阶段性成果

本课题经过近半年来的不断探索和实践，关于教学方式与策略研究已形成了初步成果。经过总结归纳，具体分为以下几方面。

通过第二阶段的研究工作，形成了课堂教学的操作模式，以下是我校数学组正在实践的符合我校校情的“361”教学模式。

一、预习课的课堂学习模式

模式：预习教材——自主练习——查阅资料——尝试提高

预习课既可以安排在前日晚自习，也可以安排在当天的自习课上，无论哪种形式，我们都安排了“学习教材、自主练习、查阅资料、尝试提高”四个基本环节。预习课上教师是学生自主学习的促进派，帮助组内学生解决自学中的一般疑点，并充分了解全班同学在自学中遇到的共性问题，以备新授时突出重点，有的放矢。教师只有精心地组织好学生自主学习的第一环节——预习，学生在第二天的新课展示上才会更加从容、自信，这样的课堂才会是活跃的、高效的，也是我们师生共同期盼的预习生成。

二、新授课的课堂教学模式

模式：合作探究——教师点评——归纳验收——巩固延伸。

教学形式：小组合作探究，学生展示、教师点评。

三、复习课的课堂教学模式

模式：知识网络——典例教学——方法提升。

以上不同的课堂教学我们还在进一步摸索和改进之中，对于“361”课堂模式我们不求同、不求异，但我们求活、求新。在新课改中追求科学发展、高效率，愉快学习发展一直是我们全体师生共同的目标。

下面是我在中期研究的一些成果

1.公开课（包括教学方式与策略研究的达标课和示范课、研讨课）：我校刚开始开展“361”教学模式初，每个老师要上达标课，有专门的评委组给打分，在本组成员集体反复研究讨论下，我们八年级数学组上的是《分式方程》。还有2015年12月份是我们八年级数学组，所有老师都可以互相听课时间，我们组精心准备了《分式方程的定义》，受到外面老师的好评。前期有我校老师去外校讲公开课，扬子老师的《平行四边形的性质（2）》、的到专家的好评，把我

们学校先进的“361”课堂模式和理念传道了那里，得到了很好的反响和好评。11月学校带领八年级数学组部分老师去洛阳参加了培训，通过这些培训，每个人都大有收获，也对新的教育理念有了很深的认识。在这些理论指导下，我们都将逐步应用到我们的实践中，我们将不断学习和实践中提高我们的“361”教学的模式。

2.撰写论文1篇，学习各个地方的先进的教学模式。

结合“361”课堂的模式研究，我门在理论学习的基础上，积极实践，并及时总结经验。我们查阅各个资料，学习了杨思中学，昌乐二中等十几个高效共同体先进教学模式。平时积极思考，及时记下一些典型的教学叙事和教学反思。通过撰写论文和教学叙事，我更深入的理解了“361”课堂的意义和细节。

3.调查问卷1份，部分学生访谈。

为了了解学生对理想课堂的实际需求，学校组织了八年级全体学生进行调查问卷，七年级部分学生参加了访谈。从调查结果来看，八年级学生对于语文、数学、外语三门学科，喜欢数学学科的百分比为50.80%，占总体的一半以上；语文、英语学科的百分比分别为23.09%和26.10%，两学科基本相当。其中喜欢数学的学生认为影响较大的三个要素，排列顺序先后为愉悦课堂、开放课堂、作业适量。学生比较喜欢的学习方式主要是“师生互动，合作探究”与“在老师的指导下，学生自主、合作学习为主”，教师讲学生听的方式只有极少数的学生喜欢，多媒体教学只能成为辅助手段。有利于学生学习的教学流程普遍被认为，即先自主学习→再交流探究→再归纳验收→然后课后巩固延伸。这样的结果与课题组成员在数学课堂“361”教学模式的研究和实践是密不可分的，同时也为我们今后的工作提出了要求。