毕业设计教案

上课内容PEP教材第四册第16页

班别：11英教3班

学号：201130511346

姓名：曾秀香

指导老师：黄瑞芬

年级:四（1）班

授课内容：PEP小学英语四年级上册Unit 2 Part A Let’s learn

授课老师：曾秀香

授课时间：40分钟

Unit 2 Let’s learn 第一课时教案

一、教学内容

PEP小学英语四年级上册Unit 2 Part A Let’s learn，Let’s do

二、教材分析

PEP小学英语教材以话题为题纲，从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度地激发学生学习的兴趣。PEP小学英语教材Book4 共有6个话题，本单元的话题是my schoolbag，本课为第一课时，本课的主要内容是学习English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag这几个单词。并且能运用这几个单词练习对话A。在词汇教学上，教材设计了几个教学活动：Let’s learn, Let’s do, Let’s chant和Let’s sing。这些活动生动有趣，很容易激发学生的积极性与主动性。

三、学生分析：

本节课的教学对象是小学四年级学生。这一年龄阶段的学生已经学习了一年的英语，接受事物的能力比较强，也掌握了一定的词汇。但他们也有爱玩好动的特点，注意力集中的时间较短，主要以形象思维为主，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意，多采用具体、直观的教具；从语言水平上看，他们已经学习了第一单元in my classroom，掌握了与课堂上相关的词汇。当然，本节课也有一些单词比较难，比如math book，story-book等单词的发音。为了增加学习的趣味性，课文设计了“Let’s do”活动。针对以上情况，教师的活动设计应注意语言的简洁性，并尽量滚动复习已学语言，让孩子们在教师创设的特定的环境中使用语言，达到用英语交际的目的。

四、教学目标：

（一）知识目标：

1. 听懂会说How many ... do you have? I have...并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。

2.能听说认读本课主要词汇：

Chinese book, English book, notebook, math book, story-book, school bag.

（二）能力目标

能根据指令How many ... do you have?并作出相应的答句。

（三）情感目标：

1.通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。

2.在学习教科书名称时让学生了解课本的重要性，教育他们爱护课本，爱护书籍。

五、教学重、难点：

（一）教学重点：

1.学生能掌握句型what’s in your schoolbag?

2. 掌握单词

Chinese book, English book, notebook, math book, story-book, school bag.

（二）教学难点：

1．注意math book, story-book， notebook 的发音。

2．区分 story-book和Chinese book, English book，math book, 的书写形式。

六、教具准备：

（一）教师准备pencil, pen, pencil-case, ruler, eraser, book, sharpener, Chinese book, English book, notebook, math book, story-book, 单词卡片（二）教师和学生都准备实物书包和相应的语文书，英语书，笔记本，数学书，故事书和铅笔。

（三）教师准备与本课相关的录音机和录音带。

七、教学教程：

Step 1 Warm-up

1．以歌曲books and pencils 导入

教师先领唱第一句How many books do you have,

学生齐唱How many books do you have, do you have, do you have?

How many books do you have, big and small?

【设计意图：通过歌曲来调动课堂学习气氛，复习了以前学的旧知识，以旧带新，为后面的新课做铺垫，鼓励学生把新旧知识结合应用，体现了教学的开放性。】

2.游戏

T: Let’s play a game, OK?

S: OK.

“猜一猜” 的游戏。将pencil, pen, pencil-case, ruler, eraser, book, sharpener单词卡片放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具单词。

【设计意图：“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】

Step 2 Presentation

1．让学生熟悉句型How many… do you have? I have…教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils. 教师提问：How many pencils do you have? 学生回答：I have …

教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have?

学生回答：I hav e…

教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上）

教师提问：How many books do you have?

学生回答：I have…

(教师可采用one by one 的形式让学生来回答上述问题，并板书

How many … do you have? I have…)

【设计意图：在旧知识中引出和操练新知识，学生一点都不觉得累，反而有更浓厚的兴趣。通过文具单词、课本单词的对比和总结，让学生感知文具、课本的不同表达方法，进一步强化新单词的读音和拼写。从而进一步激发了学生学习的兴趣和积极性。】

2．教师拿出实物书包和相应的语文书，英语书，笔记本，数学书，故事书。

I have many books in my schoolbag. 教师自问：How many books do I have?

教师自己答：

I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story-book.

3．教师提问：How many books do you have? 学生回答：6。

教师提问：Do you know what books you have?你知道你的6本书都是什么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书都是什么书吧。

4．让学生观看教学课件。［Unit 2 Let's learn/A］

5．教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。

6．教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）

学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。

7．学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带，Unit 2 Let's learn/A）

8. 教师准备好单词卡片，让学生把单词卡贴在相应的书上。看谁贴的又快又准。

【设计意图：通过卡片和课本的匹配呈现新知识，鼓励学生把所学的知识运用到活动中。】

Step 3 Practice

游戏1 Let’s do

学生要根据指令做出相应的动作。教师先拿出一本英语书做示范。教师说： Put your English book on your head.然后教师把英语书放到头顶上。学生听懂之后根据教师的指令完成相应的动作，看谁做得又对又快。指令为： Put your notebook under your bag.

Put your pencil in your desk.

Put your pencil-case on your chair.

Put your eraser near your pencil-case.

Put your English book on your head.

【设计意图：Let’s do 要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，具有一定的难度，所以将本部分安排在单词练习之后，由第一单元已学过的Let’s do引出新知识，降低了难度更利于孩子们学习。】

游戏2 看谁拿得快

教师用英文说：Show me your math book. Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。拿的最快的同学奖一件小礼物。

【设计意图：这个游戏考察学生的反应能力，看谁反应比较快，既激发大脑发散思维又增添了趣味性，形式新颖，而且能很好地发挥学生学习英语的主动性。奖励小礼物既能充分激发学生的积极性，又能让学生积极参与到活动中来。】游戏 3 guess

做法：如教师说：1,2,3…让学生猜老师读的是什么书，并把相应的书举起来。学生一听到1,2,3…这些数字时就会猜是math book. Chinese book 可用一首唐诗表示等等。

【设计意图：这个活动新颖有趣，主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分，让学生结合旧知识操练新知识，以旧带新，能提高学生的学习效率，而且能发散学生的思维。在猜的活动中，教师给予适当的语言和肢体提示，不仅能降低学生猜的难度，而且能增大语言的输入量。】

Step 4 Extension

把学生分成两大组，每一组依次派两个学生运用所学知识自编对话，看哪一组编的对话多就获胜。如：

A: I have a new schoolbag.

B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?

A: A pencil-case and many books.

B: How many books do you have?

A: I have 3.An English book, a Chinese book, a math book.

【设计意图：让学生把新学的单词、难读的单词以及新学的句型用到对话中，不仅能达到正确发音的目的，还可以培养学生朗读的节奏感和韵律感，吸引学生的注意力，增添操练的趣味性。此外，小组比赛既能充分激发学生的积极性，又能引导学生学会与人合作，培养他们的团队意识。】

Step 5 Ending

1. 教师进行总结性评价。T: Every one did a good job today. 教师指着小组的农场图片提问学生T：Look at your farm, what have you got? Are they cows /horses? Ss:

Yes, they are. /No, they aren't. T: Now, let's see how many animals do you have? 师

生共数，获得动物多的小组获胜。然后师生共同鼓掌表扬获胜小组。

2.课后布置作业：

（1）.听读今天所学的单词并抄写两遍。

（2）.运用这节课所学的单词和句型编对话。

【设计意图：结束课堂之前，教师从学生参与课堂活动的态度、兴趣、成果及合作能力等方面对学生进行恰当的评价，十分有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。】

八、板书设计

Unit 2 Let's learn/A

English book, math book,

Chinese book, story-book,

notebook, schoolbag

九、教学反思

本节课我主要注重学生口头训练和积极参与活动能力，在设计本课的教学时，我围绕实践活动，结合孩子们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性，使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。在学习新单词的环节，我采用实物图及相关的单词卡片，让学生对单词所表达的事物有充分的感知和接触。在课堂中我也比较注重师生互动，让学生积极参与到活动中来。本节课我以歌曲来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。我在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。在课堂中我采用了比较多的活动，结合孩子们好动、好玩的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性，使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入到教学实践活动之中。特别是在Let’s do 这个环节里，采用了游戏活动的方式，让学生在轻松乐的气氛中学习，既可以提升学生的理性认识，又可以训练学生的动作能力和反应能力。

教案设计仅仅是一个大体思路，虽然课堂中设计了很多的活动，但有的活动并不一定能在教学中收到最佳效果，需要在教学实践中加以改进。因此我的教

案设计在这方面还应更加完善。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。再次，我的课堂缺乏小组活动，这也是我应该要改进的地方。最后，在以后的教学设计中，我会多采用小组合作的形式，让更多的孩子参与到活动中来，注重团队合作精神，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我在教学中应积极探索的方面。