试讲教案范例——语文

试讲教案范例——语文

语文教学设计

【教学课题】海燕

【教学目标】

知识与技能：

1、联系时代背景、作者生平以及象征手法的特点、对比、衬托的写法和比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。

2、把握这篇文章的主题。

过程与方法：

熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。初步形成鉴赏散文诗的能力。

情感态度与价值观

感受作品浓烈的革命激情。理解课文的深刻含义，并思考在今天学习《海燕》有什么时代精神体现。

【教学重点】

1、富有激情的朗读课文，从慷慨激昂的文字中感受浓烈的革命激情。

2、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等所具有的形象及作用。

【教学难点】

1、学习象征手法的运用。

2、体会语言精练、形象、优美、节奏感强和抒情性强的特点。

【教学时数】

二个课时

【教学手段设计】(利用多媒体)

本文是一篇充满革命激情的散文诗，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。还可利用媒体设备提供暴风雨渐次逼近的三个场面的刻画。

【教学过程设计】

“读－讲－读－赏－读”。读书分三个层次：让学生熟读课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：讲，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；赏，在初步理解课文的基础上，联系时代背景，通过象征手法，体会作者所要抒发的感情。

第一课时：

一、导语设计：（创设情境，激发兴趣）：

出示幻灯：(狂风大作、乌云密布时的图片为背景)

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都在忙着躲避这暴风雨的时候，但却有一个声音在高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这是谁的声音呢？就是海燕！

二、解题

这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写

这样的散文诗呢？指定学生读注①。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。

三、研习课文

1、整体把握，理清思路。

A、掌握课文中的字词

呻吟蜿蜒翡翠精灵怒吼掩藏预言

B、整体感知：

先听课文配乐朗诵的录音――熟读课文―――分析结构。

2、结合课后练习一，让学生读课文，分别画出暴风雨“来临之前”――“逼近之时”――“即将来临”三个场面。

第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反