关于小学生英语口语能力的培养
关于小学生英语口语能力的培养
【摘要】为了响应以人为本的基础教育，提高小学生的英语口语能力已成为小学基础教学的重要目标。小学英语作为基础教学入门学科之一，提高口语交际能力对未来学生的发展有着很大的帮助，老师应该以此为己任，积极探索新的教学模式。本文就着重介绍小学生英语口语交际能力所面临的问题及解决途径，为学生提供优秀的学习方法。
【关键词】小学英语口语交际能力解决方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0106-02
英语的学习包括“听、说、读、写” ，每一种都是学习英语的必备条件。对于小学生学习英语而言，能够真正掌握“说”这一部分的内容，需要勇于开口，向别人表达自己的想法和要求。在学习的过程中，孩子们的思维想法还不是很成熟，容易被一些有趣的事物吸引，这时老师应该积极引导学生，寻求适合他们的教学模式，提高他们的口语表达能力。
一、影响小学生英语口语交际能力的因素
1. 环境因素
（1）教师素质能力任何一门语言都是以“说”为主，只有勇
于说出自己的想法，才能真正的学以致用。在小学英语课堂
上，很多老师只教给孩子们一些基础的知识，让他们简单的接触一些英语单词和语法，并没有让他们开口用英语和别人交
流。而有些学校老师的教学方法也并不是很受孩子们欢迎，只是单纯的死记硬背，教学缺乏创意，学生上课没有激情。这些方法都只会使孩子们对英语产生厌倦心理，导致他们对英语没有学习兴趣，自然口语能力也就得不到很大的提升空间。
（2）课程时间安排很多小学学校对于英语不是特别重视，甚至觉得可以取消，导致在课程安排上出现很多问题。有的学校一周只有两三节英语课，孩子们对英语的接触时间比其他学科的时间较少，他们的理解能力不强，很容易对英语产生厌学心理。孩子们上课时间少，表达口语的机会也不多，很难提高口语交际能力。
（3）学校资金设备
一些偏远地区学校由于条件受限，不能及时更新设备，资金周转也很困难，导致老师很难发挥自己的优势。并且，有的小学学校多媒体供应不足，不能完成听力训练，接触口语的机会更少，提高孩子们对口语能力的难度加大。
2. 个人因素有的小学生心理素质较差，觉得自己的发音不是很标准，害怕受到同学们的嘲笑，极度缺乏自信，不愿意开口去表达并且，对于小学生来说，英语知识储备量较少，所接触的语法也很简单，口语表达能力也有待提高。
二、解决小学生英语口语水平低下的措施针对以上所述，特提
出以下几点建议：1.营造良好的语言环境，打造全新教学模式学好任何一门语言，良好的语言环境必不可少。小学生接触外界事物太少，难以形成自己的主观想象，老师可以充分利用孩子们这一心理，为他们打造出积极活跃口语教学气氛。根据孩子们的兴趣爱好，老师可以创建新的教学模式，调动他们对英语的积极性，也有利于老师提高自己的综合素质水平。
在上课的时候，老师可以经常运用多媒体教学代替传统教学，播放一些有趣的英语视频，吸引孩子的注意力，可以尝试着让他们对视频里的人物进行模仿，这样既可以增加他们的乐趣，也在无形之中提高了他们的英语口语交际能力。
2.加强基础的听力训练，充分利用课堂时间听力训练是小学生锻炼口语水平的前提，老师加强训练力度可以有效提高孩子们的口语能力。而对于那些英语课程少、设备条件差的学校，老师们更应该主动用心准备好每次上课的教学内容，充分利用好课堂时间。
英语课程安排较少的小学学校，老师可以利用课堂时间多播放一些听力教材，让孩子们边听边读，养成“听”“读” 的习惯。那些多媒体设备条件不好的学校，老师可以上课的时候用英语多朗读一些通俗易懂的文章，让孩子们跟着边听边读，这种方法虽然比较麻烦，但对训练听力很有帮助。
3. 创建有趣的口语情景，鼓励学生勇于挑战
小学生容易被有趣好玩的事物吸引，老师可以在课堂教程中加
入生动有趣的口语训练情景，引起孩子的学习兴趣，只有先让孩子们喜欢上英语，他们才会想要用英语去表达。而语言学习也是要与实际生活相结合，才能体现它的价值。将真实的生活情景运用到课堂上，也能很好的培养孩子们的学习思维。比如，老师可以经常让孩子们扮演不同的路人或顾客，用英语问路或买东西，这样既能扩展语法知识，还能有效地训练了自己的口语能力。
对于那些心理素质较差的学生，老师在布置任务的时候可以多留意他们，刻意让他们多与自己接触，建立良好的朋友关系，逐步改变比较胆小害怕的心理，进行适时的鼓励，帮助他们挑战自我。例如，老师可以给他们安排自我介绍的小任务，即兴用英语在班级里面表达出来，多准备几次这样的任务，让他们渐渐变得有自信，很容易提高口语能力。
语言是人类伟大瑰宝，学好一门语言的确很不容易。在现在快速发展的社会上，任何一门语言都有不可思议的作用，英语更是重中之重。不论是为了未来自身的发展，还是为了增加自己的知识面，提高英语口语交际能力都很重要。老师作为孩子的引导人，更应该为提高孩子英语口语水平能力而做准备，让更多的孩子能够学好英语，为以后的日常交流打好基础。
参考文献：
[1] 徐卫军?小学英语口语交际能力的培养J]?现代教育科学，2013，12：168.
[2] 何晓.小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际
能力[J ] .学周刊，2015，05：54.
[3] 丛云美，林兴彬.浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2014, S1: 235.
[4] 张继英.小学英语口语教学的困境和对策[J].亚太教育，2015，04：23.
小学英语四年级常用英语口语练习
小学英语四年级常用英语口语练习 【篇一】 1. Hello, … 你好。 2. Hi, … 喂，你好。 3. Good morning/ afternoon/evening. 早上/下午/晚上好。 4. How are you(this morning/afternoon/evening)? 你今天早晨/下午/晚上好吗？ 5. Fine, thank you/ thanks. 我很好，谢谢。 6. Not bad, thank you. 不错，谢谢。 7. Welcome back to school. 欢迎回到学校来。 8. Welcome to our school. 欢迎到我们学校来。 9. Happy birthday! 生日快乐！ 10. What’s your name, please? 你的名字是什么? 11. Your name, please? 你叫什么名字？ 12. My name is…/ I’m… 我的名字是…/ 我名叫… 13. This is Miss/ Mr/ Mrs… 这位是…小姐/先生/女士。 14. This is my friend. 这是我的朋友。 15. Come and meet my friends. 过来见见我的朋友们。 16. How do you do? 你好。 17. Nice to meet /see you. 很高兴理解/见到你。 18. Goodbye. 再见
19. Good night. 晚安。 20. How old is he? 他多大了？ 21. Thank you./ Thanks. 谢谢。 22. You’re welcome. 不用谢。 23. That’s all right. 没关系。 24. I’m sorry. 对不起。 25. Sorry, I don’t know. 对不起，我不知道。 26. Excuse me. 对不起，打扰一下。 28. Have some bananas, please. 请吃些香蕉。 29. It’s time for the cakes. 该吃些蛋糕了。 30. May I come in? 我能够进来吗？ 【篇二】 31. Come in, please. 请进。 32. May I have yours? 我能吃你的吗？ 33. Can I have two cakes? 我能吃两个蛋糕吗？ 34. No, you can’t. 不，你不能。 35. Can I have one，please? 我能吃一个吗？ 36. Yes./All right. Here you are. 好的。给你。 37. Can I go with you? 我能和你一起走吗？ 38. Sure. 好的。 39. Do you know his telephone number? 你知道他的电话号码吗？
如何培养小学生英语口语能力
如何培养小学生英语口语训练 美国语言学家N.Chomsky说过：世界上没有人一生下来就会说话，只有后天练习多了，才会有口语交往的能力。儿童在十岁之前有着学习外语开启度最大的“窗户”，是儿童学习外语的最佳时期。他们可塑性强，模仿性强，简易对新鲜事物产生兴趣，并随时随地地模仿。 这正是对学生进行口语训练的有利条件。九年义务教育小学英语教材为“口语训练”提供了优良的素材，具有很好的科学性、趣味性、亲密性、实用性。因此，教师必须抓住时机，充分利用教材，从低年级加强学生的口语训练，就如何培养小学生英语口语训练，本人发表一些见解。 一、创设阻抑的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，引导他们勇于开口讲。 1．把微笑带进课堂；利用滑稽的语言、动作、手势活跃课堂气氛。 据了解，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期望通过微笑来传递，学生在这种爱的感召下受到鼓励，从而亲其师、信其道。用师爱去赢得学生的亲近和信任，开创英语口语训练的优良局面。例如：在三年级教学中有这样一个单词：cat（动物类），它的读音有个别学生读不准，我就利用分解方法，用亲密的言语去引导他们发音，以及录音跟读，看我的口型把Cat[]分为[k][][t]，最后终于读准了。因为有的小学生初学时总有畏惧心理，课堂上不敢大胆回答回答问题，失去了学生的积极参与性。所以，我经常鼓励他们说：“英语口语的训练就像游泳一样，务必泡在水中，而不是偶尔沾沾水”。学生必须潜入品语的氛围中，并感到其所在，我还说：“不怕你们学不好，就怕你们不学。”等等。 2．有时，在教学中，在课前，合适插入一些滑稽小笑话或谜语。 如：课前讲小笑话来激发学生学习的求知欲，以及发音的至关重要性，有一游客去餐馆吃饭，饭后，服务员问他：‘Areyoufull,Sir?’他答道：‘yes ,I’mfool’服务员听了目瞪口呆。原来那游客把full(饱的)错读成了fooll（呆子，愚笨的）’孩子们双手托腮，静静地听讲，故事笑话讲完，个个捧腹大笑，这样，在松弛的学习环境中，喜悦地增长了英语知识，懂得了发音的至关重要。当某个学生能大胆回答问题时，教师可竖起大姆指夸奖“well”.“It’sgood”，还可以带动学生进
(完整版)英语口语训练课程标准
《英语口语训练》课程标准 学分：8 参考学时：120 一、课程概述 本课程是高职学院应用英语专业的一门必修课程。通过学习本课程，能使学生在掌握一定词汇量的基础上，学习口语表达的一些基本技巧和方法，循序渐进地学会口语交流。使学生能在一般社交场合能使用英语本族人普遍接受的语言与英语国家人士交谈，做到正确表达思想，语音语调自然，无重大语法错误。依据学生掌握英语口语交际能力的需要，该标准把学生的口语交际能力细分为六大能力，以提高、培养学生的五大能力教学任务，并根据任务设计教学活动，设定教学课时、考核方案。 二、课程目标 《英语口语训练》课的最终目标是提高学生的口语能力，使其能够使用英语进行日常交流、表达思想，依据这一纵向目标，本课程标准把课程总体目标分为六个能力目标：词汇能力、流利程度、语音语调的标准性、功能句型的使用、基本语法的正确性及文化意识的强弱。六大能力相互关联，缺一不可，应贯穿于口语教学的始终，并穿插进行，单独或同时存在于课堂教学的各个环节。 三、课程内容
2．主要内容与要求 任务一：任务重点为日常交流中所需基本词汇，主要包括： 1 个人信息 2 性格特点 3 兴趣爱好 4 健康问题 5 交通 6 食物 7 服装服饰 8 家庭设施 9 家庭成员 10 公共设施 11 常见动植物 12 旅游 13 天气 14 时间日期 15 中西方节日 要求学生掌握并熟练使用日常交流各方面的基本词汇，能够以足够的词汇量就某一话题，或为达到某一日常生活目的用英语进行交流。 任务二：此任务旨在提高学生口语表达的流利程度，在用英语表达自己时不再结结巴巴，能够以句子为单位进行交流。达到这一任务过程中，学生的语言输入和输出相结合，通过句子、文章的背诵、复述等手段提高流利程度。语言输入材料应来自教材和补充课外内容，如
小学一年级口语交际练习题及答案
小学一年级口语交际练习题及答案 1、说说你在家里都会做些什么？ 2、你做过哪些游戏，你觉得什么游戏最有趣？ 3、你喜欢哪个季节？为什么？ 4、看看夜晚的天空，把看到的说给同学听 5、说说我的前面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿后面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿左面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿右面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6、看到有同学在草坪里玩，你觉得这样做对吗？你会对他们说些什么呢？ 7、你会用纸片拼什么？怎样拼？ 8、最近你学会了什么？是怎么学会的？ 9、小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明该怎么办？ 10、讲故事，小兔运南瓜 11、看到有人把水笼头的水打开，让水哗哗地流着，你认为这样做对吗？你会怎样劝说？ 12、春天在哪里？ 13、你很想帮爸爸妈妈做家务事，可他们总说你做的不好，不让做，你该怎么办？
14、我们周围的垃圾从哪里来？该怎么处理生活垃圾呢？说说你的想法。 15、续讲故事 16、猜谜语：藤上结个玻璃瓜，天天夜里都开花，以前只是城里有，现在结到农民家。 17、你想怎么过自己的“六?一”儿童节呢？ 18、小松不小心把家里的花瓶打碎了，他如实地告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿，如果你遇到这种事，该怎么做呢？ 19、未来的桥会是什么样？说说你的设想。 20、小朋友，赶紧来夸夸自己的家乡吧！ 21、你会用小手帮家人做些什么？ 22、你喜欢看课外书吗？你想和哪些书做朋友，为什么？ 23、小熊要过生日，请小猴去它家做客。可是小熊家住在一条大河的对面，河面上没有船，也没有其他方式能帮助小猴过河。请大家帮小猴设计一座桥。 1.向小猴介绍自己设计的桥。 欢欢说：“—————————————————。” 迎迎说：“————————————————————————。”2介绍自己设计的桥的优点。 欢欢说：“————————————————————————。”
小学英语口语练习_对话集锦
小学英语口语练习：对话 Hobby 业余爱好 A: Hi, Nancy. What are you doing now? 你好，南希，你在做什么呀？ B: I'm talking with my friends on the Internet. 我在网上和朋友聊天呢。A: Do you like surfing the Internet? 你喜欢上网吗？ B: Of course, I do. It's one of my hobbies. 当然，这是我的一个业余爱好。A: Besides Internet, what do you do in your spare time? 除了上网，你空闲时间还做些什么？ B: Well, I like taking photos and listening to music. They are good ways to kill time. What about you? 我喜欢拍照和听音乐，它们是很好的消磨时间的方式。你呢？ A: I like collecting stamps. I find it very interesting. What's more, I also enjoy running in the morning because it can help me keep fit. 我喜欢集邮，而且我觉得它非常有趣。此外，我还喜欢在早上跑步，因为它能让我保持健康。 B: Right. I like doing morning exercise too. I keep running for at least half an hour in the morning every day. 没错。我也喜欢在早上做运动。我每天早上都坚持至少跑半个小时。 A: Yeah. Having a healthy body is very important. Maybe next time we can play basketball together.
浅谈小学生英语口语能力的培养
本科生毕业论文 题目：浅谈小学生英语口语能力的培养 浅谈小学生英语口语能力的培养 摘要：小学英语是学生学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣、发展学生英语口语交际能力的重要阶段。口语能力即说英语的能力, 而“说”是一个创造性地的运用语言的过程,小学阶段英语口语能力的培养,对学生学好英语作用十分重大。教师在英语教学中首先要充分了解学生的学习状况，找出影响学生英语口语表达能力的因素，有针对性的采取不同的教学策略来激发学生对英语口语表达的兴趣，继而来提高他们的英语口语表达的能力。 关键词：口语表达能力；培养兴趣；英语教学：口语交际 中图分类号：G623 文献标识码：A Talking about Primary School Students Spoken English Ability Training Du Shanshan Abstract:Primary English is the initial stage of learning English, students 'interest in learning an important stage of the development of students' English communication ability. Speaking ability, ability to speak English, and "say" is a creative way to use the language, The elementary level, English ability of students to learn English the role of great significance. Teachers in English
英语口语技能训练练习题
英语口语技能训练练习题 1 1. Do you have a hobby? Can you tell us something about it? What do you like to do in your spare time? 2. How do you usually spend your weekends? 3. What kind of books do like best and why? 4. What kind of music do you like best and why? 5. Do you like watching English TV programs and why? 6. Do you like traveling and why? 7. What kind of movies do you like best and why? 2 1. Do you think it is important for university students to do physical exercise regularly and why? 2. What is your favorite way of keeping fit and why? 3. Do you think going on a diet is (also) a good way to keeping fit? 4. What kind of physical exercise do you think is most suitable for elderly people and why? 3 1. What do you enjoy doing in your spare time? 2. What aspect of your study do you find most difficult? 3. What do you usually do during your vacations? 4. Can you say something about your classmates? 5. What’s your major? Why did you choose it? 6. Which course do you like most and why? 7. How do you support your study financially? 8. Can you say something about the entertainment available on your campus? 4 1. How do you usually keep in touch with your friends? 2. Which way of corresponding do you think will be most popular in the near future? 3. Do you think letters will eventually be replaced by email or fax? Please give your reasons. 4. What do you think is the most efficient way for people to keep in touch with each other and why do you think so? 5 1. How do you like university life? Which aspect of university life do you find most interesting (stimulating /challenging /exciting /enjoyable)? 2. How are you getting along with your classmates? 3. You’ve already finished quite a number of courses in the university. Which course do you think is most interesting? Why? 4. How do you like the food in the dining halls? 5. What do you usually do on weekends?
一年级语文口语交际专项训练
一年级语文下册专项训练 口语交际训练 一、一边看图，一边听老师讲《三个和尚》的故事，然后自己也讲讲这个故事。 从前有座山，山上有一个破庙，有一天，一个小和尚他来到庙里，看见庙里的水缸没水了，就挑来水倒满了水缸，还给观音瓶子里加满了水，干枯的杨枝最后恢复了生机。他每一天挑水、念经、敲木鱼，夜里不让老鼠来偷东西，生活过得安稳自在。 不久，来了个高和尚。他渴极了，他一到庙里，就把半缸水喝光了。小和尚让他去挑水，高和尚心想一个人去挑水太吃亏了，他要小和尚和他一齐去抬水。于是两个人抬着一只水桶去山下取水，抬水的时候水桶务必
放在扁担的中央，要不在中间，两个人就推来推去，谁都不想多出一点力气。 之后，又来了个胖和尚。他也想喝水，但恰好缸里没有水了。小和尚和高和尚让他自己去挑，胖和尚挑来一担水，放下水桶就立刻咕咚咕咚的大喝起来，两桶水被喝了个精光。 之后谁也不去挑水，从此三个和尚就没水喝了。大家各念各的经，各敲各的木鱼，观音菩萨面前的净水瓶也没人添水，柳枝枯萎了。夜里老鼠出来偷东西，谁也不管。结果老鼠打翻烛台，燃起了大火。和尚们慌了神，三个和尚这才一齐奋力救火，大火扑灭了，他们也觉醒了。 从此三个和尚齐心协力，自然也就有水喝了。 1．故事里的人物是 2．根据故事内容连连看。 一个和尚抬水吃 两个和尚没水吃 三个和尚挑水吃 3．三个和尚最后明白了（） A.只有齐心合作，才能把事情办好。 B. 三个和尚没有水喝。 点拨：《三个和尚》是一个非常好听的故事，它已经流传了很久。能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节并讲出来，声音要洪亮，有当众讲话的勇气和信心。要学会与他人合作，热爱劳动，帮助他人，在家和学校做任何事情都要勤快，不要自私和互相依赖，多做一些力所能及的事。 答案：1. 三个和尚
浅谈小学英语口语能力的培养
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2710765536.html, 浅谈小学英语口语能力的培养 作者：黄敏 来源：《读与写·上旬刊》2018年第08期 摘要：小学生正处于好奇心强烈的年龄段，对新事物的接受能力强，而英语对他们来说则正是未接触过的领域，因此更容易激发学生的学习兴趣。为了练就小学生在英语口语方面的能力，英语教师应当注重对学生初学时的教诲，务必要避免小学生因惧怕说错而不敢说的情况发生。在英语学习方面，小学阶段十分重要，为日后英语的学习奠定基础，同时也是培养学生说英语的重要阶段。基于此，英语作为我国九年义务教育中的主要学科，需要运用易于小学生接受的教学方法来促进学生英语口语能力的提升。 关键词：小学英语；口语能力；学习兴趣 中图分类号：633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0090-01 1.让学生对学习产生兴趣，愿意说英语 1.1 开展游戏活动使学生产生学习兴趣。古语有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，无论是在什么学习中，让学生对学习产生浓厚的兴趣能起到事半功倍的效果，英语的学习，也是如此。对教学而言，一节课最重要的部分便是课堂导入，这决定了接下来的内容能否令学生集中精神、认真听讲，同时也能提高学习效率，调动课堂的活跃性，让学生沉浸在学习的喜悦中。小学生精力旺盛，贪玩好动，教师可依据此类特点同他们一起玩游戏，让他们在乐观轻松的心态下学习和提升英语口语能力。至于导入的方法，同样可以用一些小游戏的方式来进行，例如看图猜字、教授儿歌、简单的英文会话、数字接龙等方法，将英文小知识融入到游戏中，也可进行内容复习或预习。事实证明，只有让学生回归本我，积极参与游戏，在愉快放松的氛围中用英语互相交流，才能够尽快消除学生的羞涩和不安，让他们勇敢地开口，从而提升英语口语的表达能力。 1.2 适时表扬有助于提升学习兴趣。鼓励学生积极发言，能够进一步消除学生对说英语的排斥心理。我们可以运用诸如组织游戏、看图说话、英文歌曲、创设英语会话情境等方法来培养学生学习的兴趣，同时也能起到一定的训练学生英语口语的作用。适时对学生予以表扬奖励，教师应当找到每位学生的闪光点，同时了解每个人都有着不可思议的巨大的潜能待人发掘，教师应当鼓励学生积极学习，包容他们在学习中的优缺点。进行英语教学时，对不同层次的学生，应当制定不同的标准，对学生的进步及时给予嘉奖，消除他们对说英语的恐惧与胆怯，重新找回自信，愿意与同学和老师共同进步。小学英语作为三大主科之一，是启蒙教育内容的组成部分，作为最普遍交际工具的语言，自然也是十分重要的。若想让学生在生活中多运用英语与人交谈，或能够在创设的教学情境中学习英语口语，首当其冲便是需要教师培养小学生学习英语的兴趣和主动性。
1.-初中英语口语话题训练
1.-初中英语口语话题 训练 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
Topic One: Making Friends Firstly, let us make friends with each other! Conversation 1：Interests Teacher: My name is David, I am your English teacher at 1 Smart. What is your name Student: My name is __________________________________. Teacher: Nice to meet you, Student: __________________________________. Teacher: I like playing football on Sunday, what about you Student: __________________________________. Teacher: What else do you like Student: __________________________________. Teacher: Why do you like________________ Student: Because__________________________________. Teacher: What about basketball, do you like playing basketball Student: __________________________________. Teacher: It is 5 o’clock and I have to go home right now. It was very nice to meet you! Student: __________________________________. Teacher: Bye! Student: __________________________________. Now, can you introduce your best friend to your teacher? Conversation 2：Friends Student: Good afternoon, sir. Teacher: Good afternoon. Student: This is my best friend________, ________, this is my English teacher, David. Teacher: How do you do, : How do you do. Student: My best friend is good at________ , and he likes ________. He lives in ________, and there are ________ members in his/her family. We are often together playing ________. . Teacher: It was really nice to meet your best friend, but time is up, I have to go to class. Student: Fine, see you. Teacher: Bye.
英语口语的实训报告
英语口语的实训报告 Final approval draft on November 22, 2020
外国语学院 口语技能训练实习报告专业商务英语 学号 姓名刘洁 指导教师张海波、何霞 英语系制 2014年6月
为时一周的英语口语实训已经结束了，真是受益匪浅。通过这一周的实训，我极大的提高了自己的英语口语能力，学到了许多英语知识。本实训旨在使学生更加重视英语口语训练并掌握口语表达的有效技巧，使学生进一步强化英语口语能力以适应职业的需要，从而培养较强的英语口语实际交际能力。通过给我们看地道的美语发音来纠正读音和组织辩论赛，力图克服学生开口难的畏惧心理，最终为学生提高英语的应用能力、增强英语口头沟通能力，从而建立起语言学习能力。 本次英语口语实训主要包括两个部分。第一部分：基础语音训练。第二部分：口语技能训练。第三部分：考核。通过这三个部分的训练，培养学生用英语朗读各种题材书面材料的能力，培养学生在没有文字凭借的情况下用英语表达自己的观点的能力，清楚而逻辑的论证自己的观点的能力。实训要求学生认真参与、刻苦训练，在准备阶段能运用各种工具解决所遇到的问题，必要时能进行成功地团结合作，在检查中能自如发挥，独立完成所要求的任务。 第一部分:基础语音训练 基础语音训练是从基础的音标开始练习的。老师首先给我们看了视频学习了基础音标的读法，通过重新学习语音音标，让我对音标有了新的认识，发现了我以前在读音标时存在许多错误。对于口语中常出现的惯例性的特定读法，也给与我们及时的改正。让我们的英语口语更流畅，更标准。在学习了基本音标的基础上，有根据这些音标列举出常见的单词、短语、例句，让我们能更好的消化这一读音，让我们的发音更标准。 通过音标的学习让我认识到准确的学习音标为我的英语口语发音打下了良好的基础，成为我学习英语的优势。通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果熟练掌握了英语音标发音的规律，就能很好的背下单词。通过基础语音训练让我确信它确实带给我很大的改变，可以培养我的语感。 第二部分：口语技能训练。 口语技能训练首先是进行分组辩论。把全年级分成四个大组，每个大组又根据人数分成5五个小组。先是通过组内小组与小组之间的辩论选出表现比较出色的四个辩手参加总决赛。这是我第一次参加辩论赛，从开始选题到最
关于小学生英语口语能力的培养
关于小学生英语口语能力的培养 【摘要】为了响应以人为本的基础教育，提高小学生的英语口语能力已成为小学基础教学的重要目标。小学英语作为基础教学入门学科之一，提高口语交际能力对未来学生的发展有着很大的帮助，老师应该以此为己任，积极探索新的教学模式。本文就着重介绍小学生英语口语交际能力所面临的问题及解决途径，为学生提供优秀的学习方法。 【关键词】小学英语口语交际能力解决方法 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0106-02 英语的学习包括“听、说、读、写” ，每一种都是学习英语的必备条件。对于小学生学习英语而言，能够真正掌握“说”这一部分的内容，需要勇于开口，向别人表达自己的想法和要求。在学习的过程中，孩子们的思维想法还不是很成熟，容易被一些有趣的事物吸引，这时老师应该积极引导学生，寻求适合他们的教学模式，提高他们的口语表达能力。 一、影响小学生英语口语交际能力的因素 1. 环境因素 （1）教师素质能力任何一门语言都是以“说”为主，只有勇
于说出自己的想法，才能真正的学以致用。在小学英语课堂 上，很多老师只教给孩子们一些基础的知识，让他们简单的接触一些英语单词和语法，并没有让他们开口用英语和别人交 流。而有些学校老师的教学方法也并不是很受孩子们欢迎，只是单纯的死记硬背，教学缺乏创意，学生上课没有激情。这些方法都只会使孩子们对英语产生厌倦心理，导致他们对英语没有学习兴趣，自然口语能力也就得不到很大的提升空间。 （2）课程时间安排很多小学学校对于英语不是特别重视，甚至觉得可以取消，导致在课程安排上出现很多问题。有的学校一周只有两三节英语课，孩子们对英语的接触时间比其他学科的时间较少，他们的理解能力不强，很容易对英语产生厌学心理。孩子们上课时间少，表达口语的机会也不多，很难提高口语交际能力。 （3）学校资金设备 一些偏远地区学校由于条件受限，不能及时更新设备，资金周转也很困难，导致老师很难发挥自己的优势。并且，有的小学学校多媒体供应不足，不能完成听力训练，接触口语的机会更少，提高孩子们对口语能力的难度加大。 2. 个人因素有的小学生心理素质较差，觉得自己的发音不是很标准，害怕受到同学们的嘲笑，极度缺乏自信，不愿意开口去表达并且，对于小学生来说，英语知识储备量较少，所接触的语法也很简单，口语表达能力也有待提高。 二、解决小学生英语口语水平低下的措施针对以上所述，特提
一年级英语口语测试题
小学教育资料 姓名：__________________ 班级：__________________
广州市xx学年度下学期 小学一年级英语口语测试题 一. 看图或根据实际情况,与老师交谈或回答老师的问题（20%） Tom picture ①picture ② picture ③ 1. Good morning/afternoon. 2. I'm ..., What’s your name? 3. Please look at picture ①. Who is he? 4. Please look at picture ②. Where is she? 5. Please look at picture ③. What is it?(教师指着图中的老鼠) 6. Where is the mouse? (教师指着图3中的老鼠) 7. Please look at picture④. What do you see? 8. Please look at picture ⑤. Is it a rabbit?
9. What do you want?(教师指着picture ⑥ and picture ⑦) 10. Do you have a pet? picture ④ picture ⑤ picture ⑥ picture ⑦ 二. 朗诵一首你最喜欢的chant, 唱一首你最喜欢的song. ( 20%) 三. 看图读出下例单词。（15%） duck turtle spider frog cat desk toilet bed bedroom chair
小学日常英语口语对话训练材料
小学日常英语口语对话训练材料（1） 1. Hello, 你好。 2. Hi, 喂，你好。 3. Good morning/ afternoon/evening. 早上/下午/晚上好。 4. How are you(this morning/afternoon/evening)? 你今天早晨/下午/晚上好吗？ 5. Fine, thank you/ thanks. 我很好，谢谢。 6. Not bad, thank you. 不错，谢谢。 7. Welcome back to school. 欢迎回到学校来。 8. Welcome to our school. 欢迎到我们学校来。 9. Happy birthday! 生日快乐！ 10. What’s your name, please? 你的名字是什么? 11. Your name, please? 你叫什么名字？ 12. My name is…/ I’m… 我的名字是…/ 我名叫… 13. This is Miss/ Mr / Mrs … 这位是…小姐/先生/女士。 14. This is my friend. 这是我的朋友。 15. Come and meet my friends. 过来见见我的朋友们。 16. How do you do? 你好。 17. Nice to meet /see you. 很高兴认识/见到你。 18. Goodbye. 再见 19. Good night. 晚安。 20. How old is he? 他多大了？ 21. Thank you. / Thanks. 谢谢。 22. You’re welcome. 不用谢。 23. That’s all right. 没关系。 24. I’m sorry. 对不起。 25. Sorry, I don’t know. 对不起，我不知道。
小学英语口语交际能力的培养-教研
小学英语口语交际能力的培养 尊敬的各位领导、老师们：大家好！很高兴有这样的机会，能与大家进行英语教学的探讨。今天，感谢各位领导在百忙中参与到英语公开课活动中，其目的主要有两点：一让各位领导老师检验我们的教学成果，二是便于我们小学英语教学更自然的衔接，实现无缝衔接。刚才我的教学重点侧重学生英语口语交际能力的培养，主要是因为在我们农村小学的学生由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方面，已严重阻碍了他们的“求学之路”，且极不适应当今社会对人才的要求。而我们在教学过程中发现学生在该方面存在一些不足，希望以后各位老师能够这些方面能够给我们多多帮助！ 今天我们要研讨的主题是《小学英语口语交际能力的培养》，下面就将本节课我的设计思路介绍一下： 一、研究的背景及课题的提出 培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展是英语新课程标准提出的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感，而是在学习如何用英语来考试。很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在相应的场合用英语进行交流，基于以上原因，我们英语教研组提出了“小学英语口语交际教学研究”课题。 二、研究原则 1、全面性原则 新课程标准要标，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。 2、自主性原则 强调学生在教育教学活动中的独立自立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。 3、合作性原则 倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和和谐的状态，倡导学生之间相互合作，在多重交往中发展自己。 4、激励性原则 要求教师始终言行一到处、表里一致，对儿童充满着信任，建立和谐、平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦。 三、研究和探究过程 1、充分利用各种教具，有效促进学生英语口语交际兴趣的提高。我在上课时，充分利用录音机、多媒体、乃到图片实物等教学工具，让学生入情入境地学英语说英语。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。 2、模拟表演，创设语境 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。 3、设计
(完整)1.初中英语口语话题训练
Topic One: Making Friends Firstly, let us make friends with each other! Conversation 1：Interests Teacher: My name is David, I am your English teacher at 1 Smart. What is your name? Student: My name is __________________________________. Teacher: Nice to meet you, Student: __________________________________. Teacher: I like playing football on Sunday, what about you? Student: __________________________________. Teacher: What else do you like? Student: __________________________________. Teacher: Why do you like________________? Student: Because__________________________________. Teacher: What about basketball, do you like playing basketball? Student: __________________________________. Teacher: It is 5 o’clock and I have to go home right now. It was very nice to meet you! Student: __________________________________. Teacher: Bye! Student: __________________________________. Now, can you introduce your best friend to your teacher? Conversation 2：Friends Student: Good afternoon, sir. Teacher: Good afternoon. Student: This is my best friend________, ________, this is my English teacher, David. Teacher: How do you do, : How do you do. Student: My best friend is good at________ , and he likes ________. He lives in ________, and there are ________ members in his/her family. We are often together playing ________. . Teacher: It was really nice to meet your best friend, but time is up, I have to go to class. Student: Fine, see you. Teacher: Bye. Now, can you introduce family to your teacher? Conversation 3：Family Teacher: Hi! ________，how are you today? Student: _________________________________. Teacher: I am fine too. This is the picture of my family.
小学生英语口语训练,看这篇就够了!
小学生英语口语训练，看这篇就够了！ 小学英语口语如何训练 1、课前“热身”和“课中操”。 (1)课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进入英语课的 角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的 注意，激发学生的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语课 的学习中来。 常用的方法有：A、唱英文歌;B、做游戏;C、用英语自由会话;D、播 放与教学内容相关的VCD片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。 (2)小学生的身心特点决定了他们的有意注意不可能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。“课中操”为此提供了很好的 解决办法，能够让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞; B、边说边做。 2、新课的导入与表现。 导入和表现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施 方法如下： (1)、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件表现—根据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激发学生的学习情绪，引起他们的
兴趣，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，降低学生理解的难度。 (2)、通过录音与图的结合表现—老师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度入手，让学生的器官更多地参与到学习中去，使之对语言材料有一个初步的感性理解。如果内容简单，或与学过的内容极为相似，也可只听录音，不看图。 (3)、通过表演表现—由老师或师生或用木偶作道具就课文内容实行表演，现场的情景能够使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。 (4)、通过提问表现—根据新课语言材料改编问题，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。 3、语言环境的创造。 (1)、课堂内的环境。 课堂是教与学的阵地。教师用多种方式和手段教学，不能只局限于教材内容。“小课堂，大世界”，这是当代高容量，多信息、高效率课的要求。教师应根据教材与实际使用的需要，创设情景，布置场景，突破教材重新调整教学内容，尽量让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。 (2)、课堂外的环境。