人教版七年级下册(部编版)第17课《紫藤萝瀑布》教案

赏一处花开，酿一曲生命

《紫藤萝瀑布》教学设计

徐婷婷

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解文章内容；

2.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言；

3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。 重难点：

1.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言；

2.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。 教学课时：一课时

教学方法：朗读法、情景设置法

教学过程：

一、课题导入

一个爱花之人在像今天这样春风沉醉的日子里，漫步林径，遇到了一树紫藤萝花，写下了花的美，也写下了自己的感悟。咱们今天就要学习这篇美文。题目是：

（板书）紫藤萝瀑布 宗璞（p ú）

1、本文的描写对象是什么？ “紫藤萝”

2、 为什么用“瀑布”形容紫藤萝？（一种是植物，一种是水流，作者却将它们联系在一起。很明显，作者在拟这个题目时用了一种修辞-比喻）

二、整体感知

1、字词学习。（预习过程中有没有遇到一些比较难的字词？） 盘虬qi ú卧龙（虬：有角的小龙，形容弯弯曲曲的枝干）

忍俊不禁j īn （忍不住笑）

2、自读课文，出声地阅读。

你读到了一树怎样的紫藤萝？你从文中哪些地方读到的？

出示：这是一树________的紫藤萝。

三、赏美景，品美文

1、茂盛、壮观、有生命力

从未见过开的这样盛的藤萝。只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

改句法：

这一处藤萝真盛啊，我看见一片辉煌的淡紫色，像一条不见其发端，也不见其终极的瀑布，从空中垂下。深深浅浅的紫，仿佛在流动。

（比较重点词语：从未见过、只见、欢笑、生长…得出结论：比作“瀑布”，写出茂盛；“辉煌”“不见其发端，也不见其终极”中，发现了瀑布的“壮观”；“在流动”、“在欢笑”“在不停的生长”说明生命的活力在延续。）

读出茂盛、壮观、有生命力。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

（换词法：“挑逗”换成“挑衅”行吗？挑衅引起冲突或事端，有攻击性，“挑逗”有玩闹之意，写出紫藤萝的可爱、生机。“迸溅的水花”照应文题-瀑布，写出流动感）

读出生机、可爱、流动

2、繁密、欢笑、活泼热闹（拟人）

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在___。

“我在开花！”它们_____。

换词法、填词法：

花朵儿一串接着一串，一朵挨着一朵，彼此挤着推着，好不活泼热闹！

先用“挨着”说明花串很多，花朵开得繁密。“推着”“挤着”是有着生命活力的动词，前文已经有一个字写出紫藤萝的特征（盛）茂盛原本就是挤在一起绽开的，所以，要写出它们的顽皮必先用“推着”，把你推开，一推开又觉得我一定要跟你在一起，所以又_______（“挤”过来），这里更能写出紫藤萝的____（顽皮、可爱、生机）我们已经感受到紫藤萝对生命的热爱与尊重，而紫藤萝们把它们对生命的热爱转化为一句口语“我在开花”。

读一读。前一句读出了笑声，欣喜，后面是“嚷嚷”，很“热闹”。第二句“我在开花”读出了：急切地、争先恐后，表达紫藤萝强烈的开花愿望。

读出繁密、欢笑、活泼热闹

3、美丽、装满生命的酒酿（酒酿：甜米酒）

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?(仙露琼浆：神仙喝的美酒)

那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是这一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

赏析法：

（从花的颜色-上浅下深、花的形状-船帆、笑容来描写。“那里装的是什么仙露琼浆?”由实写到虚。具体分析：花就像是一个张满了的“帆”，“帆”下带着一个支撑开放的“船舱”，装满了“生命的酒酿”。破浪疾驰的“帆船”在花的河流上航行，给人希望；“忍俊不禁”（忍不住）的心花怒放笑容充满了快乐奋进的正能量。）

读出美丽、对未来的向往

4、孤独开放但自我尊重

紫藤花开花时周围的环境是：

（这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的只是这一树…）

凡有花香之处，多半少不了蜂蝶，连蜂蝶也没有。（朱自清写《春》时：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着）作者不借蜂蝶的烘托，说明这样的外在环境是？（孤独寂寞的）在这样孤独寂寞的氛围里，紫藤萝仍在开花，并且开得很？

情景设置法：

能不能模仿一朵紫藤萝花，说一说你此时正在开花的心情？

（即使我很渺小，即使外在环境很寂寞、孤独，我也要自我尊重，自我开放！）

总结：这是一树：茂盛闪光、壮观、有生命力的紫藤萝繁密、欢笑、活泼热闹

美丽、装满生命的酒酿

孤独开放但自我尊重

5、就是这样一树紫藤萝，让作者不由得停下了脚步，她伫立凝望，全身心的浸入花儿之中，哪些句子可以看出她融入了花朵之中？

这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前

也在我心上缓缓流过

紫色的瀑布遮住了盘虬卧龙般的枝干

不断的流着流着

流向人的心底

渐渐的，紫藤萝花瀑缓缓的流进了宗璞的心上、流进了她的身体里。

花（物）与作者（我）实现了真正的交融。

（板书）“物我交融”

四、感悲情，探背景

“一切景语皆情语”，宗璞由花及人，又回忆起了什么呢？

1、去烦忧生喜悦

压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。

(“压”能不能换成“放”？“生死的疑惑”指的是母亲去世，父亲的状况不太好。“疾病的痛楚”是小弟身患绝症，不久于人世。本文写于1982年5月)她曾有这样的文字描述当时的心境：

那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，哪里知道，却是他先迈过了那道门槛呵!

我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊—”。

—《哭小弟》

这“疑惑”与“痛楚”，被眼前这生命流动着的紫藤萝瀑布缓缓地？（带走了…）她获得了精神的宁静和生的喜悦。

2、花又盛人振奋(由眼前的紫藤萝她又想起了什么呢？)

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高。（“一大株”、“爬得很高”说明紫藤萝很繁盛、有强烈的生长欲望）

（1）后来这株紫藤萝怎样了？

“花朵从来都稀落”、“伶仃”、“好像在察言观色，试探什么…”、“后来索性连稀零的花串也没有了”、“别的园的紫藤花架也都拆掉”

（2）（繁荣—衰败）为什么？从文章里找一找。

“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”（“那时”是文革时期，“花”和“生活腐化”有没有关系呢？文革却说有“必然”关系，种花种草和资产阶级相联系，多么荒唐啊！）

于是，我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（因生命被曲解而憾）

然而，过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密…

总结：作者精神的宁静和生的喜悦，都是因为自己沉浸于眼前的繁密的紫藤萝之中，受到了紫藤萝花生命力的感染。花儿经历不幸尚且振奋精神重新开得茂盛。那么人呢？她有了怎样的顿悟？

四、悟哲理谈生命

1、顿悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

花的不幸：凋谢、被摧残；人的不幸：死亡、疾病、被误解，花和人都挺过来了。

2、屏显：宗璞说：我看不见很多东西，可是我看得见大自然，它是那么伟大，那么丰富，大得让我看得见，丰富的让我看得见。

如今她看见了盛开的紫藤萝瀑布，悟出了什么道理呢？

（学生各抒己见）

3、感悟哲理。三读:

1、（以花的口吻来读）我虽然遭遇了文革的摧残，不敢开放，甚至花架都被拆掉了，如今却顽强盛开，绽放自己生命的色彩！因为我知道：

读—

2、（以作者的口吻来读）我心上压着的疑惑和悲痛已缓缓流走，我要整理好心绪，像眼前盛开的花儿一样，继续前行。因为我知道：读—

3、（用内心独白、独立自己的方式读）在以后的人生的道路上，我也会遇到各种各样的挫折，但我定能勇敢面对，因为我知道：读—

是啊，虽然生命的长河弯弯曲曲，但却永远奔腾不息!

六、结语

藤萝似瀑布/染亮了繁扰的尘世/我不祈求那满树的花蕊/会为我绽放/我只静静伫立/也为你独行的勇气献上最深最深的敬意…

（宗璞读懂了紫藤萝花）在这对生命的感悟中，宗璞加快了脚步，她要走向未来，走向光明，走向希望，走向新的生活中…

七、作业

她借托紫藤萝（物）告诉我们的寓意（言志），这是她托物言志的写法，课下请同学们阅读《丁香结》、《好一朵木槿花》、《报秋》，体会宗璞透过花对生命的感悟。

板书设计：赏美景—感悲情—悟哲理