小学美术第十册教材分析

小学美术第十册教材分析

实验小学

侯秋爽

2012年3月15日

苏少版小学美术第十册教材分析

一、教学目标：

1、注意培养和发展学生的好奇心和想象力，在教学环节和活动方式的布局上注意开放性和立体性。

2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力。

3、在美术活动中大胆的采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。

二、教学内容

本册教材共有24课，具体内容是：快乐时光；黑白灰；我设计的卡通形象；吸引人的招贴画；世界地球日；理想的居住环境；柱状雕刻；画脸（一）；画脸（二）；看戏；海洋生物；鱼的纹样；我画的海洋怪兽；我做的海洋生物；线条的魅力；画性格；作文插图；儿歌和童话故事；寓言和神话故事；诗配画；我设计的图书封面；我做的图书；桥上桥下（一）；桥上桥下（二）。

三、教材特点

1、本册着重设计方面，培养学生的观察力和各种表现力。

2、注重民族传统绘画的教育，培养爱国主义精神。

3、根据自己的喜好，树立自己的人生目标，确立自己的人生理想。

四、具体教材分析

本册教材对设计应用的学习最多，具体如下：

1、快乐时光

本课是本册书的起始课，将它放在第一课是很有意义的。每个人都有自己快乐的时光，尤其是在童年生活的记忆中，也许是课间十分钟，也许是愉快的节假日……利用绘画的形式表达自己的心声，是一种情感交流的方式，也是走进孩子心灵、激发他们潜能的好办法。本节课的教学就是在引导学生会议自己快乐的童年时光，启发他们热爱生活的美好情操。

2、黑白灰

本课要让学生了解黑白灰的含义。美术作品中的黑白灰处理，是作品成败的重要因素之一。画面按照一定面积，组织安排不同色调所产生的情感特征以及对作品主题的表达。通过各种形式的体验活动让学生感受黑白灰之美和在画面中所起的重要作用。

3、我设计的卡通形象

本课是绘画评述与设计应用类课程。本课通过对卡通形象的欣赏，感受卡通形象的特点，

并大胆相像设计出自己的卡通形象。本课的教学内容旨在引导学生在卡通画中汲取艺术的养分，还进一步与生活联系，感受卡通给我们的生活带来的乐趣和美感，领悟卡通艺术与生活的密切联系。

4、吸引人的招贴画

本课属于“欣赏评述”与“设计应用”两大学习领域，主要引导学生观察欣赏，体验艺术美的享受，同时激发学生的学习兴趣，启发他们的发散思维，寓教于乐，从而达到感受美、发现美、创造美的目的。

5、世界地球日

本课属于“综合探索”，在充分探讨人类和地球相互依存的基础上从地球令人担忧的现状到对地球环境改善的种种设想的方案，增强学生的环保意识，响应“保护地球，珍爱家园”的号召。

6、理想的居住环境

本课属于“综合探索”，对美的追求，是人类的天性，艺术作品的美给人带来愉快，生活环境的美给人带来舒适与健康。《理想的居住环境》这课是在学习了《世界地球日》了解了人类生存的环境以及如何对它进行整治保护的基础上再来学习的一课。

7、柱状雕刻

本课在欣赏讨论例图中的柱状雕刻作品时，重在引导学生感受柱状雕刻的不同表现形式和风格特征。学习例图的造型、构图和疏密处理，用加一加、减一减、变一变、美一美的方法，做出与众不同的作品

8、画脸（一）

本课的教学，主要是让学生在广泛的文化情境中初步理解中国戏剧脸谱，通过形式多样的画脸作品激发学生兴趣，启发学生尝试在各种物品上绘制脸谱，鼓励学生大胆表现自己喜欢的图案形象。

9、画脸（二）

本课是第8课《画脸》的延伸。重点让学生了解人类画脸艺术的发展史，了解不同时代、不同民族、不同场合的画脸艺术特征。学生从各个角度来体验脸谱的独特美感，感受画脸艺术的魅力，促进学生人文素养的形成和发展。

10、看戏

本课通过学生课前自主收集相关戏曲资料，课堂欣赏、交流、探索、描绘看戏等活动，引导学生感受传统艺术的魅力，体验美术活动的乐趣，达到审美的目的，同时传达文化艺术

情感，将中国优秀的文化遗产发扬光大。

11、海洋生物

学生对神秘的海底世界一直非常感兴趣，《海洋生物》作为本册海洋部分的第一课，引导学生从海滩、海面走向神奇的海底，使学生对大海的认识从“单一”走向“丰富”，为学生认识大自然打开了另一扇窗户；同时也是学生学习关于“大海”主题课程的基础，具有比较重要的地位。

12、鱼的纹样

“鱼”自古以来和人类关系紧密，是人们所熟知的动物之一，也是人类进行艺术表达的常用题材。本课是在认识《海洋生物》的基础上对鱼进行描绘，要通过收集资料、欣赏交流，让学生尝试用概括、简化、夸张、装饰等手段重新塑造出更为丰富、生动的鱼的形象。

本课旨在打开学生的思维，激发他们的兴趣，让学生积极地参与到美术活动中去，并能大胆地表达自己的想法，塑造艺术形象。

13、本课与第11课《海洋生物》、第12课《鱼的纹样》以及第14课《我做的海洋生物》合为一个单元，旨在以海底世界为主题，通过海底世界的奇异和神秘，调动学生学习的兴趣，培养学生热爱大自然和保护自然生态环境的意识。

《我画的海洋怪兽》一课介于《海洋生物》、《鱼的纹样》之后，《我做的海洋生物》之前。本课围绕神秘而又争奇斗艳的海洋生物，鼓励学生通过各种途径调查、收集资料，来共同创作海洋怪兽的形象。用“平面”的方法，把自己创作的海洋怪兽的特征和神态表现出来。绘画可采用多种工具，如铅笔、水彩笔等；也可以使用多种方法：水粉画、线条画、版画等等。

本课主要是以培养学生的创新意识为目标，充分考虑到学生生理和心理特点，以及美术教学的基本规律，爱护和发展学生的好奇心和想像力，培养审美情

14、我做的海洋生物

这是一节以“综合·表现·探索”为学习领域的课程，要求学生课前收集各种材料并在对海洋生物有一定认识和了解的基础上进行表现。在教学活动中教师可由浅人深地引导学生尝试使用各种材料制作自己喜欢的生物造型，让学生在制作过程中体会创造的快乐，从材质出发巧妙运用，夸张变形，变废为宝，美化生活。培养学生发现美、感受美的能力，并由此更加热爱大自然。培养他们保护自然生态环境的意识。

15、线条的魅力

第15课，线是绘画艺术的主要表现手段之一。本课学生将欣赏艺术大师们的线造型作品，感受优美的线条所赋予的生命力和情感，尝试运用各种工具材料进行创作，体验艺术创作的乐趣。

16、画性格

本课是以点、线、面以及色彩反映抽象的性格，学生通过感受不同色彩的点、线、面在

特定的性格中的表达方式，从而使学生在从知觉反映阶段到思维反映阶段的逐步过度中体验效果，感受点、线、面以及色彩内在的生命力和情感。

17、作文插图

本课是将语文与美术相结合的综合实践课。为了使抽象的文字变成直观生动的形象，在作文的适当位置配上精美的小插图，能使学生更深人地理解作文的情节，加强对主人公的认识。学生在轻松、愉悦的氛围中享受自由作画的快乐，汲取文学营养。

18、儿歌和童话故事

本课与作文插图为一个单元，都属于新课标中新设的“综合·探索”领域的内容，其设计理念是开展美术学科与其他学科、美术与社会相综合的活动，让学生在活动中发展综合能力和探究发现能力。本课是使学生了解文学与美术两种艺术形式的联系。儿歌和童话是陪伴学生成长的文化形式，它们是对孩子美的教育最好的载体，儿歌短小精悍，内容贴近生活，加上特有的欢乐节拍，特别适合童年阶段的孩子。而童话通过奇特的幻想和有创意的夸张编写而成，它想像丰富，意境优美、故事生动、语言朴素，也深受学生的喜欢。

19、寓言和神话故事

本课以中外民间广为流传的寓言和神话故事作为学生绘画表现的内容，就决定了本课学习内容的综合性特点，既要学生在愉快轻松的学习中领会寓言和神话故事蕴涵的哲理，又要在多种表现形式上给学生诸多的启发，以及引导学生对于基础美术技法的综合运用。寓言故事文字简洁、幽默，并反映深刻的道理，读后耐人寻味。如：龟兔赛跑、乌鸦喝水、拔苗助长等等。神话故事浪漫动人，充满神奇色彩，不仅可以丰富我们的历史知识，提高文化素养，而且可以让我们看到祖先们在征服大自然，与大自然抗争的历史长河中那种勤劳、智慧、勇敢的精神，如：西游记、嫦娥奔月、大禹治水等等。

20、我设计的图书封面

《我设计的图书封面》这一课首先要让学生了解书籍装帧设计，包括封面、封底、书脊设计和内页设计。有了这些知识的掌握，才能让学生去感受不同风格的色彩、布局的封面设计，在学生探究过程中激发他们的创作兴趣。设计时可侧重封面，也可侧重于完整书的设计过程。怎样去开发学生的思维，设计出有创意的封面，是我们教师着重思考的问题。

21、我做的图书

从上节课中学习的封面设计到一本书的整体制作，学生对书的设计知识不只停留在封面设计上，还应掌握书的插图设计，内页设计，从而在学生已有的思维基础上进一步挖掘、引导，制作出精彩的作品。

22、桥上桥下（一）

本课是本单元的学习内容的第一课时，属于“造型·表现”的学习领域，桥梁的发明是人类文明发展的重大进步。教学要从培养学生造型能力出发，把造型作为活动目标，引导学生用多种形式来进行造型体验；培养学生的探索精神和创新意识。引导学生认识桥梁的种类、外形特征与功能；引导学生细致入微的观察。在表达桥梁时，不是孤立地表现一座桥，而是要将桥梁上下的结构以及周围的自然与人文环境融为一体表现，体现人与自然的和谐发展，增强学生对古今中外优秀建筑的热爱之情与保护意识，对桥梁建设者的崇敬之情。

24、桥上桥下（二）

《桥上桥下（二）》这一课是属于《桥上桥下》的第二课时，是对第一课时内容的补充和延伸，前者突出了“平面”的表现方法，而后者更突出了“立体”的表现方法。

本课通过对桥相关知识的了解及大量书籍、图片的欣赏，促使学生对桥的造型展开丰富的想像，给学生很大的发展空间。极大地调动学生的学习兴趣，使他们感受到科技的无穷力量，为使学生从小树立远大的科学探索精神打下良好的基础。让学生主动地参与到学习活动中，提高学生自主探究的意识及潜在的创造力，培养他们交流合作的能力，也注重了个性化的发展。