基于项目学习的校本化实施策略与推进措施

基于项目学习的校本化实施策略与推进措施

一、基于项目学习的概念与特点

基于项目的学习是以学科的概念和原理为中心，学生通过参与真是的活动项目，进行调查、研究、写作，最终形成产品或解决问题，从而建构知识的学习活动。一个好的基于项目的学习单元设计具有以下特点：

1.学生是学习的中心

2.学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标

3.课程框架问题驱动学习项目

4.学习项目包括过程性的多种类型的评价

5.学习项目与现实生活相关

6.学生通过作品或成绩来证明所学的知识

7.技术支持和提高学生的学习效果

8.思维技能是项目活动的主要内容

9.教学策略多样化，并且支持各种不同的学习风格

二、校本化策略

（一）基于学科的项目学习

学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标，是一个好的基于项目学习的核心特点之一。课程标准是指导义务教育阶段一切教育教学活动开展的根本大法，学校必须依据课程标准、以教材为主要载体开展教学活动，因此基于学科的项目学习是实施项目学习的最主要策略。

基于学科的项目学习是依托学科教材提炼项目学习主题，其学习内容可以是本学科的，也可以是跨学科的。通过近几年教学实践发现，教材中有大量内容适合开展基于项目的学习，

如：

项目实施单元概述涉及

注：以上仅为我校开展的部分基于项目学习的案例

（二）基于项目的游学

学习项目与现实生活相关，是一个好的基于项目学习的核心特点之一，因此，基于真实情境的项目学习是实施项目学习的主要策略之一。基于真实情境的项目学习注重知识和能力的综合和迁移，培养解决实际问题的能力，学生走出课堂，在真实的生活情境中完成项目。

基于真实情境的项目与实际生活紧密相关，因此能够最大限度调动学生参与的积极性，但是，这样的项目往往与学科教材结合不甚密切，因此学校开展不宜过多。结合我校各年级每学期开展游学活动的特色，可以将基于项目的游学作为我校落实项目学习校本化的主要策略之一。

至少可以从两个方面来理解基于项目的游学：

1.借鉴基于项目的学习的理念、方法、策略组织游学活动

基于项目的学习强调学习者围绕一个具体的项目，充分选择和利用各种学习资源，在实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，自主地获得较为完整而具体的知识，形成技能并获得发展的学习。借鉴基于项目的学习的理念、方法、策略组织游学活动，就是在游学过程中，应用基于项目的学习的理念、方法、策略来设计、开展游学活动。在这里，游学是学生整个

活动的大背景，在这个大背景下，各学科采取基于项目的学习方式开展本学科特色活动。在开展基于项目的游学活动过程中，可以围绕一个游学景点，每个学科从不同的角度设计不同的活动，也可以多学科整合设计综合活动，让学生在开展活动、完成作品过程中获得知识、形成技能。

例如，选择赵州桥作为游学目的地，语文学科可以让学生设计介绍赵州桥的宣传海报，科学可以让学生论述为什么梁思成先生称“河北赵县安济桥……可称为中国工程界一绝”，美术学科可以让学生根据自己对栏板上雕刻图案特点的理解设计雕刻图案等。为了能够让学生高效完成项目活动，教师必须为学生提供各种学习资源，比如有关赵州桥的文字资料、音视频资料、各种评价量规、模板、范例等。

2.将游学作为基于项目的学习的一个环节

将游学作为基于项目的学习的一个环节、一个活动，游学服从于、服务于基于项目的学习，仅仅是基于项目的学习开展过程中的一个活动而已。在这里，基于项目的学习是开展游学活动的大背景，是开展游学活动的原因；游学活动的开展，有助于基于项目的学习目标的达成。如组织北大、清华等名校游学活动的目的是，让学生搜集北大、清华等名校的院系资料及有关名人成就，在撰写导游词、模拟导游过程中，对学生进行人生观价值观及理想教育。

（三）应用项目学习理念、方法，规范“4+2”教学模式

一个好的基于项目的学习单元设计具有9个特点，通过与英特尔未来教育专家研讨，认为其中学生通过作品或成绩来证明所学的知识，是基于项目学习的最核心的特点。学生在完成作品过程中建构知识，在分享作品过程中展示、交流自己的理解，教师通过学生的作品、交流评估学生的学习情况。而且，学校开展的基于项目的学习，并不特别强调学生学习的社会效益，只要学生在开展项目学习过程中完成一定的作品即可，而且正如下表所示，学生的作品是多样化的。

因此在学校常态教学中开展的好的“微项目”应该具有以下特点：

1.学生是学习的中心

2.学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标，突出强调教材规定的重点学习目标

3.课程框架问题驱动学习项目

4.学习项目包括过程性的多种类型的评价

5.学生通过作品或成绩来证明所学的知识

6.技术支持和提高学生的学习效果

7.教学策略多样化，并且支持各种不同的学习风格

8.思维技能是项目活动的主要内容

在我们的“4+2”课堂中以下几个方面得到了很好地体现：

1.学生是学习的中心

2.学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标

3.技术支持和提高学生的学习效果

但是，我们的“4+2”课堂在其他几方面体现不是很明显，应该借鉴基于项目学习的理念和方法，从以下几个方面进一步规范我们的“4+2”课堂教学。

1.应用引导性问题（框架问题）驱动学习项目

2.采取过程性的多种类型的评价，规范、引导学生的学习。

3.为学生顺利完成学习任务，提供多种不同类型不同层次的学习支架，如建议、模板、范例、微课等。

4.学生通过作品或成绩来证明所学的知识

5.思维技能是项目活动的主要内容，注重学生高级思维和21世纪核心技能的培养。

三、推进措施

（一）建立数字课程

正所谓“巧妇难为无米之炊”，国家推进基础教育课程改革的最重要举措之一是依据课

程标准发行不同版本的教材，我校推进基于项目学习的校本化的最基本条件是建立成体系的规范的数字课程。

（二）教学管理

《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》在对长期趋势的预测中指出，实践基于项目或挑战的学习方式要求学校调整课程与教学管理结构，使学生能够自主选择课程与学习主题，淡化传统课程表的限制。基于项目学习将促进跨学科学习和个性化学习，极大地推进以学生为中心的教学理念与学校课程和教学管理制度融为一体。

基于学科的项目学习、基于项目的游学活动，往往是多学科协同进行，而且时间较长，应该在教学管理、时间安排等方面应该根据实际需要进行调整。根据最新趋势应该将3D创客课程作为我校的校本课程，既可以在科学课、信息技术课中实施，也可以专门开设二课。

（三）评价驱动

将基于项目学习校本化的绩效纳入教师绩效考核与职称定级体系，采取物质、精神等手段激励、鼓励教师开展基于项目学习的校本化教学实践。

基于项目学习的校本化，是一个系统工程，需要从教学管理、课程设置、课程开发、教学评价等方面进行系统考量。以上仅提出实施基于项目学习校本化的策略与推进措施，具体内容仍需进一步细化，不当之处敬请批评指正。

精英未来学校张建辉

2015年7月1日