彩虹色的花

《彩虹色的花》教学反思

莫颖

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。彩虹色的花，用六片花瓣给朋友们提供了帮助，使朋友们获得了快乐，而自己也感受了帮助别人的快乐。我将故事内容制作成PPT，配上优美的音乐，为孩子们创造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。对于刚上二年级的孩子来说，让他们感受阅读的氛围，体验故事的情境，理解故事的情节，便达到了一次教学活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面还是做得成功的：

1、我注重挖掘故事情节,结合故事的发展脉络,联系实际生活,适时引导学生思考,发散了思维。每个故事都有一个创作背景,创作的深层次意思。教师要事先挖掘这个故事的内涵,课堂深入浅出,用适合儿童心理,特点的语言,表达出来.借故事,让孩子学道理。本次活动内容从载体到形式，从意象到内涵等，都以贴近孩子生活为切入点。孩子始终以愉快的、主动的情绪完整的欣赏了故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感体验，懂得帮助朋友和得到帮助都很快乐。

2、在活动中我采取了ppt、情景表演、视听结合以及完整欣赏绘本等多样的形式来开展活动，在本次活动中，我让学生在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜想。孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激，为学生的创编提供有利的帮助，绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮助朋友的情感，帮助孩子更好的理解故事内容升华情感。

3、本次活动，我为学生提供了学说句式的环境，如：“xxx把。。。当作了。。。”，让学生进入故事情节，扮演小动物的角色，主动、积极的学习句型，并及时给予点拨、帮助，给予鼓励和肯定，激发幼儿对话的热情，培养孩子大胆讲述能力。在故事的结尾，出示了让学生意外的结局，引发学生思考，“又会有谁从彩虹色的花的面前走过？它又会帮助谁呢？”，引导学生根据之前的故事情节，创编故事，让学生的想象力、表达能力再次得到提升。

4、关注学生情感体验，我试着将自己、孩子都带入故事，让孩子就把自己当成故事的主人公，身临其境的想象如果是我，这种情况我该怎样做？激发思维的火花。活动中，孩子模仿小动物的对话，把自己当成故事的主角；制作彩虹色的花，带着花去帮助朋友，获得体验；尽量激发所有的孩子都参与进来，使课堂变成一个活的，生动地课堂。

反思这堂课，我说的太多，反而忽略了学生，抢了学生的主体地位，牵着孩子走，让孩子失去了说话的权利。在让学生续编故事环节，学生的水平参差不齐，造成老师评价困难。如果能提出具体要求或以补充句子的形式出现，例：谁遇到了什么困难？它看到彩虹花会说什么？彩虹花会怎样帮助它？（_______看到了彩虹花，说：“_________。”），这样，学生就能模仿文本，发挥想象力，达到语言训练的目的。绘本教学最终还是要回归到绘本，在讲完故事后，应该让学生交流：这本书你喜欢吗？为什么？让孩子从不同的角度再次感受绘本。这样，他们的印象才会更深刻。一节绘本课上完了，但留给我的思考还是很多的：绘本到底要带我们的孩子找到什么？是技巧？是知识？是能力？但有一点是确定的，那就是学生的综合素质得到了提升。

《彩虹色的花》教学设计

莫颖

教材解读：

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙，彩虹色的花总是很热情地帮助它们，很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……小家伙们每次都心满意足地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。

随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到太阳……生命可以轮回，乐于助人的精神则永存其中，给读者留下无穷的意味。

阅读目标：

1．在老师的指导下阅读绘本，了解故事内容，通过绘本阅读激发低年段学生的课外阅读兴趣，培养孩子仔细阅读的习惯。

2．通过指导，教给学生读绘本的方法，让学生走进故事情节，读懂故事内容。

3．通过阅读故事，让学生感悟“施比受更快乐”的意义。

4．通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。（课后做）

教学准备：

绘本《彩虹色的花》、课件。

教学过程：

课前热身：读儿歌《小种子》

一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来了！春来了！小小种子伸伸腰，呀！变成一棵绿芽芽。

小种子慢慢长大了，就变成了我们今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？（六片彩虹色的花瓣组成，跟彩虹的颜色多像啊）

一、满怀新奇，阅读封面。

1．出示整本书，观察封面，认识作者。

今天黄老师要给大家讲一个新的绘本故事。

出示封面。用自己的话说一说你看到了什么？

小书虫告诉我们读一本书，首先要看封面，因为封面上不仅有图片，还有书名，一起读《彩虹色的花》。

除了这幅美丽的图画外，你还能从文字上发现什么？

这本书的图是（麦克格雷涅茨）画的，细野绫子配上了文，这两个都是外国人，所以我们看不懂他们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个翻译的人是蒲蒲兰。

二、导读故事，走进彩虹花的世界。

1．看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也就是故事的第一页，这上面会告诉我们很多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者，还让我们看到了？（一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里）

看故事书就是这样子去看的，我们不能放过书里的每一个细节!

2．这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹

花的世界吧！

3．师读故事。

(1)彩虹花有什么愿望？

那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。

(2)边讲边出示P1-3图及文字（蚂蚁）。

这时候，谁出现了？——一只小蚂蚁

小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢？

你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢？用来干什么呢？我们一起来看看。

（出示下一页，蚂蚁乘小船）

想想说话：小蚂蚁到了奶奶家，会说些什么？

(3) 出示P4图及文字（蜥蜴）。

这会儿，谁来了？——小蜥蜴。小蜥蜴遇到什么困难了？彩虹色的花会怎样帮助它?

师生分角色读

瞧，有了彩虹花的帮助，小蜥蜴多开心，多神气啊，穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。

(4)碰到老鼠。

想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

（5）碰到小鸟和刺猬。

为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：要读出有气无力的声音）。

于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，慢慢地往家走去。

（6）继续讲故事。P15 T:可是~~~~~就在这个时候

为什么小动物们都从远处跑了过来？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？（7）出示P16,师讲故事。彩虹色的花又长出来了，你们见到它高兴吗？（那我们一起对它说：彩虹色的花，欢迎你回来）

三、再读故事，感悟彩虹花“施比受更快乐”的意义。

1．让我们伴着音乐，看着画面，在心里将这个故事再回味一遍。

2．听了这个感人的故事，你觉得这是一朵怎样的彩虹花？

说话训练：这是一朵的彩虹花！（善良、热情、爱帮助别人……）

3．你遇到过这样的彩虹花吗？如果我们的朋友有困难了，你会像彩虹花一样帮助他吗？揭示：“帮助别人，快乐自己”我们每个人在生活中，都应该学会摘一片花瓣送给别人。四、大胆尝试，想象创作。

1．冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢？现在是发挥我们想象力的时候了。我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续编编故事。（在这样的日子里，她可能还会遇到谁？指名说除了动物以外，可以引导说人或其他）

2．这些朋友遇到什么困难呢？出示图片

美羊羊的蝴蝶结丢了小青蛙忘记带手帕了

小乌鸦想有片彩色的羽毛小妹妹找不到书签了……

3．选择其中一种或自己想，来说说需要的帮助。出示——

“你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你怎么愁眉苦脸的呀？”

“哦，你好，我是_________。我____________________,可是________________。”

五、推荐阅读。

推荐阅读格雷涅茨的其他作品《爸爸的围巾》《月亮的味道》，细野绫子的《菲儿，喜欢讲故

事的红鱼》。

绘本阅读《彩虹色的花》教学反思

黄湘蓉

《彩虹色的花》是一本充满童话色彩，且爱心满溢的童话故事书。这样的故事一定能够触动心灵，在儿童的心中泛起涟漪，带领儿童走入阅读的高原。那么，怎样才能使阅读不仅仅是走过场，而是能够在儿童的心中留下痕迹，在儿童的心中也能绘出一道美丽的彩虹呢？——阅读的引领将起着举足轻重的作用。

在《彩虹色的花》的教学中，我抓住了绘本的特点，采用了猜读、发挥想象、引导学生观察细节等多种方法来进行故事的讲述。充分激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的想象力。

一、关于“爱”。

我们常常责怪孩子不善关爱，不知谦让，不懂感谢……我们往往用枯燥、生硬的语言对孩子进行说教；我们苦口婆心，却收效甚微，甚至适得其反……那是因为我们忽略了——优美的语言文字，扣人心弦的故事情节更能被孩子接受，更能触动他们的心灵；那是因为我们忽略了——作为语文教师，把握好语文学科的人文性，对学生来说，有着砥砺品德、完美人格、陶冶情操、培养审美的魔力。

这节课，我抓住书中描写七色花用自己的花瓣为蚂蚁、小老鼠、小鸟、蜥蜴、刺猬等动物解决困难的故事情节，通过一次次的猜读，让学生潜移默化地感受七色花无私的爱。读着这样爱意泛滥的文字，孩子心中一定能涌起一股感动的浪潮。最后，“如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？”老师让学生回忆彩虹色的花对大家的帮助，让孩子自己拨开文字的外衣，走入故事的内心，交流“这是一朵的彩虹花！”总结出这一切都是关于“爱”，点出故事主题。这种“爱”的教育将如彩虹花变成的彩虹一样，永驻孩子心中。

这样的读书交流，让孩子们在书中找到快乐，给孩子们感动的***会！让他们学会感动，这是教育的一种境界，也是语文教师不可推卸的责任！

二、创作延续

绘本教学最终还是要回归到绘本，这堂课不仅仅是引领学生读童话，而且让孩子走进童话，模仿绘本反复的语言特点来写一写、编一编童话，在潜移默化间训练了孩子的听说读写的能力。由于时间关系，我把创编放在了课后，只是这样的创编故事，是否要引导学生结合实际。让孩子从不同的角度再次感受绘本。

在阅读这块肥沃的热土上，我们每位老师都在积累和摸索，我相信，在我们不懈地追求与努力下，阅读—定能在丰富多彩的班级活动中，犹如春雨点点入土，滋润孩子的心田；如雨后彩虹般发出绚烂的色彩，让孩子收获美丽的人生！这是我们语文教学恒久的理想和美丽的期待。