牛顿第二定律物理教学设计

牛顿第二定律物理教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于牛顿第二定律物理教学设计的文档，希望对你能有帮助。

Ⅰ 教学设计

1．1以本为本，制订教学方针

现行大纲对“牛顿第二定律”的要求是B级，本人制定了如下目标：

一．知识目标：

1．理解加速度与力和质量的关系；

2．理解牛顿第二定律的`内容，知道定律的确切含义。

3．知道得到牛顿第二定律的实验过程。

二能力目标

培养学生的实验能力，分析问题，解决问题的能力。

三、德育目标

使学生知道物理由一种研究问题的方法——控制变量法

教学重点：

1．牛顿第二定律的实验过程；

2．牛顿第二定律。

3．教学难点：

4．牛顿第二定律的理解。

教学用具：

小车，导轨（一端带有定滑轮），打点记时器，学生电源，砝码（一盒），

细绳，导线，纸带。

1．2 复习引入，明确探究方法

幻灯片：A．什么是物体运动状态的改变？

B．物体运动状态发生改变的原因是什么？

C．物体运动状态改变是产生加速度，那么产生的加速度跟那些因素有关？我们如何来确定它们之间的关系？

前面两个问题学生不难回答，第三个问题的第一个学生经过独立思考也能得出正确的答案，而第二个学生一开始没有得出答案，我提示：在学速度的时候，我们是如何比较甲乙两位同学运动的快慢的？学生齐声回答——控制变量法。接着我要求他们根据实验器材，设计一套确定加速度和作用力以及质量的关系的步骤。

1．3 学生活动，得出实验结论

幻灯片：（物体质量相同）

结论：学生通过自己动手动脑，总结规律，得出结论，老师加以总结。

巩固练习：

同样的力拉质量不同的物体，为什么轻是物体先达到某一速度？

因为m小，由a = 知a大，由= at得大

1．4

用课件模拟整个过程，有效减少了学生的遗忘量。通过形象生动的计算机模拟实验，既加深了对知识的理解，又在一种融洽的气氛中牢固了所学的新知识，新规律。

1．5理论知识的学习，形成知识体系

综合上述实验中得到的两个关系，得到下述结论：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且加速度的方向跟引起这个加速度的力的方向相同。

公式表示：F=kma

A：如果每个物理量都采用国际单位，k=1；

B：力的单位（牛顿）的定义：使质量为1千克的物体产生1m/s2的加速度的力叫做1牛顿。

推广：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述关系可推广为：物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同。即F合=ma。

对牛顿第二定律的理解：

A．同一性：a，F，m是对同一个物体而言

B．瞬时性：有力就有加速度，力恒定不变，加速度也恒定不变。力随着时间改变，加速度也随时间改变。力停止作用，加速度也随着消失。

C．矢量性：加速度的方向和合外力的方向一致

D．相对性：a是对地面而言的

1．6课堂练习，掌握解题步骤

例题，质量是5kg的物体，以2m/s2的加速度匀加速上升，求绳子了拉力大小。

60N

Ⅱ。效果检测

课后，本人以作业的形成对学生所掌握的知识进行了检测。

目标：检测学生对牛顿第二定律的理解以及运用能力

检测题：高一物理课课练·课时三牛顿第二定律（一）

检测结果

分析：学生对于用牛顿第二定律求加速度已经能基本掌握其解题步骤，对定律的理解也能达到大纲的要求，有些同学对受力分析还是不熟悉，有时会多力或者漏力，可以多加强这方面的训练。

Ⅲ教学反思

在教学过程中，我一再强调牛顿运动定律在高一力学所处的地位。关于其新课教学，重在了解和简单运用，而不需要太难，太深，只要学生对牛顿第二定律有了正确的理解，打好基础，为进一步学习牛顿第二定律的应用作好铺垫。

在教学中用学生活动，计算机模拟等手段，充分调动了学生的积极性主动性，使学生对学习产生一定的兴趣，成为课堂的主体。

通过课后作业的反馈，使我及时掌握学生的薄弱环节，为了下一节课的巩固和深入积累了材料。不足之处是由于时间的关系，对计算机的格式没有进行规范，使学生的解题步骤有些凌乱。