自考学前教育史(中国史).docx
上卷中国学前教育史
名词解释：
1．天津严氏蒙养院
由严修所设，是私立蒙养园中办得很有名的。1902 年，他在家中开设严氏女子小学，并设
蒙养园和保姆讲习所。聘请日本人为教师，并从日本购进钢琴等教具，开设手工、唱歌、故
事和游戏等课程。每日上午授课。该蒙养园招收亲友子女和附近邻居子女，年龄为4-6 岁的儿童。
2．苏区《托儿所组织条例》
它是红色政权 1934 年颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性、纲领性文件。《条例》对组织托儿所的目的、儿童入托的条件、托儿所的上级领导机构、托儿所的班额、保教人员的编制及标准、环境、设备、经费、托儿所的管理。保教人员的职责、托儿所的作息时间等事项作了详细的规定。《条例》的颁布开创了苏区的托儿所制度。
3．行为课程
由张雪门创设。他说“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。” 它认为这种课程“完全根据于生活，从从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像
一般的完全限于教材的活动” 。其次，行为课程应注意实际行为，并把生活和行动看作相互
联系的整体。
4．五指活动
陈鹤琴提出。他说：五指，是活的，可以伸缩，互相联系。课程是整个的、连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织的系统，合理的编织在儿童的生活上。包含五方面： 1 健康活动 2 社会活动 3 科学活动 4 艺术活动 5 语言活动。
5．乡镇中心幼儿园
随着改革开放的形势，不同规格的幼儿园开始发展。乡镇中心幼儿园是其中一种，它一般由乡镇政府为主举办的。其任务是对本乡镇各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用。它是农村幼儿教育发展和提高的核心力量，一般房舍、师资、设备等条件较好，教育质量也高于本乡村
的幼儿园。（社会主义建设新时期）
6．朱熹的“眼前事”
他提出在教育内容上，15 岁前的儿童，主要是就儿童日常生活接触到的“眼前事”去教他
们，就教者而言，是“教事”，就孩子而言是“学其事”。儿童主要是学习眼前日用之事情。
是“知之浅而行之小者也” 。除进行道德规范训练以外，还要给以读书楔子的基本训练，“礼乐射御书数之文” 也应在所教内容之中。而且应注意激发儿童的兴趣，力求形象生动以便于接受。
7．《小学》
是朱熹与刘子橙编撰的。该书列举了大量的包括刻苦学习、忠君、孝宗、事长、守节等德行
方面的格言、故事等，贯彻对儿童多用正面教育的原则，教育和诱导儿童。该书影响深远，
在古代儿童家庭教育和蒙学中广为使用。
8．“五育”并举的教育方针
蔡元培在批判封建主义教育宗旨的基础上，根据资产阶级的需要，为养成“共和国民健全之
人格”，提出了军国民教育（军事教育）、实利主义教育（智育）、公民道德教育（德育）、世
界观教育和美育“五育” 并举的教育方针。他认为尽管他们各自的作用不同，然而均是培养“健全
人格”所必需的，是统一整体所缺一不可的。
9．三母制度
是挑选符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责。子师、慈母、保母合称“三母”。
子师主要负责对太子道德行为规范的教育；慈母要根据太子的需要，供给衣食和其他所需；
保母负责安置料理睡眠。除三母外，宫廷外还为幼小的太子设乳母，以其乳汁喂太子。
10．康有为的“公养公育”思想
是康有为的理想教育制度。其思想基础是建立在他的政治理想基础之上的，体现在《大同书》中。
他认为要建立大同世界，就要实行政治改革，其核心就是要打破家庭界限。相应地，教
育要实行“公养” “公育”制度，即儿童教育完全由政府负责；人人
11．《幼儿园教育纲要》（1981）
1981 年 10 月教育部颁发。包括幼儿年龄特点幼儿园教育任务，幼儿园教育的内容与要求，
教育手段及注意事项等三大部分。根据《纲要》的精神，教育部组织编写了7 种 9 册教材，
这套新中国成立以来第一次全国统编幼儿园教材。《纲要》将“作业”改为“上课” ，将“教养员”改为“幼儿教师” 。
12．《幼儿园课程标准》
在《幼稚园课程暂行标准》的基础上修改后于 1932 年 10 月由教育部正式公布《幼稚园课程标准》，1936 年由曾修正。这个标准，是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。分
幼稚园教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。
13．“教学做合一”
这是陶行知的教育理论，体现了他的“行是知之始，知是行之成”的基本哲学思想。教学做合
一，是以生活为中心——怎样做，就怎样学，怎样学就怎样教。所有问题，都是从生活中
发出来的。教学做是要解决传统教育学非所用、用非所学的问题。他强调“做” 是中心，“行”
是知识的源泉。三者是一件事，不能分开。
14．幼稚园“新大陆”
陶行知开辟幼儿教育新大陆的思想，是他坚持幼儿教育要为工人农民服务的方向，他号召应
该开展一个幼稚园下厂，下乡的运动。为此，必须纠正和扭转幼稚园之三大弊病，就必须“要把
外国的幼稚园化成中国的幼稚园；把费钱的幼稚园化成省钱的幼稚园；把富贵的幼稚园化成平民的
幼稚园。
15．幼儿园的教养原则
《幼儿园暂行教学纲要》规定了幼儿园的教养原则：使幼儿全面发展；使教养内容和幼儿生
活实际相结合；使幼儿有独立活动完成简单任务的机会，使幼儿习惯于集体生活；使必修作
业以及户外活动配合进行；使幼儿家庭教育和幼儿园密切配合，共 6 条。
16．中国 1989 年《幼儿园管理条例》
1989 年 9 月，国家教育委员会令第 4 号发布的此条例。包括总则，举办幼儿园的基本条件
和审批程序，幼儿园的保育和教育工作，幼儿园的行政事务，奖励与处罚及附则。此条例是在以往有关法规基础上形成的，是经国务院批准颁发的自新中国成立以来第一个幼儿教育法
规，它将对幼儿园的管理和发展进行宏观调控，以加强对幼儿教育事业的领导。
简答题：
1．简述“五四”新文化运动时期对传统儿童观的批判
儿童观是对儿童的看法和态度的总的观念。我国传统的儿童观受封建思想的影响，儿童被视为家庭和家族的附属品，成了父母的私有财产，家长对子女有完全支配的权力，儿童只能绝对服从，丧失了独立自主的人格。
鲁迅揭露批判封建专制主义儿童教育的同时，阐发了他的儿童观：父母对于子女，应该是健全的产生，尽力的教育，完全的解放。
蔡元培批判封建旧教育束缚儿童个性，违背儿童自然发展的教育。指出教育应该以儿童的个性为出发点，了解、尊重儿童，让儿童自由发展。
陶行知提出“爱满天下”的口号；陈鹤琴抱着“一切为儿童”的信念。
2．简述社会主义建设新时期我国幼儿园的规格及其发挥的作用
一．师范性幼儿园：以教育部门办的为多，其任务是在全面贯彻教育方针、科学管理、探索教育规律、总结推广经验等方面起示范带头作用，并担负着辅导一般幼儿园的任务。二．乡镇中心幼儿园：其任务是对本乡镇各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用。
三．一般幼儿园：除以上幼儿园以外的独立设置幼儿园。不仅有发展而且数量也不少，但质量差异大。
3．述评清末蒙养院制度
随着封建传统教育形式的结束，一个新的半殖民半封建的教育制度形成了——蒙养院制度。
蒙养院是中国最早的学前教育机构。从此制度的确立和实施中，不难看出：
第一，中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了艰难的第一步。
第二，学前社会教育机构在中国产生，既反应了近代大生产的发展要求学前教育与之适应这一般规律，又反映了它是一种自上而下的被动出现的特点，是随着近代学制的出
现而勉强确定的。
第三，蒙养院办院的纲领，体现“中学为体，西学为用”的总则。
第四，严重抄袭日本
4．简述清末我国引进的国外学前教育思想及其对我过学前教育的影响
一．引进日本的学前教育：对清末明初蒙养院制度和蒙养园制度的建立和实施发生很大的影响。
二．传教士输入西方学前教育思想：林乐知等西方传教士在华传布新的儿童观，对五四时期中国掀起的对传统儿童观的批判有直接的影响。
5．简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法
及早施教；严慈结合；均爱勿偏；熏渍陶染。
6．陈鹤琴认为幼儿主要有哪些特点？
好动；好模仿；好奇；好游戏。
7．简述中国古代胎教的目的
中国的胎教最初是宫廷中的早期教育。封建统治者实施胎教，是为了培养未来的合格的君主。春秋战国以后，胎教逐步下移民间，也成为人们培养未来的合格后代的措施。要让儿童教育，有一个好的起点，为其健康成长打下一个良好的基础，以便孕育出一个才德兼备、健康长寿、形貌端正并且最好为男性的后代。
8．简述对我国20 世纪 50 年代末学前教育领域学术批判的看法
（1）此期间学前教育领域学术批判有两次：一次是对《幼儿园工作指南（初稿）》的批判，一次是对现代儿童教育家陈鹤琴等人的批判。（ 2）这两次批判都是在左倾错误路线
下发生的，把阶级斗争扩大化、绝对化。（ 3）这两次错误的学术批判，给我们留下
了深刻的教训。它们混淆了政治和学术的界限，挫伤和打击了一批知识分子的积极
性，严重影响了高等学校的文科教学和教材建设，使幼儿教育的理论和实践极度混
乱，也导致幼儿教育中政治化、成人化的现象长期流行。
9．简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因
特征： A 、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化； B 、幼儿教育公养公育，
民主平等； C、幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；D、幼儿教育还没有专门的幼教
机构和专职教师。十分简陋；
原因：原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。
10．十年动乱中，学前教育领域全面发展的教育方针遭到怎么的歪曲？
文革中，学前教育的全面发展的教育方针受到严重的歪曲，主要表现在：（ 1）科学、合理的种种体育设施和措施都被当着“资产阶级生活方式”予以批判；（ 2）传授知识、发展智力都被作为“智育第一”受到批判；（3）德育的全部内容被代之以空头政治，日常的行为规范被
代之以“极左”的政治口号；（4）美育被视为资产阶级思想和情调的表现，音乐、美术、文
学都只能作为政治教育的工具，而不能作为美育的手段。
11．简述新中国建立初期幼儿教育的工作方针和发展重点
幼儿教育的工作方针：应该是根据各个地区的不同情况、城乡的差异，有计划、有步骤地在整顿中提高，在巩固的基础上适当地发展；积极地培养幼儿教育师资；在三、五年内要着重短期训练和在职学习。根据幼儿园教养纲要，解决教材问题，准备将来的大发展。
发展重点：首先应该放在工业地区企业部门，其次是机关、学校及郊区农村，主要解决工农
劳动妇女对孩子的教养问题；鼓励私人办幼儿园并加强领导，作到公私兼顾办园。另外，必须重视依靠群众团体来推动和开展幼儿教育，教育行政部门要加强对幼儿教育的领导。
12．简述“整个教学法”
陈鹤琴提出幼稚园的课程应实验“整个教学法”。他不主张幼儿园分科教学，他认为分科教
学是模仿大学的，大学生程度高、知识深、非分科不可。而幼稚园的分科教学是四分五裂、
杂乱无章的，是违反儿童的生活和心理的。他提倡的整个教学法，就是把儿童所应该学的东
西整个地、有系统地学教儿童学。因为儿童生活是整个的，教材也必然是整个的，互相连接不能四分五裂的。他并主张最好由一位老师去教，以体现整体性，而不致割裂。
13．简述原始社会儿童教育活动的内容
包括生产劳动教育；生活习俗教育；原始的宗教教育；原始的艺术教育；体格和军事训练。
（5 种）
14．张雪门根据教育目标把幼稚教育分为哪几类？
张雪门根据教育目标的不同，把中国幼稚教育分为 4 类：以培植士大夫、培养宗教信徒、发展儿童个性、改造中华民族为目标的幼稚教育。
15．简述张雪门提出的改造民族的幼稚教育目标
铲除我民族的劣根性；唤起我民族的自信心；养成劳动与客观的习惯态度；锻炼我民族斗争
为争中华之自由平等而向帝国主义作奋斗之决心与努力。（ 4 项）
16．简评王守仁的“自然教育论”
王守仁在揭露和批判传统儿童教育“鞭挞绳缚，若待拘囚”的同时，以充分认识到儿童的好
动喜乐的心理特点。他把儿童好动喜乐的天性，视为教育儿童的基础和基本原则，是“自然教育论”的集中体现。他主张教育儿童要顺应儿童性情，使其自然发展。这在当时是十分难得的。
17．陈鹤琴的课程理论
“课程应为培养目标服务”及其内涵；课程应实验“整个教学法” ；课程应当采用游戏式、小团
体式等的教学方法；课程应当有考察儿童成绩的标准。
18．简述帝国主义在华培植幼教师资的主要途径
一．兴办幼稚师范学校或女学二吸引留学生赴东、西洋接受幼教专业训练
三派师资任教于中国幼教机构
19．比较《幼儿园教育纲要》与《幼儿园暂行教学纲要》，分析前者的进步性
同。。比较，其进步性表现在：（ 1）突出幼儿园的工作是“教育”而不仅仅是“教学” ；（2）更强调教学对幼儿习惯和品德的培养；（ 3）注意防止幼儿教育小学化和成人化；（ 4）要求幼儿园主动争取社会和家庭的支持，注意以大教育观增强幼儿园教育的积极效应。
20．简述 1951《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的培养目标
（1）培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，保证幼儿的正常发育和健康。
（2）培养幼儿正确运用感官和与语言的基本能力，增进其对环境的认识，以发展幼儿的智
力。
（3）培养幼儿爱国思想，国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品
质和习惯。
（4）培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。
21．简述中国学前教育从传统的家庭教育向社会教育转变的必然性
一定的经济基础决定了一定的的教育制度。中国封建社会宗法家庭制度下的自己自足的小农
经济与家庭手工业相结合的经济，其学前教育的基本形式必然是家庭教育。鸦片战争后，
中国社会经济基础发生了巨大的变化，其学前教育必然走向社会教育。这种必然性体现在下列方面：
鸦片战争后，中国出现了近代工业，中国社会经济发生了重大变化，自给自足的自然经济开始瓦解，产生了中国无产阶级，不少妇女走进工厂。这就从经济上提出了建立学前社会教
育机构的要求。
鸦片战争后，中国社会政治制度的经济制度都发生了巨大变动，必然引起思想文化领域
的波动。从地主阶级的开明知识分子，到资产阶级维新派，都积极介绍西方儿童教育。他们提出的建立学前教育制度的主张，是中国近代学前教育机构产生的思想基础。
其中，资产阶级维新派的主张尤其重要。他们强调儿童教育的意义，并引进西方心理科学，促进了学前教育的科学化，还主张建立资本主义教育制度，将学前教育纳入教育体系，
提倡女子教育，为幼稚师资的培养奠定了舆论基础。
论述题：
1．论述陶行知生活教育理论的实质
陶行知的生活教育理论是在晓庄学校办学实践中逐步形成的，在办育才学校时期达到成熟的阶段。（1）从哲学的基础上看，生活教育理论是建立在唯物主义认识论的基础之上的。陶行知逐步摆脱了杜威的经验主义哲学，把实践放在最重要的地位，提出防止狭隘的
经验论。
（2）从生活教育理论的性质看，它体现了新民主注意教育的特色。新民主主义教育，从五四新文化运动时期开始，可以概括为：无产阶级领导的人民大众的反帝反封
建的文化教育。
（3）生活教育理论也是科学的。所谓科学的就是反对封建思想、迷信思想，主张实事求是，尊重客观真理，主张理论与实际统一。
2 中国古代儿童家庭教育方法的经验和局限
原则：教儿宜早、教子义方、信而勿？、潜移默化、量资循序、有教有爱。（6 种）
方法：游戏、讲故事、体罚（侮辱儿童人格、压制个性发展、违背自然原则）
材料分析：（根据主要内容整理）
1．分析陶行知儿童创造教育的思想（/论述）
（材料：陶行知曾深刻到指出：“儿童的生活，是一面社会的镜子” 。“我们应该负起责任来，敲碎儿童的地狱，建立儿童的家园。不够，我们应该引导儿童把地狱敲碎，让他们自己创造出乐园来。”）
----答：这便是陶行知极力提倡儿童进行创造教育的真谛。他认为，儿童有很强的创造力，
发挥加强培养这种创造力，便是教育的任务。教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，教育虽然不能创造什么，但却能启发解放儿童的创造力。
（1）认识儿童的创造力
（2）解放儿童的创造力：包括解放头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。
（3）培养儿童的创造力：需要充分的营养、建立良好的习惯、因材施教、发扬民主
2．分析中国古代家庭教育中初步道德教育的内容
1）培养志向：树立志向，往往会影响一个孩子的成长方向，它会成为一种动力，时时鼓励和鞭
策孩子，使其为之奋斗。中国古代家庭都把立志视为品德教育的首要内
容。
2）教以孝悌：要求孩子孝顺父母，懂得关心和照顾父母及长辈。使儿童自幼学会友爱兄弟。
3）勤耐：切勿奢。
4）无欺5）行善德6）礼貌
3．（ P76—77 ） 3 段断是何人所，并分析其中的儿童教育思想是王守
仁所。
“今教童子?”：他述的“教以人”的目的，仍是以儒家道德教育中心，但同也包
含了陶冶儿童的意志品，培养儿童的道德行，展儿童的知智能，希望儿童身心得到全面的展。、、礼、便成儿童教育的主要内容科目。
“凡之歌者?”：在他看来，“歌”、“ 礼”、“ ”，不在于陶冶情感，德行、学知，而更重要的是儿童的“意志”，理他的性情，在各种教育的潜移默化中，使儿童在道德、智、身体等方面都有良好的展。
“与人学?”：培养教育儿童，也像培育萌芽的小一，要随其成的程度，有限度地去灌，水分
多少适宜，就可利成。教育儿童，也要照儿童的能力，如果不其接受能力，将大量知硬灌
他，就像把一桶水，全部倒在幼芽上要浸坏它一，儿
童也是一无法接受的。本着量力而的原，儿童的知能力达到什么水平，就施什么教育。
4．根据 P105 表格，客分析外国教会在推行的幼稚范程的性和特点
教会的幼稚范学校，重宗教教育与英文教学，景海幼稚范程就是如此。
其程可分三：第一是外、宗教等程，是适外国在教育需要的，其中英占学分最多，三年共学25 ， 166学分，英占 40学分，几乎占学分的1/4。有社会、宗教学、圣道教法等，都是直接本主国家布基督精神、培养民服的。第二是文化，如国文、体育、生理及生、生物学、音等。第三是，如
心理学、学校管理法、、幼稚教法、启智用具教学等。
5．根据 P265 表格，分析我国各种渠道的幼儿园的展梗概
（一）教育部的幼儿园：第一个10 年园数增 1 倍多，入幼儿数增 3 倍，第二年园数增 2 倍。幼儿园教育量高，起着示范性、性作用，所以家竟相争送幼儿入园，常常供不求。
（二）其他部的幼儿园：第一个10 年中，园数、幼儿入园数均有所下降。然而第二个
10年中园数、人数的急下降主要是工企的幼儿园“下” 多。此幼儿园面的多，困大。
（三）民（集体）幼儿园
数逐年下降，入园幼儿数却有所增。幼儿园在全国数中所占比例然大，但呈减。其数量与地区展密切相关。