培智学校数学第六册全部教案(完整资料).doc
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课题名称：《复习课----连加1》
课题：《复习课----连加2》
思计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！
在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
第一个问题：教学机智的培养。
在到入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应该及时调整问的方法说：“第一道算式的得数，和第二道算式中的加数有什么关系”。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。
第二个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度
由于我在教学竖式的不同方法时，比较每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。
通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。
课题名称：《乘法的初步认识一》
培智学校启智教育人教版生活数学第二册《认识11—20的数(写数)》名师优质教案教学设计
认识11—20的数(写数) 教学内容： 全日制培智学校实验教材数学第二册 教材分析： 《11-20各数的认识》这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大数认识的基础，同时又为学习20以内的数的加、减法做好准备。 学情分析： 本班有7名学生，其中轻度智力障碍学生2人，中度智力障碍学生3人，重度智力障碍学生2人。轻度障碍学生有一名是自闭症，语言、逻辑思维、学习能力较好会数、读、写11-20的数，另一名轻度学生智商较高，但是常规较差，上课不听讲，问题行为较多，会数数但是有时候会乱数，基础稍欠缺。中度智障生中有一名是唐氏综合症患儿，语言能力、逻辑思维、学习能力都较一般，会数11-20的数但是数序掌握不牢固，其他两名学生能力稍差，数数经常跳数，不理解数的含义。两名重度智力障碍学生不能参与到课堂教学中来。 教学目标： A组： 1、认识数位表，认识数位个位和十位。 2、会看图数数，能在计数器上拨出相应的数并能写出该数。 3、知道11-20各数是由几个十和几个一组成的。 B组： 1、认识数位表，认识数位个位和十位。 2、能在老师的帮助下会数，会读、能写11-20各数。 C组： 会数10以内的数 教学重点：会看图写数。 教学难点：写20 教学准备：小棒、计数器、数字卡片、课件、自制教具等。
教学过程： 一、复习导入： 1、在计数器上拨出10以内的数，再写一写。 2、看图数数。 3、数数：从十一数到二十，从七数到十三。 4、下面一些商品的价格你们能读出来吗？ 11元13元15元17元19元12元 刚才我们复习了数和读20以内的数，你们会写20以内的数吗？（板书：写数。）（设计意图：由于培智学生的抽象思维能力差导致学习学的慢遗忘快，必要的复习非常重要，因为上课伊始进行复习是必要的，这些知识将为新授做铺垫。提出问题，让学生激起求知的欲望。） 二、合作交流、探究新知： 1、写数13 （1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？ (2)有几个十？几个一？（小组内讨论） （3）出示计算器，让学生认一认计数器，找一找个位和十位。 （4）老师示范在计数器上拨出13 （5）出示数位表，讲解：从右起第一位是个位，第二位是十位，有1个十就在十位写1，有3个一就在个位写3,。（*注意写数的时候从高位先写） （6）板书：13 2、写数15 （1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？ (2)有几个十？几个一？（小组内讨论） （3）请一生在计数器上拨出该数。 （4）出示数位表，请一生尝试写出该数。 3、写数20 （1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？ (2)有几个十？（小组内讨论） （3）请一生在计数器上拨出该数。
培智一年级生活数学认识左右教案
培智一年级生活数学认识左右教案 教学目标： 1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。 2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 3.能用左、右描述物体位置关系。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。 提问：这首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？ 二、认识左右 1.强调左右手的作用，加深对左右的认识 提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？ 2.找找身体上的左右 提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。 学生活动，寻找身体上的左右。 提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。 3.游戏：听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 4.各种方位介绍同座位。 谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个生说一说，再同位互相说。） 提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？ 提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。 [评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。] 5.理解位置的相对性 (1)介绍文具的位置。 新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？
培智四年级上册生活数学教案
第一单元直与弯 直与弯（一） 教学内容：直与弯（一） 教学目的：1、引导学生通过观察，认识直的线与弯的线。 2、学习区别直的线与弯的线的方法。 3、用生活中的辅助工具（如书棱、杯盖）画出直与弯的线。 教学重点：学生通过观察，认识直的线与弯的线。 教学难点：学生能区别生活中直的线与弯的线。 教学准备：图片、课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、谈话 2、复习上学期学过的内容。 二、教学过程。 1、课件出示课本图片 （１）请学生观察图片里面的铅笔和香蕉有什么不同？ （２）学生个别回答。 （３）你猜对了吗？ （４）小组讨论。 （5）教师请小组说说自己组讨论的结果。 （6）教师总结：铅笔是直的，香蕉是弯的，从而引导学生认识直的线和弯的线。 2、出示课件，让学生找出图片中直的线和弯的线。 （1）指名回答。 （2）师生共同找出直与弯的线。
教师总结：在日常生活中，我们经常碰到直与弯的线，数学与生活紧密结合。 3、让学生用生活中的辅助工具画出直与弯的线。 （1）学生用尺子画出直的线。 （2）学生用杯盖画出弯的线。 （3）展示学生的作品，全班给予评价。 三、巩固练习: 1、完成课本第三页的练习。 师生共同订正。 四、作业: 五、总结品尝: 六、板书设计： 直与弯（二） 教学内容：直与弯（二） 教学目的：1、引导学生通过观察，认识直的面与弯的面。 2、学习区别生活中直的面与弯的面的方法。 教学重点：学生通过观察，认识直的面与弯的面。 教学难点：学生能区别生活中直的面与弯的面。 教学准备：图片、课件。 教学过程：
一、复习导入。 1、谈话 2、复习上学期学过的内容：直的面与弯的面。 二、教学过程。 1、课件出示课本图片 （１）请学生观察图片，小熊想：“前面有两条路，哪条是直的，哪条是弯的？” （２）学生个别回答。 （３）你猜对了吗？ （４）小组讨论。 （5）教师请小组说说自己组讨论的结果。 （6）教师总结：引导学生认识直的面和弯的面。 2、出示课件，让学生找出图片中直的面和弯的面。 （1）指名回答。 （2）师生共同找出直与弯的面。 教师总结：在日常生活中，我们经常碰到直与弯的面，数学与生活紧密结合。 三、巩固练习。 1、完成课本第五页的练习。 师生共同订正。 四、作业。 五、总结品尝。 六、板书设计：
培智学校生活数学教案《元的认识》四年级
元的认识 教学目标： 1、使学生充分利用已有的生活经验，通过观察、操作，交流等认识人民币中1元、5元、10元几种面值，数出整元数。 A组：认识面值为1元、5元、10元人民币，独立数出10元以内整元数，理解“几个1元是几元？”。 B组：初步认识面值为1元、5元、10元人民币，尝试一元一元地数10元以内整元数。 了解“几个1元是几元？”。 C组：尝试认识面值为1元、5元的人民币。 使学生在购物活动中，学会取币、付币、交流等解决简单购物能力。 A组：能够买标价为10元以内商品，拓展尝试用5元和1元组合付款，体验模拟购物的全过程 B组：在认识价格的基础上了解购物过程。 C组：了解购物过程，尝试买标价为1元和5元的商品。 2、情感态度价值观：在模拟实践活动后学生初步具备爱护人民币的意识。 A：具备爱护人民币的意识。B：初步具备爱护人民币的意识。C：了解要爱护人民币。教学重点：A组：用多种方法数出10元以内整元数。 B组：一元一元地数出10元以内整元数。 C组：认识面值为1元、5元的纸币 教学难点：1. 一元一元数出几元。 2. 能用5元和1元组合数出几元。 教学准备：课件、商品若干、面值为1元（纸币、硬币）、5元、10元的人民币若干A：10张1元纸币、10个硬币、5元、10元、 B：10张1元纸币、5个硬币、5元、10元、 C：5张1元纸币、1个硬币、5元、10元 教学过程： 一、创情激趣、导入课堂 播放录像，引导观察：“小朋友们看，昨天老师带大家到超市里买东西了，这是？他们在…（买东西）东西挑好后，又去柜台？（付钱）
“你们也想去买吗？如果你能完成冲关游戏，学会认钱，数钱，老师就带你们去买，有没有信心？” 二、观察感知，深入认识 出示第一关：看师：“第一关，看。” 1、引导观察，认识“1元、5元、10元”3种面值人民币。 出示“这是？”（1元1块） 师：“你怎么知道？” 生：“上面有数字” 出示，“这是？”（5元） 出示，“这是？”（10元） 师：“你又是怎么知道的？”（生：5，10） 师：“小朋友观察得真仔细，上面有数字1，就是1元，上面有数字5，就是...，上面有数字10，就是...” 边指边引导：“人民币有很多面值，我们可以看数字和汉字认识人民币的面值。” 师：“你们还发现了什么？”生：“国徽”“中国人民银行”“毛主席” ppt出示1元硬币，这是多少钱？（1元） “（围指三张纸币），这是纸币，（指着硬币），这是硬币。” PPT边出示边介绍：“这些都是我们中国的钱叫人民币。” 边板书：人民币，边问：“我们的钱叫？”（人民币） “今天我们认识人民币中的元。”板书：元 生齐读题。“请读两遍。” 2、边出示卡片边请学生操作。“现在请你拿出1元纸币，5元、10元，1元硬币。” （B\C组学生的5元10元，老师直接拿走。） 1元5元10元 3、看评价表小结：“我们认识了1元、5元、10元。你们太棒了，第一关你们胜利通过，！” 三、动手操作，学生探究。
培智生活数学教学反思
培智生活数学教学反思 培智生活数学教学反思 篇一: 培智学生数学教学反思随笔培智学生数学教学反思随笔武海琴前段时间，我听了刘露老师一节数学课真是受益匪浅。我觉得培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是对牛弹琴。怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近弱智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么,怎么学,还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流。真正形成开放性课堂，设计开放性问题，弱智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中，教师都必须给予鼓励;同时要善于发现弱智学生的学习个性，加以引导和发展，调查数据表明，弱智学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。所以，培智数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化;让弱智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。 篇二:
听培智数学课反思听培智数学课反思特校张建魁前段时间，我们学校组织了教师人人上一节公开课，通过听课我受益匪浅。我觉得我们培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生 难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是没有办法教。怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师巧妙的课堂设计，幽默诙谐的语言都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近培智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么,怎么学,还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动交流，真正形成开放性课堂，设计开放性问题，培智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中，教师都必须给予鼓励表扬;同时要善于发现培智学生的学习个性，加以引导。我想，培智学生数学应视为生活数学而不是理论数学，教学时应把书本内容形象化，枯燥的练习变成游戏化;让学生在玩耍中学习数学;让培智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。 篇三: 如何上好培智生活数学如何上好培智“生活数学”课旬阳县阳光学校龚德显因为智障学生的思维普遍表现为行为盲目，自控能力差，往往缺乏对新知识进行思维再加工的能力。他们的思维水平长期停留在直观、具体层面上，因此数学教学已成为培智教育的难点。 关键词:
(完整)培智一年级数学教案复习5以内的加法
培智一年级数学教案复习5以内的加法 教案说明：选自《全日制培智学校教科书数学》（第一册）《10以内的加法》这一单元中的《复习5以内的加法》，适合培智一年级学生。 复习5以内的加法 教学目标： 1.通过情景引导学生复习5以内的加法，巩固对加法意义的理解。 2.通过理解图例引导学生理解算式的意思，锻炼看图知意和语言表达能力。 3.能用学具计算加法算式，锻炼动手操作能力。 4.在数学活动中体验学习的快乐，培养数学学习的兴趣。 教学重（难）点： 掌握4以内的加法算式 教学过程： 一、谈话导入 小朋友们，今天谁来和我们一起学习？（课件出示） 二、探索新知 1.看图知意 黑猫警长给我们带来了三个盒子，我们先打开第一个盒子。第一个盒子里面是什么？（课件出示）（训练C组的学生说“盒子里面有玩具汽车”，训练D组的学生说“玩具汽车”。）
红色汽车有几辆？（训练C组的学生说“有3辆红色汽车”） 蓝色汽车有几辆？（训练C组的学生说“有1辆蓝色汽车”） 那一共有几辆汽车呢？（训练C组的学生数数并说“一共有4辆汽车”）有3辆红色汽车，1辆蓝色汽车，一共有4辆汽车。你能再试着说说吗？（A组学生说，引导B组学生说） 那用一个算式怎么表示呢？（训练A组学生说） 是3+1=4，你能读读这个加法算式吗？（训练C组自己读算式，训练D组跟读算式） 这里的3指的是谁呢？1呢？4呢？（训练B组的学生说） 2.动手操作 现在打开第二个盒子，是一个加法算式，你会读吗？（训练C组自己读算式，训练D组跟读算式） 我们来摆一摆这个加法算式，你想怎么摆？（训练A组的学生说）（课件演示）先摆2个，再摆3个，一共是5个。 下面，由我们小朋友摆一摆了，就像老师这样摆，能吗？ 先用雪花片摆一摆，摆完以后说说这个加法算式。（学生动手操作）3.课堂休息 你们知道黑猫警长是干什么的吗？现在我们来听一首歌，名字叫《黑猫警长》。（听歌） 黑猫警长是森林卫士，抓坏人，保护森林。 4.课堂小结 这就是我们所学的5以内的加法算式，我们一起读一读我们所学的加
培智生活数学教案1
《整数部分为0的小数的不进位加法》 学科：生活数学年级：八年一 【教学内容分析】：本篇教学内容选自生活数学校本教材八年级“小数的计算”中的内容，是在学生学习了百位以内整数的加法，掌握了小数的读写法之后进行的（小数的整数部分在千位以内，小数部分为十分位和百分位）。此部分内容已经进入到小数的运算阶段，本节课为第一课时，学习整数部分为0、小数部分为十分位的小数不进位的加法运算。本节是小数运算的起步，也是为未来学习一位小数不进位加法做铺垫。 【学情分析】：班级一共13名学生，年龄在14岁至18之间,其中智力障碍学生5名,自闭症学生6名,唐氏综合症学生2名,根据学生的听理解能力、生理能力和动手能力将学生分为A、B、C三类。 A类学生：3名学生(张同学、杨同学、王同学)。理解能力相对较强，对小数读写法都比较熟练，能够熟练使用竖式进行整数部分为0、小数部分为十分位的小数不进位的加法运算。当然个别A类学生在实际应用过程中还是会存在对应位不准确的情况，但是老师稍作提示便可以马上发现问题并加以改正。在课堂上，通过老师的引导，可以跟随老师的思路，保持一定的注意力，对学习有一定的兴趣。B类学生：6名学生（孔同学、但同学、于同学、王同学、郭同学、高同学）。理解能力相对稍差，对小数的读写需要一定的提示，在使用竖式进行整数部分为0、小数部分为十分位的小数不进位的加法运算过程中，需要老师的不断提醒才能对准各个部分，完成计算。B类学生很少能够进行独立思考，在课堂上难以跟随老师的思路。 C类学生：4名学生(吴同学、姚同学、韩同学、张同学)。四名学生不能独立对小数的进行读写，张同学是自闭症孩子，与老师几乎没有语言上的交流。 【教学目标】： 知识与能力： A类：列竖式计算整数部分为0的不进位加法。 B类：列竖式使用计算器计算。 C类：经提示使用计算器计算。 过程与方法：通过讲授整数加整数的计算规则，利用黑板进行竖式的演示，使学生能够学会如何列竖式进行计算，并能够准确的计算出结果。 1 并激发学生探究生活中小数计算的培养学生学习数学的兴趣，情感价值态度观：应用。正确计算。【教学重点】：：数位对齐。【教学难点】由于整数不存在小
培智数学说课#精选.
临河区培智学校生活数学之《0的认识》说课稿一、说教材 本节课是上海教育出版社辅读教材第三册第五课《0的认识》。之前已经学过数字1-10的认识。结合学生实际情况，我为本节课制定的教学目标如下： 认知目标： 1.通过复习，使学生进一步加深对1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的认识，能熟练地点数、读出各数。 2、通过新授使学生能初步认识、理解0表示没有的这一实际意义、会读，会写0。 情感目标： 1.在学习0的情景中体验知识及生活的密切关系，从而体现学习的喜悦。 2.让孩子们在学习的过程中学会分享。 二、说学情 我班学生因属于智力障碍学生，所以对知识的掌握能力有限，只能在不断地复习巩固中寻求点滴进步。本节课对0的认识，原本应当教育孩子知道0的两个含义：表示没有，表示起点。但是考虑到本班学生的接受能力有限，只能将较易理解的“0表示没有”放在本课时。学生差异教大，因此对学生们的要求也不相同。 A类：唐星雨、苏浩杰、程佳伟、付宇宏、张泽宇能够熟练的点数、读各数，准确地看实物、数数，能正确理解0的含义。
B类：郝佳乐、孔政、杨凯源、王家鑫、蒋平能读数字0-10，能知道没有用0表示。 三、说教法 为了有效实现教学目标，我采用直观教学法，利用实物、PPT、蒙特梭利教具吸引学生兴趣，引导孩子们能够更加正确地理解教学内容。 四、教学程序 （一）复习 师：同学们，我们已经学习了数字1-10的认识，大家还记不记得1-10的数字儿歌，我们一起来复习一下。 （二）导入 师：大家知道了1-10都长什么样了，现在老师要考一考大家，看大家大家能不能正确的将数字与物体个数对应起来。 （拿出纺锤棒箱与数棒） 师：老师这里只有1-9,9个数字，同学们对应的很好，那么现在老师的盒子上还有一个数字，大家一起看看是什么。（导入0）那么盒子里什么都没有了，那我们怎么表示？ （三）新授 师：今天我们就来认识数字“0” 师：今天呢，我们有一个好朋友来家做客了。大家一起来看看他是谁？小猴子喜欢吃什么，谁知道？今天我们就给猴子吃桃子好吗？给小猴子2颗桃子，猴子吃掉了1颗，还有几颗？那猴子把这颗也吃掉了，
培智学校实训班数学——《分类》教案.doc
启智学校2016 学年（一）数学学科教案 授课教师授课班级实训班授课时间2017.6.12;2017.6.14 课题分类使用教材自编课时安排两个课时 学情分析本班共有五名智障学生，其中一名学生思维能力、数学计算能力较好，能较好地理解上课内容，需重点培养；其中两名学生计算能力稍差，需多加辅导；最后一名学生主动性较差，理解能力也较差，需多给予关注和鼓励。 引导学生观察超市实物的摆放情况，初步感知类以及分类的意义 目标 通过观察超市实物的摆放，培养学生的观察能力。 通过分一分、摆一摆、说一说的教学过程，培养学生的判断能力、操作能力和语言表达能力。 教学重点掌握对物体进行分类的方法 教学难点掌握对物体进行分类的方法 使用教具课件、水果、球、日用品、学具袋、货架、动物头饰 教学过程教学意图教师活动学生活动 一、创设情境，感知什么是分类 情境导入，激发学 生学习兴趣1、CAI 出示：中百超市外景图 2、CAI 出示：经过分类摆放整齐的超市两次 提问： 学生看一看，想一想，说一说（1）认真观察，你看到了什么？ （2）仔细观察，这些物品是怎样摆放的呢？ 3、揭示课题：像这个超市这样摆放物品，我们就叫分 类！（板书课题） 那么分类有什么好处，我们到底应该怎样分类，下面我 们就共同来学习！让我们再去逛逛第二个超市。 二、通过比较，明确为什么要分类 1、CAI 出示：物品交错摆放的超市 实物展示，帮助学 2、提问： 生更好的认识分类 的重要性（1）仔细观察，看一看它在摆放上与第一个超市有什么 不同？ 学生观察，思考并回答 （2）那你更愿意逛哪一个超市呢？为什么 分类给我们的生活带来这么多的好处，那到底你怎样分
(完整word版)培智实用数学四年级教案
培智实用数学四年级教案
第一课时 教学内容： 得数是2的加法 教学目标： 1、使学生初步了解加法的含义，并认识符号“+” “=”。 2、通过教学使学生了解1+1=2表示的含义，会读会写此算式教学重难点： 认识符号“+” “=”；明白1+1=2表示的含义 教具准备： 主题图，课件，加号的图片，等号的图片 教学过程： 一、组织教学 二、复习 1、教师出示课件，请学生说一说图片上所表示的含义。 2、学生回答，教师补充并强调重点。 三、讲授新知识 1、教师出示主题图,请学生观察图片上有什么？ 2、学生回答，教师补充：图片上有一个宝宝，左手上拿一只气
球，右手上拿一只气球。 3、教师讲解：宝宝左手的气球和右手的气球合在一起就变成2 只气球了，用以下算式来表示。 1+1=2 4、教师带领学生读一读。 5、教师讲解算式的含义，重点讲解“+”“=”的含义。 6、教师出示课件，请学生看图说一说图的含义。 三、小结 四、布置作业 教师指导学生书写加法算式1+1=2。
第二课时 教学内容： 练一练 教学目标： 1、通过教学使学生会读会写2的分成式和得数是2的加法算式。 2、使学生能根据图写出2的分成和得数是2的加法算式。 教学重难点： 根据图写出算式。 教具准备： 图片 课件 教学过程： 一、组织教学 二、复习 1、教师出示图片，请学生看图填写框子里的内容。 2、学生回答，教师讲解并强调解题过程。 3、教师出示另一张图片，请学生观察。
4、学生回答，教师讲解。 5、教师出示三道题目，请三名学生到前面来练习，其他学生在下面 完成，教师巡回指导。 三、小结 四、布置作业 教师指导学生书写加法算式1+1=2。
培智学校义务教育课程标准生活数学
培智学校义务教育生活数学课程标准 （2016年版） 中华人民共和国教育部制定 第一部分前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学，也是人类文化的重要组成部分。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。生活数学课程是培智学校的一般性课程，是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。生活数学课程的内容主要包括培智学校学生（以下简称“学生”）能够掌握的、必须的、和生活密切相关的、基本的数学知识和技能。生活数学课程是促进学生思维发展、知识学习和生活技能形成的重要工具。 一、课程性质 生活数学课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，具有基础性、及性、发展性、实用性和可接受性。生活数学课程的学习能帮助学生掌握必备的数学基础知识和基本技能，培养学生初步的思维能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展，为学生适应生活、适应社会奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1.培智学校生活数学课程的设计致力于实现义务教育阶段培智学校的培养 目标。要面向全体学生，又要满足学生的个别化需求，最大限度地提高他们的学
习能力，使得学生都能接受适合的数学教育，不同学习能力的学生在数学上得到不同程度的发展。 2.培智学校生活数学课程内容既要反映社会发展的需要，考虑数学本身的特点，又要符合特殊教育的基本规律和特点，遵循学生身心发展规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择应贴近学生的实际，有利于学生体验、理解、思考。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性，以满足不同学习能力学生的学习需求。 3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要发挥主导作用，成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应充分采用多感官并用，激发学生兴趣，调动学生积极性，启发学生思考，引导学生自主学习，鼓励学生合作交流，使学生能够真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得基本的数学活动经验。 教师活动，应以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要针对学生的学习特点，整合教育资源，采取有效的沟通手段和多元的教学方法，实施分层分类教学，创造条件开展个别化教学，给学生提供充分的数学活动的机会，最大限度地满足学生个体发展的需要。 学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手操作、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。 4.培智学校生活数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的 过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。按照个别化教育计划，有效实施差异性评价，建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，以及语言表达、沟通交往能力的发展，帮助学生认识自我、建立信心。
培智学校一年级数学教案
培智学校一年级数学教案 引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。一起看看培智学校一年级数学教案!欢迎查阅! 培智学校一年级数学教案1 教学目标： 1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。 2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。 3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。 教学重点： 能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。
教学难点： 数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。 教学教具： 教学情境图、投影仪、多媒体课件。 教学过程： 一、读一读，初识百以内的数 教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗? 教师随着学生回答呈现下图中的1-20各数。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 教师：今天又来了几位新朋友(在上图中呈现45、70、98)，看看你们认识吗? 教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友(呈现数字图)。 教师：看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。 二、数一数，感受100有多大 1.估一估、数一数，初步认识100。
教师(出示百羊图)：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。 教师：到底有多少只羊呢?为了解决这个问题，我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上)，认数的时候它可是我们的好朋友呢! 教师(在百羊图上圈出10只)：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。 学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。 教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多!和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受? 2.在数数中理解数，突破数数的难点。 教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。 组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗?他请了谁来帮忙? 教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的? 教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。
特殊教育课件培智二年级数学教案设计
培智二年级（2）班数学教案 1和2的认识 一、活动目标： 1、让幼儿喜欢上数学课，感受并喜欢数学课的氛围。 2、使幼儿初步认识数字1、2。 3、让幼儿在游戏中能用实物来表示1、2。 二、活动准备： 1、1、2的大数字卡以及相应小棒小鸭图片。 2、二个框子上面分别贴有小棒、鸭子的图片。 3、数字宝宝卡片1、2幼儿人手一套。 三、活动过程： 宝宝，宝宝拍拍手，宝宝，宝宝拍拍腿，宝宝，宝宝坐神气。 （一）、活动导入：用儿歌引出课题： 宝宝们，今天老师啊，带来了一首好听的儿歌，你们想不想听听呀。（想…）那宝宝的小耳朵可要听仔细了。听完儿歌后告诉老师你都听到什么。 教师唱儿歌：“数字宝宝1和2，1像小棒细又长，2像小鸭水里游，”。宝宝们，刚在儿歌里面听到了什么呀？（幼儿自由说）。我们的数字宝宝长什么样呢？今天老师请他们来我们这做客了。宝宝们看看这些数字宝宝是不是像儿歌里唱的那样像小棒和小鸭啊。现在老师就来请出数字宝宝了。 哇！数字宝宝出来啦！ （二）、活动开始： 1、请出1、2大数字卡和小棒小鸭的图片，用数字和图片相对应，让幼儿看看数字是否象儿歌中唱的一样，加深幼儿对数字的理解和记忆。 宝宝们，看看老师现在手上拿的呀是数字宝宝的图片，这是1，问：是什么呀？（幼
儿一起说1，或者请单独宝宝说说）； 举起2，这是2，（请单独幼儿说是什么？）； 看看这些数字宝宝是不是跟这些图上长得一样啊？（嗯…） 2、游戏：我出几你念几。教师随意出示大数字卡，让幼儿念出卡片上相应的数字。 现在老师拿出一数字宝宝图片，宝宝们一起跟老师大声念出来啊。（一开始跟老师一起，中途老师可以试试不念。）宝宝真聪明，表扬说的宝宝。 3、感知数字： 1表示什么呢？老师觉得1可以表示一椅子，还可以表示一个大电视机（从班上的东西来举例）；让幼儿说说。对说的宝宝进行表扬。 拍手游戏：宝宝们，老师现在要跟你们做个游戏。说1拍（手），说2拍拍。老师先进行示再跟幼儿一起。 （三）、游戏：送数字宝宝回家 宝宝们，看老师呀这有两个框子，上面呀，贴着小棒、小鸭图片，你们手里拿着数字宝宝，现在数字宝宝要回家了，把1送给小棒，2送给小鸭吧。 教学反思：在观察书中的插图时，我尽量的引导孩子仔细，并且有序的观察数数，进而感知1、2数序。比如：数“1”时，有人数出一只大象，这我并不奇怪，可之后孩子们的一些细致发现让我很高兴也很意外。一片天、一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数“2”时，有人数出两头犀牛、两个男生、两个女生、两个书包、两根木头柱子等等； 在教学写1和2时，我先引导学生观察每个数字的特征，把每个字关键点讲出，用简短的话帮助孩子记忆，比如1的教学：1像小棒斜着放，帮助学生找准1的位置。再如2的教学：2字像小鸭，圆圆的脑袋碰上线，长长的脖子斜下来，平平的身子碰下线。关键点讲到了，学生也乐学。巡视下来，学生的书写还是不错的。接着告诉孩子们书写的时候要顶天立地写满格，把字写得满满的。这样，学生写出来的还是比较好看。
培智学校实训班数学教案《认识数字11》.doc
启智学校2015 学年（一）数学学科教案 2015.11.30;12.4 授课教授课时 授课班级实训班 (学生未来顺延至师间 12.7;12.11) 课题认识数字11 使用教材自编课时安排两个课时 学情分 本班只有一个学生，该生是智障生，并伴有多重残疾（听力残疾一级），口头表达能力不好，无法清 晰表达。该生的动手能力一般，还需要不断练习。该生数学基础较差，需从基础巩固。 析 1、使学生会数数量是１１的物体的个数，会读写１１以内各数 目标2、使学生掌握数的组成，知道１１之间的数是由一个十和几个一组成的。 3、使学生掌握数的顺序，会比较数的大小 4、学生养成物品放回原处的好习惯 教学重 学生会数数量是１１物体个数 点 教学难 写１１以内各数 点 使用教 小棒、电视片段、数字卡片 具 教学过程教学意图教师活动学生活动 一、新课导入 １. 师：同学们看看老师这幅图片，说说你 学生根据情境，思考回创设情境，帮 认识吗？播放教师带学生过马路的片段。答问题 助学生更好的 （学生自由回答）师：同学们队伍排整 学习思考 齐过马路，我们同学也要和他们一样走人
行行道，并做到一停，二望，三通过。既 遵守了交通规则又安全。 ２. 观察片段中有什么？有多少？ ３. 到如新课：生活中我们会遇到很多这样的 物体个数，超过十，今天起我们就开始学习１ 学生学习数 １—２０各数的认识。 数，掌握数学 的基本技能 二、新课展开 １. 数数 学生数一数 （１）请学生数一数教师手中小棒多少根？ （２）学生个别数。 （３）你猜对了吗？ （４）大家想一想怎样才能让自己和别人一下 子看出小棒有多少根？ （５）教师请小组说说自己组讨论的结果。 （6）教师总结；数出１０根小棒，十个一是 （），捆成一捆，一个十是（）。 （7）学生练习数１１ （8）怎样才能一下数出小棒的数量。学生练 习。 ２. 数的组成 （１）摆小棒，说说是十几，这个数里有几个 十和几个一。（２）学生个别说说数字 １１ （３）学生相互练习。学生看数，数数
培智六年级数学教案汇编
六年级数学教案 第一课时 课题：复习得数是20以内的进位加法和退位减法 教学重点：进一步掌握加法、减法的意义 教学难点：能应用10的组成计算得数是20以内的加减法 课前准备：电子白板 教学目的：通过复习，使学生进一步掌握加减法的含义，学会用10的组成计算得数是20以内的加法和减法。 教学过程： 导语：同学们，暑假过完了，我们又迎来崭新的一学期，在美好的秋天，在这美好的早晨，迎来本学期第一次数学课，大家高兴吗？这学期老师会带领大家去学习更多有趣的数学知识。 一、复习10的组成： 1．填空 1 2．出示10的组成卡片，提问数的组成 3．说一说，几和几组成10？ 二、复习20以内的加法和减法： 1．出示主题图，引导学生看图，提问：图上画的是什么？学生回答后，师边指图 边问：左边有几盏台灯？右边有几盏台灯？现在要把左边和右边的台灯合并在一 起，边说边指图，求一共是几盏台灯？想一想：9和5组成几？5可以分成1和 几，9加5可以写成9加1再加4，板书：9＋5＝14 1 4 2．“+”叫做加号，表示要把它左右两边的数合并在一起；“=”叫做等于号，它左边是要合并的数，右边是合并的结果。 3．算式的读法为：“9加5等于14” 4．出示主题图，引导学生看图，提问：图上画的是什么？学生回答后，师边指图边问：这里一共有几只足球？拿走了几只足球？还剩下几只足球？想一想：拿走 了，就变少了，就要用减法。板书：17－8＝9 7 10 5．算式的读法为：“17减8等于9” 6．我们还可以写成减法算式：17－9＝8 三、巩固练习 1．看图填数 ⑴5＋9＝( ) ⑵12－6＝( ) ⑶9＋6＝( ) ⑷16－7＝( ) 2．想一想，算一算： 15－9＝12－7＝6＋5＝14－4＝10＋3＝8＋6＝ 13－8＝17＋2＝5－5＝11＋0＝16－1＝9＋4＝ 四、小结 今天我们复习了20以内的进位加法和退位减法，掌握了满十要进一，不够减
培智二年级数学教案
培智二年级数学教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
上下 一、教学目标： 1.轻度目标：区分物体的上、下位置空间关系。会用上面、下面方位词回答问题。 2.中度目标：区分物体的上、下位置空间关系。基本上会用上面、下面方位词回答问题。 3.重度目标：在教师的指导下，了解学习内容。 4.培养幼儿的空间感知能力，养成摆放物体有序的良好习惯。 二、教学重点： 分辨上下位置关系，并能描述物体的上下关系。 三、教学难点： 理解上下的位置关系。 四、教具准备： 多媒体课件、动物玩具若干、小架子（上、下两层）、苹果树挂图一幅 五、教学过程： 一、组织教学 二、导入 听故事，然后多媒体出示相应图片并提问。 故事：小狗和小熊玩了一天后回屋休息，小狗抢先躺在了下铺。并说：“我累了，不想往上爬，你上去吧。”小熊便说：“这是我的铺，你上去。再说，我这么胖，怎么爬上去？”小狗还是不听，最后小熊只好艰难地爬上了上铺。 看图片提问：A、小狗抢先睡在哪里啦（ 下铺） B、小熊最后睡在了哪里（ 上铺）
三、新授： 1．认读上下。 教师领读上下，并会做手势（往上指、往下指）。 2．认识上下。 学生举例说说自己身边有哪些上下，如;宿舍的上下床、家里的鞋柜和冰箱、教室里的黑板和红旗、自己的头和脚、天上的太阳和地上的小花小草等。 3．区别上下。 多媒体课件出示房间、冰箱、小动物的新家等图片，让学生说说各个物品的上下分别有什么。 4．动手摆一摆上下。 （1）学生按要求将物品摆放到小架子的上下层。 （2）学生按要求将苹果、小花、太阳等分别贴到苹果树对应的位置上。 5．做上下的游戏。 听口令做动作：拍拍手，向上看一看，向下望一望。 四、小结 五、布置作业 教学反思：
培智学校生活数学-认识圆形教学设计
生活数学《认识圆形》教学设计 一班赵鸿宇 2018年5月7日 一、学情分析 本班共7名学生，学生年龄在7-9岁之间，学生能力差距较大，故将本组学生按基础和能力分为三组。A组学生有朱芷琳、刘坤骅、程冠霖，学习能力较强，注意力一般、思维能力和接受能力都较好。B组学生王霖、任家怿，该组学生学习积极性、主动性一般，但注意力容易分散、接受知识的能力较差；C组学生有许睿真、刘果，这两名学生基础较差，学习的积极性主动性也较差。因此，结合本班学生特点，发挥学生的优势和长处，采用同伴互助和家长辅助的形式，在课堂之中，创建情境、体验教育，调动学生的积极性，使教学内容趣味化、生动化，来增强学生的学习兴趣。 二、教材分析 本节内容选自人民教育出版社2017年教育部审定培智学校义务教育实验教科书生活数学一年级下册第二单元第5课认识图形（圆形），是在学生初步掌握大小、多少等数前概念，认识球和认识4以内数字的基础之上继续学习的认识圆形。本节课是一节新授课，主要目标是使学生能够认识圆形，发现圆形在生活中的应用。 三、教学目标 1、知识与技能 A组：认识圆形并理解其含义，能在认
知、操作和游戏活动中掌握圆形的特征，能在生活中发现圆形；B组：能在语言、实物或动作提示下认识圆形，能在认知、操作和游戏活动中初步掌握圆形的特征，能在指导下发现生活中的圆形；C组：能够在家长的辅助下，参与课堂教学，抓放物件。 2、过程与方法通过让学生亲自动手实践直观形象的理解和感受，提高观察能力及动手操作能力。 3、态度与情感提高学生学习数学的兴趣，提高积极性、主动性和合作学习的能力。 4、康复目标提高学生的观察能力，动手实践能力，及手眼脑协调并用的能力。 四、教学重点、难点 重点：认识圆形。 难点：认识圆形。 解决措施：在教学中通过使用课件、投影仪等现代化教学媒体，同时制作适合学生能力和发展水平的教具，并提供学生亲自动手实践的机会，能够使学生直观的感受和体验；另外，通过创设故事情境，能够保证学生将所学的知识进行应用，同时也提高了学生的兴趣和积极性，以更大的热情参与到课堂中来，从而突破教学重点和难点，达成教学目标。 五、教学资源 教室内布置圆形物品（圆镜、饼干、钟、盘子、象棋、
培智学校数学9减几教案整理
9减几 一、教学目标 A组（佳丽、佳倩、罗乔、佳妮、陈涛）：根据一幅图写出两道减法算式并计算得数。 B组（敏立、家乐、林涛、正宇）：掌握得9减几的计算方法，并能正确的进行相应的口算。C组（程鑫、小健、杨坤、王茜）：掌握的9的分成，初步掌握加法及减法的一种方法。 2、以小组合作的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 二、教学重难点 利用一图四式掌握9的加减法，并能正确的计算。 三、教学准备：卡片、课件、小圆片…… 四、教学过程 1、复习导入:游戏小小邮递员 信有：A组 3+4 8-1 2+5 B组 1+5 7-1 2+4 C组 1+4 2+3 6-1 师：老师有三个邮箱，一个是5号邮箱，一个是6号邮箱，还有一个是7号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。 2、教学例题 （1）创设情境，激发兴趣。 师：同学应该都去过商店吧，商店里有琳琅满目的商品，今天商店就来到了我们的课堂，但是商店老板给我设置了三关，你们必须过掉这三关，店老板才会给你们礼物。 师：我们先来热热身，同学们请你们说说，你在商店见到过什么呢？ （2）闯第一关 师：我们来闯第一关，请同学们说一说，你在图中都看到了什么？请讲给小组的同学听。（电脑出示图片：图例1，总共9件衣服，右边有1件。你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明店老板有问题了，你们回答出问题就能和店老板成为好朋友，愿意吗？ 请看第1题：看这幅图，你能提出哪个数学问题，能列式解决吗？ 教师引导学生提出：一共有9件衣服，右边有一件，还有几件？
师：谁来列式帮他解决？ 学生汇报：9-1 = 8 图例2，总共9件衣服，左边有8件。你能提出哪个数学问题并列式解决。 （总共有9件衣服，左边有8件，右边有几件？） 9-8 = 1 师：请同学们说说，你们是怎么知道9-1 = 8 、9-8 = 1的？ （9可以分成8和1。画圆的方法。） （3）闯第二关。 摆7个绿圆片，2个红圆片 请看圆片图，试着写出两道减法算式。 A组列式计算。 B组老师写出算式，学生计算。 C组写9的分成。 说一说你是怎么知道9-7=2，9-2=7的？ （4）闯第三关。 电脑出示9-6 9-3 9-8 9-4 9-2 请学生计算得数，并说一说你是用什么样的方法得出的。（可以是数数，想数的分成，画圆法……）。 课堂小结：今天同学都学的非常认真，店老板的三关也被我们闯过了，所以他带来了许多奖品，想和我们同学成为朋友，以后可以继续帮他解决问题。
(最新)培智六年级数学教案上五
认识元角分 教学目标： 1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币,知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分之间的进率。 2、学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。 3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 教学重点和难点： 元、角、分之间的进率。 教学准备： 模具：元角分 教学时数： 五课时 教学过程： 第一课时 一、导入 师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了。老师啊，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，老师啊打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！
小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部分） 师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。 二、认识单位“元、角、分” （一）认识1元 （课件1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你是怎么看出来是1元的？ 小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆是人民币的单位。咱们现在一般写作这个元（板书：元）。 （课件旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的1元人民币，咱们现在已经很少用了。 （二）认识1角 师：小朋友再看，下面这张是1元吗？ 啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？ 哦， 1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角也是人民币的单位（板书：角）。 （课件出示）1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就远啦！ （三）认识分 师：小朋友再来看，这是一枚硬币，硬币都是用金属做成的。 谁来当小老师来给我们大家介绍介绍？这枚硬币啊，是多少