求来安排学生的生产任务，特殊情况下需要加班须事先声明。 5.企业要建立奖惩制度，表彰、奖励学徒制人才培养中作出突出贡献的管理人员、师傅。企业积极接纳合作学校教师到企业进行在岗实践。 6.校企双方在现代学徒制试点工作中应保持良好的沟通，对于计划的执行情况、计划的中途变动等进行定期或不定期交流。 7.学徒期满后，在本人自愿的情况下，企业对于表现优秀的学徒具有优先留用权。三、丙方的责任与义务 1．丙方学生应严格按照甲方和乙方制定的人才培养方案，认真学习，掌握相关的技术技能。学徒期间，丙方学生不得擅自离开学徒岗位。

教育部第三批现代学徒制试点工作方案

附件1 教育部第三批现代学徒制试点工作方案现代学徒制试点是深化产教融合、完善职业教育和培训体系，推动职业教育高质量发展的重要实现形式。为扎实做好现代学徒制试点工作，根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）制定本方案。一、试点目标探索建立校企联合招生、联合培养、双主体育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度、培养标准，推进专兼结合、校企互聘互用的双师结构教师队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,形成和推广政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。二、试点内容（一）探索校企“双主体”育人机制。完善学徒培养管理机制，明确校企双方的职责与分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、共同培养、多方评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制人才培养的长效机制。（二）推进招生招工一体化。完善职业院校招生录取与企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同制订和实施招生招工方案。规范职业院校招生录取和企业用工程序，签订学生与企业、学校与企业两份合同（或学徒、学校和企业之间的三方协议），明确学徒的“企业员工”和“职业院校学生”的“双重身份”（对于年满16周岁未达

到18周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议），明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。（三）完善人才培养制度和标准。按照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业标准的专业教学内容和教材。（四）建设校企互聘共用的教师队伍。完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。明确导师的职责和待遇，合作企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇。院校要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩政策。（五）建立体现现代学徒制特点的管理制度。建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制管理办法和弹性学制管理办法。创新考核评价与督查制度，基于工作岗位制订以育人为目的的学徒考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。制订学徒管理办法保障学徒权益，根据教学需要科学安排学徒岗位、分配工作任务，保证学徒合理报酬。落实学徒的责任保险、工伤保险，确保人身安全。三、试点形式申报试点的单位应是具有一定工作基础、愿意先行先试的地方政府、行业、企业及职业院校。

高职院校现代学徒制试点工作实施方案

现代学徒制试点工作实施方案为贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）精神，深化产教融合、校企合作，完善技术技能人才培养模式，根据《职业院校现代学徒制试点工作实施方案》（教职成〔2015〕9号）有关要求，特制定本方案。一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以学生技术技能培养为核心，以校企深度合作和教师、师傅联合传授为支撑，全面提升学生的技术技能和职业素养，推进职业教育体制机制创新、招生制度、管理制度、教学模式、人才培养模式和评价制度改革，特别是促进职业教育人才培养模式由学校主导向校企双主体育人过渡，建立具有区域经济特色的现代学徒制度，进一步提升职业教育服务产业转型升级、提质增效能力和促进学生全面发展的能力。二、工作目标积极探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，深化招生制度改革，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，有效运行“学院、企业、系部、学生”四位一体人才培养质量监控保障体系，切实提升学生岗位技能，提高学生就业的专业对口率。到2020年，以政府为主导，建立行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的现代学徒制。三、主要任务（一）探索校企双主体协同育人机制。由学校主导与企业签订实施现代学徒制合作协议，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分

现代学徒制试点案例

现代学徒制试点案例 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

试点案例1-4 试点案例1：江苏畜牧兽医职业技术学院在上海农场探索“现代学徒制”（摘自：高职高专网2012年4月9日讯）为进一步推进校企合作办学体制机制创新，国家示范性（骨干）高职院校建设单位江苏畜牧兽医职业技术学院与江苏现代畜牧业校企合作联盟理事单位光明食品（集团）有限公司上海市上海农场开展“现代学徒制”试点工作，这是学院积极探索校企合作办学，深入开展工学结合人才培养模式改革的又一新举措，也是学院国家示范性（骨干）高职院校建设的一大创新和突破，必将促进学院与企业进一步深度融合。现代学徒制是对传统学徒制的创新和发展，是指通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养方式。就是围绕1个标准，签好2份合同，用好3块资金，解决4个问题。可以说，“现代学徒制”是“冠名班”、“订单培养”等校企合作办学形式的深化和发展，既培养学生的专业知识，又培训学生的职业技能，这种模式在德国、瑞士、澳大利亚等国家的职业教育领域备受推崇，颇具特色，效果斐然。这次学院与上海农场开展“现代学徒制”试点，旨在按照生态健康养殖要求，围绕第三代“三自动一结合”（自动供料、自动清粪、自动环控、种养结合）养猪技术，培养农场所需的现代养猪及猪病防治高素质应用型专门人才。试点班坚持校企联合培养学生，学校和农场跟踪人才培养的全过程，实施双导师制和弹性学制，共同制定人才培养方案，共同开发课程，以农场生产场所作为教学的主要阵地，实行工学交替教学模式，促进学生的知识学习、技能训练、工作实践相融合。推行“招生即招工、招工即招生”制度，学生一入学就与农场签订预就业合同，农场不仅要承担学生的部分学费，而且要给予一定的生活补贴，学生通过3年的学习和工作，毕业时可获得大专学历证书和职业资格证书，农场优先录用，并签订正式劳动合同。同时，设立进入、退出机制，保证该班动态、平稳、高效运行。现代学徒制这一新的办学制度强化了学生的职业素质、职业技能和职业精神的加速形成，全面提升了学生的就业与创业能力，这与学院一直推崇的“双主体”人才培养模式有着异曲同工之妙。此次“现代学徒制”试点工作的开展，谱写出了学院校企合作的新篇章，必将助推学院校企合作工作再上新台阶，促进学院为企业培养更多的高素质适用人才，满足企业生产实际需要，从而实现校企共同发展。试点案例2：江西新余：改革试点现代学徒制促职业教育发展（摘自：高职高专网2014年12月3日讯）