部编三年级语文下册全册习作、口语交际教学设计及教学反思

部编三年级语文下册全册习作、口语交际教学设计及教学反思《习作·我的植物朋友》教学设计及教学反思

【教学目标】

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。

【教学重点】

抓住植物的特点进行描写。

【教学难点】

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

【教学准备】

搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。】

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。

【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。】

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。

【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】

3.恰当地运用修辞方法

（1）对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

（2）比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。

（3）拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（4）衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。

（5）远近结合法同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。 b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。

【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。】

5.要有联想地抒发感情。

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。

【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。】

四、尝试写作

学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

五、板书设计：

我的植物朋友

看一看摸一摸闻一闻

对比法比喻法拟人法

【作文例文】

我的植物朋友

植物是我们人类的好朋友，它可以美化环境，净化空气，让我们生活的地方更加美丽，空气更加清新。

我的奶奶非常喜欢种植各种各样的花草树木，有“茉莉花”、“桂花”、“厚脸

皮”等。星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教我怎样种花。经过讨论，我决定种吊兰。

准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去做，先要把土壤倒进花盆里，在中间扒一个小洞，可以把根放进去的大小就好了。把吊兰放进盆里，然后小心翼翼的扶着苗把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧，将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后，我再一次浇水，这样就能确保土壤能充分的吸收水分。然后再用干土在上面覆盖一层。

最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一盆亲手种植的爱心盆景就大功告成了。

大家千万不要认为吊兰很普通。吊兰的不平凡之处是可以吸收室内的有害气体。它还有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清热解毒的功效。所以不要小看它，它可是我们最好的朋友。

【教学反思】

改完学生的作文，我的心终于放下来了，学生写出来的作文告诉我，开学这一个月我进行的两次习作指导是成功的。本次习作是写自己喜爱的植物。全班学生虽然都能按简妙作文的方法把作文分成三大段，能在作文中运用本单元所学的对比方法来写，但还是有几名学生存在不足之处：

首先，不会观察。他们不会从植物的枝、干、茎、叶、花、果等方面观察，更不会在观察的同时，展开丰富的想象。因此，就感受不到这些植物色彩缤纷、姿态变化的美，表达起来，要么是无话可说，要么是言不由衷，泛泛而谈。

其次，不会表达。受阅读和积累的制约，因此，在描绘某种植物时，学生常常言之无序，辞不达意，枯燥无味。

由此，在今后习作指导过程中，首先要培养学生的观察能力。多媒体课件以其丰富多采的画面刺激学生感观，培养学生对生活的兴趣，增强学生的美感，能激发学生的表达欲望，同时，还可以提供大量的生活和文字素材，丰富学生表象，增强学生积累，提高学生表达能力。

《口语交际春天去哪儿玩》教学设计及教学反思

【教学目标】

1.引导学生观察春天，了解春天特点。

2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。

3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。

【教学重点】

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

【教学难点】

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

【教学准备】

教师准备设计一组多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

（1）春天来了，花园里的花开了……

（2）春天来了，小溪里的水解冻了……

（3）春天来了，柳树发芽了……

【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】

学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）

【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。】

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。

耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。

每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

五、板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

【教学反思】

在口语交际教学中，教师一定要放手让学生进行口语交际实践，不做过多的指点。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，既要善于发现学生的学习状态，注意观察予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，真正让大脑活起来，提高口语交际课的效率，使学生能更好地适应社会生活的需要。

《看图画写作文》教学设计及教学反思

【教学目标】

1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。

2.引导学生。

3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

【教学重点】

指导学生把活动经过写完整写清楚。

【教学难点】

指导学生留意观察，把活动经过写具体。

【教学准备】

1.请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。

2.学生学习足球比赛的专业术语。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入：

1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。

2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。

【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】

二、引出课题：看图说话（板书课题）

1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？

2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候谁他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说)

【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，这样对要写的作文有一个整体把握。】

三、局部细致观察

1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？

2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。

3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）

【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键

所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】

四、看一看，谁的本领大

过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。

第二课时

一、交流学生作文。

了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。

二、指导修改。

1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？

2.文章是否空洞？内容是否具体？

3.条理是否清楚，语句是否通顺？

4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。

三、抄写作文

学生誊写作文。

【教学反思】

看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。这次的习作课，恰好是看图写话作文。

指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。

充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。

相信通过以上看、想、说、写，这四环节的指导，会使大部分学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。

上完了这一次的习作，还有很多问题，比如：强调了对感人画面之前的故事进行推前想原因和往后想结果所要写的内容指导欠缺，特别是经过仔细观察如何详写感人画面（要抓住人物的语言、动作、神态等方面）、人称的选择上，没有很好地予以渗透，所以导致很多同学写的作文只有一个想象的故事但却没有出现画面上的情景，这就有点捡了芝麻丢了西瓜的感觉。