教学媒体理论与实践重点和答案

一、名词解释

1．媒体：是指信息在传递过程中，从信源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。a. 媒体是载有信息的物体b. 媒体是存储和传递信息的实体

2．教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体。从本质上看，教与学活动过程是一种收获、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存和传递事物信息的任何

媒体，都能作为教学媒体

3．现代教学媒体：是随着科学技术的迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化的特征。（指直接介入教学活动过程，并用来传递和再现教学信息的现代化信息传递

工具。）

4．新媒体：是指以数字技术、互联网技术、移动通信技术等为依托，向受众提供信息传播交流服务的新兴媒体。

5．信息：在日常生活中的信息，“消息、情况和知识”；信息的本质，关于事物运动状态与规律的表征；信息论中信息，减少或消除一种情况不确定性的东西。

6．信息体：承载信息的物体

7．教学方法：为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法

8．线性编辑：指传统的磁带录像编辑，它是利用录像机的磁带为记录媒体，镜头素材中的视频、音频信号以线性方式一个镜头接一个镜头记录在磁带上，镜头素材的重放必

须按照电视录像内容的先后顺序（线性）进行。

9．非线性编辑：是以计算机的硬磁盘为记录媒体，在硬磁盘中的镜头素材已成为数字化的视频、音频信息，它是按照磁盘操作系统规则进行分配的，可以随机访问，以任意

顺序调出任何镜头，而不经过前面的镜头。

10．色键技术：是将电视演播室蓝色幕布前的人和景物（前景），迭加在另一个作为背景的图像或活动视频上，从而获得经济而丰富多彩的电视特技画面

11．教育信息资源：广义教育资源是指支持教育、教学的资源，包括支持教与学的系统、教学材料与环境，包括教育环境资源、教育人力资源和教育信息资源。

12．视频点播：（Video on Demand，VOD），是新兴的传媒技术，该技术融合了计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数字压缩技术等现代高新技术，是多学科、多领域融合交叉的产物。可以采用交互方式在电脑或电视上（需通过机顶盒）自由

点播视频服务器节目库中的视频节目。

13．人工智能：人工智能（Artificial Intelligence AI）是计算机科学、控制论、信息论、神经生物学、评语言学等多种学科相互渗透发展起来的一门综合性的交叉学科和前沿学

科。具备推论、学习、联想三大功能。

14．虚拟现实：（Virtual Reality）又称幻真技术或灵境技术，是在多媒体技术、计算机图形学、仿真技术、人——机接口技术、传感技术、模糊逻辑、人工智能、神经网络及

心理学基础上发展起来的一门交叉学科的高技术。

15、虚拟现实系统：虚拟现实系统是人们通过计算机对复杂数据进行可视化、操作以及实时

交互的环境。

二、大题

1、一般媒体发展成为教学媒体要具备的两个基本要素（P13）

（1）媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可以成为教学媒体

（2）媒体能用于教与学的活动过程时，才能发展为教学媒体

2、现代教学媒体的研究(P15)

（1）硬件研究（2）软件研究（3）应用研究

3、教学媒体的四个发展阶段的特点、代表媒体、应用与教学中的优缺点(p17)

A、语言媒体阶段

优点：简单性、快捷性、通俗性、反馈性

缺点：抽象性、瞬间性

B、文字媒体阶段

优点：便于长久保存并广泛流传

缺点：费时费力，易出错；效率低

C、印刷媒体阶段

优点：1、便于课前预习和课后复习

2、对于培养学生的知识与能力有统一的标准与要求

3、学生在课堂学不会的，可以在课后向书本学习

缺点：过于抽象，对于缺乏生活经验的青少年难以接受

D、电子媒体阶段

优点：学习资源丰富、学习形式多样性

缺点：费用高

4、新型的媒体技术有：流媒体、虚拟现实、移动数据通信技术等

5、按媒体的感知器官将媒体分：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体

6、按媒体的物理性质将媒体分为：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计

算机教学媒体

7、信息的特性(p31)

（1）揭示了信息的普遍性（2）揭示了信息的重要性（3）揭示了信息对物质、能量的依赖性（4）揭示了信息对于物质与能量的独立性

8、信息的二重性：一是它的客观性、绝对性；一是它的主观性、相对性

9、信息体的类型：自然物类型体、机器信息体、人类信息体

10、信息的形态：自然信息、机器信息、人类感知信息、人类思维信息

11、符号的类型：两类：语言符号与非语言符号

三类：数序符号、形态符号、模拟符号

12、语言符号分为：自然语言（口头语言、书面语言）和人工语言

13、非语言符号分为：动作性符号、音响符号、图像符号、目视符号

14、符号的本质：符号代表事物又不等同于事物

15、符号的意义（1）符号的意义来自经验

（2）符号的意义因人而异、因传播环境而异

16、麦克鲁汉媒体观(p44)

（1）媒介就是信息（是麦克卢汉学说的中心论点）。

（2）媒介是人体的延伸。

（3）媒介有“冷”、“热”之分。

17、媒体是人体的延伸对教育的影响（举例）(p46)

（1）影响教师的作用（2）影响教学内容（3）影响教学方法（4）影响教学组织

18、戴尔的经验之塔以及主要观点(p48)

（1）做的经验。包含：1、有目的的直接的经验；2、设计的经验；3、参与演戏

(2)观察的经验。包含：4、观察示范；5、野外旅行；6、参观展览；7、电影与电视；8、

广播、录音、照片、幻灯。

(3)抽象的经验。包含：9、视觉符号；10、言语符号。

主要观点：

（1）经验之塔最低层的经验最具体，越往上升，则越抽象。

（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象

（3）教育不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念

（4）在学校中，应用各种教育工具，可以使得教育更为具体，从而造成更好的抽象（5）宝塔中层的视听教具能提供较具体，易于理解的经验，能冲破时空限制

（6）不能把经验过分看重

19、教学媒体特性的评价指标（P51）

（1）呈现力：表明媒体呈现事物信息的能力。（要素有空间特征、时间特征、运动特征、颜色特征）

（2）重现力

（3）传输能力：媒体把信息同时传送到接受者的范围

（4）可控性：是指使用者对媒体操纵控制的难易程度。

（5）参与性：利用媒体开展教学活动时，学习者参与活动的机会。

20、教学媒体与教学原则（P57）

（1）科学性与思想性相结合原则

注意：A 知识、图像和解说词，必须科学客观，实践检验

B.模型、模拟、动画、特技、组接要科学化

C.充分利用教学媒体内容本身所包含的思想因素，结合实际教育

（2）理论与实际相结合原则

注意：A.编制教学媒体重视基础理论知识的表达

B.要善于联系学生的实际和现实生活的实际，与时俱进

C.能正确指导实践活动，培养学生独立工作能力，视听+动手能力培养

（3）直观性和抽象性相结合原则

注意：A充分运用媒体手段长处，形象与抽象想结合

B直观画面语言要借助解说词去加以概括抽象

C文字与画面相结合

（4）统一要求与因材施教相结合原则

注意：A按照教学大纲作为统一要求，了解使用教材的对象，使教材符合学生的知识水平与接收能力

B应编制大纲以外的教学参考片，扩展知识

（5）启发性原则

注意：A调动学生的主动性，启发学生思考

B选用生动的素材以引起学习兴趣

C提出富有启发性的问题，引起学生的积极思考

（6）循序渐进原则

注意：A学生的智能发展是按照一定顺序的

B按照学科的逻辑结构顺序编制，保证知识的系统与连贯

C要有适当的难度，适合的节奏和速度

（7）巩固性原则

注意：A材料典型生动，给学生留下深刻印象

B教材结构合理，条理分明，说服力强

C有必要的重复，加深理解和记忆

D有简明的小结

E适当的作业练习

21、注意的功能：选择的功能、保持的功能、调节与监控的功能

22、注意分为：无意注意和有意注意

23、编制教学媒体时要灵活运用注意的规律(P68)

（1）善于运用无意注意的规律（2）培养学生的有意注意

（3）善于运用两种注意相互转换的规律

A注意的范围（注意对象集中有联系思维导图Mindmanager）

B注意的稳定性（善于变化、生动形象）

C注意的分配（音画同步，背景音乐的选择）

D注意的转移（镜头组接、场景变化、新内容引入）

24、编制教学媒体时的感知规律

A．刺激强度规律 B.整体规律 C.对比规律 D.主体对象与背景的相关规律

E.言语引导规律（解说词在画面之前—动员、提示、引导学习者；解说词与画面交错—补

充、解释的作用；解说词在画面之后—总结、概括、强化作用）

利用记忆规律编制教学媒体要注意以下几点：1.充分利用无意识识记的规律2.充分利用意义识记的规律3.复习是重要的环节4.重视开头与结尾的处理

①

②编码——包括信源编码和信道编码

③信道——信号传送的通道

④译码——包括信道译码和信宿译码

⑤信宿——信息的接收者

⑥反馈——信宿获取信息之后，会产生思想行为上的反应，并以一定方式反馈给信源

⑦干扰——是指影响信息传播过程的一切干扰因素。

26、教学媒体编制的基本原则（P91）

①教育性：明确的目标；根据教学大纲，有重点、难点；适合学生接受水平。

②科学性：正确的指导思想和政治方向；材料、例证和逻辑推理是科学的、符合客观实际的、

经得起时间考验的；各种实际操作必须准确、规范；图像、声音、色彩符合科学的要求。

③技术性：使用的设备要处于良好的状态；制作人员掌握有关技术。

④艺术性：内容美；画面构图清晰、连贯、合理；光线与色彩明暗适度，调配恰当；音乐和语言避免噪音。

⑤经济性：以最小代价获取最大收获；计划周密；使用的教学媒体要符合教学要求。

27、教学媒体编制要依据的传播效果原理（P93）

①共同经验原理：在教育传播中，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息，教师要与

学生沟通，把沟通建立在双方共同经验的范围内。

②抽象层次原理：让素材反映具体——抽象的过程。

③重复作用原理：将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，以达到好的传

播效果。

④信息来源原理：选用可靠的信息来源，达到较佳的传播效果。

⑤最小代价律原理：以最小的努力达到最大的收获。

28、教学媒体利用的基本原则（P97）

发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则。

29、我国广播电视制式规定采用隔行扫描方式

30、隔行扫描方式每秒内传送50场、25帧图像，即场扫描频率为50Hz、帧扫描频率为25Hz。

每帧图像由625行组成，行扫描频率为625*25=15625Hz

31、我国大陆广播电视采用的是PAL-D制式。

32、摄像机的组成和原理( P160 )

（1）光学系统。包括摄像机的镜头、色温校正片、中性滤光片和分色系统。

（2）光电转换系统。包括摄像器件与扫描电路等，将光图像转换为随时间变化的电信号。（3）预放器。将从摄像器件出来的微弱电信号进行放大，以提高增益、信噪比和展宽频带。（4）视频处理系统。对预放器输出的视频信号进行校正、处理加工后，供给彩色编码器编码。

（5）彩色编码器。视频处理后的三基色信号经彩色编码器转换为亮度信号和色度信号。（6）同步发生器。产生各种同步信号与亮度、色度信号复合成彩色全电视信号。

（7）寻像器。小型电视监视器，供摄像员取景构图，观察被摄物体的图像焦距，亮度等效果或录像机重放的图像，显示摄像机的工作状态与警告信息等。

（8）电源。可以是直流电池，也可以是交流变压器与稳压电路等，提供各部分所需电压。

33、摄像的要领（P162）

（1）画面要平(画面地平线要保持水平；三脚架摄像借助气泡校准)

（2）摄像要准（起落幅画面要有5S以上的时间）

（3）画面要稳（4）摄速要匀

34、非线性编辑的特点（P185）

（1）编辑方式的非线性化（2）多功能的一体化（3）信号处理的数字化

（4）素材来源的多样化（5）资源共享的网络化

35、多媒体教学软件的特点：多媒性、集成性、交互性、超链性

36、多媒体教学软件的开发流程（P232）

多媒体教学软件的开发流程包括：软件设计（选择课题、教学设计、系统设计、文字稿本编写、制作稿本创作）；软件制作（素材制作加工、软件编辑合成）；软件试用评价；产品修改出版等。

设计多媒体教学软件（P235）重点看

37、网络课件的特点：可扩展性、交互性、易浏览性、可移植性

38、网络课件的设计原则（P255）

（1）交互性原则（2）界面直观友好原则（3）培养创新能力原则（4）科学性原则（5）协作性原则（6）教学设计原则

39、移动媒体的通信特点（P286）

（1）用户移动性（2）个性化和互动性（3）信息接收即时性（4）信息形态多样性（5）存在噪声和干扰

40、人工智能的类型有：

智能软件、智能设备、智能网络、智能计算机、智能机器人和（Agent）等。

41、虚拟现实系统的特征(P333)

（1）多感知性。多感知性就是除了一般计算机技术所具有的感知之外，还有听觉感知、力觉感知、触觉感知、运动感知、甚至包括嗅觉感知、味觉感知等。

（2）存在感性。又称为临场感，他是指用户感到作为主角存在于模拟环境中的真实程序。（3）交互性。交互性是指用户对模拟环境内的物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度，包括实时性。

（4）自主性。自主性指虚拟环境中物体依据物理定律动作的程度。

43.教育信息资源的特点：1.多样性2.便捷性3.共享性4.时效性5.交互性6.广泛性

44.教育信息资源的含义：

谈传统教学与多媒体在教学中的地位关系

教育论文浅谈传统教学与多媒体在教学中的地位关系南京路第二小学黄大彬摘要:多媒体的非线性网状结构的信息组织，符合人类认识记忆的规律。多媒体教学的字迹全是千篇一律，是计算机的字，虽然整洁美观，但没有灵性，没有灵魂，是冰冷冷的。到了上课时，教师就面对电脑或屏幕照本宣科，把讲课变成了念课，教师变成了被动的课件讲解员。传统的板书教学中，老师可以通过语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动、在讲台上不同的适当位置来调动学生的积极性，集中学生的注意力。作为教学实施者应该准确摆放传统教学与多媒体教学的位置，权衡利弊，取长补短。多媒体教学方式不失为一个比较科学、比较实用的教学方式，是传统有效的补充。关键词:记忆的规律通俗易懂的语言思维工具二0一五年三月二十五日

浅谈传统教学与多媒体在教学中的地位南京路第二小学黄大彬近年来，随着以多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，多媒体教学成了教育领域的热门话题。尤其是随着知识经济社会的逼近，各级政府都在谋求以信息技术促进教育革新，全面提升教育质量。于是多媒体网络教学应运而生，效果非常显著。于是很多人认为传统教学已经过时了，多媒体网络教学将取代传统教学。而自己作为一线教师认为却不尽然. 其一，多媒体计算机辅助教学，它突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为教学提供了高效、交互、时的操作环境和良好的服务。科学研究表明，人类的记忆是网状结构。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的，可以是形象的、抽象的、逻辑的，也可以是跳跃的，可以是色彩、质感、声音、数字的，也可以是几何的、静止的、动态的、还可以是多种组合的。多媒体的非线性网状结构的信息组织，符合人类认识记忆的规律。学生在进行浏览、查询、注释等操作，不必按教材原有的模式进行，可以任意组合、跳转，是一种新的表达思想的方法，一种新的思维工具，也是多媒体区别于其它媒体的一种先进的高级的表现形式和学习方式。这对于儿童尤其重要，效果尤其好，有助于激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习。传统的

多媒体课件教学

多媒体课件教学摘要：课件教学是多媒体计算机辅助教学应用最广泛的形式之一,使用课件教学的根本目的，就在于解决传统教学所不能解决的问题，弥补传统教学所达不到的教学效果。计算机多媒体课件教学做为一种新型的教学模式对于变革传统的教学模式产生了深远的影响，本文阐述了计算机多媒体教学的特点及其设计基本要求，并提出优化多媒体教学的观点和策略，充分的利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。关键词：课件多媒体教学多媒体技术在教育中的应用越来越普遍。许多培训机构，大专院校及普通中小学都在积极运用计算机多媒体课件教学进行知识传播和信息交流。多媒体课件以学生为主体, 并根据学生的认知规律，用课件特有的智能结构、新颖的形式、生动而有趣的情节，激发学生的学习兴趣, 让学生在愉快、和谐的气氛中，于动中学，玩中练，在其获得深刻的感性认识后,上升为理性认识，使之学有所得，练有所成，知识得到巩固和拓展。促进学生自主学习，主动发展。一、计算机多媒体技术在教育教学中的应用 1计算机多媒体技术对于教师。随着计算机多媒体技术的发展，计算机具备模拟教学与辅助教学行为的能力，利用多媒体课件教学能起到事半功倍的效果。 2计算机多媒体技术对于学生。计算机为学生提供了一种场景。随着交互的进行，不断创建新的内容。学生遇到的不再是狭窄的，只有单一正确答案的世界，而是随不同模式出现时所表示的系列选择。因此，尽可能让学生使用计算机来完成各种学习任务。对于开发智力，培养解决问题的能力是非常有益的。二、对多媒体教学课件的基本要求多媒体课件教学是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容的计算机辅助教学方法。因此要求： 1正确表达学科知识内容。在多媒体教学课件中，教学内容是用多媒体信息来表示的。各种媒体信息必须是为了表现某一个知识的内容，为达到某一层次的教学目标而设计或选择的，各个知识点之间应建立一定的知识结构体系。 2、反映教学过程和教学策略。在多媒体教学课件中，大都包含有知识讲解、举例说明、媒体演示、提问诊断和反馈评价等部分。 3、具有诊断评价和反馈功能。在多媒体教学课件中，通常都设置一些问题作为练习，通过问题的提出与回答，可以使学生思考与操练，也可以了解学生的

教学媒体理论与实践重点和答案名词解释

一、名词解释 1．媒体：是指信息在传递过程中，从信源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。a. 媒体是载有信息的物体b. 媒体是存储和传递信息的实体 2．教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体。从本质上看，教与学活动过程是一种收获、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存和传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体 3．现代教学媒体：是随着科学技术的迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化的特征。（指直接介入教学活动过程，并用来传递和再现教学信息的现代化信息传递工具。） 4．新媒体：是指以数字技术、互联网技术、移动通信技术等为依托，向受众提供信息传播交流服务的新兴媒体。 5．信息：在日常生活中的信息，“消息、情况和知识”；信息的本质，关于事物运动状态与规律的表征；信息论中信息，减少或消除一种情况不确定性的东西。 6．信息体：承载信息的物体 7．教学方法：为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法 8．线性编辑：指传统的磁带录像编辑，它是利用录像机的磁带为记录媒体，镜头素材中的视频、音频信号以线性方式一个镜头接一个镜头记录在磁带上，镜头素材的重放必须按照电视录像内容的先后顺序（线性）进行。 9．非线性编辑：是以计算机的硬磁盘为记录媒体，在硬磁盘中的镜头素材已成为数字化的视频、音频信息，它是按照磁盘操作系统规则进行分配的，可以随机访问，以任意顺序调出任何镜头，而不经过前面的镜头。 10．色键技术：是将电视演播室蓝色幕布前的人和景物（前景），迭加在另一个作为背景的图像或活动视频上，从而获得经济而丰富多彩的电视特技画面 11．教育信息资源：广义教育资源是指支持教育、教学的资源，包括支持教与学的系统、教学材料与环境，包括教育环境资源、教育人力资源和教育信息资源。 12．视频点播：（Video on Demand，VOD），是新兴的传媒技术，该技术融合了计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数字压缩技术等现代高新技术，是多学科、多领域融合交叉的产物。可以采用交互方式在电脑或电视上（需通过机顶盒）自由点播视频服务器节目库中的视频节目。 13．人工智能：人工智能（Artificial Intelligence AI）是计算机科学、控制论、信息论、神经生物学、评语言学等多种学科相互渗透发展起来的一门综合性的交叉学科和前沿学科。具备推论、学习、联想三大功能。 14．虚拟现实：（Virtual Reality）又称幻真技术或灵境技术，是在多媒体技术、计算机图形学、仿真技术、人——机接口技术、传感技术、模糊逻辑、人工智能、神经网络及心理学基础上发展起来的一门交叉学科的高技术。 15、虚拟现实系统：虚拟现实系统是人们通过计算机对复杂数据进行可视化、操作以及实时交互的环境。二、大题 1、一般媒体发展成为教学媒体要具备的两个基本要素（P13）（1）媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可以成为教学媒体（2）媒体能用于教与学的活动过程时，才能发展为教学媒体 2、现代教学媒体的研究(P15)

多媒体教学的基本形式

多媒体教学的基本形式（1）课堂教学教师在课堂中应用多媒体课件将教学内容、教材、数据、示例等呈现在大屏幕上，以辅助教师讲解．运用这种方法可以给学生多感官刺激，提高学生学习兴趣，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力．同时由于计算机多媒体技术具有交互性，可进行非线性的调用，方便使用，从而达到提高教学效率的目的．目前，有些院校建立了校园教学网络系统，通过网络进行计算机多媒体辅助教学非常方便．（2）模拟教学多媒体课件可以把视频、音频和动画等结合起来，模拟逼真的现场环境和微观与宏观世界的事物，以帮助学生学习和理解一些抽象的原理．随着计算机技术的发展，现在出现的一种“虚拟现实”的技术，它是通过计算机产生一种仿真的环境，在这个环境中，学生可以作为一个实际操作者进行各种学习和操作，计算机可做出反应和判断．例如，目前航空上有一种模拟学习驾驶飞机的计算机系统，学生在这个模拟系统中学习驾驶飞机，有一种身临其境的感觉．利用虚拟现实技术培训各种特殊的专业人员，既方便又经济．现在，有一些部门与单位正在研究医学上的虚拟现实系统，希望通过该系统为培养外科医生做贡献．（3）个别化交互学习所谓个别化交互学习，是指利用多媒体计算机网络技术，将多媒体课件的教学内容变为网上资源，由学生自主进行选择学习．个别化交互学习，可做到因材施教，学生根据自己已有的知识选择学习内容，并且可以进行双向交流式学习．目

前，不少学校建立了学生学习用的计算机实验室，向学生开放，供学生进行个别化交互学习．（4）远程教育远程教育是近些年来兴起的一种基于计算机网络的教学系统，它是开放的、远程的、自主的教学方法．远程教育中的课堂是对外开放的，学生可以通过网络进行合作和协作学习，教师可以通过网络与其他教师进行讨论．同时，通过网络师生们可以用到更多的教学数据．通过远程教育，教师可以在全球范围内指导学生学习，而学生则可以得到更多的教师指导．随着计算机网络技术的发展，远程教育的规模正在不断地扩大，充分显示了其优越性．专家预言，由于远程教育的发展，可能导致一场教育革命．

谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点复习进程

谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点

和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。传统课堂教学中主要存在以下不足：（1）以教定学，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在；（2）以本为本。忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁；（3）教路单一。传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”；（4）学法单一，目标单一，问题单一，评价单一，过程单一等。二、多媒体教学的优缺点多媒体教学在教学中的作用也有许多方面是传统教学无法实现的。一是多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材；二是化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动；三是随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。 1、多媒体教学的优点多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：（1）改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用安丘市联谊中学刘丰义孙业贞

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用摘要：多媒体教学已经成为课堂教学的主要形式，多媒体教学的优点表现在：能激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、有利于优化课堂教学结构、可以开阔学生视野。因此在教学中我们可以采用如下手段，尽最大可能的发挥多媒体教学的优势，一是在多媒体教学中设计真实的背景，二是要设计学生的合作过程，反思过程，表述过程。三是将对学生的评价作为多媒体教学过程的一部分。同时运用多媒体应注意针对性，处理好多媒体与传统教学之间的关系。关键词：优点、发挥、注意问题随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，使学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。下面就多媒体对课堂教学的促进作用,谈谈我的体会。一、多媒体教学的优点 1、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教学模式也可以选择，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。在课堂教学多中媒体不仅是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：一位老师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别时，运用多媒体就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它传统教学无法达到的。运用多媒体教学，则变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如在学习《看月食》一文中，月食的变化和产生月食的原因这两个难点，特别是产生的原因这个知识点学生不易理解，使用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，而且使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，帮助学生树立爱科学的的思想意识，和探索自然科学奥秘的兴趣。 2、能拓展学生积极思维的空间，培养创新精神在提倡素质教育的今天，老师的教是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。

教学媒体的理论与实践

《教学媒体的理论与实践》复习题 2011-11-30 12:40:58| 分类：study | 标签：教学媒体的理论与实践|字号订阅 v 模块1 教学媒体概述 1、什么是媒体？什么是教学媒体和现代教学媒体？媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者工具。教学媒体是指在教学活动过程中所采用的媒体。现代教学媒体是相当于过去的传统媒体而言的教学媒体，例如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、光盘、电子计算机等硬件及相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等等，都被统称为现代教学系统。可概括为是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化的特征。 2、教学媒体经历哪四个发展历史阶段？教学媒体的四个发展历史阶段分别为：‘ 一、语言媒体阶段，二、文字媒体阶段，三、印刷媒体阶段，四、电子媒体阶段。 3、教学媒体按媒体的物理性质及媒体呈现的形态可分为哪些类？教学媒体按媒体的物理性质分类可分为：一、光学投影教学媒体，二、电声教学媒体，三、电视教学媒体，计算机教学媒体。按媒体呈现的形态分类可分为：1.听觉媒体，2.印刷媒体，3.听觉-印刷媒体，4.静止图像投影媒体，5.听觉-静止图像投影媒体，6.活动视觉媒体，7.有声活动视觉媒体，8.实物媒体，9.人类与环境的资源10.计算机模块2 教学媒体的本质 1、信息体及信息的形态可分为哪几类？信息体的类型：自然物信息体、机械信息体、人类信息体信息的形态：自然信息体、机器信息体、人类感知信息、人类思维信息。 2、在教学活动中，学习者获取信息的主要渠道有哪些？ 1.直接接触客观事物获取事物运动状态与规律的第一手信息。 2.从各种教学媒体中，通过媒体的符号去获取事物的信息。

谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点

谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点一、传统教学方法的优缺点传统的教学方法在我国中学教学实践中，仍然占有主导地位，其实传统的教学方法与素质教育是没有很大矛盾的，其对教师的教学基本功的要求比纯粹的多媒体教学更高更严格，传统的板书设计和板书实践、备课改作等用多媒体是无法达到理想效果的，甚至可以说老师的第一个粉笔字可以让老师在学生中树立起威信。 1、传统教学方法的优点传统教学是指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲与练习的教学方式。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听：学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时教师补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。传统教学以“传递—接受”为特征，它主要有以下几个特点：（1）教师是知识的传授者，是整个教学过程的主宰；（2）学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者；（3）教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。传统教学具有以下优势。（1）有利于师生情感的交流；（2）有利于学生思维能力的培养；（3）是几千年教学模式精华的结晶；（4）有利于教师的教学创新。 2、传统教学方法的缺点在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。传统课堂教学中主要存在以下不足：（1）以教定学，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在；（2）以本为本。忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁；（3）教路单一。传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想

多媒体辅助教学课程教学大纲

好风光好风光恢复供货才《多媒体辅助教学》课程教学大纲课程名称：多媒体辅助教学总学时：28 理论学时：28 总学分:1.5 一、课程的性质、目的及任务多媒体辅助教学CAI是一种崭新的现代化教育手段，它既可以应用于优化教育和手段，又可应用于改进教育与教学的管理。CAI应用于教学过程，可充分利用计算机，多媒体和网络等技术，改变教学模式、教学内容、教学方法和教学管理，提高教学质量和教学效益，推进教育现代化。开设多媒体辅助教学这门课程的目的和任务是：通过该课程的学习，学生能够了解计算机对教育产生的影响，当前多媒体辅助教学的发展，多媒体辅助教学的作用；了解并掌握多媒体课件制作的几个经典软件：PowerPoint，Authorware，Flash等。能独立开发比较完整的课件。为今后在工作中充分发挥多媒体辅助教学的作用打下基础。二、课程教学的基本要求 1、对计算机发展特点、信息技术对教育观念的冲击、信息时代下教育的特点有所认识； 2、了解多媒体辅助教学的发展过程及主要代表系统； 3、了解多媒体辅助教学和多媒体课件的关系； 4、会用Powerpoint制作相关的课件； 5、会用Authorware制作集成度较高的课件； 6、会用Flash制作动画和相关的课件；三、课程教学基本内容第一章：多媒体辅助教学简介教学要点： 1、多媒体辅助教学的产生； 2、多媒体辅助教学的发展； 3、世界各国多媒体辅助教学的发展情况； 4、我国多媒体辅助教学的发展情况； 5、多媒体辅助教学的发展趋势。教学内容：第一节：多媒体辅助教学的产生一、CAI产生的物质基础二、CAI产生的社会基础三、CAI产生的理论基础第二节：多媒体辅助教学的发展一、第一阶段二、第二阶段

多媒体教学的优点

多媒体教学的优点自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

小学教学中的多媒体应用

多媒体在小学教学中的实际应用我在农村学校工作了近十年，对其教育状况有一定的发言权。多媒体辅助教学手段正在逐步走进学校，直进课堂，在它进入课堂的那一刻起，便受到师生的欢迎，得到大家的赞同，是因为它具有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示语文课的情节、景物、背景材料，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一，必将有力的促进学生的全面发展。当地的教育资源缺乏的令人堪忧，学生多数没有走出大山，与社会接触面窄，知识积累少。讲课时我翻天覆地的讲，学生云里雾里的听，遇到一些抽象的问题，他们更是难以理解。只有我查找一些资料让他们了解，但也非常有限，致使费了很大劲，学生成绩就是上不去。对于电脑教学早有耳闻却一窍不通。当看见县城小学多媒体教学时，才发现自己的落伍，体会到多媒体教学的魅力，才明白原来课可以如此轻松的上。通过此次国培，我对多媒体教学有了一定的认识和见解。一、应用多媒体课件，有利于创设情境，激发兴趣。教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。如归类识字课，内容单调枯燥，普遍教师认为不好讲。为了激发学生学习的兴趣，我就制作了一个“摘苹果的课件”，把生字写在鲜红诱人的苹果上，并做了动画设计，谁读对了苹果自动摘下。生动、形象、逼真的画面，把学生带入一个愉悦和谐的情境之中。根据识字教学需求还制作了“猜谜语”、“寻宝”、“奥特曼大营救”等贴近学生生活实际的课件辅助教学，学生特别喜欢，因此都取得了良好的教学效果。二、应用多媒体，有利于突破重难点。在日常教学过程中，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问、学生的回答或者用投影、学具操作，往往达不到理想的效果。这时，恰当运用多媒体，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。多媒体教学更能激起低年级的学习兴趣，吸引小朋友们的注意力。三、应用多媒体，有利于化抽象为具体。在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。四、钻研教材，因果取材应用多媒体，有利于提高课堂教学效率。只有在充分了解教材各项内容的基础上，才能更准确地把握教材，选择较为科学合理的电教手段与方法。所以教师还要深入教材，洞悉每篇课文的课型、内容、时代背景、教学重难点、德育等。之后，要根据具体的课文，比较，选择出与课文内容相关的文字，图画及音像片段。必要时，教师还要作相应的裁剪与编辑，甚至运用微机处理，做一个完整的教学课件。作为一名21世纪的教师，在信息技术充分发展的条件下，以全新的教学理念为指导，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，会用、善用、创新地使用多媒体，营造民主、活跃的课堂教学氛围，优化课堂教学，让学生在兴趣盎然中爱学语文、会学语文、学会语文推动素质教育，培养高素质的跨世纪人才。

多媒体教学应该与传统板书有机结合

多媒体教学应该与传统板书有机结合多媒体教学应该与传统板书有机结合多媒体教学现已成为不可缺少的教学方法，更是一种技能。特别是对年轻教师而言，传统的黑板板书教学被他们忽视或弱化，似乎要下岗休息、退居二线了。尤其在公开课等比赛型教学中，大有“开讲不用多媒体，板书再好也枉然”之势。然而，对于一些老教师来说，多媒体技术是他们的弱点，于是就产生了很强的排斥心理，仍坚守着自己的“黑板”阵地。事实上，我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足，板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。使用多媒体教学应注意以下一些问题。 1.多媒体滥用，会降低教师的主观能动性。目前，许多教师在制作的课件时总是不分重点难点将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上。有些教师将教材或教案的文字、图片大量的罗列，简单地做好课件敷衍了事，使教学由过去的“人灌”变成现代的“机灌”，这样不仅降低了教师的教学能力，时间长了，也会对学生带来负面影响。 2.媒体信息多而杂，干扰因素较多，容易分散学生的注意力。这就要求教师制作课件时要合理选择信息，课件不要过于花哨。 3.多媒体教学内容较多时，随着页面的切换，多数学生很难跟上老师的思路；并且，过多的屏幕板书还易使学生产生视觉疲劳，降低学生的学习兴趣。 4.有些教师在使用多媒体课件时错误地抛弃板书这一传统教学手段，一些教师一堂课下来在黑板上只写上标题，或象征性地列了点提纲，或随手涂上几个词，有些教师一字不写，极少能做到课件与板书有机结合。现代教学手段固然有它不可抗拒的魅力，但传统教学手段也有它无法取代的价值。板书作为传统教学手段并不代表着落后，更不是可有可无。优秀的板书，清晰的条理、新颖的结构，对学生的学习有着很好的导向功能。简洁明了的板书能让学生一目了然，使学生对整堂课的教学能有一个完整、清晰、明了的轮廓和印象。若离开了板书而完全

如何在教学中正确使用多媒体课件

如何在教学中正确使用多媒体课件随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人们的生活、学习、工作方式都发生了巨大的变化。多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，己经成为日前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对多媒体教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。人们普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。但是由于多媒体课件制作及使用中存在着很多问题，各学科教师自行设计、开发适合本学科课堂教学的多媒体课件并没有如希望的那样优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，实现对传统教学模式的根本变革。 1.1多媒体课件制作中存在的问题 (1)缺乏专业知识。由于多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息的系统技术，要求制作多媒体课件的教师具有较高的技术水平，从而使非计算机专业各学科教师在开发课件上存在相当的困难。完成一个好的多媒体课件设计制作又需要大量的时间和精力。这是阻碍学科教师自制多媒体课件的主要原因。 (2)缺少艺术性。很多教师自行设计的多媒体课件主要注重应用，对艺术性的问题考虑较少，比如画面不够优美、与课程内容不协调、背景音乐选择不恰当、表现形式呆板等。 (3)缺少素材。在多媒体课件制作过程中需要大量的声音、图片、

录像资料，教师在制作中由于受设备和资料的限制，往往将相关内容改为文字，仓促完成，这样大大影响了课件的应有效果。 (4)内容易过时。很多教师仅仅将书本上的内容搬到多媒体课件上，紧跟教材，教材过时，课件内容也过时。 (5)课件结构不合理。在注重多媒体课件设计的同时忽略了其结构，常常是内容庞杂，主次不分，不利于教学问题的解决。有的教师在制作多媒体课件时，惟恐体现不出其优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的迷航现象。而用这样的课件上课，学生也就谈不上反思、创造。 (6)缺乏启发性。一些教师往往为了吸引学生上课的兴趣，把课件做的动感十足，过于注重画面，忽略了课程的内容，学生看得津津有味，其实未能真正理解，甚至对讲授内容没有印象。 (7)缺少幽默感。有些教师在制作课件中过于注重教学内容的体现，而忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。国外在这方面走在了前列，枯燥而乏味的教学内容通过幽默动画的演示，让学生在笑声中轻松掌握，增加了课件的感染力。 1. 2多媒体课件使用中存在的问题 (2)重形式，轻内容。多媒体运用过滥或演示不当，弄得学生眼花

教学媒体理论与实践实验指导手册教材

《教学媒体理论与实践》实验指导手册课程名称教学媒体理论与实践实验学时学分16学时 ________________ 专业班级2011级教育技术 ________ 授课教师_______________ 系部信息科学与技术系______

本课程教学总体安排课程名称：媒体的理论与实践课程性质与类型：专业必修总学时、学分：16 学时、0.5 学分教学目的与要求：《教学媒体的理论与实践实验》与是《教学媒体的理论与实践》配套的实验课程，是教育技术专业本科专业必修课程。该课程主要培养教育技术专业学生了解各类教学媒体的特点，掌握各类教学媒体技术的使用技能初步建立在教学中的应用的概念。经过学习学生应认识和了解常用的教学媒体、形成一定的媒体操作和使用技能，并为以后的工作打下坚实的基础。教材及参考书目：教材：李运林，徐福荫，教学媒体的理论与实践[M] ，北京师范大学出版社，2007 参考书目：王以宁，教学媒体理论与实践[M] ，高等教育出版社，2007 考核方式及成绩计算方法：考试方式：考试。成绩计算方法：总成绩=考试成绩*80%+平时成绩*20%

课程教学日历课程名称：媒体的理论与实践实验授课学期：2011-2012 第二学期

实验内容要求：实验一多媒体教学系统的使用（2 学时） [ 实验目的和要求] 1、了解多媒体教学系统的功能 2、了解多媒体教学系统主要设备的结构与功能 3、掌握多媒体教学系统的操作方法 [ 主要实验仪器与器材] 多媒体计算机一台, 可连接Internet 、多媒体设备控制系统、多媒体投影机及投影屏幕、视频展示台、录像机、DVD影碟机、功放机、音频卡座、话筒、音箱、VGA AV等连接线 [ 实验内容] 1.操作使用光学投影机、液晶投影仪、视频展示台、DVD等教学设备的使用 2.画出实验中所用的多媒体教室系统的组成结构图，根据结构图选择连接线正确连接多媒体教室系统中的各个媒体设备。 3.在多媒体设备集中控制系统的控制面板上把来自不同媒体输入设备播放的信号切换到投影屏幕上。 [ 实验步骤] （一）多媒体教学系统结构及功能认识多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、影碟机（VCD或DVD、录像机、音响设备等多种现代教学设备组成。多媒体演示教室里，教师可以通过操作计算机和数字视频展示台等设备运用文本、图形、图像、声音等媒体进行教学，也可以运用板书、教材、图表、图片等常规教学媒体进行教学，整个教学过程都可以显示在大屏幕上，摆脱了黑板加粉笔的教学模式。其功能包括：（1 、利用计算机演示多媒体课件；（2、播放VCD DVD录像带等音像教学内容；（3、利用校园网或Internet 网络，调出需要的教学资料；（4、利用数字视频展示台将书稿、教材、图表、图片、实物以及教师即时书写的文字、画图投影到银幕上；（5、利用幻灯片、投影片等常规电教软件进行教学。（二、多媒体投影机操作方法多媒体投影机是多媒体教室中计算机、视频展示台、VCD录像机的视频显示设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上，多媒体投影机的产品从技术角度上分为阴极射线管投影仪（CRT）、液晶显示投影仪（LCD）和数字光路投影仪（DLP）。下图给出了一款LCD投影仪的实例。多媒体投影机的使用和一般调整： 1、在使用投影仪前，要将计算机、功放的电源，接上并打开计算机。 2、遥控器的使用：（1、POWER电源）开关：只要按下POWE按钮，稍后投影仪指示灯呈绿色，并会显示投影仪画面．（开机时，机器有个预热的过程，大概有10 秒钟。在这期间，千万不要以为投影仪还没有工作而反复按压启动键，频繁开机产生的冲击电流会影响灯泡的使用寿命) 。 (2)输入信号(输入、视频、RGB选择键：投影仪画面根据您所选择的输入信号而定。

多媒体教学软件的脚本编写

多媒体教学软件的脚本编写主持：郭小平主讲：朱森桃时间：2009.4.06 地点：阶梯教室多媒体教学软件设计工作完成后，应在此基础上编写出相应的脚本，作为制作多媒体教学软件的直接依据。规范的多媒体教学软件脚本，对保证软件质量水平，提高软件开发效率，将具有积极的作用。因此，多媒体教学软件的脚本编写，是多媒体教学软件研究和开发工作中的一项重要内容。由于多媒体教学软件的设计主要包括教学设计和软件的系统设计，所以分别用文字脚本和制作脚本两种形式进行描述。 1．文字脚本的编写文字脚本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。文字脚本体现了多媒体教学软件的教学设计情况。多媒体教学软件文字脚本的编写包括学习者的特征分析、教学目标的描述、知识结构的分析、学习模式的选择、学习环境与情境的创设、教学策略的制订、教学媒体的选择设计等内容。通常情况下，编写多媒体教学软件的文字脚本要包括以下内容： (1）使用对象与使用方式的说明本部分内容要说明清楚教学软件的教学对象、软件的教学功能与特点以及软件的适用范围与使用的方式。 (2）教学内容与教学目标的描述本部分内容要说明软件的知识结构，以及组成知识结构的知识单元和知识点，并详细描述教学的目标和要求。 (3）文字脚本卡片系列本部分内容是按要求填写文字脚本卡片，并按一定的顺序将卡片排列组合起来。多媒体教学软件的文字脚本卡片的一般格式如表1－2所示，包含有序号、内容、媒体类型和呈现方式等。在一定的程序上，可以认为文字脚本是文字脚本卡片的有序集合，文字脚本卡片的序列安排是根据教学过程的先后顺序来决定的。依据知识结构流程图，我们可划分各阶段的序号范围并按先后顺序将文字脚本的卡片序号排列出来。如果在讲授知识点的过程中配有相应的问题，那么可根据问题的设置加插相关的序号。 ②内容内容即某个知识点内容或构成某个知识点的知识元素，也可以是与知识内

发挥多媒体在小学数学教学中的作用

发挥多媒体在小学数学教学中的作用作者张海利指导教师孙敏内容摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从七个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。 2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生

传统教学与多媒体教学

传统教学与多媒体教学 1(传统教学方法的优点传统教学是指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲与练习的教学方式。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听:学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时教师补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。传统教学以“传递—接受”为特征，它主要有以下几个特点:(1)教师是知识的传授者，是整个教学过程的主宰;(2)学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者;(3)教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。传统教学具有以下优势。 (1)有利于师生情感的交流;(2)有利于学生思维能力的培养;(3)是几千年教学模式精华的结晶;(4)有利于教师的教学创新。 2(传统教学方法的缺点在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为:一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。传统课堂教学中主要存在以下不足: (1)以教定学，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在;(2)以本为本。忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁;(3)教路单一。传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教

案，而不是“节外生枝”;(4)学法单一，目标单一，问题单一，评价单一，过程单一等。二、多媒体教学的优缺点多媒体教学在教学中的作用也有许多方面是传统教学无法实现的。一是多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材;二是化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动;三是随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。 1(多媒体教学的优点多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点: (1) 改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。 (2) 使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。 (3) 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。 (4)活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。 2(多媒体教学存在的问题 (1) 课件的制作费时费力目前，在不发达地区的许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。