教育教学理论考试 试题与答案

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)

( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。

A、低相关

B、高相关

C、中等程度相关

D、没有相关

E、反比例

( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的

A、分散

B、转移

C、分配

D、范围

E、分心

( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

A、整体性

B、理解性

C、选择性

D、恒常性

E、对比性

( C E )4、“一题多解”属于

A、再现思维

B、求同思维

C、发散思维

D、聚敛思维

E、求异思维

( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

A、同步发展

B、能力发展快

C、能力发展慢

D、能力与知识技能无关

E、以上都错( ABC )6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识

B、程序性知识

C、策略性知识

D、隐性知识

E、显性知识( A )7、教育和经济的关系，总的来说是

A、经济决定教育，教育反作用于经济

B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响

D、教育决定经济，经济对教育没有影响

E、经济和教育没有必然的关系

( ABC )8、我国的课程一般通过体现。

A、课程计划

B、学科课程标准

C、教科书

D、教学参考书

E、直观教具

( C D )9、新课改强调

A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”

B、教师是知识的拥有者

C、师生共成长

D、教师是学生成长的促进者

E、教师是人类灵魂的工程师

( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有

A、讲授法

B、谈话法

C、练习法

D、实验法

E、实习作业法

( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有

A、接受学习

B、自主学习

C、合作学习

D、探究学习

E、机械学习

( ABCDE )12、教学组织形式有

A、个别教学

B、班级授课

C、分组教学

D、现场教学

E、课堂教学

（ ABCDE ）13、教学评价一般应遵循原则

A、客观性

B、全面性

C、指导性

D、科学性

E、激励性

（ ABCD）14、课外作业的形式主要有

A、阅读教科书和参考书

B、各种口头作业和口头答问

C、各种书面作业

D、各种实际作业

E、各种体育活动

( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生

A、生理和心理都不太成熟

B、学生具有与成人不同的身心发展特点

C、具有发展的巨大潜在可能性

D、学生有获得成人教育关怀的需要

E、学生犯这样那样的错误在所难免

( ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合

C、全面关怀学生

D、关爱全体学生

E、对学生要保持积极、稳定的情绪

( ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性

C、劳动对象的差异性

D、因材施教

E、教师的“教育机智”

（ ABC ）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是

A、面向全体学生

B、促进学生的全面发展；

C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

D、以培养学生的创新精神为重点

E、以培养学生的实践能力为重点

( A )19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指

A、礼、乐、射、御、书、数

B、诗、书、礼、乐、易、春秋

C、语、数、外、生、地、史

D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》

E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋

（ ACE ）20、现代教学论的三大流派是指

A、布鲁纳的课程结构理论

B、布卢姆的掌握学习理论

c、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育理论

E、瓦·根舍因的范例方式教学理论

( CD )21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即

A、强化理论

B、刺激一一反应理论

C、潜意识

D、人格三分法

E、社会学习理论

（ AD ）22、注意具有等特性。

A、指向性

B、稳定性．

C、紧张性

D、集中性

E、持久性

（ ABCD ）23、衡量记忆力好坏的标准有：

A、敏捷性

B、持久性

C、准确性

D、准备性

E、深刻性

( ABCD )24、思维过程可概括为等过程。

A、分析与综合

B、比较与分类

C、具体化与系统化

D、抽象与概括

E、判断与推理

（ BDE ）25、下列对气质的看法，正确的是

A、多血质最好

B、气质无好坏

C、气质影响人的工作成就

D、气质主要是遗传的结果

E、气质是高级神经活动类型的外部表现

( CDE )26、吉尔福特认为智力应从三个维度去考虑。

A、言语

B、技能

C、操作

D、内容

E、产物

( ABC )27、学生之间能力的差异主要表现为差异。

A、类型

B、发展水平

C、表现早晚

D、操作技能

E、创新能力

( D )28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做

A、近因效应

B、首因效应

C、刻板效应

D、晕轮效应

E、成见效应

( E )29、长时记忆主要以编码为主。

A、物理特征

B、形象特征

C、听觉

D、视觉

E、意义

( ABCD )30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是

A、记忆痕迹的消退

B、受到其它刺激的干扰

C、受到压抑

D、提取的线索不明显

E、“先快后慢”

( ADE )31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即

A、问题的初始状态

B、问题的提出

C、问题的假设

D、问题的目标状态

E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作

( E )22、知识与智力的关系可以表述为

A、知识越丰富智力水平越高

B、知识越丰富智力水平越低

C、知识与智力无相关

D、知识是智力发展的前提

E、智力是掌握知识的前提

( BCDE )33、新课程中综合实践活动的内容主要包括等范畴

A、各科内容学

B、研究性学习

C、社区服务与社会实践

D、劳动与技术教育

E、信息技术教育

( C )34、维果茨基的“最近发展区”是指：

A、最新获得的能力

B、超出目前水平的能力

C、处于掌握边缘的能力

D、已经发展的原有能力

E、需要在下一发展阶段掌握的能力

( C )35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是：

A、知识与技能是同质的概念

B、技能是能力的表现，而知识不是

C、技能可以用知识来解释

D、知识可以用技能来解释

E、知识和技能是迥然不同的两个概念。

二、简答题(请根据自己的理解，简要回答下面的问题。本题10分)

新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。

答案要点：教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)

1．教师是学生学习的促进者

2．教师是学生成长的引路人

3．教师是课程的开发者

4．教师是研究者

5．教师是专业工作者

三、分析题(注意：①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析；②请根据自己的类别选做相应的题目。本题20分)

●小学老师必答题

“雪化了变成什么?”一个孩子回答：“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。

请你分析：①为什么会经常出现类似上述的情况?

②老师应怎样对学生进行正确的评价?

●小学老师必答题答案要点：

①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验：

②新课程评价应该是发展性评价。

评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”；

评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉：

评价是为人的终身发展服务的。

评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。

评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。

●初中老师必答题

这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。

请问：①这是一种什么学习方式?②这种学习方式有什么好处?③应怎样组织学生进行这种学习?

●初中老师必答题答案要点：

①这是“探究学习”。

②探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法：可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力……

③组织学生进行探究学习要注意

首先，为学生创设探究学习的情境：联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平

其次，探究学习可按如下步骤进行:第一阶段，面对问题：确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问与调查：搜集信息，进行论证；第三阶段，建立解决方案：通过多种形式，提出解决问题的可行方案；第四阶段，总结汇报：回顾、讨论、总结、扩展、激励等。

●高中老师必答题

下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y 老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好……”还没等我的话说完，Y老师就接着说：“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!?我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。”

我说：“那你为什么还要写这5个字呢?”她说：“你们评课标准不是有一条‘板书’吗?”我一听愕然了，…

请问：①C博士为什么愕然? ②作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值?

●高中老师必答题答案要点：

①Y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。

应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。

老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。

作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑?

C博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧……

②首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。其次，教师要注重反思与探究。第三，教师要善于掌握自身的专业发展命运。注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。

08教育学模拟试题和答案（教师竞岗必备）

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)

1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。

A.教育规律

B.教育价值

C.教育现

象 D.教育问题

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是

( )

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞可夫

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的

( )

A.《大教学论》

B.《教育漫话》

C.《爱弥

儿》 D.《普通教育学》

4.学校的中心工作是( )

A.教学工作

B.公共关系

C.行政工

作 D.总务工作

5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。

A.大众性

B.公平性

C.终身性

D.未来性

6.学校管理的目标和尺度是( )

A.经济收入

B.良好的公共关系

C.学校绩

效 D.政治影响

7.学校管理的基本途径是( )

A.教学活

B.沟通

C.教劳结合

D.协调

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育政策

C.教育目

的 D.教育目标

10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )

A.发展性功能

B.个体性功能

C.教育性功

能 D.社会性功能

11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。

A.知识

B.能力

C.直接经验

D.间接经验

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的

( )

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课

程 D.融合课程

13.教学活动的本质是( )

A.认识活动

B.实践活动

C.交往活

动 D.课堂活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原

则 D.因材施教原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(

)。

A.分层教学

B.合作学习

C.小班教

学 D.复式教学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于

( )

A.非指导教学模式

B.结构主义课程模式

C.发展性教学模式

D.最优化教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )

A.泰勒

B.夸美纽斯

C.裴斯塔洛齐

D.凯洛夫

19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )

A.相对评价

B.绝对评价

C.定性评

价 D.定量评价

20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )

A.正式评价和非正式评价

B.相对评价和绝对评价

C.形成性评价和总结性评价

D.正确评价和错误评价

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)

1.学校文化的内容有( )

A.教育的理想和追求

B.对学校功能及社会责任的理解

C.对个性的理解

D.对学习、工作的态度

E.对集体的看法

2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )

A.互访

B.民主评议

C.家长会

D.家长委员会

E.校外指导

3.现代教育的特征主要有( )

A.公共性和生产性

B.公益性和免费性

C.科学性

D.国际性

E.终身性和未来性

4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )

A.作出判断评价

B.信息传递

C.控制

D.激励

E.情感交流

5.教育如何培养学生的主体性?措施有( )

A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养

B.重视学生主体参与课堂，获得体验

C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育

D.教育目标要反映社会发展

E.在成熟的基础上引导发展

6.聘任教师的形式有( )

A.招聘

B.续聘

C.解聘

D.不聘

E.辞聘

7.教育目的的功能有( )

A.导向功能

B.强制功能

C.调控功能

D.示范功能

E.评价功能

8.参观教学法可分为( )

A.可行性参观

B.准备性参观

C.现实性参观

D.并行性参观

E.总结性参观

9.班级组织机构微观建制的形式有( )

A.委员会制

B.直线式

C.参谋制

D.职能式

E.直线职能式

10.咨询活动的基本原则有( )

A.改变现实、追踪效果

B.积极关注和信任来访学生

C.注重来访学生的主动参与

D.充分支持和鼓励来访学生

E.严格为来访学生保密

三、名词解释(每小题4分，共20分)

1.学校

2.儿童个体发展

3.教育目的

4.德育

5.讲授法

四、简答题(每小题6分，共30分)

1.学习教育学有什么样的价值?

2.简述当代儿童发展观的基本内容。

3.泰勒的课程设计模式。

4.简述美育的任务。

5.我国教育法体系的几个基本层次。

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。

2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。

教育学试题参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共20分)

1.D

2.B

3.B

4.

A 5.C

6.C

7.B

8.B

9.

C 10.D

11.C 12.A 13.A 14.

C 15.D

16.D 17.A 18.B 19.

A 20.C

二、多项选择题(每小题1分，共10分)

1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC

6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE 10. BCDE

三、名词解释(每小题4分，共20分)

1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。

四、简述题(每小题6分，共30分)

1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。

(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。

(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。

(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。

(5)为成为研究型的教师打下基础。

(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。

(3)实现发展是儿童的权利。

3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个

问题，即泰勒原理：

(1)学校应该达到哪些教育目标?

(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?

(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?

(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?

4.(1)培养和提高学生感受美的能力。

(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。

(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。

(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部门教育法

(3)教育行政法规

(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)

①所教学科全面扎实的专业知识技能，

②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。

(2)教育理论知识与技能

①教育理论知识与实践能力

②观察儿童能力和教研能力

③教学组织能力和语言表达能力

④教育机智

(3)职业道德素养

①忠诚教育事业

②热爱学生

③严于律己，为人师表

2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：

(1)直接经验与间接经验

(2)知识与能力

(3)分科与综合

(4)人文主义与科学主义

《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》模拟试题

一、单选题：

1.教育史上第一本课程理论专著：（A）

A．《课程》 B．《课程建设》

C．《课程与与基本原理》 D．《教育过程》

2.教育心理家（ B ）认为教学理论从本质上说是一种规范性的．处方性的理论。A．奥苏伯尔 B．布鲁纳

C．加涅 D．史密斯

3.下列中不属于教学过程的认知结果类型的是（ B ）

A．领会．运用 B．反应．接受

C．评价．知识 D．分析．综合

4.现代发现学习的公认的倡导者是美国的心理学家（ B）

A．杜威 B．布鲁纳 C．赫尔巴特 D．席勒

5.学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式是（ C）

A．接受学习 B．程序性知识 C．发现学习 D．陈述性知识6.“采纳学生的想法”这种方式属于课堂强化的哪一种类型（D）

A．替代强化 B．延迟强化 C．局部强化 D．言语强化

7.选择教学行为应遵循的最重要的原则是（C）

A．丰富性 B．全面性 C．灵活性 D．情感性

8.由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接接触的教学组织式是（A）

A．个别组织形式 B．小组组织形式 C．个别辅导 D．复式教学组织形式9.下列对“罗森塔尔效应”描述不正确的一项是（C）

A．是有关对儿童进行“预测未来发展的测验” B．即教师的期望效应

C．课堂强化的作

用D．皮格马立翁效应10.对于“课堂强化”的阐述不正确的一项是（A）

A．惩罚是一种消极强化 B．强化对象要具体

C．要避免强化手段的单一 D．不能过于急切和频繁

11.美国威克曼将课堂问题行为“不守纪律”归纳为：（A ）

A．扰乱性问题行为 B．心理问题行为

C．人格型问题行为 D．行为型问题行为

12.在西方学者中，为教学时间与教学成效之间关系的研究做出了开拓性贡献的是：（C）

A．维利 B．布卢姆 C．卡罗尔 D．伯利纳

13.教学评价的类型大致可分为诊断性评价．终结性评价和（ B）

A．准备性评价 B．形成性评价 C．结果性评价 D．教育评价

14.从特点上看，前瞻式评价是：（B ）

A．诊断性评价 B．形成性评价

C．终结性评价 D．结果性评价

15.课堂规则形成中的上下交融法是（A ）的方式之一。

A．引导制定法 B．参照制定法

C．自然形成法 D．移植替代法

16.按照我国学者对课堂问题行为的分类，属于“行为不足”的问题行为是（B）

A．侵犯他人 B．沉默寡言

C．上课讲话 D．恶作剧

17.“行动研究”的核心步骤是（A ）

A．把计划付诸行动 B．制定计划 C．反思与评价 D．发现问题

18.20世纪（ A ）年代以来，“教师即研究者”．“反思的实践者”．“反思性教学”．“行动研究”等概念越来越多地出现在各种教育文献中。

A．70年代 B．80年代 C．90年代 D．60年代

19.阅读“教案选编”是属于（A）的基本方法。

A．经验移植 B．概念移植 C．暗示教学法 D．情景教学法

20.作为一种“专业发展”途径的作用越来越受人们的重视的是:（B ）

A．传统教育 B．行动研究 C．传统教学 D．教学经验总结

教育学部分

一．选择题：本大题共10个小题。每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是

A．《爱弥儿》 B．《人的教育》

C．《教育漫话》 D．《教育论》2．“教学与发展”理论的倡导者是

A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁

纳 D．根舍因

3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？

A．遗传 B．环境 C．教

育 D．社会活动

4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是

A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者

B．培养德智体全面发展的社会主义新人

C．培养又红又专的社会主义接班人

D．培养脑体结合的社会主义建设者

5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给

A．国家 B．地方 C．学

校 D．家长

6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？

A．复杂性 B．师范性 C．创造

性 D．主体性

7．教学工作的中心环节是

A．备课 B．上课

C．课外辅导 D．检查评定成绩

8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是 A．以知为开端，知、情、意、行依次进行

B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以意为开端，意、知、情、行依次进行

D．视具体情况，可有多种开端

9．班集体形成的主要标志之一是

A．成立了班委会 B．开展了班级工作

C．形成了正确的集体舆论 D．确定了班级工作计划

10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是

A．在课程计划（教学计划）之中

B．在学科课程标准（教学大纲）之中

C．在学校之外

D．在课程计划和学科课程标准之外

二．境空题：本大题共9个小题，18个空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上。

11．教育学研究的教育现象主要包括教育的_________现象和_________现象。12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是_________起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于_________ 。

13．我国颁布的第一个现代学制被称为_________学制；正式实行的第一个现代学制被称为_________学制。

14．广义的教育制度是指_________教育制度；狭义的教育制度是指_________教育制度。

15．学生是教育的_________，又是自我教育和发展的_________ 。

16．直视手段一般可分为三类，一是_________直观，二是_________直观，三是_________语言直观。

17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是_________，基本途径是

_________ 。

18．班主任了解学生的基本方法是 _________；班主任的中心工作是_________ 。19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、_________活动和_________ 活动。

一、选择题

1．D 2．A 3．B 4．A 5．B 6．C 7．

B 8．D 9．

C 10．D

二、填空题

11．社会认识12．心理劳动13．壬寅癸卯14．国民学校15．对象（客体）主体16．实物模象17．说理教育（说服教育）教学18．观察法组织和培养班集体19．小组个人

教育教学理论模拟测试题（二）

一、填空题（每空1分，共31分）

1. 新课程的三维目标是目标、目标和目标。

2. 新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实

现的呈现方

式、方式和教学过程

中方式的变革。

3.教学方式、学习方式转变的基本精神是、、。

4.新课程倡导的教师行动研究的基本模式是。

5.新课程认为学生是的人，的人，的人。

6.尊重学生是新课程的基本要求之一，要求教师不伤害学生的自尊心，做到“六不”，

即、、

、

、、

。

7.新课程改变接受性学习方式，倡

导、、，

实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。

8.新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。新课程要求教师应该是学生学习的、教育教学

的、课程

的，社区型的开放的教师。

9.校本教研以为研究基地，第一责任人是，研究的主体是。

10.校本教研的基本要素

是、、。也称校本教研的三种基本力量。

二、选择题（每小题2分，共10分）

11.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）

A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异

C. 培养学生正确的学习态度

D. 让学生自主地选择课程

12.新课改整体设计教育课程，小学阶段（）

A. 以综合课程为主

B. 以分科课程为主

C. 分科课程与综合课程相结合

D. 分科课程为主，综合课程补充

13.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（）

A. 完全由学生自己决定如何学习

B. 将学生分按优、中、差分班教学

C. 使每个学生的特长都得到发挥

D. 大力培养单科独进的尖子生

14.新课程的核心理念是（）

A. 为了每一个学生的发展

B. 更好地提高学生成绩

C. 满足社会、家长提高升学率的需求

D. 提高每一位教师的教学水平

15.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）

A. 充分认识知识对社会的价值

B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合

C. 让学生尊重知识尊重教师

D. 将知识转化为巨大的经济利益

参考答案

一、1.知识与技能过程与方法情感态度与价值观 2.教学内容学生学习师生互动 3.自主合作创新 4.“实践 + 反思” 5.发展独特具有独立意义 6.不体罚学生不辱骂学生不大声训斥学生不冷落学生不羞辱、嘲笑学生不随意当众批评学生 7.自主学习合作学习探究性学习 8.促进者

研究者建设者和开发者 9.学校校长教师 10.自我反思同伴互助专业引领

二、11.B 12. A 13.C 14.A 15.B

一、填空：

1．教师在教学过程中应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

2．新课改的主要任务是首先要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。再次要致力于教学管理制度的重建。

3．新课改要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探索勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

4．新课改中的有关教学观关注（1）教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？（2）教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？（3）教学重结论还是重过程？（4）教学关注学科还是关注人？

5．新课改中的学生观说的是（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人。（3）学生是具有独立意义的人。

6．新课改中的教师角色说的是（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

7．新课改中教师的教学行为将发生哪些变化：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏。（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。（3）在对待自我上，新课程强调反思。（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

8．现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。

9．新课程评价发展的基本特征是：（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。（4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相合，实现评价重心的转移。

1、课堂教学中如何改善学生的学习方式

要重视学生的的实践操作。在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是要把整体的认识成果转化为个体认识的过程。在这个过程中，实践操作正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。教师在进行教学时，应非常重视让学生实践操作，使实践操作成为学生学习的重要方式。

引导学生自主探索。在教学实践中，我们要坚持让学生自主探索，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。

倡导合作交流的学习方式。所谓合作交流，是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。

鼓励学生大胆猜测。数学猜想，实际上是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。它是建立在已有的事实和经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合理推理（非逻辑的，也叫似真推理）。我们要重视猜想这种非逻辑思维的培养，鼓励学生大胆猜想，以提高学生的智力素质。

2、课堂教学中如何处理“导”与“学”的关系

教学过程是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的复杂过程。在这个过程中，教师的“导”是进行有效教学的重要手段在课堂教学中，教师必须致力于“导”，服务于“学”，引导学生通过内部动因，自主地经过注意、观察、记忆和情感去主动感知客观事物，最大限度地挖掘自身的学习潜能，使其在积极主动地获取知识的过程中，发展智能，生长新知。

在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，必须创建新型的教学活动形式，转变师生的角色：变教师的教为主为学生的学为主；变教师的主导、指挥为引导、服务；变学生被动学习为主动探索；变教师单向活动为师生多向互动的教学活动；变课堂教学中的精英参与为大众参与；变学习活动只重视课堂为课前、课堂、课后并重。通过建立激励机制、学习反馈机制、学生自主评价机制以及学习“共同体”，把学习的自主权交还给学生，尊重学生的主体地位，鼓励并注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，大胆让学生去尝试、去实践、去探索，从而提高学的质量和效率，实现导与学的统一。

3、注重结果的教学与注重过程的教学区别

注重结果的教学是指在教学活动中，以授、受知识为中心，以提高成绩为教学的直接目的，以追求升学率为宗旨的教学行为，在这种接受式的教学活动中不仅不能促进学生发展，反而成为了学生发展的阻力。

注重过程的教学就是在教学活动中，以问题探究为中心，以能力培养、开发学生潜能为重点，以发展学生的综合素质为宗旨的教学行为，在这种教学活动中，学生去主动建构自己新的认知结构，这也是课程改革的本质所在，因此，我们必须重视教学过程在形成认知能力中的重要作用，善于根据学生的元认知能力、当前的学习状态，优化设计教学过程，创设学生主动参与、探索发现、交流合作的学习活动环境。

4、课堂教学中如何重视教学活动中认知与情意的关系

认知因素主要是指学生的本身所具有的观察力、注意力、想象力和思维力等学力因素，它是学生学习和掌握知识技能的前提条件；情意因素主要是指人的兴趣、情感、动机、意志、需要等对学生的学习和成长起着十分重要作用的非智力因素。

在教学活动中，单纯的行为参与是不能促进学生思维能力的发展的，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才会有助于提高学生的学习效益和质量，

5、课堂教学中如何处理发展一般能力与创新意识的关系

能力是实施课程改革的基本要求，也是现代教育的重要目标。一般能力是指有利于学生终身学习的基础知识和基本技能，如动手操作能力、分析思维能力、基本的解决问题的能力等，创新能力是以创新意识、创新精神为基础而形成的一种极富个性化的创造能力，它是一般能力的升华，是能力的最高层次。因此，在教学活动中，我们应首先关注那些既有利于学生终身学习的基础知识和基本技能，如分析解决问题的能力、迁移能力等；同时又要关注那些有利于学生适应现代社会所需要的基本技能，如交往和团队合作能力。

6、请你谈一谈传统教学方法与现代教学手段的关系

传统教学方法与现代教学手段在教学活动中的作用各有侧重，但又是相辅相成的，前者如生动的语言信息，美观大方的板书设计，意味深长的体态语等等，仍具有激发学生强烈的求知欲和情感共鸣的积极作用，因此，必须继承和发扬传统教学方法，重视现代化的教学手段的运用，把二者有机结合起来，最大限度地优化课堂教学的整体结构，为学生创设最佳的学习情境，以激发学生学习的主动性和积极性。

7、课堂教学中如何做到既有统一要求又有差异施教的关系

全面发展与差异教学的实质是个体的一般发展与特殊发展，群体的共同发展与差别发展的和谐统一。由于每个学生的家庭、社会和生活环境的不同，性格特点、兴趣爱好也就不一样，如果只用同一种方式去教育情况各异的学生，按照同一模式塑造同一规格的人才，已不符合时代发展的要求了。因此，我们在统一要求，集体施教的同时，承认学生的差别，要让优秀者更好，中等生不断提高，学困生迎头赶上，让每个学生都能体会到自己的成功，只有这样，学生的个性才能健康地发展。

8、新课程要求教师应具备对教材的处理和创新性使用的能力，谈一谈在教学中你是如何创新性处理和使用教材的?

首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系，二是要从微观上正确把握各册的教学要求，深入钻研每篇课文。1、合理地调整教材的编排内容.2、适当地拓展教材的文化内涵。3、充分地挖掘教材蕴含的价值。

9、教师问题设计的水平往往决定着学生进行自主学习的学习水平，你认为进行问题设计时应注意哪些问题？

答案要点：

（1）课堂提问必须有启发性

（2）课堂提问必须针对学生学习的实际情况