高校教师职业道德修养试题精选

3、道德的功能是指道德作为社会意识的特殊形式对于社会发展所具有的功效与能力。道德的功分类：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。个体功能：启智功能、协调功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。

4、道德的调节功能是指道德通过评价等方式，指导和纠正人们的行为和实际活动，协调人们之间关系的功效与能力。

5、教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行动准则，以及由此而形成的道德品质。

6、教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。

7、乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。

8、教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。

9、教书育人：是指教师在教学过程中，通过各种教学活动和各个教学环节，对学生德、智、体、美进行全面的教育和培养，全面提高学生的素质和能力。

10、公正执教：要求教师在教育教学活动中，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式，要客观、公正、公平地对待每一个学生，如奖学金评定、学习成绩和操行评定、党员发展、表扬、批评学生等。

11、廉洁从教：就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律法规，不利用教师特有的权利从学生身上牟取私利。

12、为人师表：是指教师在品德修养、待人处事、教学科研、治学精神等方面都应严格要求自己，使自己成为学生的表率、榜样和楷模。

13、教师的义务，是指教师依照《教师法》等法律法规规定从事教育教学工作而必须承担的责任。

14、教师的公正----教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。

15、教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

16、教师人格是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌，是教师在自己的职业活动中表现出的稳定性的的道德行为的范式和道德品质与境界，也是教师之所以成为教师的主体本质。

17、教师的威信是指教师在教育教学活动中建立起来的为人们所肯定、赞扬甚至敬仰的职业威望和信誉。

18、教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚力的品质。

19人生观是人们对于人生的根本观点，就是人们对于人生的根本目的、意义、价值和人生的道路等重大问题的总的看法和根本态度。它通过人生目的、人生态度和人生价值三方面体现出来的。

20、人生目的含义是指人为什么活着的观点和主张，是人生的根本愿望和目标。

作用：人生目的是人生观的首要的基本的问题：决定人生的根本方向，即决定走什么样的人生道路；影响着人生的根本态度；从根本上决定人生价值。

21、教师的人生目的或职业目的：教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中教师的职业目的和动机大体上包含以下这些因素：谋生因素：兴趣和个性因素：地位或声望因素：使命因素22、理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。

23、职业理想，是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。对与教师而言，职业一确定，职业理想主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就。（学业、教学、科研、育人、品德等）

24、人生态度是一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌。分为：积极、乐观、有为的人生态度和消极、悲观、无为的人生态度。

25、价值指客体满足主体目的和需要的程度和主体对这一满足情况的评价。价值共分为三种：物质价值、精神价值和人生价值。

26、人生价值是指人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。包括两方面内容：1、社会价值：个人对社会和他人的贡献。2、自我价值：社会和他人对个人的尊重和满足；

27、教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生的心目之中。

28、教师的人生意义是指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣的泉源和自我发展的可能性根据。

29、道德修养是指人们为了实现一定的道德理想按照一定道德、原则和规范要求对自己的品行锻炼和陶冶的工夫。

30、教师职业幸福是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。

30、教师职业道德境界或目标即教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中达到的觉悟程度和实践水平。

31、教师道德修养指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动；以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。

32、教师道德品质是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯性表现。

33慎独指的是在独自活动、无人监督，有做各种坏事的可能并且难以被人发现的情况下，仍然能坚持自己的道德观念，自觉按照一定的道德准则去行动，不做任何坏事。慎独是一种比较高级的道德修养方法，它显示的是一个人的真实灵魂和自我主宰精神。

34“内省”即指自觉地进行思想约束，内心时常反省检查自己的言行。内省的修养方法也就是我们常说的自我批评、自我检讨和自我思想斗争。

二、简答题（5分X4）20%；

1、简述道德的特点或道德的主要功能。（答案参考讲稿）

2、简述教师劳动的复杂性。（答案参考讲稿）

3、简述教师劳动的示范性。（答案参考讲稿）

4、简述教师劳动的协作性。（答案参考讲稿）

5、教育劳动内容的丰富性。（答案参考讲稿）

6、教育劳动过程的往复性。（答案参考讲稿）

7、教师职业道德产生的根据。（答案参考讲稿）

8、教师职业道德基本原则的依据（答案参考讲稿）

9、什么是“学生为本”，它有哪些表现？（答案参考讲稿）

10、尊重学生的含义及其意义。（答案参考讲稿）

11、热爱学生含义及其意义。（答案参考讲稿）

12、教师与教师关系的道德规范。（答案参考讲稿）

13、教师与领导关系的道德规范。（答案参考讲稿）

14、教师与学生家长的道德规范。（答案参考讲稿）

15、教师与社区关系的道德规范。（答案参考讲稿）

16、教师与教育协作单位之间关系的道德规范。（答案参考讲稿）

17、教师在从事社会服务中的道德规范。（答案参考讲稿）

18、什么是教师德性？它有哪些表现？

教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚力的品质。

教师德性体现在以下三个方面：①能使教师个人担负起其教师角色的品质；②道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；③在教师对为师之道体验基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则

19、什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？

1）教师职业良心就是指教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

2）具体要求有：①有着强烈的教育信念；②高度的责任感和使命感；③不断反思，经常对自己的行为思想进行道德控制和道德评价。

20、教书育人的含义及其要求：

教书育人既是教师的根本任务，又是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。

“教书”和“育人”是相互联系、辩证统一的关系。教书的根本目的是育人，育人的重要途径是教书。教书育人的过程，就是教师实践教师职业道德的过程，同时也是教师职业道德不断升华、不断完善的过程。

教书育人的基本要求：1、明确教书的内容；2、把握育人的方向；3、教书育人要结合学科、融入感情。如何把握育人的方向：首先必须提高学生的思想政治素质。其次，要培养学生的创新精神。

21、为人师表的含义、意义及其要求为人师表：是指教师在品德修养、待人处事、教学科研、治学精神等方面都应严格要求自己，使自己成为学生的表率、榜样和楷模。为人师表是人民教师整个职业道德体系的显著特征。

为人师表的意义：（一）以身作则，为人师表有利于教师劳动的圆满完成。1、教师劳动的任务决定了其表率性；2、教师劳动的职责决定了其示范性；3、教师劳动中威信的树立决定其必须以身作则、为人师表。（二）以身作则，为人师表有利于促进学生的发展。1、对学生认知的启迪作用；2、对学生情感的向导作用；3、对学生意志的培育作用；4、对学生行为的示范作用。（三）以身作则，为人师表有利于国家的发展。1、教师的道德和师表作用影响民族素质的提升；

2、教师的道德和师表作用直接影响社会的进步。

以身作则、为人师表的要求：（一）具有高尚的道德情操。（二）拥有健全的人格。（三）要身体力行。

22、教师公正的含义及其作用

教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。教师公正是教师职业道德素养水平的标志。

教师公正的内容：1、坚持真理；2、秉公办事；3、奖罚分明。

教师公正的作用：1、有利于调动每个学生的学习积极性；2、有利于学生形成公正无私的道德品质；3、有利于教师威信的形成；4、有利于形成良好的教育教学环境。

23、人生目的含义及其作用：

人生目的含义是指人为什么活着的观点和主张，是人生的根本愿望和目标。

作用：人生目的是人生观的首要的基本的问题：决定人生的根本方向，即决定走什么样的人生道路；影响着人生的根本态度；从根本上决定人生价值。

24、教师树立积极乐观人生态度的意义：（答案参考讲稿）

25、如何评价教师的人生价值？（答案参考讲稿）

26、人生意义的含义及其作用。（答案参考讲稿）

27、人生意义与人生目的的关系。（答案参考讲稿）

28、人生意义与人生价值的区别和联系。（答案参考讲稿）

三、论述题（15分X2）30%；

1、论述教师职业劳动的特点：

教师的劳动，作为一个培养人，塑造人和改造人的伟大工程，具有鲜明的特点。

（一）教师职业劳动的示范性。教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊的地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。首先，学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。所谓学生的“向师性”，就是说，大凡学生都有尊重、崇敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向。都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励；都希望教师能热情地、认真负责地教育他们。其次，教师职业的本质属性决定了教师职业劳动具有示范性的特点。教师职业的本质属性是育人。教师的劳动是培养人、教育人的劳动。教师劳动的重要特点就是劳动手段在很多方面体现于劳动者主体，即教师本人的心理素质、教师的人格和言行本身。这种教育手段是建筑在教师平日良好的道德修养基础上的。最后，教师独特的劳动手段，决定了教师职业的示范性特点。在教师的劳动中，知识信息的转换和传递是劳动的主要手段，而这种手段具有显著的示范性特征。首先，教师的劳动与其他劳动有一个明显的不同，那就是教师本人即是劳动者，又是劳动手段。其次，教师分析教材、演习教

材过程具有示范性。总之，教师职业的示范性特点，是由教师“导师”的角色定位、学生“向师性”的角色心理以及教师的劳动手段决定的，这是教师职业的本质性特点，具有重要的道德意义。

（二）教师职业的复杂性。1、教师劳动对象的复杂性。教师劳动的对象是具有一定自觉意识的、有感情、有理智、有个性的、作为社会整体一员的活生生的人；是年龄特征不同、个性特点各异的一代青少年。教师既要按统一的标准来培养学生，又要注意学生的个别差异，提出不同的要求，采取不同的方法，区别对待，因材施教。教师劳动对象的复杂性，还表现为影响学生成长因素的多异性。面对复杂的教育对象，教师如果没有高度的聪明才智，不经过大量艰苦细致的工作，不付出艰辛的劳动，是无法搞好教育教学工作的。2、教师劳动内容的复杂性。要使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。教师既要教书，又要育人；既要传授知识，又要发展学生的智力、能力；既要使学生将来能承受社会生产力的发展提出的要求与自然作斗争，又要使他们能够承受现有的社会关系，以适应社会生活。教师劳动内容的复杂性还表现在合格人才的培养，向教师提出了一个无限量的时空要求。教师的工作，在时间上，具有连续性；在空间上，具有广延性，具体说来，就是无上下班的明显界限，无限定的教育区域范围。3、教师劳动过程的复杂性。

（三）教师职业劳动的创造性。1、教育是一个创造人才的过程。2、教育是教师创造性运用教学规律的过程。“教学有法，但无定法”，根据学生的知识水平、智力因素等各方面的实际情况，按照教学原则的基本要求，灵活地采取相应的教学方法，调动学生的主动性，发展学生的智力。3、教育工作要求教师具有创造性才能进行创造性劳动。（四）教师职业劳动的长周期性。因为教育周期长，所以教师劳动的社会价值较长时间地处于一种潜在状态，要待学生在社会上发挥作用和做出贡献以后，教师劳动的社会价值才能显现。

2．谈谈你对教师劳动的创造性的认识。

答：⑴教师的劳动具有高度的创造性，它表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。

⑵教师劳动的创造性具体表现有以下几方面：

①表现在因材施教上。教师的劳动对象是一个个活生生的人，各自具有其特殊性，有着不同的兴趣、爱好、气质、性格和现实的教育基础。教师必须针对每个学生的特点提出不同要求，通过不尽相同的方法、途径，确保每位学生不断发展，使其成为具有丰富个性的社会人。

②表现在对教育内容、方法、手段等的不断创新。教师立足现实，不断选取最适合学生的教育内容，不断发现和利用有效的教育方法和手段。信息高速度公路和多媒体等技术、设备的进一步普及，更需要教师去创造性地运用。

③突出表现在教育机智上。在教育中，时常会出现事先难以预料的事，要求教师必须随机应变，化不利为有利，机智地采取措施，而不拘泥于原计划。

3．结合实际，谈谈作为一名教师，为什么必须具备教师的职业道德。答：⑴教师的职业道德是指从事教师职业的人都必须具备的基本的职业道德规范和准则。

⑵教师的职业道德素质表现对事业、对工作、对学生和对集体方面。

①对事业：忠诚热爱。这是教师职业道德的核心。教师应自觉认识到教育事业的伟大意义，将自己的人生价值与这一事业紧密联系在一起，在教育事业中追求自己的社会价值和生命意义。

②对工作：精益求精。只有这样要求自己，才能更充分发挥教师的积极性、创造性，不断提高工作水平并同时提高自身的素养。

③对学生：真心热爱。这是教师热爱教育事业的具体表现，是做好工作的必然要求，是向道师的感情桥梁。

④对教师：团结协作。这有利于教育方针政策的贯彻执行，也有利于教育教学活动的展开，能够对学生提出统一要求，进行连贯、协调教育。（可就每个要求联系实际，也可选其中一、二个要点联系实际谈）。

4、结合实际，谈谈乐教敬业的意义及其在教师职业劳动中的体现。（谈谈教师应如何做到乐教敬业？）（答案参考讲稿）

5、谈谈如何做到“学生为本”？（答案参考讲稿）

6、论述师爱的教育意义，如何去爱学生？

首先，师爱是一种崇高的道德情感。教师对学生的爱，绝不是出于教师个人的狭隘情感，而是教师热爱教育事业、对教育工作的责任感和事业心的具体体现。师爱有其鲜明的特点，即：目的性、广泛性、科学性，因此师爱是一种崇高的道德情感。

其次，师爱是一种巨大的教育力量。一方面，师爱能转化为激励学生前进的原动力，影响学生的情感和个性发展。另一方面，师爱是教师搞好教育工作的精神动力。教育是一项艰苦、复杂而又细致的工作，它需要教师情感的参与，这就是对学生的爱。教师对学生无私、宽厚、高尚的爱，是激励学生追求真理和社会进步事业的重要精神力量，也是激励自己做好教育工作的精神动力。

教师要做到热爱学生应该做到：首先，全面了解学生。教师要做到，一是了解每个学生。二是全面了解学生。三是深入了解学生的心灵。其次，热爱所有学生。再次，要尊重学生、信任学生。最后，严格要求学生。一是要严而有爱。二是要严而有格。三是要严而又方。四是要严而有恒。

热爱学生的含义、意义及其要求？

教师热爱学生是其从事教育工作的前提：热爱学生是对教师的基本要求，是一个教师永远应该具备的最基本的道德素质，是教师职业道德素质的底线。1、热爱学生是我国教育方针对教师的根本要求；2、热爱学生是素质教育对教师的基本要求。

教师热爱学生的意义：1、热爱学生有利于促进学生奋发向上；2、热爱学生为教师的施教提供了感情基础；3、热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机；4、热爱学生有利于教师教学质量的提高；5、热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。

热爱学生的基本要求：1、要深入了解学生；2、要充分尊重学生；3、要始终信任学生；4、要严格要求学生；5、要平等对待学生。

教师怎样才能做到热爱学生：

热爱学生是爱人民、爱祖国和人道主义的道德准则在教育工作中的直接贯彻和具体要求，而且它还是教育工作本身的内在要求，是教育规律的要求。热爱学生既是教师的一种高尚的道德情感，又是做好教育工作的前提。它所强调的是这样两个字：师爱。

（一）师爱的教育意义。首先，师爱是一种崇高的道德情感。一是目的性。师爱是教师对学生的殷切希望而产生的深厚感情，是教师职业要求的高度责任感。教师对学生的爱不但自觉，而且具有明确的目的性。师爱都是为了学生能够成才、走正道，确切的讲就是为了学生的全面发展和健康成长。二是广泛性。从师爱的内容上看，教师不能只

关心学生的学习或其他某一方面，而是要关心其德、智、体、美、劳各个方面，全面关心学生。三是科学性。师爱必须体现教育规律的要求，而不是随意而为。正因为师爱具有的目的性、广泛性、科学性，因而师爱是一种崇高的道德情感。其次，师爱是一种巨大的教育力量。一方面，师爱能转化为激励学生前进的原动力，影响学生的情感和个性的发展。教师对学生的爱，对学生的期望，是激励个性健康发展的重要条件，教师对学生深切的爱，诲人不倦的教导，会激励学生奋发向上。另一方面，师爱是教师搞好教育工作的精神动力。有师爱之情，就会时刻把学生挂在心上，就会为学生的进步而欣慰，为学生的退步而焦虑，为学生的错误而痛心，就会毫无保留地为学生献出自己的精力和智慧。教师对学生无私、宽厚、高尚的爱，是激励学生追求真理和社会进步事业的重要精神力量，也是激励自己做好教育工作的精神动力。

（二）热爱学生的具体要求。首先，全面了解学生。教师只有深入了解学生，才能深切地热爱学生，对学生了解得越深，爱得也越深，师生之间的感情是随着相互了解的深入而加深的。一是了解每一个学生。教师不能只了解个别学生或一部分学生，应广泛地接触学生，密切注意、观察每一个学生的言行和情绪变化，对每一个学生的情况做到心中有数。二是全面地了解学生。既要了解学生的过去和现在，又要了解学生的家庭生活环境和经常接触的各种人和事，既要了解学生的学习，又要了解学生的生活、健康状况。三是深入了解学生的心灵。深入地了解每个学生的精神世界，这是教师的首条金科玉律。教师既要了解学生的智力因素，又要了解学生的非智力因素，既要了解学生表现在外的优点、缺点、爱好、才能，又要了解学生的内心世界。其次，热爱所有学生。教师对学生的爱应是公平的，不是爱个别或少数学生，而是爱每一个学生。热爱全体学生，尤其要注意对那些存在着各种缺点的后进学生，不能嫌弃和歧视，而要怀着高度的责任心，给他们以真诚的爱，引导他们上进。再次，严格要求学生。教师热爱学生与对学生的严格要求是一致的。一是要严而有爱。二是要严而有格。对学生的要求要明确，标准要适度。三是要严而有方。学生中出现的问题千差万别，教师解决问题的方法也应因人而异，善于找出最适合于他们个性的方法。四是要严而有恒。教师对学生的严格要求应持之以恒，不该时严时松。

7、谈谈尊重学生的意义以及教师应如何尊重学生？（答案参考讲稿）

8、谈谈教师应树立怎样的人生目的或职业目的？（答案参考讲稿）

9、教师职业劳动的快乐和幸福可能有哪些？或你个人将会从哪些方面体验和感受到教师的快乐和幸福？或论述教师职业幸福的内容。（答案参考讲稿）

教师职业幸福，是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。

第一，教师的职业幸福观，应强调物质生活与精神生活的统一。物质生活是人类生命活动的基础，也是精神生活的前提条件。离开一定的物质生活条件，人们要获得幸福是不可能的。精神生活的高尚和充实是幸福的重要方面。只有用健康的精神生活支配、统帅物质生活，才有可能达到真正的幸福境界。教师只有既重视物质生活，又重视精神生活，树立正确的幸福观，才会知难而进，献身人民的教育事业。第二，教师职业幸福观，应强调个人幸福与集体幸福的统一。人的幸福只有把个人幸福与集体幸福和谐的结合起来，才会是完善的。在社会主义条件下，个人幸福和集体幸福从根本上是一致的。每个人在为集体、社会做贡献的同时，也就直接或间接的使自己的幸福得到实现。没有集体的，社会的幸福，也就不能从根本上保证个人的幸福。第三，应强调创造与享受的统一。幸福并不排斥享受，但是无产阶级所讲的享受，是以劳动、斗争为基础的。这种幸福不是个人物欲的满足，也不是自私的精神享受，而是在改造自然、改造社会的斗争中体验出来的那种高尚的精神享受，它比在生活中的任何其他享受都更丰富、更深刻、更持久。

10、教师与学生关系中应该遵循哪些基本道德规范？（答案参考讲稿）

11、浅谈教师职业道德修养的主要途径和方法。（答案参考讲稿）

12、你通过学习《高等学校教师职业道德修养》课程，在理论和实践方面有哪些主要收获？

联系个人实际，列举2—3点主要收获：（1）对若干理论观点的认识有所提高；（2）若干实践问题的初步解决。

13、试述教师职业道德缺失状况以及教师应如何加强职业道德修养？（答案参考讲稿）

14、联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：

(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；

(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德

处于关键时期的大学生来说，是品德教育的重要因素；(3)

师德修养直接影响教师在学生中的威信。

加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业，无私奉献；

(2)对学生，真诚热爱； (3)对同志，团结协作；(4)对自己，

严格要求，以身作则。（联系实际者，则酌情给分）

四、材料分析题（15分X2）30%。

1、孙老师为某高校博士研究生，毕业后到某高校任教。先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。孙老师非常气愤，认为是院领导有意整她，故到院办大吵打闹。因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师带课。后又在教师的集体活动中，不顾场合，只要看见院领导就想发脾气，宣泄心中的不快。如果你是当事人，你会怎么做？你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系？

2、王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个”。也有人认为教师的劳动就是“三清”（清闲、清贫、清高）。对这些看法，应做何评价教师的劳动？

（1）王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗、开拓创新的精神是做不好的（15分）；（2）教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的（10分）；（3）如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果（5分）。

3、人们常用“桃李满天下”来比喻老师的价值，这个比喻生动形象。结合此段话，谈谈应如何评价教师的价值？

4、有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”

第一个工人说：“砌砖。”第二个工人说：“我在赚工资。”第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。

⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？

⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。

参考答案：

⑴三个人的劳动说明了“凡做事都要有个好态度”的道理。

⑵分析：这个故事中的三个人的结局固然有很多其他因素，但很重要的一点是三个人的工作态度有本质的区别。第一个工人为建一堵墙而工作，显然是机械地不带感情地做一件重复的事情；第二个工人为“赚工资”而工作，把工作当成了维持生计的手段，态度中充满了被迫的味道；第三个工人为“建造世界上最富有特色的房子”而工作，充满了自信、自豪和想象力。由于各人的工作态度不同，产生的结果也不同。

⑶说态度问题很重要，这是因为：①对于教师来说，教育教学工作态度常常能影响造就一种人生。我们在日常的教育教学工作中看到这样一种情形，领导交给教师一项工作，教师从心底里不想干，于是就消极应付，工作起来拖拖沓沓，经常惹得领导不高兴，最后尽管工作做得很漂亮，可就是由于你的工作态度不佳，在领导心目中的印象不好，落个费力不讨好的结局。②要加强教师职业道德修养，坚守工作岗位，端正劳动态度，注重工作价值，把工作热情倾注于教育教学工作之中，焕发出更大更多的内部力量。③有了好的态度，我们才有了做人做事的出发点，我们的身体内部的潜质和热情才可能最大限度地被调动起来进而汇成专业方面的智慧。

5、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？

⑵案情给了我们什么样的启示？

答：在案例中，这位教师言教了，却没注意身教，要求学生做到的，自己却不以身作则。教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向老师投以注意的目光，教师整洁大方的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能使学生产生愉快感，都会对学生产生一种初始魅力。

捷克教育家夸美纽斯说，教师的职务是用自己的榜样教学生。教师人格就象一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是应该做的、什么是不应该做的，教师用身教来印证平日的言教，对学生最具说服力和感染力，有力地推动着学生在人格塑造中由“知”向“行”转变。

人体是一个信息发射站，行为举止是一种非语言的沟通手段，被称之为“无声的语言”。人们常用“为人师表”来形容教师，为人师表就是要求教师在日常生活中，特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：即教师的一件小小的善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小的瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。教师的一举一动都处在最严格的监督之下。

而这位教师虽然强烈要求学生做到这个做到那个，可自己却不以身作则。他的一切言行举止都逃不出学生雪亮的眼睛，潜移默化，他的优点与缺点，学生全都看在眼里，也记在心里，显现在身上。他忘记了，身教重于言教。所以他在学生眼中是个自相矛盾、没有威信的老师。

答：看了这个案情，我深深地感受到：身教太重要了。

加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师工作有强烈的典范性。为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所以，俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。

教师风度，不仅影响教育效果，而且影响学生的终身。教师风度修养是教师职业的特殊要求。教师在社交活动和学校生活中要做到自尊自爱、自强自信、友善宽容、言行应当避免鲁莽粗暴和粗俗猥锁。举止应当稳重优雅而不失小节，待人应真情实意而装腔作势。要善于控制自己的情感，遇事要沉着冷静，有条不紊，从容不迫，有耐心，给学生以严肃、稳重、亲切的精神感染力。在与学生交往中，既要热情豪爽、坚毅果断、深思熟虑；又要活跃开朗，轻松幽默，热情大方。更重要的是，不要放过任何一个细节，我们教师要从细节出发，在学生面前塑造一个良好的形象。包括优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、和谐的动作表情、公正潇洒的板书、活泼开朗的性格及谦逊宽容的态度。因为这些对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。