新桥小学语文集体备课教案(单元、课时备课样本) (1)
新桥小学语文集体备课教案
X年级下册第X单元课题一单元课型新授主备教师中小孙春雨使用教师
教学目标
1、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。
2、培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
教学重点
引导学生体会课文中的重点词句，想象课文描绘的大潮景象，感受钱塘潮的神奇壮观。
教学难点理解课文内容，引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
教学准备各种彩色图片、PPT课件、
教学过程二次备课本组教材选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘
江大潮，世界最深最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天
堂”，以及绚丽多变的火烧云。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学
生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上
留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自
然的思想感情。
《观潮》是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，描写生动逼真，使
人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！
使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。以“天下奇观”的“奇”
为突破口，引导学生抓住重点句段深入研读，边读边想象画面，品味语言，
学习作者的写作方法。教学方法：采取“像”、“读”、“议”相结合，用
录像激起兴趣，通过朗读激情，在讨论中品位语言，探讨作者的表达方式。
本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语
文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
《雅鲁藏布大峡谷》是一篇略读课文，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽。因此在教学中，教师要放手让学生自己去探究，主要由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。鼓励学生自主阅读，主动探究，并和同学交流读后的感受。把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来。
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。围绕着作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学的立足点要让学生从作者和鸟的角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。教学时，要让学生充分朗读课文，并引导学生质疑问难，让学生带着问题去读书，去思考，在读中感悟，在读中提疑，在议中解疑，理解课文内容，体会作者的思想感情，充分发挥学生在课堂中的主体作用和教师的引导作用。
《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。文章是以一个孩子的口吻进行描述的，课文所写内容孩子们在平常的生活中也经常看到，在教学本课时，要放手让学生自主阅读，让学生主动参与学习过程，教师引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情。在读的过程中思考、讨论、尝试运用。以学生为主体，教师为主导，在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。
日积月累、口语交际、习作等综合活动的进行，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法，阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进
新桥小学语文集体备课教案
五年级上册
第四单元
课题13、钓鱼的启示课型精读主备教师西蒋小学孙伟峰使用教师
教学目标1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写字词能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
4、体会文章的表达方法。
教学重难点1、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课文。
2、领会文中含义深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示。
3、体会文章的表达方法。
教具
准备
ppt课件、当堂训练习题
教学过程二次备课一步感受大自然的美好和神奇。
第一课时
一、板书课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，回忆自己小时侯钓鱼的事，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》
2、板书课题，齐读
二、揭示目标
师：这节课的学习目标是：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
2、读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
三、第一次先学后教（初读识字，整体感知）
1、自学指导：自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。并思考课文围绕钓鱼写了哪些内容？
2、把生字、词语同桌互相读一读，教一教。
3、出示：涟漪鲈鱼——鱼鳃——翕动争辩——不容争辩
兴高采烈——无可奈何——沮丧至极
学生同桌互读——指名读——纠正、强调
4、学生自由朗读词语。
5、指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗？学生读词。
6、小结：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。
7、学生自己朗读课文后，同桌交流。——全班汇报谁愿意结合学习目标，将自己的学习收获分享给大家？
——谁汇报？谁补充？——谁还有疑问？
四、第二次“先学后教”（重点研读、深入探究）
1、自学指导：、自由朗读课文，欣赏你喜欢的片段，思考：父亲为什么坚持要“我”放鱼？
2、学生汇报：——读相关的句子，抓住关键词和大家分享一下你的体会，指导朗读。
3、师：我和父亲喜欢这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。
师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。（“欣赏”一词是红字）
欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢？”用“看着”不是更合理吗？
生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具……你会“看”还是“欣赏”？生汇报，并让其带着喜爱的心情读。
齐读，教师小结：“欣赏”一词用得多生动啊！表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。
（2）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑？
生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑
五、当堂训练
1、根据“我”的心情变化，填空。
当“我”钓到大鲈鱼时，我很______________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，我十分____________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好__________________。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：________________________________________。
2、根据意思写出本文中的词语。
（1）细小的波纹。（）
（2）非常小心，丝毫不敢疏忽。（）
（3）翕，收敛。（嘴唇）一张一合。（）
（4）（月亮）明亮而洁白。（）
（5）请求（对方）答应。（）
（6）不容争辩：不允许争论、辩说。（）
第二课时
一、导入示标
1、导入：这节课，我们继续学习《钓鱼的启示》，去感受钓鱼带给我
们的启示。
2、出示本节课的教学目标：（1）有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。（2）体会文章的表达方法。
二、第一次先学后教（再次感知，领会道理）
师：当时我并不理解父亲要我放鱼的全部用意，庆幸的是，我最终完全明白了父亲的良苦用心。那么父亲到底想告诉我什么呢？我们带着这个问题一起来学习第10自然段。
1、生自由读。
2、师：知道父亲想说什么吗？
出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（你对这个句子有什么不理解的吗？）
3、父亲说得对啊，实践道德不是一件容易的事情，因为在人生的旅途中我们我们会遇到许多诱惑人的“鱼”，你能举出一些例子来吗？
4、理解启示
师：同学们，当你们在人生旅中遇到诱惑人的“鱼”时，你能抵挡住诱惑吗？说实话，我们不一定有勇气和力量“抵挡诱惑”，这勇气和力量怎样才能培养呢？（生读、背诵）
“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
三、第二次先学后教（总结写法，课外拓展）
1、师:老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？
2、结合生活实际，说说对这句话的理解。
四、当堂训练
小练笔：在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，有许多感想要发表，请你用笔写下一二句告诫自己和告诫他人的话。
板书设计:钓鱼的启示
钓到大鱼兴奋得意
放鱼回湖沮丧急切争辩哭企求
受到启示感激依依不舍
教后反思: