浅谈书法课程的现状及未来
浅谈书法课程的现状及未来
王世应
书法，作为中国特有的传统艺术，它不仅历史悠久，源远流长，而且影响深远，书法课程是学校的一门独立课程，书法课程开设的好坏将会影响孩子的一生。谈到这里，我带大家了解一下现在的书法课程在学校中的开设现状。
一、师资短缺，课程无法开启
一方面由于书法课程教育对于教师的专业性要求较高，很多教师因为不懂基本的书法理论，达不到一定的书写水平，因此，能够胜任书法教育的教师少之又少。另一方面，国家对这方面的人才培养得也较少。第三就是书法这门专业在当今社会不太受欢迎，偶尔有书法专业出身的教师，但是他们往往也面临着无课可上的窘境。所以好多大中专学生在选择专业学习的时候都不选这个专业。正是由于这几方面的原因，导致了学校的课程无法开启。即使开启书法课程的学校，他们的老师要么是语文或者美术课教师，要么就是一些业余的书法爱好者。由于这些教师对整个书法艺术理解的不足，专业知识的匮乏，导致了书法课最终变成了只具有书法技能训练的“写字课”，而缺少了对书法艺术的审美教育这一重要环节。
二、考核制度鲜明，书法课程形同虚设
书法课程的学习是一个不断积累的过程，要产生效果必须要有一定量的积累，否则，很难产生预期的教学目的。尤其是小学阶段的书法课程教育，由于他们处于起步阶段，书
写水平很不稳定，如果不能保证一定时间量的练习，那么不但无法实现预期的目的，反而会浪费更多的时间。同时，书法课程作为一门独立的学科，却又始终不能在基础教育中具有独立的地位。由于应试教育的压力，很多学校不得不占用副课的时间，让学生利用这些副课的时间去学习所谓的主课，而与同为副课的美术、音乐等学科相比，书法教育总是徘徊在语文同美术学科之间，往往成为它们的附属品。书法这门课程的考试成绩不纳入教师年终考核，学生考核，所以，即使学校安排了这门课程，教师不教，学生不学，书法教育就形同虚设。
三、家校不重视，新产品代替书法课程
“家”这里指的是家长、家庭。“校”这里指的是学校、教师。
很多家长都会这样认为，我的孩子送到学校就是你老师的事，至于他学到多少知识，都和你老师有关，和他家长无关。在家里，孩子想要什么给什么，孩子的学习从来不关心，也不给孩子营造一个很好的学习环境。也许做个作业吧，蹲着就把板凳当书桌写啊，火炉当书桌啊、、、、、、等等。教师安排学生买支钢笔吧，家长会说：“买了钢笔又要买墨水，而且用起来容易弄脏衣服，真麻烦，要不给你买盒水笔吧，那个写起来既方便又干净。”又如有极个别的家长吧，孩子回家写作文，看到字写得太糟糕，自己看不下去就叫孩子用
电脑打字，写好之后用打印机打出来上交等。诸如类似的家长很多，他们平时不关心孩子的写字情况，只想到你只要成绩好就行，字写得好不好都没关系，反正以后都用高科技，谁还写多少字呢？很多家长都忽视了写字教学这一块。
在学校，教师不重视写字教学，更多的板书都是由班班通体现，学生们没有了模仿老师写字的机会。同时，由于考试的压力大，学生的考试成绩好坏直接与老师们的绩效工资挂钩，所以老师们不得不挪用音、体、美这些副课的时间，让学生们利用这些副课的时间去学习所谓的主课，以便更好的迎接考试。而与同为副课的美术、音乐等学科相比，书法课程在学校中仅仅是可有可无的课程了。
针对以上的情况，中国书法作为中国文化的一部分，也是中国文化精髓的表现。每一个方方正正的汉字都是艺术的载体。作为一种独特的文化，我们得更好的传承下去。为此，教育部可能会将书法课程作如下的调整：
一、将书法课本列为国家教材
全国政协委员言恭达建议，将书法课本列为国家教材，从小培养孩子对中国传统文化的热爱，并有针对性地训练。”将书法课程从选修课变为必修课，真正引导学生喜欢上书法。
全国政协委员言恭达还建议，中小学书法要先培训教师，教师是书法课的关键，中小学校要保证有专业的书法老师，
而不是由语文老师、美术老师替代，教师、教材和教学三个条件缺一不可，才能真正落实开展书法课。
二、把写字课成绩纳入中高考考核系统
全国政协委员王林旭建议，小学3—6年级每周规定1课时用于毛笔字学习，把开设书法课的规定从小学延续到初中的全部年级。把“普通高中选修书法课规定为必修课程。在保证提供书法教育的同时，提高对学生语文作业中的铅笔字和钢笔字的书法要求。同时还建议把写字课的考核成绩纳入“小升初”、“初升高”和“高升大”对学生基本能力的考核系统。“在从‘应试教育’向‘素质教育’的转化过程中，运用考试的手段，把属于基础教育范畴的写字训练，提升到素质教育的层面予以重视。促使学生、家长和学校三方共同关注写汉字的训练与提高。”
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》项目结项报告
构建硬笔书法校本课程的实践与研究》 ——项目结项报告 新郑市梨河镇绰刘完全小学 王治平
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》 ——项目结项报告 一、项目名称： 《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》 二、项目研究的目的和意义书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。同时书法艺术有着随时代发展而不断创新的特性，特别是随着钢笔等新型书写工具的发明和使用，硬笔书法以其便洁的实用性将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，逐渐了取代了绝对艺术性的毛笔书法而被广泛地应用于人们的日常生活中。所以硬笔书法教育是社会进步的要求，是时代发展的需要。尤其是在素质教育大力推进的今天，硬笔书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行硬笔书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。 然而随着电脑的普及运用硬笔书法的实用性正在逐渐减弱，社会和家 庭也逐渐淡化了对它的热情，硬笔书法慢慢变成一种可学可不学的摆设，甚至在现行的小学课程中都没有一套规范的硬笔书法教材及相应的教学方法。很多学生和家长也在极强的功利性和实用性的支配下，更多地去选择英语、奥数、写
农村中小学书法教育现状及思考
农村中小学书法教育现状及思考 摘要：本文针对当前农村中小学书法教育的现状、存在的问题进行分析说明；对农村现阶段推行素质教育均衡发展与应试教育出现的矛盾提出自己的思考，希望农村中小学的书法教育得到进一步改善落实。 关键词：农村中小学书法教育现状思考 笔者作为一名美术教师，近几年还负责部分班级的书法教学，在教学过程中发现绝大部分同学的汉字书写能力较差，更甚者对此现象并不在乎，对上好书法课和写好汉字的态度也极为消极。作为一名美术老师对此现象深感不解与担忧。通过调查了解，导致如此现象正是现在农村中小学对书法教育的缺失严重的原因。 书法教育是从写字开始的，写字是书法教育的初级阶段，然而现在农村中小学生的汉字书写能力普遍较差，也不知书法的意义和重要性。特别是高中生的书写问题更是突出，相当一部分同学既没有小学生、初中生一笔一划书写的态度，又没有建立书法审美标准和掌握汉字书写技能，长期以往，后果堪忧。 书法作为中国传统文化瑰宝之一，教育工作者有义务去继承和发扬，有义务为改善当前农村中小学的书法教育去大力呼吁，为此特对农村中小学书法教育现状问题作简略分析
说明，并提出自己的构想。 一、当前农村中小学书法教育主要存在的问题 （一）应试教育过于强大，书法教育空间严重受限 在应试教育的大背景下，学校对各应试学科都提出了具体的严格的教学和评价标准，有些学校还实行末尾淘汰制，导致各科授课老师无暇顾及学生的汉字书写情况，只要字写得不“错”就行，管不了字的好坏美丑了。应试教育下，分数决定一切，只要不影响试卷得分，学生也并不怎么注重书写优劣，当然也很难产生接受书法教育的内部动机，甚至有些同学对一周仅一节书法课都存在抵触心理，书法老师纵然使出浑身解数在强大的应试教育模式面前总是显得那么的苍白无力。 （二）书法教育在农村中小学没有得到应有的重视 目前大多数农村中小学不开设书法课，即使部分学校开设书法课，也可能被其它科目借用。有的学校课表安排有书法课，其实根本不上，只为应付教育部门的检查而已。中小学配发的《写字》教材几乎没有用武之地。甚至还有相当部分领导和老师认为开设书法课占用主考科目的时间，影响学生考试成绩、班级名次、学校升?W率等。某种意义上来看农村中小学书法教育可谓“名存实亡”。 （三）家庭对书法教育重视严重缺失 身处农村的中小学生大多家庭贫困和落后，大多数学生
2020硬笔书法校本课程教学方案
2020硬笔书法校本课程教学方案 随着社会经济的快速发展，科技水平的不断提高，硬笔书法在赏析方面也取得了较大进步。下面是有20xx硬笔书法校本课程教学方案，欢迎参阅。 20xx硬笔书法校本课程教学方案范文1 一、指导思想 为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，依据《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》(试行)，并积极响应国家“xx”文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育的号召，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，结合《艾山一中校本课程发展规划》(试行)，特将“硬笔书法”这一民族瑰宝定为我校的学校课程加以开发、管理，实施。 二、开发背景 1、素质教育的需要 书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承
的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。而硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割的重要内容。素质教育的全面实施为硬笔书法课程的开展提供了广阔的空间。书法教育以其特殊的功能，在全面实施素质教育的今天应该更具生命力。 2、学生成长的需要 方块字是我们的国粹，是传承民族优秀文化最重要的载体之一。写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。从儿时学写字开始，钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生的路程。有人为自己能写一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人为自己无法写出像模像样的字而感到痛苦、自卑。有人因写字的缘故，曾获得某方面的成功;也有人因写字的缘故，曾失去某方面的机遇。当然伴随年龄增长的同时，人们在写字方面会有或多或少的进步，但进步需要自身的努力，坚持不懈的训练，更需要正确的指导。 写字非书法，对中国人来说，字写好了，并能从中体现出法度才称之为书法。硬笔书法课程的开设，不但能够对学生的写字进行正确的指导，让学生理解书法的内涵，培养孩子们硬笔书法的能力，也能够陶冶学生的审美情操，培养学生持之以恒的毅力、
小学硬笔书法教学计划[1]
书法兴趣小组 教 学 计 划 又新镇永乐小学 二〇一三年十月十一日
书法兴趣小组教学计划 中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。因此，本学期的硬笔书法兴趣小组根据书法的自身特点，并结合学生的认知规律特设计以下教学计划： 一、激发爱国情感 通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。 二、精选学习内容 首先，以金蛋格为教材，阐明学习书法道理、增强学习勇气。在教学中要使学生明白，书法不是高不可攀的。其次，创造学书气氛、形成专注心境。要求学生临帖写字时要排除杂念做到平心静气、专心致志。 因此，在平时的练习作业中，要引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。在书法展览或参加比赛时，首先要求书写歌颂中国共产党、歌颂社会主义祖国，弘扬革命优良传统，坚定社会主义和共产主义信念的内容。通过这些工作，不但要使学生养成自觉读书、勤于动笔的好习惯，提高写作能力，而且还要使学生从健康的内容中吸取思想营养，陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。
书法课教学案例
书法课教学案例 课前要求： １、选定一本自己最喜欢的楷书（硬笔书法、毛笔小楷）帖。 ２、准备一本书法笔记本，记录我们所要学习的书法理论知识。 ３、遵守课堂纪律，认真按时完成作业和课堂笔记。 ４、执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实掌虚。 ５、坐姿：头正、身直、臂开、足安 课题：临、摹和创造的关系 课时：１课时 教学目的： 让学生了解临摹的方法和作用；了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法，提高学习效率。 重点难点：掌握临、摹的方法，了解只有继承才有创新。 教学过程： ＜一＞、组织教学：稳定学生情绪。（１分钟） ＜二＞、讲授新课： 临摹，是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。所谓创造，并不是凭空出现，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后可以
自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。 一、摹法： （１）描红： 小学生初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中手上都能有个大概。 （２）摹书： 把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。 初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。 二、临法： （１）方格临写： 凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，有些依*。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。 （２）去格临写： 如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；所以用无格的纸，是为了免受拘束。（以上两种方法都算作“对临”。） （３）分临： 就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。 （４）空临：
校本课程硬笔书法方案
校本课程硬笔书法方案 方案一：校本课程硬笔书法方案 、指导思想： 汉字是中华民族的伟大发明，是我们中华民族传统文化 的重要组成部分，是传承上下五千年文明的载体。写字（书法）在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界的承 认。写字（书法）不仅有其实用意义，而且还有独特的艺术性和多元的育人功能，是学校素质教育不可分割的重要内容。然而当前计算机汉字输入技术的迅速发展，严重地冲击着写字（书法）这一传统的艺术，致使许多教师、家庭、学生忽视了汉字的书写能力培养，降低了对书写美的要求与追求，学生中近视、姿势不规范、作业不美观、学习不耐心细致、不会欣赏写字（书法）作品的人增多，部分学生对本民族传统文化艺术的代表——书法艺术，缺乏继承弘扬的责任意识。 我校把“写字”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情 操、完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。 、课程目标：
写字教学具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值， 能帮助学生形成高尚的思想情操。在教学中，我们把书写文字的形体 同理解文字的内容有机结合。对学生进行人格修养的教育，依据不同 年龄选择教学内容分层落实德育目标。通过学写字增强学生的艺术素 养，提高学生的生活品味。培养学生规范、端正、整洁地书写汉字， 养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能 力，是现代中国公民应有的基本素养。 知能目标： 1、帮助小学生学习和掌握写字（书法）艺术的一般知识; 2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿势、 执笔姿势，以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字（书法）书写 技能; 3、指导小学生逐步养成最基本的对写字（书法）作品 审 美兴趣; 4、指导小学生逐步提高表现写字（书法）美的能力。 发展目标： 1、引导小学生在写字（书法）过程中逐步形成对写字（书 法）的兴趣爱好; 2、使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，逐步 形成写字无差生，培养一批书法特长生 3、在练字过程中提升学生审美能力、观察能力、意志 力、分析事物的综合能力，培养学生合作探究的能力和创造、实践 的能力; 4、通过写字（书法）教育，塑造学生健全完美的人格，
书法课教案
书法指导课教案 一、学情分析 教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。 二、教材分析 中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。 三、教学目标 1.书法课的教学要有人文性 素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。 2.书法教学要有针对性 教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。 3.书法教学要有持久性 欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。 1.学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间（三二十分）练习巩固自己所喜爱的书法。 2.开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古
(完整版)校本课程硬笔书法
圭峰教育集团书法校本课程开发 第一部分书法教育校本课程开发的意义和目标 一、书法教育的意义： 在写字教育的基础上，深入开展书法艺术教育实验，探索以人为本的特色教学，艺术育人，全面加强素质教育。继承和发扬祖国的优秀传统文化，增强民族自豪感，有助于进行爱国主义教育，挖掘传统文化内涵，培养人文精神。拟通过书法艺术教育，陶冶师生情操，塑造健全人格，提高综合素质，完善我校的特色教育。 二、书法教育校本课程开发的目标： “书法教育”以实践活动为手段，以临摹训练为方法，以培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养为根本。 1、课程总目标 《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。 写好毛笔字和钢笔字，掌握书写的基本方法，会写硬笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文识字教学。做到书写正确、规范、整洁。培养书法兴趣和素养。 感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。 2、课程分目标： （1）通过书法教育，力求探索中学生书法练习与育人相结合的契合点，最大化的发挥书法教育的育人功能。培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。 （2）通过书法教育，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色基础，
中小学书法教育现状及思考
中小学书法教育现状及思考 一、书法的教育和传播出现了生存和发展的危机。 书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中小学生又是接受这种传授的主要对象。但由于种种原因，现代社会的滚滚车轮大有毫不留情地将这古老的艺术甩掉的来势，社会和家庭又因书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。作为有责任感的有志之士，从书法这古老的文化之中品足了其中的情韵，深刻感受到它作为一种极为优秀的文化，对人特别是对中小学生的极大裨益。一方面他们感到了书法的生存与发展的危机，另一方面他们又将毕生所学，倾心之诚，孜孜不倦地教育出一批又一批书法人才。 当代的中小学生是幸福的、受宠的，同时又是不堪重负的一-代。现代家庭基本上都是三口之家，在人数上已减到极至，但其社会功能和社会责任都丝毫没有减损，作为完成传递父辈意志的小孩，别无选择地承受原来两个或两个以上子辈人的责任，父母望子成龙的欲望便更加急切。为了早日成功，惟一的方法就是不断地学习，加倍地学习，课内、课外、英语、奥数……在一种极强目的性、实用性支配下去学习，可见其辛苦程度。同时独生子女受到父辈的爱护和宠护也加倍增长，从客观上增加了孩子的依赖性，减弱独立性，对中小学生的健康发展并非完全有利。 面对这样一个现状，有志之士都在思考一种协调方法，无论是生理上还是心理上，都能走上一个健康的轨道。学习书法就是这种有效途径中的一种，通过事实证明，接受书法教育的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打好一个良好基础。 二、写字与书法的矛盾趋子尖锐
小学硬笔书法校本教材.doc
小学校本课程教材 硬 笔 书 法 教 程
前言 书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。而书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割的重要内容。 然而，当前以学业成绩作为衡量学生学业优劣，选拔继续学习和深造的重要标准的现状，以及计算机汉字输入技术的迅疾发展，严重地冲击着书法这一传统的艺术瑰尘，致使学校、家庭、学生忽视了汉字的书写，从而导致部分学生近视、体形改变等一系列问题的出现。而反观那些书写姿势端正，字迹端正秀美的学生，由于长期自觉地进行书法训练，越来越表现出自律、有毅力、办事认真、仔细、学习能力出众、极富创造等优点。鉴于此，我们可以看到：书法艺术的瑰宝不能丢，急功近利的方法不可取，书法教育以其特殊的功能，在全面实施素质教育的今天应该更具生命力。 于是，我校从2012年开始就开设了书法校本课程，后将其列为学校的特色项目。经过两年多的探索和实践，涌现出了一大批能够写一手漂亮书法的教师和学生，而且也积累了一定的书法教学经验。然而，随着新课改不断深入，我们越来越深刻地认识到学生本身便是课程形态的开发主体。我们必须把握好学生的个性潜能发展的独特领域和生长点，寻找到学生发展的“机灵点”，从而实现校本课程资源的开发。自发、分散、浅表性的书法研究状态，是无法实现书法艺术的传承与开拓，无法实现书法育人价值的肯定与宏扬。在深入的反思中，我深深地意识到书法这种以汉字书写为表现形式的艺术，蕴含着丰富的人文内涵。不管是书写内容，还是表现形式，不管是书写过程，还是最终的艺术鉴赏，无不融合着育德、启智、健体和审美的强大育人功能。因此，我们应该从育德、启智、健体和审美等育人功能的角度，去构建一套适合中学生的发展规律特点的书法校本课程体系，让学生在书法艺术的实践中充分理解、领悟其中丰富的文化内涵；在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上积极倡导学生艺术个性的形成与张扬；在注重书法实用价值和艺术价值的同时，使学生初步具备书写、欣赏书法的能力，培养他们对祖国语言文字的热爱和继承、弘扬祖国文化的责任 @@@
中小学书法教学现状分析
中小学写字教学现状分析及其对策 ［内容提要］研讨提高写字教学质量的有效途径。方法：结合自身工作实际，边教学，边研究，边总结，边提高。结论：通过多年的教学，学生学习兴趣有了较大幅度提高，效果比较明显。探索大面积提高中小学生写字水平的方法。具体方法：根据我校写字、语文教学的现状，以及存在的问题，研究探讨如何将写字教学同语文教学有机地结合起来，促进两者共同提高。 ［关键词］写字现状对策 一、汉字书写的功能及其现状 写字，就是对汉字的书写，而汉字又是记录和传播知识的载体，每写一字，都要认识字的音、形、义，能读出汉字读音，正确书写汉字的字形，懂得汉字的字义。正因为如此我们可以说，“写字”是一种综合性的活动。所以，中小学语文新课标明确要求学生“能正确工整地书写字……；初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁……”［1］。在多年的教学实践中，做了一些探索和研究。 （一）汉字书写的功能
汉字既是图形符号又是语言符号，阅读和书写汉字，左右脑同时得到很好的开发。“近年来，中外神经心理学家的研究表明：人脑处理拼音文字时，主要使用语音编码；而处理汉字信息时，除了使用语言编码，还同时使用图形编码。所谓语音编码，就是阅读时看到字母后，需要先在头脑中经过语音处理才能进而了解意义。所谓图形编码，就是阅读时看到字形后，不经过语音处理直接了解意义。这两种编码方式在人脑中所经过的神经通路不同，与大脑左右两半球的关系也不同。人脑处理拼音文字信息主要使用左脑，而处理汉字信息是左右脑并用。尤其是汉字书法，与右脑的关系更密切。因此神经心理学家称拼音文字为‘单脑文字’，称汉字为‘复脑文字’，认为汉字具有促进左脑、右脑功能平衡发展的作用。现在，许多科学家认识到，使用拼音文字的西方人左脑负担过重，左右脑发展不平衡。现代社会，人们从图书资料中获得信息的数量越来越多，这种不平衡会更加严重。学习汉字，学习汉字书法，是开发右脑，促进左右脑平衡发展的途径之一。”［2］另外，运用汉字的书写能表达人的精神美，它能陶冶着人的性情，给人以美的享受和遐想。学习书法是陶冶学生情操，提高审美水平，学习悠久文化传统的重要途径。 （二）汉字教学面临的问题 1、电脑文字对汉字书写的影响 社会的不断进步，科技飞速发展，人们对汉字的记忆好书写在快速地淡化，提笔忘字、写错别字的现象经常出现，尤其导致青少年学
书法课心得体会
篇一：书法课心得 法 技法心得班级：****************** 姓名：********** 学号：***************** 1 书 书法课技法心得 书法是门博大精深 的奇特艺术，它充满了各种形象的美，各种风格的美，以及人们从世间万物中提炼出来的美 等等。它的内涵很丰富，让人捉摸不透，至今还有许多问题在等待着我们。它既看形，又重 意，说白了就是要有精、气、神，要感悟所写的情境，融入其中，有神韵、有美感的字，才 是优秀的书法。书法是中国上下五千年来的优秀文化传统，早在5000年-6000年左右的“仰 韶文化时期”，就已经有了文字。当时的文字已经可以明显清楚地表现其中的含义了。其实， 早在8000年前，在黄河一带的陶器上，有较多的符号，这是先民们的交际功能、记事功能与 图案装饰的混沌结合，是汉字的雏形，也就是最早的文字，再后来的贾湖遗址更是把中国的 文明向前推进2000年。 我觉得学习书法有 很多益处，它可以培养我们的艺术修养，陶冶高尚的情操，提高文化素质；可以逐步养成细 致耐心、自觉认真的良好习惯，同时还有益于意志的锻炼；可以学到文字、文学、历史等各 种知识；可以受到民族精神、传统美德的潜移默化的熏陶；可以......所以，作为中国人， 我们有责任继承书法这一传统，我们有责任将它向全世界传播，让大家都了解这门优秀的艺 术。 一、以临为先；会 写字不等于掌握了书法艺术，只有熟练地掌握了书法的技法和知识，才能从一般实用写字提 高到以观赏为主的书法艺术 2 创作高度。在实践中体会到，学习书法首先是从临帖开始。既要临古人帖，拜古人为师，也 要临现代人的帖。但是，为主的应临古帖、名帖。这就是人们常说的“纵向取古，横向取今”。 在这方面先贤和当代大师们都论述得很清楚，我们只要结合自己的实际情况照着做就行了。 例如，明代倪苏门在《书法论》中说：“必须取古之大家一人为宗主，门庭一定，脚跟牢把， 朝夕沈酣其中，务使笔笔俏似，使人望之即知是此种嫡派。”启功大师在给书法爱好者的信中 说：“?取法乎上，仅得乎中，取法乎中，斯为下矣。?也不知道是谁的话，因为他有理，就得 听他的。因为咱们如果共同学习一些古代高手，岂不更好。学现在人最容易象，但一象了， 一辈子脱不掉，以后悔之晚矣。“写帖主要抓结构，结构对了，点划的姿态即使全都删除，人 家也会说象某家、似某帖。”启功先生对临古、临今说得再清楚不过了。临帖还有个“入帖” 和“出帖”的问题。《小仓山房诗文集》中说：“不学古人，法无一可；竞似古人，何处着我。” 应该说，临帖只是学习书法的前提和方法，是过河的“桥”和“船”，一旦过了河，就得走自 己的路，不能老停留在“桥”和“船”上。帖临的象了，即“入帖”了，怎样才能“出帖” 呢？个人体会到，在“入帖”的基础上，多选几家名帖进行临习研究，取其长去其短，为我 所用，通过不断地实践和探索，慢慢形成自己的特点和风格，这就是“出帖”了。可惜我学 的时间不长还没有出贴。??
硬笔书法教程 (校本课程)
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第一章练字前的准备 中国汉字书法艺术源远流长，是祖国文化宝库中一颗璀璨的明珠。然而学习书法并非一朝一夕之功，需要我们静下心来一步一个脚印的学习，工欲善其器，必先利其器，关于书法的用笔你了解多少？汉字的起源和演变又是什么样的？你的持笔姿势和坐姿正确吗？…… 2
3 一 书法艺术及其演变 书法是以汉字为基础，以毛笔为表现工具的一种线条造型艺术。它是华夏民族的聪明、智慧与创造力最集中的表现形式之一；世界文化艺术宝库中的瑰宝；是最具有中国文化特色的一门艺术。 远古时候没有文字，人们通过绘画的形式记录事情。沧源崖画是我国目前为止所发现的最古老的崖画之一。 沧源崖画 甲骨文是目前所知中国最早的文字之一，内容主要是商王的占卜记录（卜辞），也包括一些记事刻辞。当时的商王几乎无事不卜，从用什么祭祀上帝祖先？明天会不会下雨？禾黍是否丰收？出征打猎是否平安？到疾病梦幻的吉凶、妻子分娩时间、未来日子的祸福……等都要占卜一番。 甲骨文是商代（公元前1400）的文字。这些文字因为刻在兽骨或龟甲上，故名甲骨文。文字是以契刀刻划的，故又名“契文”、“契刻”。文字的内容，除极少数属於记事外，大部分是属于当时王公问卜的记载，故又称"卜辞"或"占卜文字"。此外，因甲骨文字出土的地方在河南省安阳县(原是殷代故都)，所以又称为"殷墟文字"。严格地讲，只有到了甲骨文，才称得上是书法。因为甲骨文已具备了中国书法的三个基本要素：用笔，结字，章法。而此前的图画符号并不全有这三种要素。 记事刻辞----鹿头刻辞，商王在鹿头上刻 辞以纪录田猎经过。
4 金文是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表， “钟鼎”是青铜器的代名词。 中国在夏代就已进入青铜时代，铜的冶炼和铜器的制造技术十分发达。因为周朝把铜也叫金，所以铜器上的铭文就叫作“金文”或“吉金文字”；又因为这类铜器以钟鼎上的字数最多，所以过去又叫作“钟鼎文”。 金文应用的年代，上自西周早期，下至秦灭六国，约800多年。金文的字数，据容庚《金文编》记载，共计3722个， 其中可以识别的字有2420个。 石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。内容介绍秦国国君游猎的10首四言诗，亦称“猎碣”。今中国考古界一般认为是战国时代秦 国的遗物。 西周早期《大盂鼎》 《大盂鼎》拓片局部 石鼓文（中权本）（北宋拓）
硬笔书法校本教材整理
xx一中 校本课程教材硬笔书法学习
前言 书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。而书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割的重要内容。 然而，当前以学业成绩作为衡量学生学业优劣，选拔继续学习和深造的重要标准的现状，以及计算机汉字输入技术的迅疾发展，严重地冲击着书法这一传统的艺术瑰尘，致使学校、家庭、学生忽视了汉字的书写，从而导致部分学生近视、体形改变等一系列问题的出现。而反观那些书写姿势端正，字迹端正秀美的学生，由于长期自觉地进行书法训练，越来越表现出自律、有毅力、办事认真、仔细、学习能力出众、极富创造等优点。鉴于此，我们可以看到：书法艺术的瑰宝不能丢，急功近利的方法不可取，书法教育以其特殊的功能，在全面实施素质教育的今天应该更具生命力。 于是，我校从建校开始就开设了书法校本课程，后将其列为学校的特色项目。经过两年多的探索和实践，涌现出了一大批能够写一手漂亮书法的教师和学生，而且也积累了一定的书法教学经验。然而，随着新课改不断深入，我们越来越深刻地认识到学生本身便是课程形态的开发主体。我们必须把握好学生的个性潜能发展的独特领域和生长点，寻找到学生发展的“机灵点”，从而实现校本课程资源的开发。自发、分散、浅表性的书法研究状态，是无法实现书法艺术的传承与开拓，无法实现书法育人价值的肯定与宏扬。在深入的反思中，我深深地意识到书法这种以汉字书写为表现形式的艺术，蕴含着丰富的人文内涵。不管是书写内容，还是表现形式，不管是书写过程，还是最终的艺术鉴赏，无不融合着育德、启智、健体和审美的强大育人功能。因此，我们应该从育德、启智、健体和审美等育人功能的角度，去构建一套适合中学生的发展规律特点的书法校本课程体系，让学生在书法艺术的实践中充分理解、领悟其中丰富的文化内涵；在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上积极倡导学生艺术个性的形成与张扬；在注重书法实用价值和艺术价值的同时，使学生初步具备书写、欣赏书
中小学书法教育的现状与对策
浅谈中小学书法教育的现状与对策 2011年8月26日教育部发布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求全国中小学开展书法教育，具体要求在义务教育阶段三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。一段时期以来，我们的教育中存在“重西学、轻国学、重外语、轻国语”的偏向，而对于自己的文化，总是批判多于继承，现在隨着电脑的普及，在给我们带来了便利的同时，也使得越来越多的孩子忽略了怎样书写美观的汉字。许多学生错别字多，字体缺乏美感。现阶段的书法教育及书法艺术的发展已陷入举步维艰难的尴尬境地，这些无不发人深思、令人焦虑。因此，看清现状、分析原因、提出对策是当务之急。现在，教育部提出让书法课要走进课堂，这是一件值得高兴的事情。中小学生学习书法，不仅有利于学生提高审美能力、修养身心，而且对于传承、传播中华书法传统文化同样有着深远意义。但是，如何真正让书法走进课堂，是一个值得深思的问题。下面是笔者关于书法教育谈几点看法。 当前中小学生书法教育现状 一、书法教育受到场地的限制，教学设施不完善。许多学校由于以前没开设书法课，所以没有配置书法教室。这就使得书法课一般只在普通教室上，教学环境差，而低年级同学太小，在普通教室上书法课的话，会把教室弄得很脏，影响了书法的教学效果。 二、书法教育流于形式。在应试教育的大潮下，“分数决定命运”，于是，老师只注重学生成绩的提高，家长也是如此，像书法课这样的副课，老师和家长普遍不重视。大多数学校虽然开设了书法课程，但是有些教师
可能认为书法课不考试，再加上中间环节缺少监督，老师教得怎样、学生学得怎样，这些都没有人去评价，也没有相关惩罚或奖励措施。教师只重视课堂，对课外则流粗放，或疏于管理，而大多数学生在书法课堂能按照老师的要求时行练习，但在其它课堂上或在其他作业书写时，很少有人能够认真地用练字的心态去写。有些学校及教师受教育成果功利性的影响，不是面向全体学生，只是把学校和班级几个书法特长生作为重点培养的对象以应付比赛或检查。老师让学生放弃对古贴的临摹，而转临一些获奖作品，或者是临写某几个字，挑选一些书法特长生进行反复练习，有时老师索性代笔，目的只有一个，那就是为了出“教学成果”。这些情况使得书法教育流于形式。 三、教学不能规范，书法师资的供求矛盾日渐突出，合格的书法老师少之又少。有的学校将书法课给其它学科的老师来应付。老师上课随心所欲，自己喜欢谁的字帖就教谁的，比如这位老师喜欢颜体，他就一本颜体字帖教到底，没有考虑学生的不同个性，有的教的则是当代某人的楷书，或者是老师自己的字，很不规范，使得书法课教学的效果有限。 四、适合课堂上的书法教材很稀少。目前市面上练字的教材多，但是大多并不适合做课堂上的教材。 改变当前中小学书法教育现状的办法及对策 一、正确认识书法在中小学生教育中的重要性。书法是中国特有一样传统文化及艺术，被誉为无声的音乐、无形的舞蹈，具有很高的审美价值。练习、创作、欣赏书法作品的过程就是悟美、创造美、酝酿美的过程。因此，开展书法艺术教育是培养学生审美能力和提高艺术鉴赏力的好途径之
书法课教案
课题第六课字头（草字头、竹字头） 教学目标1．让学生直接接触书法，了解中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。2．指导学生学出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作起到深远的影响。 3．学习结字规则，主笔突出撇捺伸展。 教学 重点 学习结字规则，主笔突出撇捺伸展 天津市河西区华江里小学教师教学设计
教学 难点 学习结字规则，主笔突出（长度为字的宽度）撇捺伸展 教学具 准备 课件字例字帖 教学过程意图一、复习导入： 1．揭示课题：今天我们共同学习第六课。板书：字头（草字头、 竹字头） 2．复习采字的写法，巩固结字规则：上下中心对正，左右平衡。 二、每课一学： （一）出示字例 1．播放课件（汉字的演变） 2．重点指导：主笔要突出，主笔一般由长横长竖撇捺充当。 3．范写苗字，主笔为草字头中的横。 4．范写茶字，主笔为撇捺，作到要伸展。（一字之中有撇有捺，撇捺对应，托上盖下，如有违背定出笑话）美字和丑字对比5．仔细观察“笔”和“等”两个字，根据所学知识说说这两个字的写法 ①重点指导:竹字头左低右高；“等”字下面的竖钩起笔偏右使字的左右平衡，。 ②注意谨记结字规则：主笔突出，撇捺伸展。 6．学生练习书写：四个字每字写三遍巩固旧知 接触中国文化之美 突出重点 新旧知识结合，指导学生写漂亮的字。
教师巡视指导 7．师生共同评价 8．学生练习书写：四个字每字再写三遍，要有进步。9．师生再次共同评价。 （二）欣赏作品 古代与现代书法作品赏析。多种形式评价，促提高。 传承文化 教学过程意图 （三）展示作品 写字要遵循结字规则，也要不断创新，形成自己的风格，请同学门在作业纸上书写其它带有草字头，竹子头的字，展示一下自己的风采。 1．学生书写 2．教师把学生作品进行展示继续练习书写期待形成自己风格，让学生体验成功的喜悦 天津市河西区华江里小学教师教学设计
小学校本课程教材《硬笔书法教程》
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目录 第一章、钢笔书法特点 第一节、钢笔字练习须知 (2) 第二节、钢笔字的选帖标准 (3) 第三节、学习钢笔字的方法 (5) 第二章、钢笔楷书练习 第一节、钢笔楷书的特点 (9) 第二节、钢笔楷书笔画书写要领 (10) 前言 - 2-
“求实、求真、求新、求精”，这八个字，如时代的号角，吹响了我校教学改革的春风。 写字教学，作为教学改革的一项任务，历来受到我校领导的高度重视。 我校加强写字教育，不仅可以提高学生的审美情趣、陶冶情操、涵养德行，也可以开发多元智能，为终身学习和身心健康发展奠定基础；同时，它又是在当前信息化的电子时代，在教育教学改革向纵深发展的特殊时期，实施文化传承和爱国主义教育的极好载体。 于是，这本《硬笔书法教程》作为我校的校本教材应运而生了，我们相信，通过本书的编写与应用，通过我校全体师生的共同努力，规范汉字书写教育必将成为学校素质教育百花园中的一朵奇葩。 2008年3月1日 第一章、钢笔字练习须知 - 3-
- 4- 第一节、钢笔字的特点 钢笔作为汉字的书写工具，具有体积小，携带方便，书写便捷，经久耐用，写出的字不易褪色等优点；从审美的角度看，钢笔字的线条表现形式和艺术感染力虽不及毛笔书法那样丰富，但远远胜于铅笔、圆珠笔等其他硬笔，因为钢笔的笔尖富有弹性，写出的笔画同样有粗细、轻重之分。一篇漂亮的钢笔字，同样能给人以美的享受。特别是近几年来，随着钢笔字教学的普及与提高，广大钢笔书法教育者、爱好者在教学和书写实践中，对钢笔字的笔法、结构、章法及书体等进行了有益的探索和尝试，创作了不少优秀的楷、行、草、隶、篆五体俱全的钢笔书法作品。这些作品具有形态、神情、风韵、意境和气势之美，形成了结构严谨、笔画呼应、骨力开张、筋脉相连之妙，增强了钢笔书法艺术的感染力，受到了社会的广泛赞许，使钢笔字由单纯的实用型向艺术型迈进了一大步。 一、写字姿势 书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字 姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平， 而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、 斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起
小学写字教学现状分析和策略设计研究-开题报告
小学生写字教学现状分析与策略研究 --开题报告 五龙桥小学 一、课题提出的背景及意义 写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课。纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。 《语文课程标准》明确要求：低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。” 《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。 另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。 我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。 在小学生的书面作业中，我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇；页面不整洁，有使用改正液现象。为改变这种情况，我们觉得有必要进行该课题的研究。 小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。写字基础
校本课程硬笔书法教学设计
校本课程硬笔书法教案 校本课程：1.正确的写字姿势 教学要求： 1、训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。 2、通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。 3、使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入。 小朋友们，现在你们己经开始新的学期了，在今后的学习中我们将学到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。要想写好字，首先应该坐好，摆好正确的写字姿势。因此，从小养成正确的写字姿势十分重要。 二、明确正确的写字姿势的要求 教师出示几幅图，说说图上的小朋友在干什么，他们写字的姿势是怎样的。 (1)仔细看图，讨论要点。 教师在引导学生讨论的过程中讲解要点： ①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。 ②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。 ③写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。 ④握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。 (2)练习要点(重点练习第四个要点)。 ①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势，边做边讲解要点，引导学生理解“握笔点离笔尖3—4厘米”的实际概念与操作要求。 ②请一个小朋友到讲台前，按要点尝试着摆好姿势。 ③引导学生注意对照要求仔细观察，发现问题予以纠正。
④全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。（3）巩固练习 ①说说写字资势的的要点。 ②同座位或小组反复练习，互相提示，互相帮助。 ③出示《写字姿势歌》，组织学生读读背背。 写字时，要做到： 右手握笔背挺直， 眼离书本约一尺。 手离笔端约一寸， 胸离桌子约一拳。 三个“一”要做到， 字写工整视力好。 三、总结 1、强调写字姿势要点，总结本节课的学习情况，表扬学得好的同学。 2、强调不仅在学校要做到这些，回家后也要做到。 3、要求学生回去后请家长检查读写姿势，填好检查表。 校本课程：2.横的书写 教学要求： 1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领； 2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横”。 3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。 4、进一步培养学生良好的书写习惯。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： 向学生展示优秀的学生作业，让学生欣赏优秀的书法作品。 激趣：小朋友们，想想自己也写出这样一手好字啊？
小学书法教育现状分析与对策
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2716988146.html, 小学书法教育现状分析与对策 作者：林文彪 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第07期 【摘要】为“继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，培养爱国情怀和审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展，有必要在中小学加强书法教育”，教育部于2011年8月下发了《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）要求各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。 【关键词】小学书法；分析对策 【中图分类号】 G62.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01 前言： 书法不管是在学生、家长、还是教师的心目中，都只是一门兴趣课程，是学生们在课外时间学习的课程。书法的学习就跟其他兴趣课一样，如舞蹈、武术，都是在周末或是放假的时候学习的，当学生的基本课程学习的不好需要补课的时候，就会占用这些兴趣课的时间，或是学生们不想学习的时候，就会很容易的放手。书法的现状是不容乐观的，本文通过对中小学书法教育现状进行了研究，写出了中小学生书法教育的尴尬处境，然后对其现状提出了具体的改善措施：加强教师书法专业培训；及时跟进中小学生书法课程的研发；保障中小学生书法教育的课时安排。希望能对改善目前我国中小学生书法教育现状有所帮助，能够将我国的传统艺术书法传扬出去。 一、中小学书法教育的现状 在学生的教育课程编排上，是没有书法这一门课程的，很多时候，书法只是作为中小学生的兴趣课程，而且由于现在的兴趣课程太多，比如舞蹈、乐器、跆拳道等，在选择书法上，又有很多学生被刷下来了，这就导致了学习书法的人很少。同时因为学习书法只是一门兴趣课程，学生在学习的时候，很少是因为自发的热爱书法，于是学习的兴趣大大减少，学习书法的效果也就不是特别明显。很多学生学习书法，利用的都是放假的时候，相比于基本科目，学习的时间很少，学生们学习到的东西也就很少。而且当学生的基本科目需要增加课时的时候，书法、舞蹈、乐器等兴趣课程就会做出让步，也导致了书法的学习效率的降低。 随着科技的快速发展，多媒体时代的到来，很多人都开始使用电脑、手机打字，用笔书写渐渐的减少，汉字书写已经跟不上时代发展的步伐了，就更不用说是书法教育了。随着人们生活节奏的加快，信息发展的快速，如果人们进行交流的时候仍是用汉字的话，很容易耽误时间，尤其是遇到重要事情的时候，采用书法的形式，很容易将事情弄得一团糟。而且书法形式