小学快乐识字教学有效方法

小学快乐识字教学的有效方法

摘要：小学语文是一门集人文性和工具性于一体的学科，识字教学在其中占有极为重要的地位。识字教学是未来的阅读教学和写作教学的基础和保证，识字量的大小和识字的速度都会影响到学生的早期的阅读能力。如何让小学生的识字学习充满趣味性，从而提高他们的识字效率，是一个值得关注的问题。本文对该问题进行了探索。

关键词：小学语文识字教学方法

中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0067-01

语文作为一门基础性比较强的学科，其教学质量的高低对学生其他学科的学习和未来的学习都会产生极为重要的影响。而识字又是语文教学的基础，识字数量的高低和识字能力的强弱，在一定程度上决定着学生语文学习的效率和质量。俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果小学生对识字学习充满兴趣，识字的效率就会提高。怎样才能够让枯燥无味的识字教学充满趣味性呢？笔者在实际的教

学中总结出以下几点策略。

1 创设有趣的识字教学情景

情景教学是现在教师普遍采用的一种教学方式，它能够让学生融入到教师所设置的情境之中，对知识的学习产生浓厚的兴趣，从而能够积极主动地获取知识。在小学语文的识字教学中，教师也可以采用这种教学方式，为学生营造一种愉悦轻松的氛围，让学生带着

快乐识字方法多

喜悦识字方法多新课标指出低年级识字“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分没趣的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最佳的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对没趣的汉字教学产生深刻的兴趣并增强自我识字的能力呢? 一、游戏互动,喜悦识字小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此,在进行识字教学要时时保持教学内容的丰盛、学习形式的新奇,变没趣为生动,变“要我学”为“我要学”。在教学实践中,针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的欢愉气氛中学会汉字。 1、采用直观手段识字。动态的变化的事物简易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和优美的音乐,诱发学生探寻知识的剧烈愿望。如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,这样通过动画的形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。 2、“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其滑稽风趣、琅琅上口的分外魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义,引导小朋友自编、互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。如:“美”字,有学生编了“羊字没尾巴,大字在底下”,还有学生编了“两朵鲜花插头上,王家大姐最幽美”;“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”;两人在土上(坐);一个人累了,靠在树边休息(休);竹子长得比天高(笑);天没它

浅析让识字教学更精彩探讨

浅析让识字教学更精彩探讨发表时间：2019-12-16T16:01:10.630Z 来源：《中小学教育》2019年12月4期作者：海俊玲[导读] 识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级语文教学就是要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。海俊玲（伊宁县阿热吾斯塘镇库孜列克小学新疆伊宁 835100）摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级语文教学就是要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。根据新课标的要求，教师要从激发学生兴趣入手，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状，让孩子在快乐中识字。关键词：识字教学；随机性；情境性；趣味性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-176-01 每个汉字都蕴含着丰富的审美韵味，每个汉字都散发着生命的气息，如一首清新的小诗，一幅美丽的画卷，一个动人的故事……怎样才能使孩子们读懂这玄妙神奇的汉字呢？教师要灵活运用多种教学方法，使识字成为学生轻松愉快的一次学习旅程。 1 教学策略的随机性刚入学的一年级小朋友，对学校生活、学习、读书充满了憧憬，他们一拿到新课本就会迫不及待地翻开来看，很想知道里面写了些什么内容。对阅读的渴望必然会唤起孩子们识字的欲望。根据学生这一心理特点，在学生学拼音的同时，提前教学生识字，以满足学生的心理需求，如以下片段：师：小朋友们，今天是9月1日，我们进入小学生涯的第一天，大家参加了升旗仪式，认识了“五星红旗”，它是我们中华人民共和国的国旗，“五星红旗”四个字这样写（板书：五星红旗），跟着老师读——五星红旗。生（读）：五星红旗！五星红旗！师：中华民族的子孙写的是方方正正的汉字看，说的是委婉动听的普通话，今天我们一起学习汉语拼音……（新课学完后）师：这节课，我们不仅学习了单韵母：ɑ、o、e，还学习了四个字，（指：五星红旗）这四个字读什么？生：五星红旗！一节课只需要几分钟，就可以顺便教学几个字，孩子们并不感到困难，反而觉得有趣。照此方法，以后陆续学习“立正”、“唱国歌”、“敬队礼”、“升国旗”、“我们爱祖国”等等，即在枯燥的汉语拼音学习阶段，能让孩子随文识字。 2 教学过程的情境性兴趣是最好的老师。《语文课程标准》中把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。有了喜欢和愿望，才可以让学生学习汉字变得更轻松、更主动。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，抓住学生的注意力，激发他们的兴趣才会让原先单纯的兴趣转变为识字的乐趣。 2.1 情境识字，激发兴趣语文课堂是情趣和梦幻的栖息地，置身情境不仅是低年级儿童的心理需求，也是识字教学的需要。因此，教师要运用各种形象直观的教学手段，把生字词放在特定的情境中让学生来感知、理解和掌握。如在执教苏教版第一册《识字4》时，一开始，我指着课件上美丽的图画（图上有葱郁的森林，艳丽的花丛，孩子们有的拿着放大镜在地上观察，有的拿着网兜在捉蝴蝶……）问在图上你看到了什么，学生们的注意力一下子就被吸引过来，个个瞪大了眼睛，他们的喜悦溢于言表，有的说：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”有的说：“三只蜻蜓在飞。”……我根据学生的回答随机出示“螳螂”、“蜻蜓”、“蝴蝶 ”、“蚂蚁”、“蟋蟀”词语。当我追问这些可爱的词语朋友藏着什么秘密时，学生异口同声地回答：“偏旁相同，都是虫字旁。”显然学生很自然地联想到虫字旁与昆虫有关。这时我随机进行评价：“你们的眼睛真亮，一下子就被你们发现了。其实带虫字旁的字还有很多，老师给你们带来了一些小动物，它们也带虫字旁，你们看——”（出示动物带名字的课件）。这时，学生入境入情，读得有滋有味。这样认读汉字，既有助于学生触类旁通，归类识字，又发展了学生的语言。 2.2 复习字词，巩固运用叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……” 如果以“例子”为桥梁实行迁移和变通，将所学的生字或词组合成一篇文章、一首儿歌、小诗等，可让孩子在新的语境中识记与认读生字。例如，教学《蚂蚁和蝈蝈》时，在孩子们认识了“粮、乘、凉、美”等生字后，我根据生字及文本内容设计了一首《新三字经》：烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。这种语用式的识字教学方式会让学生感受到不同的语言形式，有利于巩固生字，同时在教师富有童趣的语言和形式概括文本的主要内容的过程中，培养学生初步的语用能力。 3 教学方式的趣味性低年级的孩子天生好动，注意力集中时间较短。如果一味灌输“今天的字怎样写，怎样记”必然会使他们产生厌倦情绪。教师应根据儿童的这一特点，充分发挥主导作用，巧妙组织有利于识字的游戏活动，让学生的眼、耳、脑、手、口等一齐动起来。 3.1 引进猜谜，探究知识猜字谜既能开发学生的智慧，又能使他们从挑战中获得成功的快乐。教师可根据字的形状或意义，引导学生自编、互猜字谜，调动他们的积极性，激发识字兴趣。如执教《北风和小鱼》一文中“树”字的教学时，我问道：“又到村里来是个什么字？”一个孩子立刻高举小手说：“树——”我紧接着追问：“说说你是怎么猜出来的。”孩子得意地说：“把‘又’放在‘村’的中间就是树了”。猜字谜的过程就是孩子们深刻辨析、记忆字形的过程，是创新思维训练的过程，更是孩子们通过自主实践、探究获取知识形成能力的过程，有利于培养孩子创造性识字的能力。 3.2 编顺口溜，巧记字形。顺口溜通俗易懂，读起来琅琅上口，又容易记住，深受低年级小学生的喜欢。在教学中我常把汉字编成顺口溜让学生记，如“想”字，心字离开，木目相伴；“渐”字，水车千斤重；“晶”字，三日晶，亮晶晶；“鸟”字，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；为了让学生牢记“噪”“躁”“澡”“燥”这三个字的用法，我让学生自己编顺口溜，学生们脑洞大开，编成了这样的顺口溜：乱喊乱叫是聒噪，乱发脾气是急躁，身子脏了要洗澡，天不下雨地干燥。学生不仅巧妙地记住了字形，还了解了用法。

一年级有效识字的方法

一年级有效识字的方法 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。 3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。 4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴口，像木头一样一动不动，原来他在发呆。” 5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。课堂上，让孩子们像唱歌一样，唱出识字方法，让孩子们像朗诵一样，把识字方法挂在嘴上，朗朗上口。这样的识字法可以让孩子们课堂上就基本记住所有的生字，而在默写中获得上佳的成绩。 1、加一加加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。例如学习“让”，在学习了“上”这个字为基础的前提下，需要教会孩子认识言字旁。首先告诉孩子，言字旁的字跟语言有关，跟话语有关。然后让孩子分析字形，左边言字旁，右边一个上，于是可以引导孩子这样唱出识字方法：我用加一加的方法记住“让”，言字旁加个上，让让让，让座的让。 2、减一减

农村小学低年级识字教学有效性策略研究

“农村小学低年级识字教学有效性策略研究” 课题研究方案一、课题的提出 1、教育发展的需要现阶段我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神，我们必须以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面推进素质教育，大力推进基础教育课程改革。而新一轮的课程改革，其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革;更新观念、调整角色、提高整体素质，正成为教师教育最紧迫的任务。就每一位教师而言，新课程总是通过具体学科的教学而走向学生的，怎样将新课程的基本理念与改革目标融入学校的日常教学工作和学科教学行为，怎样使“课程文件”的种种规范与成果成为“学校文化”和教师操作的指南，这是当前广大教育工作者期待解决的问题。而语文学科中“识字写字能力的培养”则是学生刚进入基础教育阶段就要面临的第一项课程目标，如何在识字教学中落实新课程的目标，体现基础教育课程改革的精神，是我们低年级语文教师首先要思考的且具有战略意义的一个问题。 2、课程改革的需要汉字是中华民族灿烂文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。国家督学柳斌指出:“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。” 在新颁布的《语文课程标准》明确规定:识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字教学要体现“认写分开、多识少写”的原则。全国小学语文教学研究会理事长崔

浅谈识字教学的有效策略

浅谈识字教学的有效策略《语文新课程标准》第一学段（1～2年级）中对识字的规定是：“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”识字和写字分步走，不同步进行。这个规定有两个突出的优势：第一，关注了儿童的认知水平，分散了识字的难点，减轻了儿童的学习负担，使儿童对学习汉字产生了兴趣。第二，关注了儿童学习语文的规律。新课程标准中提倡的“多认字少写字”，给儿童提供了广阔的识字空间，儿童可在教师的指导下，结合生活经验，及早地认识大量的汉字，为以后的阅读和写作打下基础。新的教材顺应了时代发展的要求，遵循学生的认知规律和年龄特点，在识字教学的安排上顺序合理，极调动了学生认识汉字的积极性。下面我就识字教学谈谈几点看法。一、做游戏，让学生在玩中轻松识字心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学容的结合开展游

戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。教材中设计了许多有趣的识字单元训练，使学生有足够的时间和空间寻找规律识字。如用熟字减偏旁的方法识字，用熟字加偏旁和熟字加熟字的方法识字，同偏旁归类识字等都让学生掌握了识字方法。让学生在玩中识字，我是这样做的：通过制作形象生动的识字卡片，让学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐。二、走进生活，在生活中识字生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。在教学过程中，我常常不先教当天要学的生字，而是拿出早已准备好的字卡，由于孩子们从小就生活在母语的环境中，字卡上的字很多是孩子们在生活中经常见到的，如“禾苗、学校、国旗”等，当老师的字卡刚一举起，很多孩子便高叫着生字的字音，似乎是早已熟悉的老朋友。这时，教师露出微笑，故意惊讶地说：“啊，这么多的同学都认识这些生字朋友啊，那会读的孩子都站起来读吧！”孩子们读完后，我赞赏地说：“孩子们真能干，你们是从哪里认识这些生字朋友的呢？”听到我的表扬，孩子们争先恐后地说：“我是爸爸妈妈教的。”“我是从电视上学会的。”“我是在牛奶袋上看见的。”“我是爷爷奶奶告诉我的。”“哦，你们能在生活中

小学语文快乐识字教学的实施方略

小学语文快乐识字教学的实施方略摘要：汉字的掌握是学习其他科目和日常生活中沟通交流的重要基础，小学教师应该充分认识到识字教学的重要性，对传统教学加以改革和创新，培养小学生的学习兴趣和热情，提高教学质量。文章通过分析小学识字教学的现状，探讨小学语文快乐识字的策略，旨在为我国小学语文教学提供参考。一、小学识字教学现状 1.教学方法不科学在小学生学习识字、写字的过程中，教师的讲解和学生的练习是两个重要环节，教师通常会带领学生读几遍，剩下的时间就是让学生自己进行练习，会给学生布置作业，让学生将当天学习的生字词写几十遍。这种死记硬背的方法确实有一定效果，但真正的教学应该让学生理解汉字的内涵，不论是形声字还是象形字，学生明白汉字的由来、结构、写法等才能真正掌握汉字的读和写。 2.教学方式过于单一教学方式过于单一，会让学生在识字之初就对汉字的学习失去兴趣，课堂效率自然无法提高。“照猫画虎，依葫芦画瓢”的汉字教学方式就是一味地让学生跟着老师做相同的事情，学生每天按照教师写在黑板上的生字词进行模仿，不能快乐地进行汉字学习。

二、小学语文快乐识字教学实施策略 1.多媒体的运用（1）利用多媒体提高学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，小学生要想学好汉字，首先就应该培养学生的学习兴趣。小学生正处于一个活泼好动的阶段，面对乏味的课堂教学往往注意力不够集中，课堂效率不高，对识字、认字更是缺乏耐心。这就需要教师在上课过程中不断创新与突破，寻找能够有效提高课堂教学效果的方法。多媒体设备集声形于一体，能够在教学过程中活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的课堂环境下学习，能有效激发学生的识字兴趣。例如：我国的汉字有许多都是象形字，在学习口、山、田、井、雨、门等象形文字时，教师可以利用多媒体中的动画，将对应的文字演变过程展示出来。学生体会到文字的魅力，从而产生学习文字的兴趣。（2）利用多媒体设备巩固教学内容。多媒体在教学中的运用能给传统的教学方法带来无限生机。传统教学的复习方式很单一，就是老师带领学生不断拼读或者默写，如果使用多媒体进行复习，方式则大不一样。例如：学生在一个阶段的学习过后，教师把需要复习的汉字以播放动画片的形式在课堂上展示，小学生可以一边观看动画片一边学习，在看动画片的同时有效巩固对汉字的学习。 2.汉字口诀的套用

浅谈小学语文识字教学方法

浅谈小学语文识字教学方法【摘要】采用直观演示法、谜语识字法、儿歌识字法、游戏识字法、比较归类识字法、随文识字法、校本课程、课外识字法等多种方法，提高学生识字的效率。【关键词】识字方法提高识字效率不论是识字或写字还是综合性学习，都是新课改语文教学的重要板块。尤其识字教学，小语界几十年来对它的研究更是久热不衰、成果颇丰。《义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。①识字教学的方法很多，在这里仅就自己的一点经验和体会加以归纳。一、直观演示法演示法不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是指导学生获得知识或巩固知识、信息的重要来源，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。② 运用一些直观的教具，并且充分利用多媒体资源，配以形象的语言、动作，当堂进行演示，化抽象为具体，变难为易，这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说，无疑是一个识字的好方法。例如：教学“田”字时，用多媒体课件出示一幅图：从高空俯视到的农田，每一块田地之间都有垄沟相连四通。再用红色凸显出其中的一部分，构成一个“田”，再告诉学生：古时候有很多字都是模仿生活中的事物创造出来的，像这样的字就是我们经常听到的象形字。像这样的还有“日”、“山”、“火”“鸟”“羊”“龟”“虎”“鱼”等字，然后播放生动活泼、趣味盎然的动画片《三十六个汉字演变》，这样学生在愉悦的氛围中轻松掌握这些象形字，了解了字与物之间的关联。再如教学苏教版语文二年级上册《识字2》“笔、尖、看、歪”时，在学习“笔”字时，我问：“古人通常使用的是什么笔呀？”学生回答出毛笔后，拿出准备的毛笔，要学生仔细观察这支毛笔是

识字教学的方法和技巧有哪些

识字教学的方法和技巧有哪些作为小学课程中最为重要的一科，语文学习在小学时期起着不可估量的作用，而识字写字作为语文学习的基础和重要环节，教师在教学识字写字过程中如何指导学生能够高效的学习十分重要。识字教学的方法和技巧有哪些一、抓好三个环节，突破一个难点识字教学首先要引导学生准确地读出字音。汉字读音的标准是普通话。为使学生读得准，我主要采取多读、多练、多说普通话等方法，使学生熟练掌握。有些字一字多音，因组合不同，它们的读音、含义也就有别;有些汉字读音相同或相近，容易在使用时混淆。教学中，我运用字不离词的原则，让学生在接触到一个字后同时记住一个到多个词，课后辅导他们做些组词练习，让学生牢固地掌握其用法。这样做基本上可以杜绝写错字。其次，字形教学要抓好三点： 1.先独体后合体我根据学生的认识能力，本着先易后难、由简到繁的原则，先教一些独体字，着重让学生认识笔顺规则，打好识字教学的基础。上课时，我带上尺子，打好田字格，先做好示范。学生写生字时，巡回进行检查，并注意学生的写字姿势，执笔方法，发现问题，及时纠正。我让学生记住“田字格四大块，字往中间摆，打好骨头架，个个一般大”的口诀。学生学好独体字，对学好合体字有很大帮助。 2.在形声字教学中，抓住它半边表音，半边表意这一特点

进行教学像学习“良、娘、粮、狼、浪”几个字，学生可以这样记“良好的良，写上女旁就叫娘，写上米就叫粮，写上犬旁就打狼，写上三点起波浪”。 3.对于形近字的教学，着重引导学生分析比较，找出异同，联系字义理解如“设，没”两字，可以这样分辨“没言没水很相似，仔细一看两个字”。形近字中，有的音同形近，如恨、很、狠; 有的音近形近，如棍、混、昆;有的音异形近，如斥、爪、瓜;有的字某一部分与其他字相似，容易出错，如晓、浇、烧三个字的右上角容易加一点。类似这些情况，在教学中均需特别加强指导，以启发学生把形近字的整体部分或个别部分加以比较。在教好字音、字形的同时，要相应地搞好字义教学。在字义的解释上，我废止抽象的以字解字或以词解字的方法，一般不让学生死记硬背。根据不同的字词，采取不同的教法。有的字义，学生比较熟悉，不做详细解释。有的字缺乏具体表意，就利用实物图片或动作演示进行解释。如教“电”这个字，可让学生观察日常用电，对其含义有些理解。有的字含义较深，要联系句子或课文讲解，帮助学生理解。有的字可通过找同义词、反义词来加深理解。在这方面，我的体会是识字教学要“字不离词，词不离句，句不离篇”，音、形、义有机地结合，多读、多写、多练，不断巩固，方能收到好的效果。二、由字到词，由词到句，由句到文十多年的低年级语文教学实践使我深深感到：由字到词，由词到句，由句到文，是识字教学中讲解字义应该遵守的一个原则。讲解每一个字义都不能离开词，否则教师便不能讲清，

浅谈小学低年级识字教学论文

浅谈小学低年级识字教学作者：邓丽群单位：上杭中小内容摘要：识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的起点。小学阶段的识字量也是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果子、开火车、找朋友，编儿歌等多种识字方法。孩子们都很喜欢这种识字方法，同时对识字也产生了浓厚的兴趣，记的也比较牢固。除此之外，我还把学生的识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字，如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等，让学生在生活随处识字。通过几年的实践，我感到这种方法的确能收到较好的效果。关键词：识字游戏兴趣自主提高在6年的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。现具体谈谈几点做法。一、游戏识字，激发兴趣兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。现举例加以说明。 1、摘果子：在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上写生字，让学生来读。读对了把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。若读错误，则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。 2、开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音，老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。 3、找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交

浅谈小学一年级识字教学方法

浅谈小学一年级识字教学方法含浦镇九江小学周雪梅识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。同时，一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的识字教学效果，我觉得应该做到如下几点：一、抽象的符号具体形象化，迎合儿童的思维特点。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的十五，人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味的被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，通过各种各样的会意字、形声字引发孩子们的兴趣，在开课之初，教师通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。二、调动学生学习抽象蚊子的兴趣，不妨多用游戏等形式。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。三、培养学生的想象能力，师生一起给字配“画”。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

如何进行有效识字教学

如何进行有效识字教学近几年的教学改革使我们认识到目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。以下笔者从识字教学方面谈谈如何进行有效教学：一、引起学生学习意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的,即对学习充满浓厚兴趣。说到兴趣，我觉得小孩子的兴趣最好调动了。只要是游戏，没有一个不爱参加的。前一段时间，我校为了加大学生的阅读量，开展了一系列的读书活动，其中有一项是?推荐好书?，就是让学生把读过的书介绍给其他同学，要让其他同学喜欢上这本书，看看谁推荐的书最多，效果极好。以此类推，如果在识字教学中搞一个?我的识字乐园?之类的活动，是不是也可以调动孩子的兴趣呢？我有以下构想：建立?我的识字乐园?。在墙上划分出区域，分给每个孩子，一人一份。自己管理好自己的?乐园?。随时往上面添加新字，并且每添加一个新字，就让这个孩子给其他人讲一讲字的读音，组词之类，

然后再讲一下是通过什么途径认识它的。识字乐园建立之后，要及时地给与孩子评价，这样不至于使得刚刚调动起来的兴趣又湮灭掉了。可以拿出整堂课的时间来讲评。比如谁认识的字多了，谁的识字方法好了，谁写得工整了等等。可以用小星星来奖励他们的劳动成果。当然讲评的方式还有很多，我仅仅是拾人牙慧罢了。此外，我们还可以采取识字、游戏相结合的方法调动孩子的识字兴趣。下面是我校研究识字教学各个教师的识字游戏方法： 1.捉迷藏：把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，老师找字，读字。 2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。 3.做动作：边教字边做动作；教?跳?字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。 4.装表情：教学带感***彩的动词和形容词可用脸部表情。如教?笑?字，要带动孩子哈哈大笑，教?哭?字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。 5.钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去?钓?，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了?鱼?。也可以几个孩子比赛看谁换钓到?鱼?。这方法用来复习巩固效果好。 6.表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用听筒在听，

几种有效的识字方法

几种有效的识字方法第一种：数笔画。这种方法主要针对学生认识生字的需要。如汉字“丁”，学生就利用数笔画的方法进行学习。另外，一些简单的独体字也可以利用这种方法。第二种：插图识字。即利用插图创设情境。低年级的课文大都配有大量的插图，教学时应该充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳，生动有趣，加上语言的渲染，自然就能激发起孩子的学习兴趣。例如：一年级（长春版教材）中“木”字家族这一课，就可以充分利用插图创设情境：小朋友，美丽的春天到了，植物园里的树木都抽出了嫩芽，有高大的杨树、挺拔的桦树、一年四季长青的柏树……随着语言的渲染，一幅幅生动的画面再现在孩子的眼前。再出示对应的汉字“杨”（树）“桦”（树）等一系列与木有关的字。孩子们的识字兴趣自然就被激发起来。第三种：谜语识字。根据字形的特点，编谜语。如“校”（一个人打架八个人拉，六个人回家把门插。）“碧”（王大娘，白大娘，一同坐在石头上。）低年级的教材中有很多字都可以尝试着编谜语让孩子们来记忆。第四种：儿歌识字。对于低年级的儿童来讲，儿歌琅琅上口，一旦记住便永久难忘.所以，在平日的教学中要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。例如：教学“坏”字，可以编成“地里不长草”“坏了”。再比如教学“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。第五种：联想识字。爱因斯坦有句名言说得好：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力却是无限的”。所以，在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，借助想象力培养学生的识字能力。例如：教学“鼠”字，让学生想象这个“鼠”字像只小老鼠。上面的“臼”字像小老鼠的脸，下面是小老鼠的牙齿。再如“虎”字，学生书写时容易丢掉横钩。告诉学生老虎有锋利的牙齿，没有了锋利的牙齿，老虎怎么能在林中称王呢？第六种：字配“画”识字。可以借助书上的画面，也可以自己来画。例如：教学“休”字，可以出示图片或简单画上几笔：一个人累了，靠着树干休息。再如“洞”。教学时，可先几笔画出“水”，让生猜猜是哪个字，学生猜出是水后在

浅谈小学语文识字教学论文

浅谈小学语文识字教学教师教育系、初等教育专业、10级中文摘要摘要：《语文课程标准》指出：将识字作为汉语教学的内在要求和重要内容。识字教学要满足学生主动识字的习惯和满足认字的要求，小学阶段虽然是学生学习起点和萌芽的时期，但同时也是培养学生良好学习习惯，学习知识的重要时期。小学阶段，识字量大，大约要认识3000个汉字，其中低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，遵循识字教学的原则，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，它是基本的听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径、提高识字效率、培养学生自主识字的习惯、都起到重要作用。关键词：识字教学；现状；对策

目录 1引言 (1) 2小学识字教学的基本现状及分析............................. 错误！未定义书签。 2.1教师方面 (2) 2.2学生方面 (2) 2.3家长方面 (2) 3 解决识字问题的对策 (2) 3.1教师方面 (3) 3.2学生方面 (5) 3.3家长方面 (5) 结论 (6) 致谢 (7) 参考文献 (8)

1 引言识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。 2 小学识字教学的基本现状、分析 2.1教师方面 2.1.1教师教学目标定位不准确，教学重点不突出当走进课堂时，我们发现不少教师一节课下来，学生往往收益很少。老师有的教学目标设定过多、过大，重点不突出，对于识字教学一扫而过，写字教学点到为止，教学对话变成师生对答，合作学习有形式却没有效果。表现为:在教学生字时，虽然注重多种形式的认读，但是忽视了分析字形和理解字义，生字识记时间短，教学不深入，随后便进行阅读教学，把重点放在品词析句、理解分析课文上，造成教学目标定位不准。 2.1.2识字教学方法机械单一在识字教学中，识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣，单调地读，重复地写，机械的识字过程使学生学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻。长此下去，学生就会对识字教学提不起兴趣，生字的积累量过少，继而造成识字教学效率低下的现象。 2.1.3教学“学”“用”分离许多教师在教学生字时把目光只盯在了分析字形上，认为只要把这个字教会就行了，而其他的却没有过多考虑。长期以来，学生对一些读音相近的字不能正确分辨，写话时便错别字连篇。教师在识字教学时，应联系学生生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，引导学生养成在生活中注意留心观察汉字的意识和习惯，并学以致用。 2.2学生方面

快乐的识字教学

快乐的识字教学发表时间：2011-05-09T14:11:22.470Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第28期供稿作者：成慧艺[导读] 有些教师觉得一年级只要掌握会写的字，能借助拼音阅读就可以了。这种想法是不对的。湖南娄底市经济技术开发区涟滨中心校成慧艺一、认识到低年级学生识字的重要意义有些教师觉得一年级只要掌握会写的字，能借助拼音阅读就可以了。这种想法是不对的。从语文学习的角度讲，一定的识字量可以加快学生的阅读速度，从而树立学生的学习自信，激发学生的阅读兴趣；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、触觉等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，所以低年级的识字教学非常重要。二、想方设法让学生喜欢识字课堂教学中，教师应根据大纲要求，针对低年级学生好奇心强、持久性差的特点，采用多种方式灵活组织识字教学，让他们对学习保持新鲜感。１.编字谜。（1）教师编。根据生字的字形特点，我们在教学中可以编一些字谜让学生猜。这样既满足了学生的好奇心，又加深了对生字的印象，可谓一举两得。（2）学生自己编。遇到一些有趣的字，可以让学生发挥想象自己编字谜，看谁编的最形象，最有趣。 2. 做动作。小学生天性活泼好动。在课堂上，教师如果能根据课文内容，让他们动一动，演一演，效果也是不错的。 3.玩游戏。游戏是低年级学生的主导活动，不仅能增强识字的趣味性，还能激发学生的识字兴趣。我们在教学中可利用多种识字游戏。（1）送信游戏。一个小朋友当“邮递员”，将“信”（生字卡片）送到学生手中，学生将“信”的内容大声地读出。（2）大转盘游戏。将生字卡片摆在大转盘的周围，转盘指针指向哪个生字，就读哪个字。（3）摘果子游戏。将“果子”（生字卡片）贴在黑板上，请学生将果子上的字音读准，并组词一个，方可将果子摘下，看谁摘的果子多。（4）我当小老师。顾名思义，就是请学生来充当小老师，模仿教师平常的教学方法教生字。（5）考考你。学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他卡上的字，并读出对方卡上的字。 4. 唱儿歌。儿歌具有朗朗上口、主动有趣的特点。利用儿歌进行识字，能充分调动学生识字的兴趣，使生字学习不再枯燥。三、教会学生自主识字 1. 学习象形字。教学第一册《口耳目》时，我们就可以用课件呈现出古代汉字，让学生猜这是什么字，然后再呈现实物，引导学生观察。最后比较古代汉字与现代汉字的联系和区别。如此一来，“图”“字”对照，把机械识记变为意义识记，学生在轻松愉快的氛围中记住了字形，理解了字义。 2. 学习会意字。所谓会意字，就是由两个或几个汉字组成，同时它的意思就是这几个汉字意思的组合。如在教学“看”时，我们可以让学生把手放在眼睛上，然后告诉学生，“看”上面的部分代表着手，下面的“目”就是眼睛。我们可以像孙悟空一样“看”得很远很远。 3. 学习形声字。（1）形旁归类。同一形旁的汉字在语义上有一定的联系。如提手旁的字都与手有关，如打、拍、拉、推、扔、拾等；与水有关的则有江、河、海、湖、泊等。学生只要掌握了形旁归类的方法，记起生字来也就方便多了。（2）声旁归类。同一个声旁的汉字往往读音相似，字形相近，容易混淆。因此，我们要常常加以归类复习。四、利用一切资源进行识字教学识字是一个长期的、反复的学习过程，不是一蹴而就的。因此，教师首先要树立正确的识字教学观。要想让学生牢牢地记住生字，做到“一回生，二回熟，三回就成好朋友”，就必须要反复再现教材中的生字，从而加强巩固。生活就是最好的舞台，我们应该充分利用一切资源。第一，把教室布置成识字大花园，把学过的生字以花朵盛开的形式贴在墙上，让孩子们触目所及，课间还可以玩猜字谜游戏等。第二，认识同学的名字，增进友谊；认识学校教职工的名字，让他们觉得很好玩，同时在心理上拉近师生间的距离。第三，鼓励学生多看书，推荐适合孩子看的童话故事书、少儿读物等，并在课前、课间组织学生交流。第四，通过看电视、电影识字。孩子喜欢看动画片、儿童节目等，教师可引导他们认读屏幕上的字。这样学生不仅获得了大量的信息，还认识巩固了生字。第五，在逛街、购物、旅游中识字。请家长在带孩子上街、旅游时，不断地教他们认读相关的内容。