美术教育故事

美术教育故事

创设开放课堂发展个性空间

为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。“教会学生学习的方法，培养他们乐学的好习惯。”这是在我们中说得最多的一句话。在教学过程中，顺应学生不同的优势智能，创造条件，尝试自主学习、合作学习、探究学习。这一点对一年级的小学生来说特别重要，如果教学的设计不能激发学生主动学习的积极性，激发学生的乐学情绪，课堂教学气氛就会如一潭死水，学生也不会迸发出创造性的思维火花，甚至会坐不住，坚持不了这漫长的四十分钟。所以我就在创设情境，变换学习方式上下功夫，在采用多媒体教学手段方面下功夫。比方说我会在课前准备很多资料，在课堂上发给学生；播放一段录象我们一起研究或者随即做一个小调查；或者做一个小游戏请学生表演等等形式全方位调动学生学习兴趣。每节美术课我都会挖空心思地设计一些新颖而有实效的教学环节使课堂教学充满活力，充满魅力，让学生在不知不觉中轻轻松松上完一堂课。不管是知识的获得还是能力的培养，都需要一个过程，一个学生主动获取的过程。虽然一年级的学生还比较小，自主、合作、探究也只能是低层次的，但教师如果能有这种培养意识，学生在不断地指导与训练中，一定会逐渐具有主动探究，团结合作，勇于创新的能力与精神。

教授三年级下册《感受声音》时，大部分老师在设计本课时基本

上都是让学生们闭上眼睛去仔细地聆听音乐，让学生去感受不同的节奏。然后再启发视觉表现，把这种感觉用线条表示出来。轻音乐感觉柔和优美，甜润流畅；迪斯科音乐感觉坚硬热烈，紧张激昂。在听的过程中也可以随意发挥想象做出各种动作。我在教授本课时选择的是一曲贝多芬的世界著名钢琴曲《致爱丽丝》，此曲形象单纯乐曲回旋，色调明朗，情绪欢快。同学们听到后便陶醉其中。有一名同学叫张西的同学听到后便手舞足蹈，并且做出各种稀奇古怪的表情。乐曲放完后还沉浸其中哼唱不已，逗得同学们哈哈大笑。我问他：“你如此陶醉，是不是悟出了什么？”这名同学说：“老师，听了这首曲子我不想画画，我想讲故事！”这个回答出乎我的意料，但我觉得又是一个惊喜，孩子们听出故事由故事引出图画不是更为精彩吗？我便顺水推舟般让他给同学们讲他想象的故事。他讲的绘声绘色，曲折离奇，同学们听得津津有味，而我也是完全被他的故事征服了。这是一个多么生动的故事，这是一个多么有心的孩子呀！在他故事的引导下，同学们仿佛看到了活生生的画面，看到了鲜明的人物和情节。这样就使原本复杂的教学简单化，对学生对知识的理解和掌握起到了很大的帮助。许多同学也纷纷发表自己的意见，说出自己的故事和理解，还有的同学甚至迫不及待地动起了笔，学生们创作起来激情飞扬，一件件作品充满童真，笔触大胆，丝毫不受限制，在这样的课堂上学生们不受拘束，尽情表现自己心中所感受到的一切，因此所变现出来的作品特别感动人。

是呀，作为老师我们应该悉心关注每一个学生，尊重他们的人格，

尊重他们的独特体验，用欣赏的眼光来看待学生，评价学生，发现他们的闪光点。哪怕是一点微不足道的进步。孩子们总是会给我许多惊喜，我总说“老师小看你们了”这是我发自内心对学生的赏识，我始终在用赏识的眼光去看待学生，用一颗平常心去俯下身来关注他们的一举一动。有人会当着面说：“哎呀！美术，那是副科嘛！”我不以为然。我觉得干与自己的美术专业有关的工作，做自己喜欢的事，是一种幸福。每当看到学生们挥毫泼墨，舞弄丹青，就觉得是一种享受。我与他们一同沉浸在创造的喜悦之中。他们创造的是一幅幅美丽的图画，而我在创造着他们。

总之，要上好一节美术课，就充分体现出学生的主人翁精神，教师在鼓励学生自由绘画的过程中，逐渐引导学生进入联想绘画，结合已经学过的简单文字和拼音字母，看它们像什么，最大限度地挖掘潜藏在学生心灵深处无意识积累的模糊印象。作为美术教育工作者必须熟悉学生心理特点，懂得艺术教育方面的理论知识。加强学生记忆力，开启想象力，创造力等方面具有十分重要的作用，在绘画创作的教学游戏中鼓励自由表现，让游戏进入课堂，使学生乐于学习美术课程。

使严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。我想这即尊重了学生的愿望、乐趣、情感，又激发起学习的热情，会给今后的课堂教学带来新的生机。