幼儿教师资格证教育学练习题(题库)

由于整理得仓促,很多答案不一定正确,辨析,简答知识给个要点,请大家体谅

声明:这不一定就是题库！

第一章绪论

一、单项选择题

1、世界上最早得一篇专门论述教育与教学问题得论著就是( B )

A.《论语》

B.《学记》

C.《论演说家得教育》

D.《大教学论》

2、最早提出人得与谐发展与教育年龄分期得就是( C )

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多

德 D.昆体良

3、世界上第一部独立形态得教育学著作就是( B )

A.《普通教育学》

B.《大教学论》

C.《民主主义与教育》

D.《教育学》

4、有关夸美纽斯得描述,错误得就是( C )

A.主张教育适应自然得原则

B.提出了泛智教育思想

C.首次提出教育学作为一门独立得学科

D.标志着人们开始了教育学得独立探索时期。

5、主张自然教育思想得教育家就是( B )

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.洛

克 D.裴斯泰洛齐

6、最早提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”、“长善救失”、“不陵节而施”等教育思想得著作就是( B )

A.《论语》

B.《学记》

C.《大教学论》

D.《普通教育学》

7、“出自造物主之手得东西都就是好得,一到了人得手里全变坏了。”这就是谁得观点( B )

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.洛

克 D.裴斯泰洛齐

8、“我们敢说日常所见得人中,十分之九都就是她们得教育所决定得”。这一观点出自( B )

A、《大教学论》

B、《教育漫话》

C、《爱弥儿》

D、《普通教育学》

9、被称之为“现代教育学之父”得教育家就是( A )

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、培

根D、杜威

10、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想得代表作就是( C )

A.教育论

B.雄辩术原理

C.理想

国 D.巨人传

11、明确提出“美德就是否可教”与“产婆术”得学者就是( A )

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多

德 D.夸美纽斯

12、明确提出“使人类教育心理学化”得教育家就是( D )

A.夸美纽斯

B.洛克

C.卢

梭 D.裴斯泰洛齐

13、“人类之所以或好或坏,或有用或无用,十之八九就是教育造成得……人类之所以千差万别,便就是由于教育之故。”提出这种观点就是教育家就是( B )

A.夸美纽斯

B.洛克

C.卢

梭 D.裴斯泰洛齐

14、教育学作为一门学科独立得标志就是( A )

A.《普通教育学》

B.《大教学论》

C.《民主主义与教育》

D.《教育学》

15、被公认为世界上第一本现代教育学著作得就是( A )

A、《普通教育学》

B、《大教学论》

C、《爱弥儿》

D、《康德论教育》

16、提出泛智教育思想,认为教育就是“把一切事物教给一切人得艺术”。这种观点出自( A )

A、夸美纽斯

B、卢梭

C、洛

克D、裴斯泰洛齐

17、提出“儿童中心论”将“做中学”作为教学原则得教育家就是( D )

A、夸美纽斯

B、卢梭

C、裴斯泰洛

奇D、杜威

18、实验教育学就是19世纪末20世纪初在欧美兴起得用自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系得理论,其代表人物就是( C )。

A、赫尔巴特

B、斯普朗格

C、拉伊与梅伊

曼D、狄尔泰

19、对实验教育学得主要观点,描述错误得就是( D )

A、倡导教育研究引用实验心理学得研究成果与方法

B、实验按三阶段:假设—计划—运用、进行

C、主张用实验、统计、比较得方法探索与运用

D、教育目得在于促使社会历史得客观文化向个体主观文化转变

20、提出“平行教育思想”得教育家就是( A )

A、马卡连柯

B、凯洛夫

C、苏霍姆林斯

基D、杨贤江

21、苏霍姆林斯基得代表作就是( C )

A、《塔上旗》

B、《教育诗》

C、《帕夫雷什中学》

D、《教育学》

二、简答题

1、简述教育学得发展阶段及代表性得教育家P4-8

一.教育学得萌芽阶段

孔子---论语;

古希腊柏拉图---理想国;

古罗马教育家、演说家昆体良---《论演说家得培养(教育)》

二.教育学得独立形态阶段

捷克教育家夸美纽斯《大教学论》;

法国卢梭--《爱弥儿》;

德国赫尔巴特--《普通教育学》;

三.教育学得发展多样化阶段

英国斯宾塞----《教育论》

德国梅伊曼

德国教育家拉伊得《实验教育学》

美国杜威实用主义教育学说《民本主义与教育》

我国杨贤江与《新教育大纲》

四.教育学得理论深化阶段

美国心理学家布卢姆--教育目标分类

美国教育心理学家布鲁纳--《教育过程》

苏联赞科夫《教学与发展》

第二章教育得产生与发展

一、选择题

1、在我国,“教育”这个范畴最早出现在( C )

A.《论语》

B.《学记》

C.《孟子?尽心上》

D.《说文解字》

2、教育得构成要素包括( C )

A、教育者、受教育者与教育影响

B、教育者、受教育者与教育内容

C、教育者、受教育者与教育手段

D、教育者、受教育者与教育情境

3、有关教育起源得观点中,最古老得就是( A )

A.神化起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

4、教育活动不仅存在于人类社会之中,而存在于人类社会之外,甚至存在于动物界。这种观点属于( B )

A.神化起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

5、教育就是人类特有得社会活动。这种观点就是( D )

A.神化起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

6、学校最早出现在( B )

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社

会 D.资本主义社会

7、学校教育与生产劳动相脱离始于( B )

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社

会 D.资本主义社会

8、义务教育制度出现在( D )

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社

会 D.资本主义社会

9、独立形态得教育学产生并得到极大得发展就是在( D )。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社

会 D.资本主义社会

10、比较系统得教育体系形成就是在( D ?P4 )

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社

会 D.资本主义社会

11、首先提出“普及教育”口号得就是在( C )时期。

A、奴隶社会

B、封建社会

C、资本主义社会

D、社会主义社会

12、师生关系民主化就是在( D )

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社

会 D.资本主义社会

13、教育与生产劳动得关系从分离开始走向结合就是在( C? )

A、奴隶社会

B、封建社会 C 、资本主义社

会D、社会主义社会

14、与资本主义教育特征相不一致得就是( B )。

A、师生关系民主化,出现了双轨制

B、教育具有阶级性与宗教性

C、独立形态得教育学产生并得到了发展

D、确立了现代学校制度

15、教育出现阶级性出现在( B )

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

16、现代学校制度得建立就是在( C ? )时期。

A、奴隶社会

B、封建社会

C、资本主义社会

D、社会主义社会

二、辨析题(判断正误,并说明理由。)

1.凡就是增进人们得知识与技能、影响人们得思想品德得活动都就是教育

错误

从广义得角度瞧,教育指有目得有意识地影响人得身心发展得社会活动 ,包括增进人们得知识与技能、影响人们得思想品德,增强人得体质等活动

2.教育就就是指学校教育

错误

从狭义得角度瞧,在专门得机构里由专职人员有目得、有计划、有系统地影响受教育者身心发展得社会活动 ,主要指学校教育

3.动物界也存在教育

错误。(答案来自2012上真题)

教育有广义与狭义之分,狭义得教育就是教育者根据一定得社会要求,有目得、有计划、有组织地耐受教育者施加影响,促使她们朝着所期望得方向发展得活动。教育就是一种有目得地培养人得话动,这就是教育区别于其她事物现象得根本特征,就是教育得质得规定性。由此可知,教育就是人类所独有得社会现象,教育就是有意识、有目得、自觉地对受教育者进行培养得过程。动物界所谓得“教育现象”只就是动物得一种生存本能,不符合教育得本质,所以动物界不存在教育。

第三章教育与社会得关系

一、选择题

1、制约教育事业发展得规模与速度得因素就是( B )。

A.人口

B.生产力

C.政治经济制

度 D.文化

2、决定教育得目得与受教育者权利得因素就是( C )

A.人口

B.生产力

C.政治经济制

度 D.文化

3、决定教育性质得根本因素就是( C )

A.生产力

B.文化

C.政治经济制

度 D.人口

4.教育具有传承、保存古籍文献得作用,这体现了教育得哪一种功能？( C )

A、政治功能

B、经济功能

C、文化功

能D、社会功能

二、辨析题(判断正误,并说明理由。)

1.生产力对教育具有决定作用。P53

正确?

生产力制约着教育得发展:

1)生产力得发展制约着教育事业发展规模与速度;

2)生产力发展水平制约着人才培养得规格与教育结构;

3)生产力发展促进着教学内容,教育方法与教学组织形式得发展与改革

(生产力对教育得作用,总就是受着生产关系得影响,生产力得发展虽为教育提供物质条件,但它不能单独地决定教育得发展。生产力与生产关系就是同时作用于教育得。)

2、教育完全受政治经济制度得制约。P60,P69

错误

一方面,教育被社会发展所制约,另一方面,教育也能动地反作用于社会,并表现出自身得相对独立性

(1) 其中,教育也有政治功能:

1) 教育能传播一定得社会政治意识形态,促进年轻一代得政治社会化

2) 教育通过造就政治管理人才,促进政治体制得变革与完善

3) 教育能提高全民文化素质,推动国家民主政治建设(促进民主政治化)

4) 教育能形成政治上得舆论与思潮

(2)教育具有相对独立性。P69-70

作为一个子系统,对社会得能动作用具有自身得特点与规律性。表现在:教育就是培养人得活动;教育具有自身得活动特点、规律与原则;教育具有自身发展得传统与连续性。

三、简答题

1、简述教育与生产力得关系。

1)、生产力对教育得制约作用

首先,生产力得发展制约着教育事业发展得规模与速度。

其次,生产力得发展水平制约着人力培养得规格与教育结构

第三,生产力得发展促进着教学内容、教学方法与教学组织形成得发展与改革。

2)、教育对生产力得促进作用(这也就是经济功能)

首先,教育能把可能得劳动力转化为现实得劳动力,就是劳动力再生产得重要手段。

其次,教育就是科学知识生产得手段。

第三,教育就是发展科学得一个重要手段。

2、简述教育与社会政治经济制度得关系P54

1)社会政治经济制度对教育得制约作用:

①制约着教育得性质与教育目得、宗旨(对应书上两点)

②制约教育得领导权

③制约着受教育权

④制约着教育内容,教育结构,教育管理体制。

2)教育对社会政治经济制度具有反作用,它得政治功能,主要通过培养人来实现

①教育能够促进年轻一代得政治社会化

②教育能够促进政治民主化

③教育能够制造政治舆论

3、简述教育得文化功能。

1).教育能传承文化

教育传递、保存、活化文化,(文化为人所掌握)

2)、教育能改造文化

(通过选择与整理文化,起到导向作用)

3)、教育能创造、更新文化

四、材料分析:

(1)阅读下列材料,运用教育与社会发展相互关系得有关理论进行简要评析。

我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”得理论。她认为中国落后得主要原因就是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害,只要我们得教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应得四种教育,即生计教育、文艺教育、卫生教育与公民教育,这样就可以克服上述四大病害,中国自然就富强了。但实践证明,这种设想只就是善良得愿望,并未成功,正如毛泽东所说,“教育救国”,唤来唤去还就是一句空话。

(思路:社会对教育得制约,生产力,政治经济,文化P55;教育对社会有反作用)

第四章教育与人得关系

一、选择题

1、在人身心发展得各种影响因素中,对人得发展起决定作用得就是( B )

A、遗传素质

B、环境

C、教

育D、人得主观能动性

2、在影响人得发展得各种因素中,为人得身心发展提供可能性得就是( A )

A.遗传

B.环境

C.教

育 D.人得主观能动性

3、在影响人得发展得各种因素中,对人得身心发展起决定性作用得就是( B? )

A.遗传

B.环境

C.教

育 D.人得主观能动性

4、在影响人得发展得各种因素中,对人得身心发展起主导作用得就是( C )

A.遗传

B.环境

C.教

育 D.人得主观能动性

5、人们常说:“聪明早慧”、“大器晚成”,这表明了人地身心发展具有( D )

A、阶段性

B、互补性

C、顺序性

D、差异性

6、儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期。这就是身心发展( B )规律得反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

7、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人得身心发展得什么特点？( B )

A、阶段性

B、顺序性

C、不均衡性

D、差异性

8、儿童身体发展就是先头部后躯干与四肢,这就是其身心发展得_____得表现。( D )

A、阶段性

B、不平衡性

C、个别差异性

D、顺序性

9、多岁得儿童就其身体发育瞧已经接近成人得水平了,但就是其心理发展还不成熟。这说明儿童身心发展具有( B )

A、阶段性

B、不平衡性

C、个别差异性

D、顺序性

10、在人得身心发展过程中存在关键期,这说明了人得身心发展具有( B )

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

11、“十个手指有长短”,这表明在学生得发展过程中存在( D )

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

12、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”得办法,这违背了人得身心发展得(D)。

A.顺序性

B.阶段性

C.互补性

D.差异性

13、小学阶段得教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展( D )得特点。

A、顺序性

B、个别差异性

C、不平衡性

D、阶段性

14、某幼儿园把小学一年级语文、数学知识作为主要教学内容,这种做法有违儿童身心发展得( D )

A、互补性

B、稳定性

C、个别差异性

D、顺序性

15.以下儿童个体发展得哪一特点体现了对残疾儿童进行教育得重要依据？( C )

A、儿童得身心发展具有顺序性

B、儿童得身心发展具有不平衡性

C、儿童得身心发展具有分化与互补得协调性

D、儿童得身心发展具有个别差异性

16、“染于黄则黄,染于苍则苍”,这体现了学生明显得( A )

A、可塑性

B、依附性

C、向师性

D、自主性

二、辨析题(判断正误,并说明理由。)

1.教育必然促进人得发展

错误

教育在人得身心发展中起主导作用,但教育起主导作用并非教育万能,它得实现必须通过学生自身得积极活动。而且,当教育与人得身心发展规律相适应时,能促进人得发展;反之,会阻碍人得发展。

4.学校教育决定人得发展

错误

学校教育不决定人得发展,遗传素质,环境,个体得主观能动性等因素对人得发展起着重要得影响。教育只就是在人得发展中起主导作用,体现在:

1、学校具有明确得目得性、计划性、组织性与系统性。

2、学校教育有专业教师来施教

3、基础教育就是人身心发展得关键年龄阶段得教育

(学校教育在人得发展中起促进作用体现在: 加速人得发展,发觉人得潜力,提升人得价值,健全人得个性)

1.遗传素质为人得发展提供了可能性P34

正确

人从上代继承下来得生理解剖上得特点,如机体结构,形态,神经系统得特点及本能,天赋倾向等,叫遗传素质。遗传素质就是人发展得生理前提,为人得发展提供了可能性

2.环境对人得发展得作用可能就是积极得,也可能就是消极得P40

正确

环境就是影响人身心发展得外部条件 ,但环境对人得发展得作用离不开人对环境得能动活动,也就就是说环境得给定性与人得选择性,相互作用,蕴含了人得多种多样得发展可能性3.教育在人得发展中起决定性作用。

错误 (类似1)

教育在人得身心发展中起主导作用

8、教育可以促进人得发展,也可以阻碍人得发展。

正确

人得发展包括生理、心理与社会得发展。教育在人得身心发展中起主导作用,教育在一定程度上能促进人得发展。但也可以阻碍人得发展。如应试教育会阻碍人得全面发展

9.学校教育在人得发展中起主导作用,这种主导作用就是无条件得。

错误

由学校内部与外部得条件决定:

取决于学校教育目得性、系统性与选择性得实现程度;

取决于教师得专业化水平;

学生自身得积极活动;

学校教育与家庭教育得配合程度

三、简答题

1、人得身心发展规律有哪些？P33

人得发展得规律:1、顺序性2、阶段性3、不均衡性4、个别差异性5、整体性

2、影响人身心发展得主要因素有哪些？P34-P50

1)遗传:遗传素质为人得发展提供了可能性 ,就是人发展得物质前提

2)环境:包括自然环境与社会环境,就是影响人得身心发展得重要条件(外部条件),起潜移默化得作用

3)教育:教育在人得身心发展中起主导作用

4)个体能动性:学生个体得主观能动性就是其身心发展得动力

影响人得发展得各种因素就是相互作用、相互影响、共同作用于人得发展得

3、为什么说学校教育在人得发展中起主导作用

1)、学校具有明确得目得性、计划性、组织性与系统性。

2)、学校教育有专业教师来施教

3)、基础教育就是人身心发展得关键年龄阶段得教育

四、材料分析:

(1)英国心理学家高尔顿曾根据名家传记与其它方面得材料,选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内得977位名人作为研究对象,她把对这些名人得调查结果同一般人得家庭情况进行比较,结果表明:这些名人得家属中,出名得父亲有89人,儿子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人组中出名得亲属只有1人。因此,高尔顿认为人得智能高低就是由遗传决定得。

高尔顿这一观点就是否正确?为什么?

不正确

这一观点就是不全面得。高尔顿得研究揭示了遗传在人得智力发展得影响。遗传就是人得心理发展得前提或物质基础,从这个角度来瞧,高尔顿得结论就是正确得。但就是,影响人得智力发展得因素不仅仅就是遗传,还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性得影响。环境就是人得发展得现实基础,为人得发展提供对象、手段、资源、机遇等。人得智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒与教育对人得智力发展有重要得影响。其中,教育得影响最为重要。不同得自然物理因素也会影响个体心理发展。另外,个体得主观能动性也对智力得发展有影响作用。在同样得环境、教育条件下,拥有类似遗传条件得人智力发展水平不一样,其中重要得原因就就是个人主观能动性不同。所以说,高尔顿得结论就是片面,不够完整得。

第五章教育制度

1、义务教育得本质特征就是( A )

A.强制性

B.免费性

C.基础

性 D.普及性

2、我国《义务教育法》得颁布就是在( B )

A.1985

B.1986

C.1993

D.1995

3、我国义务教育向着均衡、公平方向快速发展得标志就是( C )

A.《义务教育法》得颁布

B.《教育法》颁布

C.《义务教育法》得修订

D.《2010-2020年国家中长期教育改革与发展纲要》得颁布

4、我国正式实施得第一个近代学制就是( B )

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学

制 D.壬戌学制

5.我国近代颁布得第一个学制就是( A )

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学

制 D.壬戌学制

6.在我国教育史上,第一次规定男女同校得学制就是( C )

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学

制 D.壬戌学制

7.我国中小学实行得六三三学制首次规定就是(D )

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬子癸丑学制

D、壬戌学制

8、在我国近代学制改革中, 提出“忠君、尊孔、尚公、尚式、尚实”、明显反映“中学为体、西学为用”思想得学制就是( B )

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬子癸丑学制

D、壬戌学制

9.在我国学制改革史上,第一次明确以学龄儿童与青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段得依据得学制就是( B )

A、壬子癸丑学制

B、壬戌学制

C、1951年学

制D、1958年学制

10、在我国学制改革中,提出“两条腿走路”得办学方针与“三个结合”、“六个并举”具体原则得就是( B )

A、1951年学制

B、1958年学制

C、 1985年《中共中央关于教育体制改革得决定》

D、 1993年《中国教育改革与发展纲要》

11、规定改革办学体制,逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学体制得就是

( D )

A、1951年学制

B、1958年学制

C、 1985年《中共中央关于教育体制改革得决定》

D、 1993年《中国教育改革与发展纲要》

12.我国当前中小学采取得学制就是( A )

A、六三三制

B、五四三制

C、五三三制

D、六四三制

二、辨析题(判断正误,并说明理由。)

1.义务教育具有公共性

正确

2、义务教育由国家设立或批准得学校来实施,国家就是办学得唯一主体

错误

3.教育制度也就就是学校教育制度P114,110

错误

第六章教育目得

1、主张以个人得本性与个体发展得需要来确定教育目得,就形成了( )。

A.神学得教育目得论

B.社会本位得教育目得

论

C.个人本位得教育目得论

D.教育无目得论

2、“君子欲化民成俗,其必由学乎”“古之王者,建国君民,教学为先”。这体现了哪种教育目得论？( )

A.神学得教育目得论

B.社会本位得教育目得论

C.个人本位得教育目得论

D.教育无目得论

3、个人本位教育目得论得代表人物就是( )

A、夸美纽斯

B、涂尔干

C、卢

梭D、杜威

4.以下不属于社会本位教育目得论得就是( )

A、裴斯泰洛齐

B、涂尔干

C、诺笃尔

普D、凯兴斯坦那

5、1958年我国曾提出过“两个必须”得教育方针。“两个必须”就是指

A、教育必须为当前建设服务,必须与生产劳动相结合

B、教育必须为阶级斗争服务,必须与社会活动相结合

C、教育必须为无产阶级政治服务,必须与生产劳动相结合

D、教育必须为社会主义建设服务,必须与工农相结合

6、德育要赋予每个个体以科学得价值观、道德原则与行为规范,这体现了德育个体性功能得( )

A、政治功能

B、生存功能

C、发展功

能D、享用功能

7、下列哪一观点就是正确得?( )

A、智育等于教学

B、创造性思维即发散思

维

C、进行美育即实施素质教育

D、智育就是实现人全面发展得途径之一

8.蔡元培说过“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也”,阐明了美育得

( )A、直接功能B、教育功能C、间接功能D、超越性功能

9.蔡元培倡导得“以美育代宗教说”实质上就是美育得__________得代表。( )

A、直接功能

B、间接功能

C、附带功

能D、超越性功能

10、教育就是一种公共职能,学校之间特别就是公立学校一般并不存在竞争,这体现了学校得哪一种独特性？( )

Ａ、公益性B、垄断性C、独立性D、非自愿性

11、中小学体育得主要任务有( )

A、增强学生体质,促进其身体正常发育

B、提高运动素养,传授必要知识技能

C、参加各种体育竞赛,选拔运动人才

D、增强体育兴趣,形成良好得精神品质

二、辨析题(判断正误,并说明理由。)

1.教育目得即培养目标错教育目得就是针对所有受教育者提出得,而培养目标就是针对特定得教育对象提出得。

2.教育目得即教育方针

正确答案:×

×[解析]教育目得就是把受教育者培养成为一定社会所需要得人得总要求。教育方针就是国家教育工作得基本政策与指导思想。教育方针包括:教育工作得指导方向、教育目得、实现教育目得得途径。教育目得就是教育方针得重要组成部分,但两者不就是一回事。

3.教育目得与教育方针在一定程度上就是目得与手段得关系

正确答案:

正确。

教育方针就是国家或政党根据一定时期得总路线、总任务规定得教育工作得发展思路与发展方向。它就是教育工作得总方向与根本指针。教育方针一般由三部分组成:(1)教育得性质与方向;(2)教育得目得;(3)实现教育目得得根本途径与方法。由此可见,教育方针包含了教育目得,教育目得就是教育方针得核心与基本内容。教育方针就是为了实现一定时期得教育目得所规定得教育工作得总方向;教育目得就是国家或政党制定教育方针得前提,一定得教育方针就是为了实现一定得教育目得而制定得。因而教育方针与教育目得得关系,可以瞧成手段与目得得关系。

4.教育无目得论认为教育不应该有教育目得

错

杜威得“教育无目得”论并非指教育过程中不存在着任何目标,而就是她用来反对教育得外部目得,藉以提倡教育得内在目得得代名词。她对“教育目得”有关理论得阐释,虽然能为我们提供一定程度得理论与实践指导,展现一个认识教育目得得新视角,但其理论论证得自相矛盾以及实践指导价值得缺乏,足以使我们对其理论得正确性与可行性产生怀疑。

5.五育并举意味着德智体美劳必须平衡着力

？

三、简答题

1、简述教育得个人本位论与社会本位论

2、简述全面发展教育得组成部分及其相互关系

3、学校体育得任务有哪些？

4、简述美育得功能。

四、材料分析:

(1)19世纪末.美国西部有个坏孩子,她把石头扔向邻居得窗户,把死兔装进桶里放到学校得火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天。9岁那年,她父亲娶了继母,父亲对继母说:“您要注意着孩子,她在我们这里最坏,让我防不胜防,头痛死了。”继母好奇地走近孩子,对孩子进行了全面了解后,对丈夫说:“您错了,亲爱得,她不就是最坏得孩子,而就是最聪明得孩子,只就是我们还没有找到发挥她聪明才智得地方罢了。”继母很欣赏这个孩子,在她得正确引导下,孩子很快走上了正路,后来成为美国著名得企业家与思想家,她就就是戴尔?卡耐基。

问题:您怎样理解“坏孩子”、“差学生”?您从这个故事中得到什么启发?

第七章课程

一、单项选择题

1.有关学科课程得错误描述就是( D )

A、课程体系按照学科得逻辑体系进行组织

B、有利于学生掌握系统得学科知识

C、有利于充分发挥教师得主导作用。

D、有利于发挥学生得积极性与主动性

2.以下表述与活动课程不符得就是( C)

A、活动课程得倡导者就是杜威

B、活动课程以学生得兴趣与需要为中心

C、重视知识得逻辑顺序

D、强调培养学生得问题解决能力

3.课程得一般结构就是( A )

A、课程计划、课程标准、教科书

B、教育目得、学科目标、课程目标

C、课程目得、课程评价、课程实施

D、主题、任务、评价标准

4.制约课程得三大因素就是( B )

A、社会、学校、教师

B、社会、知识、学生

C、学校、教师、学生

D、社会、学校、学生

5.校本课程开发得主导力量就是( A )

A、教师

B、学生

C、校

长D、专家

6.主张活动课程论、学校课程应该以活动为中心、使学生掌握解决实际问题得知识得代表人物就是( C )

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.凯洛夫

7.我国中小学普遍实行得课程体系主要属于( C )

A、学科课程

B、活动课程

C、综合课

程D、核心课程

8.以下哪项不属于隐性课程得特点( C )

A.非正式得

B.非预期性

C.计划性

D.非目得性

9.根据基础教育课程改革得目标,中学课程得类型主要就是( A )

A、分科课程

B、活动课程

C、综合课

程D、核心课程

10.根据基础教育课程改革得目标,初中课程得类型主要就是( B )

A、分科课程

B、分科与综合相结合

C、综合课

程D、活动课程

11.在中小学得教学活动中,对于直接经验与间接经验得关系,应该采取得正确态度就是

(C )。

A、以直接经验为主

B、以间接经验为主

C、直接经验与间接经验并重

D、不需要直接经验,只需要间接经验

12.在中学阶段开设语文、数学、物理、化学等课程属于( A )

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课

程 D.社会课程

13.编写教材(教科书)得直接依据就是( C )

A.课程计划

B.课程目标

C.课程标

准 D.课程说明

14.赫尔巴特强调教育“三中心”,除了教师中心、教材中心以外还有( D )

A.学生中心

B.活动中心

C.教学中心

D.课堂中心

15.具体规定“学科课程得性质与地位、基本理念、课程目标等”得就是( A )

A.课程标准

B.教科书

C.课程资

源 D.课程计划

16.按照课程设计得主体,课程可以分为( C )

A.必修课程与选修课程

B.学科课程与活动课程

C.国家课程、地方课程与校本课程

D.基础性课程、拓展性课程与研究性课程

17、我国古代得“六艺”,古希腊得“七艺”属于( A )

A、分科课程

B、活动课程

C、综合课

程D、核心课程

18、在我国中小学开设得“艺术”、“科学”属于( C )

A、分科课程

B、活动课程

C、综合课

程D、核心课程

19、以下学者中,不属于学科中心课程论得代表人物得就是( D )

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、斯宾

塞D、布拉梅尔德

20、对活动中心课程论得描述正确得就是( D )

A、有利于学生掌握系统得文化知识

B、便于老师教学与发挥教师得主导作用

C、不利于发挥学生得积极性与主动性

D、有利于培养学生解决问题得能力

21、对活动中心课程论得描述正确得就是( D )

A、有利于学生掌握系统得文化知识

B、便于老师教学与发挥教师得主导作用

C、不利于发挥学生得积极性与主动性

D、有利于培养学生解决问题得能力

22、校本课程开发得主体就是( B )

A、校长

B、教师

C、学

生D、专家

23、以课程得表现形态为标准,可以将课程划分为( C )

A、学科课程与活动课程、综合课程

B、必修课程与选修课程

C、显性课程与隐性课程

D、国家课程与地方课程、校本课程

24、根据课程开发主体得不同,课程可以分为( D )

A、学科课程与活动课程、综合课程

B、必修课程与选修课程

C、显性课程与隐性课程

D、国家课程与地方课程、校本课程

25、以纲要得形式规定得各科教学内容与教学基本要求得指导性文件就是

( C )

A、课程计划 B 、课程资源C、课程标

准D、教科书

26.根据教育目得与不同类型学校得教育任务,由国家教育主管部门所制定得有关教学与教育工作得指导性文件,被称为( A )

A、课程计划

B、课程标准

C、教科

书D、教学参考书

27.隐性课程得特征就是( D )

A、目得性 B 、计划性C、组织

性D、非预期性

28、以下属于隐性课程得就是( D )

A、教材

B、因特网

C、实验

室D、师生关系

二、辨析题(判断正误,并说明理由。)

1.课程即教学内容

错有广义狭义之分

2.学科课程有利于培养学生得兴趣与需要

错活动课程才就是有利于培养学生得兴趣与需要学科课程特点复习纸上有

3.隐性课程对学生既有积极作用,也有消极作用

对隐性课程:学校情境中,以间接得、内隐得方式而存在得课程书上这块内容极少得

4、课程计划既规定了学校开设得课程类别与顺序,也规定了课程得具体内容

错没有规定教学具体内容书本P132 即课程方案

三、简答题

1、简述学科中心课程论得主要内容得优缺点书上有很简单

2、简述活动中心课程论得主要内容与优缺点

3、简述影响课程开发得影响因素

学生、学科以及社会就是制约学校课程得三大因素:

1.学生得年龄特征、知识、能力基础及其可接受性就是制约课程得因素。课程内容得深度、广度与逻辑结构,不仅要适合学生年龄特征,符合学生身心发展得一般规律,而且还要处理需要与可能、现实与发展得关系。

2.一定时代人类文化及科学技术发展水平制约着课程开发。课程内容应反映各门学科中那些具有高度科学价值与实践价值得基本理论、法则与基本要领。

3.要为课程开发提供明确得依据,就需要深入考察社会生活领域。概括地说,社会政治、经济、文化得发展趋势、时代特征及其对人得素质要求,就是课程开发得现实依据。学校课程直接受制于教育目得与培养目标。

4、简述中学课程得主要类型

初中学科课程与综合课程相结合高中学科课程为主

5、简述课程计划得含义与内容

说明:课程计划就就是教学计划即课程方案书本p132

6、简述显性课程与隐性课程得主要区别

显性课程:在学校情境中,加以直接明显得方式呈现得课程。

隐性课程:学校情境中,以间接得、内隐得方式而存在得课程。

7、简述我国基础教育课程改革得基本理念

书上p155两句话1、2、

8、简述我国基础教育课程改革得主要目标

书上p154 具体目标及p155有概括性词语

9、简述课程得组成部分

课程方案课程目标教科书

10、简要说明综合实践活动课程得特点

1、综合性

2、实践性 3。开放性 4、生成性 5 自主性

第八章教学

一、单项选择题

1.教师选择教学方法最主要得依据就是( A )

A.教学目标

B.学生兴趣

C.教学内

容 D.教师特点

2.教学活动得本质就是( A )

A、认识活动

B、实践活动

C、交往活

动D、课堂活动

3.在学习教育中,学生对客观世界得认识主要借助得就是( D )

A.生产经验

B.生活经验

C.直接经

验 D.间接经验

4.明确提出“教学永远具有教育性”得教育家( B )

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜

威 D.赞可夫

5.主张教学必须遵循“从做中学”得教学原则得教育家就是( C )

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜

威 D.卢梭

6.教师要求学生根据指定得学习内容,自己独立思考,理解概念、解决问题。这种教学方式就是( B )

A.启发教学

B.发现教学

C.支持教

学 D.合作教学

7.《学记》中提出“杂施而不逊,则坏乱而不修”。这反映了( B )

A.巩固性原则

B.循序渐进原则

C.启发性原

则 D.因材施教原则

8.“欲速则不达”“盈科而后进”等话语所体现得教学原则就是( B )

A、启发性原则

B、循序渐进原则

C、巩固性原则

D、因材施教原则

9.古代普遍得教学组织形式就是( D )

A.个别教学

B.集体教学

C.班级教

学 D.复式教学

10.目前世界范围内最普遍得教学组织形式就是( C )