2023年人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法说课(推荐3篇)

人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法说课（推荐３篇）

〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法说课第【1】篇〗

教学要求：使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。

说教学过程：

一、复习

1、口算：

13×3=20×4=50×6=300×2=210×4=160×1=

2、32×3读作（），还可以读作（）。

3、20×4这道算式表示（），还表示（）。

4、9乘6写成（）×（），26乘以1写成（）×（）。

1、笔算（指名板演）

6347

×7×5×2×6

二、新授

今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。（板书课题）。

（一）教学例第3个红点知识。

出示运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的情境图。

提出问题：1、渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克？

2、渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼大约能卖多少钱？

3、学生独立列出算式。

计算13×2，问：13×2表示什么意思？（学生回答后，出示直观图）

（1）学生口算13×2=？你是怎样算的？

（2）教师说明：先概括口算方法，再指出，计算13×2除了口算，还可以笔算。

（3）讲解算法：列出竖式13告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与

×2

被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。

A、将被乘数十位上的“1”遮住，便成了13，2乘以3得6，表示6个一，写有积的个位上，即写有与2对齐的

×2

横线下。

B、露出遮住的“1”，引导学生想：用3乘被乘数十位上的“1表示什么意思？得多少？（3乘以10，表示3个10是30即是30。）板

书：

13

×2

6

C、把个位、十位乘得的积合起来，得36，板书：

13

×2

6--------2×3

20--------10×3

26-------6+20

D、此竖式可简写为；13

×2

26

E、请1-2名口头表达能力强的学生将上面的计算过程及积书写的位置完整地说一遍。

（先用”2“乘被乘数个位上的”3“，二三得六，在积的个位上写”6“，再用乘数”2“去乘被乘数十位上的”1“，一三得三，在积的'十位上写”2“，12乘以3的积是26。）

F、归纳：笔算一位数乘二位数，要先乘被乘数个位上的数，再乘十位上的数。

（4）练习

练习课本第14页4题第一行

学生算完后，以24×2为例，说一说一位数乘二位数和笔算方法。

二、教学p13绿点一位数乘三位数的笔算

（1）出示3×312

（2）指名用两种方法读题，并写乘法竖式：312

×3

（3）这道题与13×2有什么不同？如果老师将被乘数的百位上的”3“遮住，这道题你会算吗？（指名板演）

（4）请板演的同学口述计算过程，重点讲清乘的顺序和积的书写位置。

（5）露出被乘数百位上的”3“，提问：下一步该怎样算呢？）想一想：“9”为什么要写在百位上？

（6）全体学生在下面乘一遍，边计算边口述计算过程。

：用竖式计算一位数乘二、三位数时，要先用乘数去乘被乘数的个位，再乘被乘数的十位和百位，并要特别注意用乘数去乘被乘数哪一位上的数，积就写在哪一位的下面。

练习练习课本第14页4题第二行

三、巩固

1、p15、5、6

2、笔算（全班齐练，指名板演）：

34213234

×2×2×2

四、作业：基训p9-p12

说板书设计：一位数乘两、三位数（不进位的）

13×2=36312×3

1313

×2×2

6--------2×326

20--------10×3

26--------6+20

课后反思：

〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法说课第【2】篇〗

【课前慎思】

“蚂蚁做操”一课的内容是两、三位数乘一位数（不进位）的笔算乘法，是学生第一次学习乘法的竖式计算。它基于表内乘法以及两位数乘一位数（不进位）口算乘法，知识点包括每一步笔算过程所表示的意思及用“摆竖式”的方式计算“多位数乘一位数”的方法。

这里，有两个问题需要认真思考：一是笔算乘法与笔算加、减法在计算方法上有很大的差异。在计算多位数乘一位数时并不是相同数位上的数相乘，而是用一位数分别去乘多位数的每一位，再把所得的积相加.这对原有认知建构是一个突破，需要让学生明白为什么要这么算，这样计算的意义是什么。二是从连加到口算乘法再到笔算乘法，

它们三者之间的算法有着明显的区别，但三者的算理是一致的。特别是借助于直观图呈现时完全一致，学生需要明白其中的道理。

02

【说教学内容】

北师大版数学三年级上册第六单元“蚂蚁做操”

03

【说教学目标】

1.在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2.借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化，明确笔算乘法与笔算加法、口算之间的联系和区别，提高质疑和沟通能力。

3.在交流各自想法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。

04

【说教学重点】

学会用竖式计算两、三位数乘一位数（不进位）的乘法。

05

【说教学难点】

理解竖式乘法运算每一步的具体含义。

06

【课中实践】

一、创设情境，提出问题。

1.出示情境图（蚂蚁方阵图）

师：说一说你看到了哪些数学信息？

预设：每行有12只蚂蚁，有4行。

师：你能根据这些数学信息完整地提出一个数学问题吗？

预设：每行有12只蚂蚁，有4行。一共有多少只蚂蚁？

2.独立列式，尝试口算

师：谁能说一说你是怎样列式的？

预设：124=

师：你是怎么想到用乘法的？

（教师质疑为什么用乘法来解决，以巩固求几个相同加数的和用乘法计算的道理。）

师：怎么计算呢？

预设：把12分成10和2，先算104=40，再算24=8，最后算40+8=48.（师板书）

二、自主探究，建构新知。

1.唤醒旧知，直观明理

（1）点子图

师：为了方便研究，我们把一只蚂蚁看成一个点，（课件将蚂蚁图变成点子图）现在你能在点子图上圈一圈、算一算吗？在动笔之前，先请看活动要求。

活动要求：

①圈一圈：你打算把点子图圈成几部分？

②算一算：根据你圈的过程写出你的算式。

③说一说：跟同桌说一说你是怎么计算124的，先算什么，再算什么，最后算什么？

学生独立尝试。

师：刚才同学们讨论得十分激烈，下面请几位同学介绍自己的方法。

预设：生1:64=24，242=48

生2:24=8，86=48

生3:104=40，24=8，408=48

师：看来同学们对两位数乘一位数的口算乘法掌握得很好。陈老师想要把其中一种方法请到黑板上来，你才会是哪一种？为什么？

预设：这样计算更简单。

师：没错，不过陈老师还有另外一层想法，但我要暂时保密。且带着这个继续学习。

（2）列表格

师；如果用表格的方法来计算124，怎么算？请你在表格上画一画。

10

2

4

40

8

408=48

2.尝试列竖式

师：除了点子图和列表格的方法外，还可以用竖式计算。请拿出学习单，试着计算124，并和同桌说说乘法竖式每一步的含义。

预设1：展开行式预设2:标准形式

十位个位 1 2

1 2 4

4 4 8

8

4 0

4 8

师：（投影1式）老师发现有一位同学是这样算的，很有道理呢！你能看懂吗？有什么疑问？（若学生没有疑问，老师可引导）这个8是怎么来的？为什么写在个位上？同样地，4是怎么来的？为什么写在十位上？

3.沟通联系，探究算理

师：这种方法和前面的表格法、点子图、口算方法之间有什么联系吗？

师：哪位同学结合点子图说一说，8和40对应点子图、表格中、口算里的哪一部分？

师：口算乘法和笔算乘法有什么相同和不同的地方？

算理相同，算法不同。口算乘法从高位开始计算，笔算乘法从低位开始计算。

学生说的同时，教师完善板书。（见板书）

师：同学们真了不起，不仅能用点子图、表格、竖式来计算124，还能说出这些方法之间的联系。

师：（投影2式）这种书写格式和刚才的（展开）形式相比，有什么相同和不同的地方？你认为这两种方法都可以吗？说说你的理由。

小结：对于1式，因为80=8，所以这里的0可以省略不写，这里的4表示4个十，可以直接写在十位上，合起来就是48，这样就得到了2式。所以，第二种写法比第一种更加简便。

师：数学可真奇妙，两种写法看起来不一样，可是计算过程、计算结果和其中的道理是一样的。其实，这种简洁的写法就是标准的乘法竖式。孩子们，请伸出手跟着老师写一写。

学生书空，师板书标准竖式。

师：乘法是一种特殊的加法，是求相同加数和的简便算法。那么你们有没有想过，竖式乘法和竖式加法之间又有什么样的联系呢？

（师板书加法竖式）

相同点：算理是相同的、相同数位对齐、从个位算起

不同点：加法是从个位加起，乘法是第二个乘数乘第一个乘数每一位上的数，并且从个位乘起

三.巩固练习、类比迁移

（1）233 233 1233

学生独立完成后分享计算方法和计算过程。

质疑：第1、2小题在计算上有什么区别？

第2、3小题有什么联系？

师：列竖式时，应该注意什么问题？

小结：不管是几位数乘一位数，首先相同数位要对齐，然后从个位算起，用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。

师：这就是我们今天所学的两、三位数乘一位数的乘法。（板书）（2）两个数字谜题，进一步巩固算理和算法，从结果推导出算式。

这两个练习的设计，不仅让学生进一步巩固了每一步的计算的方法和道理，而且知道笔算乘法与笔算加法的区别，再次沟通口算乘法与笔算乘法的联系。

四.课后续思

下课铃响，一男生追问：那四位数乘一位数呢？

这不就是学习的意义之一吗？根据已学的知识深入思考未学的知识。

五.说板书设计

化错--错例分析

1.书写格式不正确

师：这位同学是这样列竖式的，大家觉得可以吗？为什么？

生：4如果在十位就表示4个十，是40了。

师：因此，4应该写在？（个位）

师：谢谢**同学，是她的美丽错误提醒我们，进行乘法竖式时要先相同数位对齐。

2. 23×3=师：大家能读懂他的方法吗？

师：这个同学分步计算了每一步，展示了计算的全过程，说明他已经明白了笔算两位数乘一位数的计算道理。只是这样算有点复杂，建议你下次用一个简便的竖式表达。

3.没有依次相乘导致计算错误

师：猜猜这位同学百位上的1是怎么得来的？

生：算成加法了，1＋0=1

师：这位同学提醒我们什么？（在列竖式计算时，一定要用一位数一次去炒年糕第一个乘数中每个数位上的数。）

〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法说课第【3】篇〗

一、说教学目标：

1.使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。

2.结合具体情境，利用学生已有的知识基础，在比较、对比、迁移类推中培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。养成良好的计算习惯。

二、说教学重点：

掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

三、说教学难点：

因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。

四、教学具准备：

多媒体课件

五、说教学过程：

一、创设情景，探索新知

设疑，引入新课

问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？

课件出示图书室。

问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？

结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

二、探究新知

1．合作学习，探讨算法

为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共需要多少钱？

（1）指导学生理解题意。

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

根据学生的分析回答，列出算式：280×3=？

（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。

这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

280×3=840（元）

（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。）2．两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：

小组讨论，全班交流：

如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？

（1）列竖式时要怎样对齐？

（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）

（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

（3）乘完后怎样写0？

（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）

（4）小组汇报。

（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。）

3．小结，揭示课题（板书）

三、拓展延伸

师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！

1.第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。

420×6370×5130×9450×41500×3

2．第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。

(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（）

(2)计算25×6时，积的末尾没有0。（）

(3)150×4＝60 （）

师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！

3.第三关：设计广场，请你当小小设计师。

（）×（）＝2400

这时学生的兴趣高涨，个个争当设计师。

师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？

（设计意图：用学生乐于参与的游戏的形式，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。）

4.一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条参。大约吐丝多少米？