中学语文写作教学论文

概要：语文教材是我们作文教学的“后花园”。立足教材，以读促写，充分开

发和利用课本资源，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，课本资源一定能够成为一个有效提升学生写作素养的平台。

针对作文教学目前存在的种种问题，许多专家学者和一线教师都进行过有效的

探索研究。其中，阅读和写作的密切关系，引起了很多人的关注，他们提出“读写结合”的方法并进行实践，以此提高学生的学生写作能力。仔细研究，我们发现，其实“读写结合”包括两种情况：“以读促写”和“以写促读”。我们首先要明确，写作教学中的“读写结合”，“读”只是手段，“写”才是目的。所以，我们今天主要谈的是“以读促写”。笔者认为，立足教材的“以读促写”应该包括以下三方面的内容。

一、积累语言材料和写作素材

（一）积累丰富的语言材料

储备语言材料，培养语感，是提高语言能力的一个必不可少的环节。课文是进

行语言教学的主要材料。选在课本里的文章，一般都在语言文字方面有特色，有些篇目还具有很强的典范性。从这个方面来说，我们的教材就好像一座“宝藏”，值得我们深入地用心地挖掘。如果只是浮光掠影地分析讲解，只重理解，忽视积累，无疑是一种“暴殄天物”的行为。

因此，在教学中，教师要自觉地有计划地引导督促学生积累课文中字、词、句

方面的“精品”，最好熟读成诵，让学生内化成自己的语言。这就要求教师在备课的时候就要深入研究教材，用善于发现的眼睛找到有积累价值的内容。余映潮老师在这方面给我们提供了很好的范例和操作方法，比如余老师在备课的时候，会根据课文内容做“知识卡片”，“知识卡片”中就包含了很多学生可以积累的知识，比如雅词、音韵和谐的叠词、运用修辞手法的句子等。如果能将这些词语和句子的积累起来，并且背诵消化，学生自然而然能在作文中运用自如。可以想象，如果教师在教学中能实践这种方法并坚持下来，那学生经过几年的熏陶和积累，语言材料一定非常丰富，写好作文不再是难事。阅读积累就是为学生的写作打下坚实的基础。

（二）积累写作素材

“巧妇难为无米之炊”，有些学生害怕写作，原因是没有材料，无话可说，无

事可叙，有着丰富语文教学经验的教师沈蘅仲先生在谈到写作与生活、思想的关系时说道：“写作要有生活，但有了生活并不一定就能写好文章。面对生活，如果没

中职语文论文题目选题参考

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初中语文教师教学论文参考

初中语文教师教学论文参考一、前言初中生正处在特殊的教学时期，这一时期的孩子对新鲜事物的吸收能力较强，对于问题的反思有着举一反三的能力，但同时这一时期的孩子处于敏感的新鲜时期，学习的过程中很难保证长足的学习劲头，因此这一时期的初中语文也面临着尴尬，一方面新课改教学大纲规定，要加强对初中语文课程教学的构造，打造属于中国传统文化的精髓，一方面初中生认为初中语文是母语学习，而母语可以通过日常的积累完成自主累加，并不需要通过课堂教学重新学习，因此对于初中语文存在轻视表现，导致这一时期的语文教学出现壁垒，因此如何正确的面对初中语文教学，如何使其行之有效就成为本文讨论的重点。二、掌握课堂教学方向提升初中语文的有效性课堂教学能够帮助孩子迅速的获取知识，而有效的课堂教学能够快速提升孩子获取知识的速度，现在被认可的行之有效的课堂教学方式包括，快乐教学法，构建教学法，情景教学法等，然而这些教学方式如何结合初中语文，如何行之有效的作用在语文教学上还有所欠缺，众所周知初中语文教学更多方面是让孩子打下坚实的基础，对生僻字、发音等内容的教学是这一时期教学的主要目的，但随着教学方式的持续开展，一些有效的教学手段并没有作用在这样的基础教学上，而是作用在了“课堂表演”上，许多教师将新颖的教学手段当成了积累课堂资本的工具，因此一些华而不实的教学不断上演，这不仅违背了初中语文教学的根本基础，同时违背了是学生快速获取阶段性知识的实质内涵，造成课堂教学有效性低下。另一方面学生认为语文的发音与写字都是融入到日常生活当中的，天生能够自然学习，所以对语文的基础学习并不重视，这就造成了一些学生连基础的错别字无法分清，有些单词无法进行正确的发音，不仅使课堂丧失了进本的讲课作用，同时阻碍了自身学习的发展，因此想要进行行之有效的课堂教学，首先要端正教师的教学态度，使其真正的融入到教学当中，而不是一味的炫耀自身的讲课技巧，其次要端正学生的学习态度，家长及教师要从各个方面进行深化引导，帮助孩子转变传统错误的观念，以正确的学习态度面对初中语文教学。三、孩子的具体表现是影响初中语文教学有效教学的关键初中孩子在学习初中语文的过程中常常有以下三种表现，第一学习方向有所差异，第一偏向古文诗词类型，许多孩子对传统初中语文教学并不重视，但对其中的古文诗词及其喜爱，这种“偏科”的行为造成学习过程中孩子自动的将初中语文进行了分类，只有在自己喜欢的文章上用工夫，忽略了基础教学。第二种是学习态度较差，一些学生自由喜欢看书籍，因此年纪不大但积累了相当多丰富的文学素养，对一般的课本感到没兴趣，觉得课本当中的内容枯燥乏味，因此在课堂上无法积极主动的配合教师进行学习，造成了资源浪费，同时这一时期的初中生虽然积累了较多的文化素养，但是并不扎实，如果不通过反复的锻炼，根本无法理解到语文的精髓，这也浪费了课堂上有效的时间。第三类学生属于 “洗好偏差”型的对于正统语文不屑一顾，偏偏喜欢古怪杂谈，与第二种类型的学生一样，

初中语文教学论文阅读教学中的深层渗透

阅读教学中的深层渗透摘要：在实际教学工作中，语文阅读教学的真正内涵往往得不到重视和挖掘。目前语文阅读教学中的现状，存在着一些不可取的现象。教学的内容只剩下更多的花架子却无实质的深层渗透。因此需要在阅读教学中，进行多方面的深层渗透。在阅读教学中，应重视在教学过程中进行深层渗透，即多做阅读与作文的双向渗透，关注学生的个性发展，多激发学生的想象力，培养课堂中的自学意识。关键词：阅读双向渗透个性化自主品读阅读是什么?传统阅读理论把阅读当作认知过程,阅读以获取知识为最终旨归；阅读教学是什么?传统阅读教学认为是一个认识过程,学生的阅读活动就是去寻找文本“说了什么”。可见,不管是传统的阅读理论还是教学实践,都以知识的客观性作为认识论基础。这样的阅读教学指向的是认识的客体对象,这一点从传递知识的角度来说有其积极作用和意义,但知识本位的阅读观,却在不同程度上有意或无意地忽视了人的主体性和建构性。现代哲学解释学、接受美学等把阅读当作一个“理解”的过程,赋予阅读活动以本体论地位,阅读教学中的“理解”不但是一种思维理论,还成为人的一种存在方式；现代教育哲学从价值论的角度认为教学过程是一个促进学生身心发展的过程,阅读教学就是一个学生建构意义的过程。人文研究视野的扩展和丰富,对阅读教学的研究无疑具有重要的方法论启示和意义。[1] 在实际的教学中，随着多媒体教学手段在语文阅读教学中的运用，随着新课标理念的推广，一些传统的教学方法渐渐被人们忽视甚至被抛弃，而语文阅读教学的真正内涵往往得不到重视。就目前语文阅读教学中的现状来看，存在一些不可取的现象。这么一来，语文阅读教学的内容只剩下更多的花架子却无实质的深层渗透。可是，缺少深层内容的渗透，它的生命力是短暂的，甚至可能是昙花一现。因此需要在阅读教学中，进行多方面的深层渗透。一、语文阅读教学的多重弊病语文阅读教育中的形式主义由来以久，上世纪50年代初，苏联教育专家普希金娜在我国北师大工作期间，曾对课文《红领巾》提出的意见与建议，到最后发展成为为鼎盛一时的“《红领巾》教学法”，并在很长的时间内，这种阅读教学方法成为当时语文教学的唯一方法。到了中国的八十年代，一些语文教师经过多年的教学实践，总结并提炼出许多实用性较强的方法，如于漪的“情感教学法”、李吉林的“情境教学法”、魏书生的“六步课堂教学法”、钱梦龙的“三主、四式”导读法、……为当时的语文阅读教学注入了新鲜空气，但在经过一系列的推广后，又常常容易陷入了形式主义的怪圈中。自从新课标推行以来，一大堆的新理念扑面而来，有许多教师反而无所适从，常常容易“眉毛胡子一把抓”，未能更好地理解它的内涵。于是，在越来越多的教学实践中，采用了相当多课程标准所倡导的新教学方式和学习方式，这又难免会出现了为践行“新方法”而用“新方法”的形式主义倾向。多媒体的过度使用，反而有可能会对语文阅读教学造成损害。在很多老师看来，要上好一堂示范课，应该尽可能多地运用多媒体，它的功能最大化。于是乎，一大堆的美图，一系列的动画，让听课的学生和老师都目不暇接，完全没时间去品味文本的深层内容。事实上，这是课件对阅读教学的统治。它的过度滥

初中语文教学论文范文

初中语文教学论文范文|初中语文教学目的确定我们语文老师在阅读教学目标设计上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下： 1.目标要求过高或过低。这方面原因一是教师没有吃透教材，二是教师对学生情况了解不够，高估或低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级教师还要不断训练要求，学生强打精神，磨来磨去，教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。 2.教学目标不明确，不能突出教学重点内容。对教材没有进行深挖、吃透、灵活组织，导致教学目标的不明确。要么面面俱到，突现不出重点，眉毛胡子一把抓，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，一堂课下来学生一头雾水，不知这节课要掌握什么，内容过多让教师在45分钟内难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低下，一节课学生没有学到多少实用的东西。 3.教学目标不能体现语文本体性。由此导致教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本体，将语文课上得像生物课、科学课、地理课、历史课甚至建筑课、数学课等等，就是不像语文课。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”、“我们语文老师个个都是学雷锋的模范”。那么，阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢？笔者觉得应当注意下面几点： 1.准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，确保教学目标的切实可行，确保教学目标的落实。在教学目标的制定上，应该根据学段目标、单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考查学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十则》《智子疑邻》、《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来，至于《山寺》《童趣》，难度较大，可以鼓励程度好的学生背，大部分学生读熟即可。另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。当然，符合学生实际的目标一定要落实到位。 2.确立教学目标应整体把握，突出重点，点面结合，取舍适度。一节课内容的教学目标不可以面面俱到，过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。例如人教实验版八年级上册《陋室铭》一课，教学要求一课时，虽然文章很短，只有81字，但文章内涵很丰富，所谓一字千金。从思想内容上看，表现了作者安贫乐道的情趣、高洁孤岸的节操、不慕名利的人生追求；从表现手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室来表明自己志向；从语言上来看，第一，含蓄精炼，短小精悍，富有表现力；第二，骈散结合，一韵到底，平易流畅，琅琅上口，有很强的节奏感；第三，运用多种修辞格，除了骈文的排比对偶之外，还运用了比兴、借代、反问、互文、引用等多种修辞格；从构思方面看，新颖别致，反向立意，结构严密，层次井然，比兴开头，引出陋室，类比作结，突出陋室；从文言知识上看，名词动用、一词多义、倒装句式、实词虚词，不可谓不典型。一节课只有短短的45分钟，要想让学生掌握众多的内容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标，并突出其中一两点作为教学重点。 3.要突出语文本体性。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言和评价语言的能力，重视学习语言，重视语言训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识

中职教研论文题目选题参考

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中学语文学科教学论文参考题目

中学语文学科教学论文参考题目 1.试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 2.语文教学与审美情感培养 3.先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 4.儒家人格思想与中学语文教学 5.试论个性化作文教学 6.文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 7.还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 8.语文课程标准研究 9论语文教学中的独立人格建构 10.语文教育中德育问题再思考 11.阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 12.基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 13.中学古典诗歌教学的现状及其对策 14.个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 15.试论学生写作主体性的培养 16.语文教学中学生创造性思维能力的培养 17.论文学阅读教学中的人文精神指向 18.中学语文教师素质构建的前瞻性思考 19.浅论协商对话式的阅读教学 20.农村中学生口语现状及对策分析 21.重建中学生写作动机系统 22.中学语文合作学习初探 23.关于中学语文阅读教学的若干思考 24.审美与人格——中学文言教学的双重指向 25.学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 26.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 27.语文教学与思维培养 28.语文探究性阅读教学初探

29.应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 30.散文审美性阅读教学探讨 31.谈古词与歌曲音乐的相融教学 32.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变 33.中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 34.论语文教学价值的生成与创新 35.模式·个性·文学性 36.论散文与中学语文教育 37.论语言美与语文教育 38.语文课堂对话教学初探 39.中学文言文教学的现状与出路 40.论语文教育与生命意识的培养 41.中学语文教育与环境教育 42.语境与非预设性语文阅读教学 43.对话理论下的语文阅读教学 44.话题作文的主体性研究 45.生成秩序—当今阅读教学新范式 46.基于网络的中小学语文教学研究 47.优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 48.基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 49.优化语文阅读教学 50.架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 51.语文教学与思维训练 52.中学作文教学的困境与对策研究 53.当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 54.中学语文教学矫正问题研究 55.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 56.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 57.汉语教学与英语教学比较研究初探

中学语文教学论文题目

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中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育论语文教学价值的生成与创新职业高中语文教学的现状分析及对策研究模式·个性·文学性论散文与中学语文教育论语言美与语文教育语文课堂对话教学初探中学文言文教学的现状与出路论语文教育与生命意识的培养中学语文教育与环境教育语境与非预设性语文阅读教学我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较对话理论下的语文阅读教学话题作文的主体性研究生成秩序—当今阅读教学新范式基于网络的中小学语文教学研究优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀初中语文教材体系研究中学语文鲁迅作品教学探索论作文教学中写作主体意识的开发基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发培养学生语感提高学生阅读能力运用解读学原理优化语文阅读教学架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性语文教学与思维训练中学作文教学的困境与对策研究当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析中学语文教学矫正问题研究运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建汉语教学与英语教学比较研究初探论“超文本”阅读教学试论语文专题研究性学习中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析论诗歌的“超文本”教学高中诗歌教学的意象探讨信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究走入意境：中学语文阅读教学新路径试析《漱玉词》的艺术风貌论宋词与中学语文教学的情感教育中学文学作品阅读教学的多元解读探索人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向

初中语文教学论文语文课堂教学三

语文课堂教学三“激活” 长期以来，讲析式传统教学模式困扰着人们，使语文教学出现高耗低效的现状，如何有效夯实语文基础、培养学生的语文能力、提高语文素质仍然是一个问题。究其原因：师者，一成不变的教法轻视了学法。笔者认为要提高语文素质，更多地应有赖于学生的学，因而教师要在激发学生学的兴趣和指导学生学的方法上下功夫，使其“想学”、“乐学”、“会学”，真正发挥教师的“导”的作用。一、“激活”教师——让学生想学教师在课堂教学中起主导作用，因而教师在课堂教学中起关键作用。应试教育的长期束缚，限制了课堂教学，使教师失去了活力和个性，变得正经、刻板，以致一些教师不了解现实社会，不问津新的信息，这是语文课堂沉闷的主要原因。因此，要改变现状，就必须“激活”语文课堂教学，从教师自身来说，主要应做到以下几点： 1、以幽默风趣的教学语言，激发学生学的兴趣一位诗人说过：幽默是教育最主要的和第一位的助手。为了高质量的组织教学，使学生轻松地学习，更有成效地提高教学效益，有必要尽可能的因人因时地发挥幽默在语文教学中的作用。因为它可以牢牢地抓住学生的心，使其“想学”。有次课中，我发现有个别同学“神情恍惚”，便加重语气提醒说：“XX同学有些…目似瞑，意暇甚?了吧！”这种情况下，大多同学会意的笑，自然要比生硬地抛出一句“XX同学，不许开小差！”效果要好得多。“目似瞑，意暇甚”句，学生在初一课文《狼》中即已学过，旧语重提，既引起了该名学生的注意力，又使全体同学在轻松的环境中巩固了旧知识。一次布置学生写片断作文，内容是描写英语老师的外貌。当我打开学生交上来的作文本时，发现大部分学生把老师形容得美若天仙。第二天，我抱着作文本走进教室，故作神秘地说：“同学们，告诉你们一个小秘密，你们的英语老师昨天去做整容手术了。她的眼睛变大了，鼻子变高了，脸上还挖了两个小酒窝。”学生一听，先是惊讶，接着开始怀疑。这时我才说：“怎么没有呢？英语老师在你们作文里不都是变样了吗？难道不是做了整容手术？”这么一说，学生恍然大悟，个个在伸舌头。我说：“英语老师看了你们的作文可伤心呢，和你们一起这么久，你们竟然连她长得什么模样都没有看清楚。不过不要紧，我们今天再写一回。这一回你们可别当…整容师?了，要当一回…摄影师?，看谁把老师拍得最象，好不好啊？”学生一听都齐声说好，兴致十足。幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，是瞬间闪现的光彩夺目的火花，它是幽雅、优美而高尚的。语文课堂上运用幽默，不仅可以增加趣味性和生动性，而且在谈笑风生中阐述了教师的主张和观点，在妙趣横生中让学生获得了美感享受。实践证明，幽默只要运用得巧妙，就能象喜剧台词那样微妙而有艺术效果。所以我们的语文教学不应排斥而且很需要幽默艺术的参与和点缀。 2、以丰富多采的语文活动，激发学生参与意识广泛开展课外活动，如举办朗诵会、故事会、讨论会、演讲会、知识竞赛和作文竞赛等，还可举行专题讲座，培养学生专题讨论研究的兴趣。组织文学社团，如组织“萌芽”、“小草”等文学社团。组织学生开展课余剪报活动。让学生自备一个“艺海拾贝”的小本子，定期交流比赛。教师自身带头参加做示范，参与比赛。如教师自己上台演讲，自己示范朗读课文等。实践证明，这样做的效果很好。另外在每次作文的后面，要求学生加两条知识性趣闻或名人、哲人的语录。长期坚持，学生获益匪浅，学生语言的兴趣自然受到激发与培养。二、“激活”学生——让学生乐学孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”；方能有高涨

初中语文教学论文激活中学语文课堂教学

激活中学语文课堂教学新课程标准的实施，有力推动了语文教学改革。在语文课堂教学中，必须改变传统教学方法的种种弊端，切实做到以学生为主，激活学生的思维，提主学生的语文素养。笔者认为：激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”。一、引进时代“活水”，激活学生思维。教学中当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能作为惟一的依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况，广搜博采，时时引进时代的“活水”。适当延伸教材。由于语文教材的滞后性，课文的一些内容或观点已经过时了，我们就要结合时代的特点，以课文为源头，发掘新的活水，为课文注入充满时代新鲜气息的内容，增加学生的学习兴趣，加深学生对文章的理解。比如在学习《谁是最可爱的人》一文时，由于年代相距有半个世纪之久，过去志愿军战士那激动人心的英雄事迹一时难以激起学生的激情。这时，围绕“最可爱的人——人民解放军”这个源头，不断发掘出它的新内涵，将人民解放军的过去和现在进行比较分析：在过去的革命战争年代，在今天的和平建设时期，我们的人民解放军是怎样保护国家和人民生命财产的。这样，学生就可以从1998年的抗洪抢险的英雄事迹、衡阳消防官兵奋勇扑灭大火等英雄壮举中，深刻地认识到人民军队舍生忘死保家卫国的本色。对旧课文注入了新内容，加深了学生对人物品质的理解，使旧课文焕发出新的教育价值。补充同题材名作，扩大学生阅读面。教了薄松龄的《狼》之后，我补充几篇有关狼的文章：《母狼的智慧》、《西伯利亚的七匹狼》、《狼人情》、《狼与鹿》、《狼羊同笼的启示》。这几篇文章都写狼，但角度不同，学生读后，兴趣盎然。趁此机会，我要求学生收集一些有关狼的资料。这样，扩大了学生的阅读面，提高了学生学习的兴趣。再如这几年余秋雨散文一直是文化特点。《文化苦旅》中有一篇《三峡》，文笔优美流畅，引用传说生动感人，饶有情趣。在《长江三峡》一文的教学中以此作为比较阅读的材料，学生学习兴趣倍增。注入新观点，介绍新成果。一些课文的提法，随着时代的前进已经显得陈旧甚至落后，一些曾强是作为经典的评论，现在已经过时，在语文教学中，必须吸收最新研究成果，注入新的观点。比如评价章士钊、陈西滢、杨萌榆、梁实秋、胡适等现代史上有争议的人物时，可依据史实，对其重新作出客观的评价。在文言文教学中，可以紧扣课文作引申，补充介绍相关的时文佳作，既拓宽视野，又激发其课外阅读的兴趣。二、精心设计教学过程，优化教学思路。在语文课堂教学中必须理清两个思路；课文的“写作思路”和教师的“教学思路”。教师理清作品的思路固然重要，但更重要的是要精心设计教学思路。精心设计导语、结束语。如果把教学比作一曲乐章，我们追求“起调”扣人心弦、“主旋律”引人入胜和“终曲”余味无穷。导语的方式方法多种多样，如讲一个小故事，介绍一副对联，欣赏一幅插图，设置一个悬念，演示一个实验，等等。在上《周总理，你在哪里》可以这样导入，“在共和国历史上有这样一位总理，他没有一个亲生骨肉，却为革命事业抚养了无数

初中语文教学论文语文教学中如何实现由扶到放

语文教学中如何实现由扶到放著名的教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教。”的确，我们教学的最终目标就是希望教会学生学会学习，让他们掌握学习的方法，以让他们走出了校门之后仍然能够继续学习。作为一名语文教师。我觉得要实现这一目标是较为艰难的，需要做很多的工作，并且要稳扎稳打，步步为营地去做，循序渐进地去做，不可一蹴而就，那么怎么去做呢？我觉得可以分三个阶段去做：第一阶段：以扶为主，教会学生如何学习。要想让学生学会学习，就得先都会他们如何学习，也就是要“扶”。因此第一阶段的重点是以教师的“扶”为主，为什么说是以“扶”为主，因为有些内容还是能放手让学生去学的。教师的“扶”可以从以下几方面去做： 1、传授：在语文教学中有不少的知识点还是要教师给学生传授的，只有让他们先学会，才能学以致用。而传授给学生知识点的重点应侧重于让学生会用，更多地理解知识，运用知识。比如相关的文体知识，三大文体：记叙文，说明文，议论文都有其相应的知识，四大体裁：诗歌，小说，戏剧，散文也都有其相应的知识，还有相关的修辞知识等等。对于这类知识我们就得传授给他们，但传授的过程中要具体地结合相应的文章段落或者句子让他们结合知识加以分析，而不是一味地“满堂灌”，从而让他们更好地理解相关的知识。 2、启发：在语文教学过程中，当学生对某一问题不能很好地理解时，我们要能很好地地运用启发式教学引导学生更好地理解这一问题。比如在《心声》这篇课文中，我让学生初读课文后，结合小说相关的情节知识，说说本文的开端、发展、高潮和结局。当学生用较为详细的语言复述完之后，我又要求学生概括总结。学生这时陷入了困惑，我就适时引导学生要抓主要事件，要以主人公为主去概括。也就是主要人物+主要事件，这时学生就知道了怎样去概括，从而使得这一环节的教学效果更佳了，在启发引导的过程中也要适时教给学生一些相关的学习语文的方法，让学生学会归纳总结，举一反三。 3、学法指导：除了让学生在学习过程中总结一些学习方法以外，有时候还需要我们对学生进行一些学习方法的指导，比如如何学习一篇文章，如何学习一类文章，如何概括文章的中心，如何归纳写作特点等等都有一些具体的方法，都需要在教学过程中给以学生具体的指导，以小说为例，要让学生学会学习小说就应指导学生在梳理故事情节的基础上分析人物形象，然后再结合相关背景分析理解小说主题，对于小说的艺术特色则侧重于运用演绎的办法，让学生先知道然后结合再结合文本分析。当学生有了学习的方法之后就如鱼得水，游刃有余了，他们就可以运用这些方法独立地学习一些内容。第二阶段：扶放结合，逐步放手让学生动起来。

初中语文教学论文网络环境下的语文阅读教学

网络环境下的语文阅读教学摘要：当今语文阅读的网络化趋势日益明显，在建构主义理论的指导下，网络环境为语文阅读教学提供了更为广阔的空间。阅读不再停留于纸张的读物，而是更多的从网络获取海量的信息，有声有色的资源。网络化阅读是学生以网络环境为平台，从获取体验到传递情感、观念、价值观到反馈、再认知的过程，最终达到以获取体验，与人交流精神、思想感情的阅读目的。从而极大地激发学生阅读兴趣，充分体现主体作用，培养自主探究、合作交流的能力。关键词：网络化阅读建构主义教学理论网络环境体验知识改变命运，网络创造人生。随着网络时代的到来，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力、素质的标志，培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，语文阅读在网络环境下突破了传统的模式，以课堂精读，主题研读、名著选读、选择性泛读、的形式培养学生的阅读能力。一网络化阅读建构主义教学理论认为：①“知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生成的。人的心灵具有自觉能动性，学习过程是主动构建的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，对既有的知识体系不断进行再加工、再创造以获得新的意义新的理解的过程。” 网络化阅读正是在这一教学理论的指导下得以实践，学生通过网络环境收集丰富生动的阅读材料，在阅读、感受的过程中自觉的去体验，阅读的过程同样也是主动构建的过程，是对阅读的对象不断解释和理解的过程，通过体验之后，即时性地在网络环境的平台上与其他人交流，对已有的理解、体验进行再加工，以获得新的理解过程。网络化阅读是学生以网络环境为平台，从网络的海量信息，形式丰富多样的资源中获取情感体验，在这个平台上传递体验、观念、价值观，相互启发思考，共同探究得到反馈，再认知，从阅读交流中反观自己，从而达到阅读的最终目的。网络环境不再是单纯的因特网，还包括整个班级的局域网（天空教室），双网齐下支持网络环境的平台。在网络环境下阅读的材料也不局限于文本，“读”的载体发生了很大的变化，目前“读”的形式是文本阅读，即书本阅读，这一种读的形式既不会消失，也不会改变，它在现行的语文阅读教学中是非常必要的；在知识骤增时代，知识的更新周期越来越短，纯文本的阅读材料不免有一定的局限性，因此，以 ②“超文本”及③“超媒体”的形式的应用性阅读显得更为重要。阅读的范围扩大到了一切可以感受的材料，图片、漫画、包括学生喜闻乐见的

中学语文教育论文题目选题参考

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初中语文教学论文小说阅读指导人教新课标版

小说阅读指导考点一、分析人物形象题型有： 1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些优秀的品质？解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格物征，然后根据题目要求作答。根据要求组织语言表达： XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。考点二、分析小说中的环境小说中的环境描写可分为：自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写交待人物活动的具体环境，一般而言，小说中自然环境的作用往往从对某种特定环境的渲染、情节的推动、对人物心情的烘托、对主题的揭示等几个方面的作用入手。社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景，它为人物提供了大的活动时空背景，影响着或直接决定着人物的思想情感。考点二、分析小说中的环境题型有：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？解题思路：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的一般作用：一是烘托人物的心情；二是烘托周围的气氛；三是推动情节的进一步发展；四、暗示社会环境；五、突出主题然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达： XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。考点三、分析小说情节题型有： 1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 2、某事物、人物在小说中有什么作用？解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达： XX情节（事物）为下文……埋下伏笔；与文中……相照应，突出了……，点明了……

初中语文阅读教学论文之欧阳语创编

让阅读教学在课堂上独占鳌头初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？笔者一直在思考、在尝试。功夫不负有心人，在探索中我终于悟到：自己之所以一如既往地热爱语文，喜欢写作，不正是得益于几十年如一日地坚持阅读的好习惯吗？于是，我毅然选择了让阅读教学在课堂上独占鳌头，以阅读教学为突破口，在培养学生阅读能力的同时，最终达到全面提高学生综合能力的目的。阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变

原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：一、努力为学生创设良好的阅读氛围。我所在的学校每天都安排有早读课(四十分钟)。早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。早读课成了学生的阅读天堂。每节早读的最后五分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由。这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅

中职论文题目选题参考

https://www.360docs.net/doc/2911596012.html, 中职论文题目一、最新中职论文选题参考 1、任务驱动在中职英语阅读教学设计中的应用——以Unit10How Can I Improve My Enlish 教学设计为例 2、浅谈中职语文教学中的职业素质教育 3、高职与中职有效衔接及其对策 4、我国中职师资队伍培养培训主要政策60年演变进程综述 5、“双师型”中职师资结构模式及队伍建设 6、试论中职语文教学如何活跃课堂气氛 7、中职体育教学改革的创新与实践 8、中职计算机基础教学的改革措施 9、中职生学习方法情况调查 10、中国中职与高职衔接研究述评 11、中职教师培训需求的调查与思考 12、中职教育与高职教育衔接与沟通的研究 13、中职计算机教育的现状分析与对策探讨 14、中职与高职教学衔接问题的调查研究 15、中职生的心理健康状况和亲子关系 16、构建中职学校职业生涯教育体系的思考 17、中职学校职业指导的现状与对策研究 18、中职语文教学应与专业相结合 19、中职学校学生生涯规划发展和就业指导研究

https://www.360docs.net/doc/2911596012.html, 20、论中职与高职学制的有效衔接二、中职论文题目大全 1、中职生学习自我效能感及其与学习适应性的关系 2、谁在念职校——中职生现状调查与反思 3、中职数学教学策略初探 4、对中职学校体育教学改革的深入探讨 5、我国中职教育发展存在的问题及对策探讨 6、项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用 7、中职学校教师培训现状与需求调查研究 8、城乡普高生与中职生对未来的规划和态度 9、行为导向教学在中职语文教学中的应用 10、中职语文课堂教学的问题与对策 11、关于中职课程设置原则的探讨 12、上海中职毕业生就业现状及对策研究 13、中职与高职衔接中存在的问题与对策 14、如何有效构建中职院校“订单式”人才培养模式 15、普高生与中职生的个人未来目标和担忧 16、谈中职数学教学的现实期望及实施策略 17、对中职学生厌学行为的调查分析与对策研究 18、高职与中职衔接中学制与课程问题探讨 19、“教师教学能力”概念辨析——对“中职学校专业教师教学能力标准”概念的解读

浅析初中语文阅读教学论文

浅析初中语文阅读教学向化乡中心学校逯玉峰 2013年12月5日

浅析初中语文阅读教学论文摘要：语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的闼读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激

发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。二、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引