英语拓展课美国社会与文化教学大纲
大学英语拓展课《美国社会与文化》教学大纲
课程名称：美国社会与文化
课程代码：
学分/总学时：72
开课单位：外国语学院
授课对象：非英语专业大二本科生
一、课程的性质、任务和特色
美国社会与文化是大学英语拓展课程，本课程面向二年级已经通过四级或六级的学生开设，旨在满足学生更高的学习需求。已经过了四、六级的大学生，原有的教材和教学模式已经不能满足他们的需求。大学英语拓展课程的开设已经成为必然，拓展课程包括英语国家社会与文化、奥斯卡影视欣赏、外贸口语、翻译、写作等等，美国社会与文化课程是整个拓展课程群的重要组成部分。本课程的主要内容涵盖美国地理、历史、政治、经济、文化、教育等多层面内容，既有表面现象的了解，又有内在原因的分析。本课程以教师自制教材为主，补充电影报刊及网络资源等多媒体材料，旨在通过阅读英语文字材料和观看英文影像资料，然后讨论并解决问题的方式让学生对美国的社会历史、生活习俗和风土人情有一个直观的印象。使学生在欣赏了解的同时，联系社会历史原因进行分析，培养兴趣，开拓视野，提高英语和跨文化学习水平。
本课程教学任务为：了解美国社会与文化的基本特点；掌握美国概况的基础知识；理解中美文化差异和不同的文化价值观念；掌握相关社会历史背景知识；提高英语语言技能；培养跨文化言语交际和非言语交际意识。
本课程的特色：（１）拓展学生的英语知识。本课程配合全新版大学英语三、四册使用，基于整个大学英语教学大纲和课程要求。学生阅读英语文字书面及网络材料和观看英文影像资料，是一个资源输入的过程，通过讨论来解决问题，和中间及最后的考查和考试就是资源输出的过程。前一个过程重点培养学生的英语阅读能力，而后一过程可帮助学生提高说、听、写和译的能力，这与大学英语整个课程要求不谋而合。（２）拓展学生思维，培养学生跨文化交际意识，帮助学生更好适应全球一体化这一大形势。文化是语言的来源和基础，没有文化背景的语言是没有生命的。美国是全球最有影响力的国家之一，同时也是英语语言的主要载体国家。所以了解一定的美国社会与文化知识，不但可以激发学生学习英语的兴趣，提供更多的英语学习背景资料，更重要的是可以培养学生的跨文化交际能力，帮助学生更好地适应新形势下社会对复合型英语人才的需求。
二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识
因为涉及到英文授课及各种课堂讨论，要求学生有一定的英语听说能力；授课过程中会有相关文献阅读，要求学生有一定的英语读写能力。要求学生最低通过英语四级，或具有英语四级相当水平。
三、学时分配
学时
章节
理论实验合计
18 72 72
18 72 72
四、课程内容和基本要求
第一章：美国地理概况（American Geographic Profile）
part one: 美国地理大环境
part two: 美国各州概况
基本要求
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第二章：美国历史 (American History)
part one: 美国历史回顾
part two:美国历次战争
基本要求
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第三章：美国价值观 (American Cultural Values)
part one: 美国价值观的核心
part two:美国价值观的全球影响
基本要求
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
第四章：美国大选 (Presidential Election in the United States )
part one: 美国大选制度和流程
part two: 历届总统和典型总统大选
基本要求
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第五章：美国法律体系 (American Law and Judicial System)
part one: 美国法律体系和执法制度
part two: 美国法庭上的陪审团
基本要求
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第六章：美国宗教与种族冲突 (American Religion and Ethnic Conflicts) part one:美国宗教活动
part two: 美国种族冲突
基本要求
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第七章：美国体育(American Sports)
part one: 美国体育活动概况
part two:ＮＢＡ
基本要求
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第八章：美国传统节日(American Festivals and Holidays) part one: 美国传统节日介绍
part two: 美国传统节日在中国的接受
基本要求
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第九章：校园文化( American Campus Culture)
part one: 美国教育体制概况
part two: 美国校园文化（主要包括美国课堂学习活动）
基本要求
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第十章：美国婚恋与家庭 (American Marriage and Family) part one: 美式婚姻
part two: 美国家庭生活
基本要求
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第十一章：美国枪支文化 (American Gun Culture)
part one: 美国枪支管理制度
part two: 美国著名枪击事件
基本要求
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第十二章：华人在美国(留学生活) (Chinese in America)
part one: 华人在美国的生活（包括留学生生活）
part two: 留美程序和制度
基本要求
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第十三章：性文化(American Sexual Culture)
part one: 美国人对性的态度和性价值观
part two: 同性恋等亚性文化团体
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第十四章：美国大众娱乐(American Mass Entertainment) part one: 美国电影文化
part two: 其它娱乐方式
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第十五章：美国就业情况(Employment in the United States))
part one: 美国就业概况和形式
part two: 美国人就业观念
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第十六章：美国饮食文化(Catering Culture in the United States)
part one: 美国饮食结构及餐桌礼仪
part two: 肥胖问题
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第十七章：美国移民(Immigrants in the United States)
part one: 美国移民概况
part two: 唐人街简介
part two: 温州人创业在美国
1．学生课前预习
2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点
3．掌握重要基础知识
4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习
第十八章：中美文化比较(Comparative Study on American and Chinese Cultures) 回顾与总结
1．五、教材及学生参考书
2．选用教材：《美国文化背景》（世界图书出版社）
3．学生使用教材说明：学生可以自己购买教材；或者由教师根据教材内容发放活页材料4．参考书目：《美国文化与社会》上海外语教育出版社 2003
《新编英美概况教程》北京大学出版社2000
《英语文化基础教程》北京大学出版社1994
六、作业及课外学习要求
要求学生课前预习，课后复习，并且分组分别搜集资料，准备各章课件，在每章节课堂上演示。
七、考核方式及成绩评定方法
考核性质：考试课
考核形式：论文考查＋试卷
成绩构成：
出勤占总成绩的10 %
课堂演示占总成绩的30 %
平时考查占总成绩的10%
期末考试占总成绩的50%
八、其它说明
（１）主要教学方法：讲授法，研讨式教学法、案例教学法等。具体课堂安排：每章安排学生自己准备１５分钟之内课件，教师讲授３０分钟，15分钟左右影像欣赏或个案分析；30分钟左右学生根据所学内容讨论并解决每章所提相应问题；考查论文题目以每章讨论话题为基础。
（２）建议选本门课程的学习下学期继续选读奥斯卡影视欣赏、电影口语及英语视听说拓展等课程。
（３）希望选修学生六个班级左右，每班４０人。
温州大学外国语学院
小学英语教学中拓展性活动设计 教育文档
小学英语教学中拓展性活动设计 一、问题的提出 《英语课程标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，并指出课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。这就要求我们在教学实践中积极开发课程资源，对教材进行必要的延伸拓展，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式更好地实现语言学习目标。 二、研究对象及背景 我所教授的班级学生都在40人左右，学生学习能力参差不齐，60%的学生有课外学习经历。另外，学生年龄小，生性好动、注意力易分散、所以，会出现两级分化现象。而要化解这种现象，最根本的途径就是要唤起他们的学习积极性，课堂教学的延伸与拓展无疑是有效途径之一。因此从学生的生活经验出发，适当拓宽课本知识，降低问题进入的“门槛“，能极大地激发学困生学习兴趣，使他们有话可说，有话想说。上课时使用学生们自己搜集来的资料，引起学生们更多的关注，使他们以更大的热情参与到课堂教学中来。对于中等生而言，拓展难度适中、与生活实践紧密相关的课程资源，既能巩固其学习兴趣，又能开阔视野，促而具有挑战性的拓展练习无疑能引领优等生走进其进一步成长；
得更远。 三、拓展性活动存在的问题 1.未能关注全体学生，练习设计缺乏全员参与性。课堂教学中经常看到有的学生兴致勃勃，然而有的学生一脸茫然，不知做什么，这说明此活动没能关注到全体学生。 2.未能与自己的教学目标达成一致。有些老师设计的拓展性活动脱离该课应达成的目标，因此，课堂教学效果不佳。 3.未能理解教学文本，活动设计缺少多样性。 四、教学中拓展性活动设计的思考 针对此问题的出现，我对40名五年级学生着重通过问卷或口头咨询相结合的方式对学生进行了深入调查。通过此番调查反映出大多数学生喜欢上英语课、喜欢课上的各种活动，但有少数学生独立完成学习内容有困难。为了能关注全体学生，吸引学生参与，以适度为准则，精心组织、延伸拓展与学生生活实践密切相关的课程资源，全方位促进课堂教学效率的提高，构建高效课堂。 教学中的拓展性活动既可以看作是课堂教学的重要环节也可 以说是课堂教学的延伸和继续。巩固新授知识，形成技能技巧，发展学生思维，培养良好的品质，都要通过课堂活动得以实现。合理的活动设计是学生学习英语的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。 （一）情景性活动 教学中，教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，
英语拓展课美国社会与文化教学大纲
大学英语拓展课《美国社会与文化》教学大纲课程名称：美国社会与文化 课程代码： 学分/总学时：3.5/72 开课单位：外国语学院 授课对象：非英语专业大二本科生 一、课程的性质、任务和特色 美国社会与文化是大学英语拓展课程，本课程面向二年级已经通过四级或六级的学生开设，旨在满足学生更高的学习需求。已经过了四、六级的大学生，原有的教材和教学模式已经不能满足他们的需求。大学英语拓展课程的开设已经成为必然，拓展课程包括英语国家社会与文化、奥斯卡影视欣赏、外贸口语、翻译、写作等等，美国社会与文化课程是整个拓展课程群的重要组成部分。本课程的主要内容涵盖美国地理、历史、政治、经济、文化、教育等多层面内容，既有表面现象的了解，又有内在原因的分析。本课程以教师自制教材为主，补充电影报刊及网络资源等多媒体材料，旨在通过阅读英语文字材料和观看英文影像资料，然后讨论并解决问题的方式让学生对美国的社会历史、生活习俗和风土人情有一个直观的印象。使学生在欣赏了解的同时，联系社会历史原因进行分析，培养兴趣，开拓视野，提高英语和跨文化学习水平。 本课程教学任务为：了解美国社会与文化的基本特点；掌握美国概况的基础知识；理解中美文化差异和不同的文化价值观念；掌握相关社会历史背景知识；提高英语语言技能；培养跨文化言语交际和非言语交际意识。 本课程的特色：（１）拓展学生的英语知识。本课程配合全新版大学英语三、四册使用，基于整个大学英语教学大纲和课程要求。学生阅读英语文字书面及网络材料和观看英文影像资料，是一个资源输入的过程，通过讨论来解决问题，和中间及最后的考查和考试就是资源输出的过程。前一个过程重点培养学生的英语阅读能力，而后一过程可帮助学生提高说、听、写和译的能力，这与大学英语整个课程要求不谋而合。（２）拓展学生思维，培养学生跨文化交际意识，帮助学生更好适应全球一体化这一大形势。文化是语言的来源和基础，没有文化背景的语言是没有生命的。美国是全球最有影响力的国家之一，同时也是英语语言的主要载体国家。所以了解一定的美国社会与文化知识，不但可以激发学生学习英语的兴趣，提供更多的英语学习背景资料，更重要的是可以培养学生的跨文化交际能力，帮助学生更好地适应新形势下社会对复合型英语人才的需求。 二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识 因为涉及到英文授课及各种课堂讨论，要求学生有一定的英语听说能力；授课过程中会有相关文献阅读，要求学生有一定的英语读写能力。要求学生最低通过英语四级，或具有英语四级相当水平。 三、学时分配
英语拓展性课程
缤Fun英语拓展型课程科目实施方案 一、科目开发说明： 语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下,运用探究性学习模式实现任务目标,感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源;学生的参与意识随之不断增强,交流方式也将由课内活动的单、双向交流,转为多向交流的方式。五年级学生已经对英语有了一定的知识基础,对教师安排的任务能理解到位并付诸实践，对课程的开设起到了决定性作用。 二、科目目标 1、通过有效的活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。 ２、通过课程中的活动，为英语爱好者提供自我展示的舞台,培养学生英语语言的实践能力和综合运用能力。 3、在活动中，培养学生良好的合作、创新等良好行为习惯，形成健康的个性心理。 4、提高学生的综合素质，为日后学习英语打好基础。 三、科目内容 (二)内容框架 第1-2周:学生用英文进行自我介绍，并且将学生进行分组。学生可以按照以下方式进行自我介绍： What’s ｙour name？/ Whereａre you ｆrom?/ What ｗoｕld you li ｋｅtｏdo?/ Wｈaｔ’s youｒｆaｖorite ｔeａｃhｅr,fruｉt…/… 第3-5周:学生学习英语流行歌曲,在歌曲中享受英语，例如:《I dｏ》
小学英语五年级拓展课DragonBoatFestival信息化教学设计
《Drago n Boat Festival》教学设计
While-task Post-task 二.What festival do you know? https://www.360docs.net/doc/2811905314.html,e MOODLE platform a. Check the an swer b. Share the n ewspaper c. D o a survey: 1. Elicit Drago n Boat Festival 2. When is the Dragon Boat Festival? The Drago n Boat Festival is on the fifth day of the fifth lunar mon th. 3. Why do people celebrate this festival? We celebrate it to remember Qu Yuan. 3. What do people usually do at the Drago n Boat Festival? a. watch the drago n boat races b. make and eat Zon gzi c. eat eggs d. drink realgar wine 4. Z on gai has many flavors. I like the Zon gzi with meat. How about you? Lear n: I prefer...with... 《Row a boat》 2. Free talk 3.Share the newspaper and in troduce what do people usually do at _____ festival with classmates. 1. Lear n the expressi on. 2. L ook and say 3. F ill in the bla nks. 4. Ask and an swer 1. Read a story 2. R ead and choose 1.Watch and lear n (1)Free talk (2)Enjoy some pictures 1.I have a friend ,Steve n . He 1. Read a passage 2. R ead and judge 3. L ear n the sentence stucture 4. G uess ing game 5. C hat on BBS 1. Free talk 2. Write an email 快速进入英语学习的状 态，为新课内容作铺垫。 通过提问，调查，小报等 多种形式，反馈学生预习 的情况，初步培养学生自 主学习的能力。 通过摩灯平台让学生操练 所学的句型，以填空、选 择题等多种形式进行教学 互动，提高教学效率。 让学生欣赏老师参加龙舟赛 的照片，让学生感受端午节 赛龙舟的气氛。 学生利用摩灯平台展开 自由讨论，提高生生之间 的互动。 学生使用本课学习的知 识向他人介绍中国传统 节日端午节，围绕三个 问题展开，完成邮件。
大学英语课程思政教学设计
大学英语课程思政教学设计大学英语课程思政教学设计 英语课程思政教学设计大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中。作为大学英语教师，我们应该发掘大学英语课程中蕴含的思想政治教育价值和资源，坚持将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中，提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观，世界观和价值观。在大学英语教学中，潜移默化地对学生进行思政教育，做到润物细无声。 首先，我们不可否认大学英语是一门语言基础课程。有教师认为既然是语言基础课就应该以语言教学为主，思想教育那是马哲、邓论、毛思等课程老师的任务，与我们无关。对这种看法，本人不敢苟同。我们经常说，做学问首先应该学会做人，做人有时比做学问更加重要。本人在平时的教学中就十分注重学生的思想教育，或许做了些辅导员该做的事。一日，我正为部分学生学习懒散而痛心疾首，一个成绩不错的学生对我说：“老师，你没必要跟他们生气，你把自己的课上好就行了，他们学不学是他们自己的事。做思想工作是辅导员的事，你没必要管那么多。”诚然，有很多老师都有如此想法。 在《新视野大学英语(第二版)》的修订原则中有这么一点，“在语言技能、语言应用、语言文化等方面体现了语言基础课的要求，兼顾语言的工具性和人文性”。由此可见，连课本在编写时，都考虑兼顾工具性和人文性，我们在教学中为什么就不能兼顾呢?其实本人认为，大学英语作为一门语言课程，它也是一门很好的人文教育课程，因为语言本身就是文化的载体。在对学生进行语言知识传授的同时，
可以很好地进行人文思想的教育。另外，一个语言教师比一个数学教师或是思想政治课的教师更能有效地传递人文信息，因为他能运用自身的语言优势，而且其教育是潜移默化的，更容易让学生接受。因此，一个语言教师对学生人格的塑造起着至关重要的作用。 一个人学问再高，但若其素质低下，道德品质败坏，其终究是社会的败类，在一定程度上对社会造成的危害恐怕比那些没多少学问的人还要大。作为语言教学的教师，应该积极利用自身优势，将人文教育贯穿于语言知识教学中，有效地将二者统一起来。其中大学英语课程的人文性，实际上与我们提倡的思政教育是不谋而合的，二者是有机统一的。 在市场经济的时代，学生的思想也受到了巨大冲击，少了些理想主义，多了些实用主义和功利主义，大学英语教学的应试教育倾向明显，“重技能，轻人文”的现象相当普遍。老师的教学似乎就是为了让学生通过四、六级，在毕业时，找工作能有个敲门砖。而学生的学习似乎也很明确，就是通过四、六考试，那样就万事大吉了。这样人文教育或者说是思想政治教育在大学英语教学中就被有意无意 地忽略了。而大学英语作为一门公共必修的语言课程，不仅要体现英语的工具性特征，更应发挥其特有的人文优势，使学生真正成长为高素质的人才。我们应该帮助学生扣好人生中的一粒扣子。所谓“守好一段渠，种好责任田”，作为大学英语教师，我们应该守好大学英语课程这段渠，种好大学英语这个责任田，培养有责任，有担当的一代新人。 现以《新视野大学英语》第3版第三册第1单元section A 为例，来进行课程思政的教学设计。这篇课文的题目是Never, ever give up!教学步骤分为以下几步：
小学英语课程标准的特点
小学英语课程标准的特点与教学要求 概括：小学英语课程标准的特点包括：面向全体学生，注重教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用灵活途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。而针对这六个特点，小学英语课程标准在实施上也有相应的教学要求。同时，在查阅资料时，我也发现小学英语课程标准的实施对教师素质也有非常具体的要求。一、小学英语课程标准的特点： （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 (二)整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 (三)突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 (四)采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 (五)注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。 (六)开发课程资源，拓展学用渠道 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用 二、小学英语课程的教学要求： (一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意：1．鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度； 2．要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间； 3．鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能； 4．创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
【免费下载】大学英语拓展课 跨文化交际
徐 州 工 程 学 院 教 案 20 —20 学年 第 学期 第 周 星期 课题名称（含教材章节）：Encounters with Westerners ( Unit 3 Speaking in a Foreign Language) 教学目的和要求： 1) grasp mistakes in a foreign language learning 2) understand westerner’s responses to compliment and the cultural reasons behind them 3) comprehend differences between Chinese and Western students 4) realize mistakes would occur at different levels and know how to avoid them 5) learn about egalitarianism 教学重点： 1) understand mistakes in a foreign language learning 2) comprehend westerner’s responses to compliment and the cultural reasons behind them 3) grasp the different aspects of American egalitarianism 教学难点： Let the students keep in mind and have a general understanding of the following parts: 1) understand mistakes would occur at different levels and know how to avoid them in Foreign language learning 2) grasp American middle class identity 3) comprehend American concept of equality 、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准 一、课程性质和任务 （一）课程性质 大学英语课程是我校非英语专业学生必修的一门通识教育必修课，是一门理论与实践相结合的B类课程。它服务于各专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。 大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务，培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程，在学生职业能力培养和职业素质养成方面具有支撑和促进作用。 （二）课程任务 经过三个学期的大学英语学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，培养学生在职场环境下运用英语的基本能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。（三）课程设计思路 1.课程设计理念 大学英语课程以《高职高专英语教学大纲》为导向，以学生为中心，以学生面向的就业岗位和工作过程为课程开发依据，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，挑选较为典型和常用的工作场景作为语言环境，将将英语学习的实用性、合作性和交际性贯穿于教学之中，将英语听、说、读、写、译的基本要求融入行业工作过程内容中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，最终实现提高
职业能力素养的目标。 2.课程整体设计思路 （1）以就业为导向，着重培养应用能力 在课程设计时，大学英语课程将行业英语教学内容渗透到整个教学过程中，实现基础英语教学与行业英语教学的有机结合，着重提高学生应用语言的能力，提升学生的就业竞争力。 （2）遵循实用为主，够用为度的原则 结合我院学生的实际英语水平，大学英语课程整合教学内容，调整了晦涩难懂、应用性不强的部分，加强实践性教学而不是只强调知识的系统传授。同时，大学英语课程还根据社会的发展不断更新教学内容，以保持教学内容的时代性。 （3）实施全方位的考评体系，实现考核内容的实践性和形式的开放性 本着尊重语言学习规律，重视学生应用能力养成的过程性原则，大学英语课程确定了终结性评价与形成性评价相结合的全方位的考评体系。主要从学习态度（出勤率、课堂表现等）、项目实施（小组活动、随堂测试等）、语言知识和语言技能四方面综合评价学生。 （4）充分利用网络资源，实现课程的开放性 大学英语课程充分利用丰富的网络教学资源，对学生开展拓展学习项目，实施课外学习指导，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣。 二、课程教学目标 大学英语课程的教学目标；一是以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。二是以素质教育为本，提高综合文化素养和创新能力，以适应将来各方面发展的需求，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下良好的基础。具体目标如下： （一）知识目标 掌握语音、语法、词汇、基本句型结构和基本的行文结构，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。（二）能力目标 学习动机明确，有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自
大学英语拓展课程介绍
2018级大学英语拓展课程介绍 实用英语类： 一、商务英语视听说(Business English—Viewing, Listening & Speaking>b5E2RGbCAP 1、课程简介 课程以《商务英语视听说教案大纲》为依据,是《大学英语》地拓展课程.该课程以现代语言教案理论及专门用途英语教案理论为指导,以各种商务活动中地英语运用为学习和研究对象.通过该课程地学习,可以培养在各种商务环境下熟练运用英语知识与技巧地能力.适合学习本门课程地对象包括： 1. 对商务英语感兴趣地学生； 2.以后有意从事国际贸易及相关工作地学生； 3.希望提高英语听说能力地学生.p1EanqFDPw 2. 教案内容 本课程从语言知识、交际技巧、商务实践三个层面,帮助学生掌握语言技能,操练商务交际技能,了解相关商务知识.以多样化地输入手段,通过学习有关商务活动地实用材料,听录音磁带或CD,看视频,使学生获得生动、丰富、效果好地语言形式、语言知识、文化背景知识与信息地输入,熟悉并掌握主要地商务语言和用法,提高对文化差异地敏感性.同时,通过模拟各种商业口语活动,培养学生在商务环境中正确理解并恰当使用英语地能力.学习内容涉及日常问候、接听电话、约会安排、招聘面试、会议组 织、产品描述、价格谈判等商务活动.DXDiTa9E3d 3. 教案目地 本课程以视,听,说综合技能训练为主要教案目地,旨在通过对学生进行正规地,严格地听说技能训练,有计划地、逐步地提高学生地听说水平,学生通过商务英语视听说语言要点,商务情景实践以及综合技能训练,逐步获得商务英语交际能力和操作能力.RTCrpUDGiT 4.课时数：每周2课时,共15周 5.成绩评定：平时成绩占40%,期末考试占60% 6.考试方式：口试 二、商务英语口译 前店小学拓展性课程实施方案 一、指导思想： 新课程形成了“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”为主干的课程体系。拓展型课程是义乌市进一步深化课改课程结构的重要组成部分。本课程着眼于学生发展、学科发展、社会发展，重在体现学生个性特长，真正让课程适应每一位学生的需求。拓展型课程作为二期课改的一大亮点，拓展了学生自我发展的空间，也为教师提供了自我发展的舞台。跟据我校以“关注生命成长”为主题的办学特色和“学会生存、幸福生活、激扬生命”的核心办学理念，我们努力挖掘校本潜力，决定通过“阳光德育”和“阳光阅读”两条途径来开发本校的拓展性课程，以构建多元化、系列化的学校自主拓展型课程体系，从而促进教师课程观念的转变、主体意识的深化；培养学生的自主意识和探究精神，全面实施以德育为核心，以关注学生生命成长需求，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。 二、基本情况分析： 1．学生情况分析 学校地处城乡结合部，地理位置较偏僻。学生多为本村农民的孩子或外来民工子女，家长对子女的教育问题多数是不关心，不重视，不过问。少部分即使重视，也只是针对基础型课程，尤其是考试学科成绩，对于学生学习习惯、学习能力培养意识较淡薄。长期以来家庭教育、学校教育的导向使学生缺乏学习自主性与探究意识，缺乏良好的行为习惯和学习习惯。 2．教师情况分析 学校教师队伍年轻化，平均年龄31.75岁，教学能力相对较弱。用哲学的眼光审视这种现象，一方面年轻有利于接受新生事物，对新课程改革是有利的，但年轻缺乏教育教学的切身体验，容易陷入盲人摸象的尴尬困境，一叶障目、不见泰山。 3．学校情况分析 前店小学是“活雷锋”金正洪的母校，学校于二OOO年开展以“做太阳的一缕光精神”为主线的学正洪德育活动，曾编写过《可敬的一缕光》校本课程阅读材料，形成了“个个学正洪，人人当雷锋”的良好德育氛围。 学校还前后花了两年半的时间，于2013年5月出版了《打开童书学写作》系列教材，（由全国优秀出版社——浙江少儿出版社出版）在全国推广。 近年来学校力行以“生命成长”为主题的办学特色，在严格执行国家课程计划的前提下，学校开设以“学会生存、幸福生活、激扬生命”为理念，通过“阳光阅读”和“阳光德育”活动实践为导向，努力开发“阳光德育，书香满园”的特色校本教育课程体系，把学校打造成广大师生生命成长的阳光校园和精神家园，成为一所具有自己办学特色的农村学校。 小学拓展型课程方案 一、背景与理念 1、学校概况 我校创建于1958年,1988年起以著名教育家陶行知教育思想为指导，以“爱满天下，活学活教。自主自理，动手动脑，培育真人”为办学宗旨，以生活教育为基础，以关注学生生活，走进学生生活为理念，以拓展学生思维，培养学生综合能力为目标，在加强基础型课程的同时，实施拓展型课程的建设。 学校有教学班35个，学生1290人。全校拥有一批经验丰富的特长教师，在市、区拓展型学科教学评比中多次获奖。目前形成了桥牌、儿童诗、少儿辩论等学校特色课程，在区域乃至上海市享有一定的声誉。 此外，近年来，游泳也成为了我们学校的一个亮点，在体教结合背景下，我们除了普及课程以外，还落实了高一层次的培养和选拔。 2、课程理念 （1）拓展型课程建设以“基于学生生活，发展学生个性”为宗旨，促进学生全面而有个性的发展，关注学生的个性差异和社会需求的多样化，积极开发每个学生潜在的发展能力，提高智力水平，发展认知情感，力求使每个学生的个性优势得到彰显，成为善学习、会选择、能合作、多特长、有创新的学生。 （2）充分整合社区、学校及各种课程资源，使学生有效地参与社会生活，为学生健康的个性品质、健全的人格及社会化的形成开辟渠道。 （3）通过拓展型课程与基础型课程的衔接与融通，丰富的课程资源得到合理利用，成为教师自我发展的助推力。 二、课程目标 1、激发学习兴趣，鼓励主动学习。拓宽知识面，发展个性特长。 2、进一步掌握动手技能和解决问题的技能，培养科学态度，丘疹意识、创新精神和实践能力。 3、提高品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4、增强热爱生活、适宜社会的意识，提高团结协作和社会活动能力。 三、课程内容 大学英语拓展课《美国社会与文化》教学大纲 课程名称：美国社会与文化 课程代码： 学分/总学时：72 开课单位：外国语学院 授课对象：非英语专业大二本科生 一、课程的性质、任务和特色 美国社会与文化是大学英语拓展课程，本课程面向二年级已经通过四级或六级的学生开设，旨在满足学生更高的学习需求。已经过了四、六级的大学生，原有的教材和教学模式已经不能满足他们的需求。大学英语拓展课程的开设已经成为必然，拓展课程包括英语国家社会与文化、奥斯卡影视欣赏、外贸口语、翻译、写作等等，美国社会与文化课程是整个拓展课程群的重要组成部分。本课程的主要内容涵盖美国地理、历史、政治、经济、文化、教育等多层面内容，既有表面现象的了解，又有内在原因的分析。本课程以教师自制教材为主，补充电影报刊及网络资源等多媒体材料，旨在通过阅读英语文字材料和观看英文影像资料，然后讨论并解决问题的方式让学生对美国的社会历史、生活习俗和风土人情有一个直观的印象。使学生在欣赏了解的同时，联系社会历史原因进行分析，培养兴趣，开拓视野，提高英语和跨文化学习水平。 本课程教学任务为：了解美国社会与文化的基本特点；掌握美国概况的基础知识；理解中美文化差异和不同的文化价值观念；掌握相关社会历史背景知识；提高英语语言技能；培养跨文化言语交际和非言语交际意识。 本课程的特色：（１）拓展学生的英语知识。本课程配合全新版大学英语三、四册使用，基于整个大学英语教学大纲和课程要求。学生阅读英语文字书面及网络材料和观看英文影像资料，是一个资源输入的过程，通过讨论来解决问题，和中间及最后的考查和考试就是资源输出的过程。前一个过程重点培养学生的英语阅读能力，而后一过程可帮助学生提高说、听、写和译的能力，这与大学英语整个课程要求不谋而合。（２）拓展学生思维，培养学生跨文化交际意识，帮助学生更好适应全球一体化这一大形势。文化是语言的来源和基础，没有文化背景的语言是没有生命的。美国是全球最有影响力的国家之一，同时也是英语语言的主要载体国家。所以了解一定的美国社会与文化知识，不但可以激发学生学习英语的兴趣，提供更多的英语学习背景资料，更重要的是可以培养学生的跨文化交际能力，帮助学生更好地适应新形势下社会对复合型英语人才的需求。 二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识 因为涉及到英文授课及各种课堂讨论，要求学生有一定的英语听说能力；授课过程中会有相关文献阅读，要求学生有一定的英语读写能力。要求学生最低通过英语四级，或具有英语四级相当水平。 高中英语拓展课程探究 中学英语教学中历来重视基础知识的训练,但在培养学生的言语技能,特别是交际能力方面做得很不够,学生尤其高中生,随着年龄的增长和知识的丰富,在课堂学习中渴望获得较大的信息量,得到精神上的满足。然而中学英语作为基础技能性课程,受限与母语差异和词汇量,不少学习材料内容本身的信息量明显滞后于学生思维的发展,加之教学中语言实践通常远远超过语言理论,机械性识记活动多,课程疲乏值高,矛盾十分突出。高中学生对“童话寓言”式的课文内容和“呀呀学语”式的句型操练已经毫无兴趣,对“照葫芦画瓢”式的识记活动也渐感困倦乏味。针对上述现象,我在高一年级开设了每周一课时的英语拓展课程,合理减轻课堂上过重的教师授业负担和学生学业负担,促使学生既不牺牲语言训练内容,又不感到心里疲倦,保持较高的学习兴趣和效率。 一、高中英语拓展课的目标 长期以来,中学英语教学一直以学科课程为主,注重书本知识的学习,因而在学生知识结构的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面就有所欠缺,妨碍了学生的全面发展。鉴于这种情况,我将“把知识转变为初步进行交际的能力”作为拓展课的目标之一。高中英语新课标提出,在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能力。认识论认为,在外语阅读过程中背景知识和语言只是起着同等重要的作用,有时甚至大于语言知识的作用。因此,我拓展课的目标之二就是增加所学语言知识的文化背景和社会知识的了解,增强学生的阅读能力。英语教学常有这样的弊病,即教学观念陈旧,课堂教学以灌输——接受型模式为主,由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良后果。要改变这种现状,就必须改变教育观念,将课堂教学引向激发——创造性模式。在选课中突出学生的认识能力的培养与提高是我追求的第三个目标。 二、拓展课的内容 内容的安排,一是要注意与课本知识的联系,是学生凭借从课本中获得的知识、技能、情感、意志等到拓展课中去实践、去发现、去求知;又以拓展课中学到的知识、能力去补充、强化课本知识。二是注意发挥拓展课在激发学生学习兴趣方面的优势,在充分考虑课堂教学需要的基础上,注重内容之间的互相搭配、互相补充。实践证明,选材内容的多样性可以增加趣味性,使学生精神饱满、积极主动地学习。三是注意发挥拓展课在培养学生能力尤其是认识能力及自学能力方面的优势,组织适于能力训练的材料,以适当的授课形式,使学生的能力在学习中得到理想的发展。我选用的教材主要有两类:一是着重背景知识的介绍和阅读技能的培养,包括《中学英语周报》、《牛津英语拓展阅读》、《英美风情录》、《澳大利亚风情录》等,根据这些教材内容特点,我从中取材,整理为风俗习惯、国土与人口、体育运动、学校教育、历史人物、文化与艺术、假日旅游等10个专题;二是着重听、说能力的培养,我选用了《新概念英语》和《走遍美国》,这样就给学生提供了纯正的,地道的英语口语和使用情况。这些都展现了英语国家的习俗、人情和一般社会概况,因此我将它命名为《英语国家人文风情》。 拓展课《趣味英语》教学案例 易小红 一、背景 高桥东陆学校是一所九年一贯制的学校，学生大部分都是就近入学，学生之间学习英语的基础和能力都还有待提高，特别是学生学习英语的兴趣还有待提高，为此，我校以课程菜单的形式开设了《趣味英语》的拓展课，目的是为了提高学生学习英语的兴趣。于是我选择了在预备班起始年级开设此课。 二、方法 本课程采取欣赏原版英文片，学唱英文歌曲和短剧表演的方法。分别利用拓展课的各三分之一的时间进行欣赏原版英文片、学唱英文歌曲、进行编排短剧。向学生传递各种相关的信息。拓宽他们的见识。尽可能地激发学生学习英语的兴趣。使他们在学习的过程中也能获得美的享受。激发爱国情感。 三、时间 本课程时间长度为一个学期，大约需要十五周的时间。主要以拓展课的形式展开教学。 四、案例经过： 就在课程进行到第十四周星期五的那一天，预备三班名叫赵周勇的同学突发水痘，因为水痘是传染性的疾病，需要进行全班性的隔离。时间必须为两周，而我上趣味英语拓展课的地点正是在预备三班教室，我又是预备三班的班主任，事情报告到学校教导处，教导处就作了临时的调整：我上的趣味英语拓展课暂停，也就是说第十四周、第十五周、第十六周拓展课暂停，到十七周恢复正常上课。到了周五下午上拓展课的时间，我必须带着预备三班的全体同学，呆在预备三班的教室里。 在这短短的两周时间里，有两件事情给了我心灵的触动. 第一件事： 第十四周周五当天下午，预备三班全体同学都不能参加他们各自的拓展课，必须留在教室里上自习课，对他们来说，他们心里有多么地不舍呀，因为拓展课对他们来说就是一周学习下来的放松课。当时全班大部分同学都一致要求我给他们上趣味英语拓展课，那时我体力上也已经觉得很累，心里想：就把音乐之声的影象材料放给他们看好了。没料到当时全班同学是那么地认真在看，在欣赏。他们特别是英语基础较差的同学看得是如此地专注，甚至还要求以后拓展课时间就给他们上趣味英语拓展课。 第二件事： 英语拓展教学计划 孙雪梅一．指导思想 英语学习不是死读书，读死书，而是能够真正做到学以致用。英语拓展的目的就是让孩子们遇到一个话题能够运用一些句型表达自己的思想。兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。英语拓展课的话题一定要是主题鲜明，小学生感兴趣的，拿到话题一定是有话可说，有话可写的。这就要求教师在准备阶段注意选题，备课中拓展一些有意义的生词，操练的句型必须难度适中，这样既不至于太难，孩子有为难情绪不肯开口，又不至于太简单，孩子们失去英语学习的兴趣。小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。有效的课外活动是用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化、系统化。小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活,也为他们英语 学习打更好的基础,我们开设英语拓展课程。 二.活动重点 增加学生的词汇量，促进学生综合语言运用能力的发展。 三．活动目的 1．通过有效的话题讨论，培养学生对英语及英语学习的兴趣。 2．授人以渔，培养学生英语学习能力。 3．培养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。 4．提高学生的词汇量,语感,常用话题等等整体素质，为日后更多的比赛打好基础。 四．活动对象 本校5——6年级学生。 五．活动内容 1．学唱少儿英语歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等，英文书写。 2．拟以新课标中小学英语口语拓展课程为蓝本，教师自己总结教学内容，融合两个年级本周对应所学知识。教学内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。 3．了解本学期西方国家的饮食风俗习惯，例如复活节、儿童节等。 4．大量常用词汇． 2017年2月28日 如对您有帮助，请购买打赏，谢谢您！ 前店小学拓展性课程实施方案 一、指导思想： 新课程形成了“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”为主干的课程体系。拓展型课程是义乌市进一步深化课改课程结构的重要组成部分。本课程着眼于学生发展、学科发展、社会发展，重在体现学生个性特长，真正让课程适应每一位学生的需求。拓展型课程作为二期课改的一大亮点，拓展了学生自我发展的空间，也为教师提供了自我发展的舞台。跟据我校以“关注生命成长”为主题的办学特色和“学会生存、幸福生活、激扬生命”的核心办学理念，我们努力挖掘校本潜力，决定通过“阳光德育”和“阳光阅读”两条途径来开发本校的拓展性课程，以构建多元化、系列化的学校自主拓展型课程体系，从而促进教师课程观念的转变、主体意识的深化；培养学生的自主意识和探究精神，全面实施以德育为核心，以关注学生生命成长需求，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。 二、基本情况分析： 1．学生情况分析 学校地处城乡结合部，地理位置较偏僻。学生多为本村农民的孩子或外来民工子女，家长对子女的教育问题多数是不关心，不重视，不过问。少部分即使重视，也只是针对基础型课程，尤其是考试学科成绩，对于学生学习习惯、学习能力培养意识较淡薄。长期以来家庭教育、学校教育的导向使学生缺乏学习自主性与探究意识，缺乏良好的行为习惯和学习习惯。 2．教师情况分析 学校教师队伍年轻化，平均年龄31.75岁，教学能力相对较弱。用哲学的眼光审视这种现象，一方面年轻有利于接受新生事物，对新课程改革是有利的，但年轻缺乏教育教学的切身体验，容易陷入盲人摸象的尴尬困境，一叶障目、不见泰山。 3．学校情况分析 前店小学是“活雷锋”金正洪的母校，学校于二OOO年开展以“做太阳的一缕光精神”为主线的学正洪德育活动，曾编写过《可敬的一缕光》校本课程阅读材料，形成了“个个学正洪，人人当雷锋”的良好德育氛围。 学校还前后花了两年半的时间，于2013年5月出版了《打开童书学写作》系列教材，（由全国优秀出版社——浙江少儿出版社出版）在全国推广。 近年来学校力行以“生命成长”为主题的办学特色，在严格执行国家课程计划的前提下，学校开设以“学会生存、幸福生活、激扬生命”为理念，通过“阳光阅读”和“阳光德育”活动实践为导向，努力开发“阳光德育，书香满园”的特色校本教育课程体系，把学校打造成广大师生生命成长的阳光校园和精神家园，成为一所具有自己办学特色的农村学校。 大学英语拓展课《实用英语视听说》教学大纲 课程编号： 学时：72 学分：3.5 教学对象：通过大学英语四级的非英语本科二年级学生 课程英文名称：Practical Course of English Viewing, Listening & Speaking 考核方式：考试 《实用英语视听说》课程以“听说领先，实用为本，重在应用”的目标，结合温州地区经济、政治、文化等本土特色，通过“视”、“听”、“说”的三位一体的立体式教学，发挥和利用现代的科技手段，以文本、视频，音频和图像等各类视听材料开展有针对性的训练，提倡全体学生共同参与，学习，鼓励并提高学生的听力理解和口头表达的英语综合应用能力，加深他们对英语国家及温州本地区的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。本课程将英语语言技能与语言文化、学科专业知识有机结合起来，提高学生的听说技能、对语言运用的分析理解能力以及通过介绍英美及本地区风俗和文化特色来扩大学生的知识面，其实用性强、趣味性浓，视听内容丰富。 课程的性质与任务 本课程是所有通过大学英语四级的非英语本科二年级学生的公共必修课程。 本课程的教学目的是通过“视”、“听”、“说”的三位一体，提高学生的听说技能、对语言运用的分析理解能力以及通过介绍英美及本地区政治、经济、社会、风俗和文化特色来扩大学生的知识面。通过训练，学生能够听懂日常生活和社会、经济生活的英语对话，了解话语者的态度、感情及真实意图，使学生能就日常生活、和社会、经济生活中一般情景进行恰当的交谈，能就所听材料或熟悉话题进行谈话或连贯发言，使之达到培养英语综合应用能力的目标。 总学时与学分： 本课程总学时为72学时，每周均为4学时。 教学内容： 本课程结合视、听、说三种学习活动，发展学生听说能力，熟悉、了解英美国家及本地区的政治、经济，社会风俗、人情掌故，并加以应用。其教学内容涉及生活、学习、经济、社会热点话题等贴近学生兴趣的专题访谈、英语趣味短片、外国影视片段，英语游戏，英语情景，介绍相关文化背景知识与信息，使学生在完成听力理解的基础上进行清楚的口头表达能力的训练，培养学生英语讲述和组织语言的能力，能针对特定语境和语用场合中的若干话题，进行模仿、对话、讨论，演说，角色扮演，语音模仿等，具备用英语解决实际问题的能力、较强的上口能力和正确的语音、语调和得体的语言。 涉及话题： Unit 1 Communication and Understanding Unit 2 Entertainment and Relaxation Unit 3 Mass Media Unit 4 Traveling and Exploration Unit 5 Success Unit 6 Relationship Unit 7 Custom and Culture Unit 8 Ethnic and Morality 本课程涉及8个单元，每个单元均由五个Section组成，每部分均含若干个小部分: I．Lead-in activity“看前准备” 1.Look & Talk“边看边说”/Think & Talk“边想边说”:教师引导学生讨论视频录像照片或相关主 题，预测该片段将会发生什么事，以激起学生的好奇心。 https://www.360docs.net/doc/2811905314.html,eful Language“生词和词组”:提供视频内容中的有用词汇和习惯表达。 II. Speaking小学拓展性课程实施方案.
小学拓展型课程方案
英语拓展课美国社会与文化教学大纲
高中英语拓展课程探究
拓展课《趣味英语》教学案例
孙雪梅2017英语拓展教学计划
小学拓展性课程实施方案
大学英语拓展课实用英语视听说教学大纲