初中物理学习兴趣和教学艺术论文
论初中物理的学习兴趣和教学艺术〔摘要〕兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。怎样把激发学生学习物理的兴趣和教师高超的教学艺术有效地结合是广大初中物理教师都关注的问题。
〔关键词〕兴趣艺术动力关注有效结合
教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白”。下面就对“开场白”发表自己的看法：（一）利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及
英语口语课程教学设计实施方案
八年级英语口语课程教学设计方案 一、教学目的 本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。通过本课程的学习，学生应能运用简单的日常英语进行对话；能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确; 能就熟悉的话题经一定的准备后,作2分钟左右的连贯的发言。 二、教学对象 本课程的教学对象是孟坝初中2013级学生。 三、教学内容 英语口语课是实践性很强的课程，教学时应重视面授与自主学习的有机结合，面授重点为每单元的口语技能训练部分。教学内容主要包括： 1．表达模式 通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方式。 2．口语技能训练 通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。 3．话题讨论 通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。 4．趣味英语 通过内容生动、形式多样、文体不同的素材进一步激发学生的学习兴趣，并巩固综合语言技能。 七、教学组织计划 1．面授辅导 学习英语口语不能一蹴而就，需要下工夫勤学苦练。建议教学时应从技能学习、技能运用两个方面引导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。 （1）技能学习 在面授过程中应着重语言基本功的训练、重视语感的培养。扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体。引导学生练好基本功，应从朗读、连读、分辨语调、反应、提问等微技能着手。教学生多模仿、多朗读、多背诵，通过朗读、背诵来学习比较纯正的语音语调，培养英语语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性练习方式熟记语言结构和形式。
初中物理笔记--热学
热学知识点1：温度 1.温度计的工作原理：液体的热胀冷缩 2.温度计的种类 3.温度计的正确使用 巩固： 1.对于水银体温计的认识，下列说法正确的是（） A.其分度值为?C B.它利用了气体热胀冷缩的原理 C.读数时可以离开人体 D.可以不采取任何措施进行测量 2.实验室里常用的液体温度计是根据___________的规律制成的。如图所示，用液体温度计测量液体温度计，操作正确的是____________图。 体温计：分度值?C 实验室用的温度计不能甩，不能离开被测物体读数 实验室用的温度计：分度值1?C 寒暑表：分度值1?C 体温计需要用力甩，可离开被测物体读数
知识点2：物态的变化 1.物质的三种状态：气态、液态、固态 2.物态变化 气态液态 固态
3.物态变化的例子——天气现象 雨、云、雾、露、霜、雪 【易错点】 ①蒸发和沸腾的异同：蒸发只在液体表面发生，沸腾在液体表面和内部同时发生；蒸发和沸腾都属于汽化现象，都要吸热。 ②达到沸点，继续吸收热量，但温度不再上升。是由于沸点与大气压达到平衡状态，沸点随外界压力变化而改变，压力低，沸点也低。 【易混淆点】辨别以下几种物态变化： ①水沸腾时壶口冒出的“白气”； ②盛夏，剥开包装纸后冰棒会冒“白气” ③将杯中的液态氮（沸点为-196?C）倒入盛有奶浆的碗制作冰淇淋。观察到杯中液态氮沸腾，杯外壁出现白霜 ③夏天，自来水常常会“出汗” 巩固： 1.夏天天气炎热，为了防止食物腐烂，以下说法正确的是（） A.在运输车辆上放干冰，利用干冰汽化吸热给食品降温 B.把食材放在冰块上，利用冰块熔化吸热给食材降温 C.给放食材的盒子上盖上湿毛巾，利用水的升华吸热给食材降温
《现代教学艺术的理论与实践》要点
《现代教学艺术的理论与实践》要点 第一章教学艺术概述 第一节艺术与教学艺术 一、艺术：情感、美 二、教学艺术 不同的人有着不同的理解和认识。 教学艺术：指教的艺术和学的艺术的统一活动方式。在这一活动中，以教师为主导，学生为主体，师生在教学规律和美学规律的指导下紧密合作，充分发挥教学双方的个性与创造性以及教学环境的一切条件，灵活地运用富有审美价值的教学形式与方法，使双方能够在愉悦中有效地教和学，以取得优化的教学效果，实现教学目标。 从某种意义上讲，教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。在此过程中，教学艺术突出了艺术的教育功能，这种教育功能是通过寓教于乐的审美形式来体现的。 第二节教学的科学性与艺术性 一、教学艺术的历史 关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长。 （一）教学艺术思想的历史发展 （二）教学艺术局限于技艺技巧的偏差 （三）教学艺术论的研究现状 二、“科学主义”教育思想及实践的偏差 赫尔巴特 三、教学的科学性与艺术性的统一 科学：求真共性普遍可复制艺术：创新个性特殊不可复制 （一）教学的科学性与艺术性统一的历史考察 （二）教学过程中的科学性与艺术性 教学的科学性与艺术性的内在统一的逻辑发展可分三个层次：经验性教学——科学性教学——艺术性教学。 （三）教学的科学性与艺术性辩证统一的理论逻辑 首先，科学与人文相辅相成、不可分割的两个侧面，分工合作的整体。 其次，客观世界存在着两种不同的秩序或规律：精确的、严格的秩序和混沌的、奔放的秩序，需要用两种不同的方式去把握这个世界，这就是科学和艺术。 再次，教育活动是一种特殊的人类实践活动，即教育活动的对象是人。教学包括感情和人的价值。 第三节教学艺术的特点及作用 一、教学艺术的特点 （一）形象性：语言、表情、动作、图象、音响等，形象。 （二）情感性：真情实感打动人。知情意行……。情感交流……。 （三）创造性与灵活性：教学具有综合性和复杂性、高难度性；创造性地运用校内外各种教育影响；面临的新的教学任务；学生学习的创造性。即兴性的、应变的。……“教学有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。” （四）表演性：现场表演。教师还应作导演，师生双方共同演出。 （五）个性化：不可盲目模仿照搬 （六）审美性 二、教学艺术的作用
初中英语课堂教学论文范文
试谈新课程理念下初中英语课堂的导入 任课教师：龙菲 【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。 【关键词】导入的误区导入的方法 课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。 导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。 一、英语课堂导入的误区 （一）时间过长，喧宾夺主。 英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。 （二）偏离重点，中心不明。 有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。 （三）生搬硬套，过于牵强。 有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。 外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。 课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。 二、英语课堂导入的方法。 （一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
浅谈初中物理课堂激发学生学习兴趣的教学艺术
浅谈初中物理课堂激发学生学习兴趣的教学艺术 学号：12048236005 姓名：吴慧聪 单位：超化镇第一初级中学 [摘要]课堂教学是一门艺术。教师在物理教学中可以通过生动风趣的语言、合适的比方、简单的板书板画、合理的情境创设，让学生感知抽象的物理概念；通过紧密联系生活实际、科技前沿知识来激发学生学习物理的兴趣。 [关键词]初中物理教学学习兴趣 兴趣是产生注意的基础，求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，讲出新意。阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣，引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂。 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，便很快失去学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 物理教师的教学风格直接影响着学生的学习兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学
魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。 一注意理论和实际相结合激发学习兴趣 理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。这就要求教师在上课时，认真设计教案，上好每一堂课。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材，比如通过演示”给试管中的水加热，产生的水蒸气使塞子冲出去，从而发明热机”“从凸透镜成像到照相机的应用”“纸盒烧开水说明水沸腾时的特点”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来说明大气压的存在”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉物理有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边，为今后的学习奠定了良好的基础。 二注重实验教学，通过鲜明、清晰的实验现象激发学生的兴趣和强烈的求知欲 初中物理是最具科学性的学科，每一概念和规律、公式都是通过物理实验得出的。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动时，体现了自主、合
英语课堂教师常用口语
英语课堂教师常用口语 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
1 Let’s get ready for class. 准备上课。 2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。 3 Please come earlier next time. 下次请早点到。 4 Class begins. 上课。 5 Who’s on duty today 今天谁值日？ 6 Is everyone here 都到齐了吗？ 7 Who’s absent today 今天谁没来？ 8 What day is today 今天是星期几？ 9 What’s the date today 今天是几号？ 10 Li Hong, have you collected all the exercise-books 李红，作业本都收齐了吗？ 11 Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me 班长能帮我去拿些粉笔来吗？ 13 Open your books, please. 请翻开书。 14 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页 15 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 16 No more talking, please. 请安静。 17 Attention, please. 请注意。 18 Let’s have a dictation. 让我们来听写。 19 We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 21 Who can answer this question 谁能回答这个问题？ 22 Do you have any questions 你们有问题吗？ 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如果有问题请举手。 26 Raise your hands, please. 请举手。
初中中学物理热学实验探究专题
热学实验题 一．探究改变内能的方法 探究不同物质的吸热能力 1．夏天中午海边的沙子热，海水却很凉；傍晚海边的沙子凉，海水却较暖和。对此， 同学们提出如下猜想：可能是沙子吸热升 温或放热降温都比水快，为了比较水和沙 子吸热本领的大小。他们在实验前准备了 火柴、酒精灯、烧杯、沙子、水、搅棒、 铁架台、石棉网，除此之外， （1）还需要___温度计___、___停表 ___；实验时使用搅棒的作用是 ___使沙子和水能均匀受热。 小明在两个相同的烧杯中分别装入等质量 的沙子和水，用相同的酒精灯对其加热， （如右图）实验数据记录如下。 （2）比较沙子和水吸热升温快慢的方法有二种： ①_升高相同的温度比较热量的多少_；②__吸收相同的热量比较升高的温度的多少___ 。 （3）探究过程中有部分同学提出猜想：可能是中午海水蒸发吸收热量，所以温度低； 而沙子不蒸发，所以温度高，你认为上 述猜想是否正确，请说明理由：______ ___不正确_ 如果按照海水蒸发吸收热量，所以温度 低；而沙子不蒸发，所以温度高的说法, 那么晚上海水温度低,沙子的温度高,这 与事实不符合.（标准答案） 当在傍晚时，海水仍在蒸发，仍在吸收 热量，而海水的温度却比沙子的温度高（4）分析上表中的实验数据可知；质量相同的水和沙子，升高相同的温度时，水吸 收的热量大于(大于／小于)沙子吸 收的热量。 （5）实验中有些同学发现：刚开始加热时，情况与(4)结论不符，你认为可能的原因 是：水的导热性能好或沙子的导热性 能不好。 （6）由于物体吸收热量的多少不便用仪器测量，本实验中把吸收热量的多少转换成 加热时间的长短。在探究活动中常用到 这种方法（转换法）。运用这种方法设 计一个方案来比较电磁铁磁性的强弱。 _把电源，滑动变阻器，电磁铁开关串联 起来，在不同的电流下，观察电磁铁吸 引大头针的数目，就可以知道电磁铁的 磁性强弱。__ （7）如上图是小明和小华同学探究沙子与水吸热升温快慢的实验装置．设计实验方案 时，他们确定以下需控制的变量，其中多余 的是（ D ） A.取相同质量的沙子和水 B.盛放沙 子和水的容器相同 C.采用完全相同的加热方式 D.酒精灯 里所加的酒精量相同 3.有四位同学。为了研究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，做了如下实验：在四个相同的烧杯中，分别盛有水和某 种液体A，用同样的加热器加热， 下表是他们的实验记录，根据实 验记录回答下列问题：（1）。请 将1号烧杯记录中漏的选项填 上。（2）。此液体的比热容为 _2100J/(千克.℃)___ (3).比较两杯的实验记录，得出的结论是__物体吸收热量的多少与其升高的温度有关。____ (4).为了研究吸收热量与物质种类的关系，应选进行比较 烧 杯 号 液 体 A 质量 （克） 初温 （℃） 末温 （℃） 加热 时间 （分） 1 A 200 10 14 2 2 A 200 10 18 4 3 水100 10 18 4 4 水200 10 18 8 08大连）在“比较两种液体比热容的大小”实验中，提供的装有液体、发热电阻丝和温度计的烧瓶(各烧瓶完全相同；各烧瓶中的液体种类不同、质量相同；各烧瓶中发热电阻丝完全相同)若干，其他器材任选。 (1)小明选用的两个烧瓶中分别装有A、B两种液体，选用的其他器材及实物连接图如图 14所示。给A、B两种液体加热时，小 明“先闭合S1和S2，后闭合S3，一段时
教学艺术论 论文
浅谈教学语言艺术 王春英江技师商学院09营销1班 苏霍姆林斯基说：“对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股大力量，是人的文明一个源泉所在。”为了塑造学生美好的心灵，实现“传道、授业、解惑”的教学目的，而且教师语言修养的高低会对学生的语文水平有潜移默化的作用。在课堂教学环境中，教师语言应该是最纯美的，它具有极强的艺术性。 教师语言是教师以规定的教材为主要依据，面对特定年龄阶段的学生，为完成一定的教学任务而使用的语言。在课堂上，时间、师生之间的信息传递与反馈，情感的的交流，都要借助于语言。可以说，没有教学语言，教学活动就缺乏载体和工具，就难以进行。为此，古今中外的教育家历来都十分重视教学语言。 一、教师的语言分成教学语言、教育语言两大类： 教学语言依教学过程，分成开场白、导入语、讲述语、提问语、评价语五种。教育语言按育人的需要，分成激励语、暗示语、表扬语、批评语、交谈语等五种，以下一一加以阐述。 (一)开场白：开场白是沟通感情的纽带，精心设计一下开场白，用它来缩`小师生双方的心理距离。 （二）导入语：即教师在讲课之前，围绕教学目所精心设计的一段简练之教学语言。短则一、二分钟，长也不过五、六分钟。导入语言要体现本课宗旨，具有一定概括力；要求具有趣味性，能激起学生学习的兴趣，激起学生的求知欲；富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力；有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。 （三）讲述语：课堂讲述语应该注意它们的思想性、逻辑性、准确性、规范性，并且特别注意它们的易受性。便于学生好懂、好理解、好记忆。 （四）提问语：课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流」相互作用的主要手段。教师从提问入手，设计有价值的、学生有兴趣的思考题，变老师的独自讲解为师生共同讨论，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生「思而后得」，留下深刻印象。 （五）评价语：教师评价学生的学业、行为时使用的语言称为评价。教师高明的评价，会使学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生一种愉悦感，从而激起对某一事物的兴趣，主动地、自觉地以更多的劳动换取更大的成功。 (六 )激励语：擅长于教育的教师都很善于使用理想激励法，在学生心田撒播理想的种子，激发学生的学习动机和求知欲。
英语教学艺术论文范文
[摘要]英语教学是文化与艺术的结合。教师除了要具有扎实的英语专业知识外，还要懂得教学的艺术，使用艺术的教学方法和教学态度的艺术性。 [关键词]英语;教学艺术;内涵;形式;影响 一、教学艺术的内涵 教学艺术是指运用艺术化的手段在教学过程中按照教学的方式、学生的内心形成方式，熟练地汲取教学方式方法使得学生接受科学方面的文化知识。教学艺术是指教师的多样化教学才能、技巧、方法等在教学过程中的体现。课堂教学艺术能让学生快乐地、主动地获取知识并能够获得较好教学效果的教学方式，当然这与教师全新地汲取多样化方法、激发学生内心的学习兴趣分不开。课堂教学艺术是教师自己所拥有的独特的影响力在课堂教学环境中对美的目标的产物，是一个一线教师在通过一段时间课堂上的教学亲身体会中所获取的“教学方法”“教学技巧”“教学经验”的形成阶段。英语课堂教学艺术是指通过在高中英语课堂教学的过程中教师明确地、具体地汲取一定的艺术模式，通过艺术的影响力来吸引和影响学生，继而提高课堂教学效率。 二、英语教学艺术的形式 英语课程教学需要特别注重学生的学习动机、兴趣、情感、意志和学习性格等非智力因素。笔者选取了教学艺术中的教学导入艺术、教学语言艺术、教学体态艺术、教学提问艺术等方面进行深入的分析。 (一)教学导入艺术。教师应尽最大的努力做好领路人，准备好每节课的导入。 (1)教学导入艺术的教育学原理：认知、熟悉、温故和使用四个有关外国语言的教学过程的基本步骤。 (2)教学导入艺术的心理学原理启发、发展和学生对所讲内容的兴趣及形成或激励学生对主题的注意力，从而导入教育心理学的主要任务。在开始上课时，就应该备好课，使人一开始就获取包括知识的享受在内的内心满足，这是通向导入成功教学的钥匙。颠覆传统的填鸭式教学方法，通过高中英语教学将主体还给学生，并将学生的特点和需求放在首位，搭建情景舞台，将新旧知识融合在一起和认识结构与实际生活结合的“社交剧场”中，指引学生勇于创新思考、勇于发言的导入展现法奠定了科学的理论基础。教师可以将多种导入法综合在一起运用于课堂上。 (二)教学语言艺术。教师的语言是教学艺术里面的艺术。教学中的话语艺术，即指教师创新性地运用自己所掌握的技巧来增进教学效果，提高我们现代化的“四有”人才的能力。教学语言艺术水平关系到教学效果和质量，在教与学中，学生本身学习态度与动机是否良好，对课本是否有兴趣，都会影响学习质量和教学效果。但是在教与学中，教师是最关键的影响学生的部分，教师是否可以利用所要讲的和教学中的话语艺术改变学生的情绪。 (三)教学体态艺术。我们可以通过变化的肢体动作来说出对周围事物的感受。教师在教学过程中，任何手势、眼光、皱眉、笑都会引起学生内心情感的相应转换。教师要充分利用体态艺术在帮助那些英语成绩差的学生理解语言方面有正面的影响力。 (1)体态语在英语课堂教学中的替代功能、肢体动作一般会离不开有声语言，对其有一定的帮助、倾向作用。还有处于不可以或不方便来取口语或书面语进行表达时，它能站在同样思维结果的角度，用所要表达的感情、一致的肢体动作替换书面语或口语，肢体的这一能替换口语或书面语所要表达的感情就是所谓的替换作用。 (2)体态语在英语课堂教学中的暗示功能，教师如在传授英语知识时，恰当地辅之以对应的脸面表情、手的动作，不断用视线更换与学生间的距离。 (四)课堂提问艺术。提问不仅是发展学生的英语听说能力和思考能力的关键手段，也是
浅谈初中物理学习兴趣培养
浅谈初中物理学习兴趣培养 凤庆县鲁史中学 罗中映 摘要:物理是初中学生接触到的新学科，当翻看到全新的书本的时候，学生会感到非常的有趣和新奇，内心里就有一种想法：在教师的引导下，借助自己的努力，让物理知识学好。所以，物理教师要花足时间，对教材进行研究，然后结合学生的心理特征，让学生在学习物理的初始阶段就能产生较好的兴趣。教师借助多种教学策略，集中体现在激发学生物理学习兴趣方面，通过趣味性的教学方法来感染学生，让学生在教师的引导下，对物理知识进行充分的学习。 关键词：初中物理入门阶段课堂教学兴趣培养 当学生进入八年级，接触到了物理学科，学生看着手中的物理课本，通常都感到十分好奇，迫切想学好物理学科。但是，学生很快又觉得物理学科是比较有难度的，理论知识似乎较多，产生了“物理难学”的心理，从而从内心里害怕和畏惧物理学科的学习，尤其是女同学对理科方面的学习更是比较困难。因此，物理教师在引导八年级学生进行物理学科学习的时候，就要在入门阶段通过相应的教学策略，提高学生的物理学习兴趣，让学生的畏惧心理消除掉。本人通过多年的物理教学经验，以及结合新课程理念和学习学习实际，对物理学科的入门阶段学习进行探究，找寻出一些不够成熟的策略。 一、多媒体导入激趣 如何让学生对学习物理知识感兴趣，一直是我们中学物理教师最关心的一个课题。为此我们也想了很多方法，但是利用传统的教学法和手段效果不是很好，有些物理知识与现实生活联系不密切，老师很难凭口说清楚讲明白，导致学生一上物理课注意力就不集中，失去学习物理的兴趣，而运用多媒体课件来
辅助教学可以较快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生较强 的学习欲望，积极主动参与教学，主动思考。运用多媒体能把学生视觉、听 觉、触觉等方式全部调动起来，不易产生疲劳感，还可以调动学生的学习主动 性和积极性，使学生自觉地学习，提高学习效率。 例如：在气态变化中，通过多媒体可以提供一些视屏，包括自然现象中的 大雾天气在遇冷的状况下凝结成冰晶、烧热水状态下的蒸汽遇冷形成小水滴， 这些气态、液态、固态的转化，就是一些问题的出发点。为什么会出现这样的 转化？这样转化的条件又是什么？这些就容易激发学生的兴趣和探究的热情。 同时，物理与生活的关系还是十分密切的，这更是学生参与的诱导因素。比如 生活中的压水机，“富含”真切的杠杆原理？握笔的方式和用力程度之间的关系……这些问题是纯粹的物理知识，同样的也是实在的生活，学生真正关心或 者在意的就是自己能看到的。 二、融合情感教育，让学生喜欢上物理学习 物理课程教学也不能只谈物理，可以辐射到其他的教学内容中。运用多媒体教学就会常常运用到图画、音乐、影像，这些内容往往比文字知识更加积极活跃，或表现为轻松愉悦，或表现为深沉内涵，所有这些内容比文字更能引起学生的情感体验，学生的情感引起共鸣，与之相对应的受教程度更加深入。作者在真实教学工作中联系物理课本内容，选好多媒体教学资源，构建真实课堂情景引发学生情感体验，用情感教育引导学生健康成长。 日常学校生活要多拍摄学生的精彩画面：课堂发言、实验表现、操场比赛、表彰大会、雷锋事迹等，同时搭配积极向上的音乐歌曲诸如“站起来”等，将这些校园生活中的画面使用多媒体制作成MV，在课堂上播放，组织学生观看自己的校园生活集锦，学生们很有自豪感，重点是还配有积极向上的背景音乐，引起学生的情感
2015届初中物理 实验题 热学部分
实验题热学部分 1、一天小华在家中烧水，烧一会后他想测水在这个过程中的温度，于是他找到家里的温度计，如图所示，（1）他观察到该温度计的分度值为，目前其示数为。放入水中 后，小华便开始读数，如图。 （2）小华在此操作过程中有多处错误请指出其中两处： 错误①：； 错误②：。 改正错误后，为了研究水的沸腾，小华观察了水在加热过程中温度随加热 （4）根据图像可知，水的加热过程有以下特点： ①；②； 右图中给出的是小华在学校研究水沸腾时的实验情景， （5）请你用一句话描述此时水内气泡是如何变化？。 （6）水在沸腾时，温度计示数如图所示，此时水的沸点为_______；若继续加热2min，温度计的示数________（填“不变”、“降低”或者“升高”）；温度计周围的“白气”是高温水蒸气上升时，______ 形成的． 2．某同学在做“比较不同物质吸热能力”的实验时，使用相同的酒精灯给水和煤油加热，用加热时间的长短来表示物质吸收热量的多少。完成该实验除酒精灯、天平、秒表外，还必需器材__________，他得到右表的数据： （1）分析第1、2次或第3、4次实验数据，可以得出 的初步结论是：同种物质升高相同温度时，吸收热量的多 少与物质的有关。 （2）分析第1、3次或第2、4次实验数据，可以得出 的初步结论是： 。 3.（6分）下表是小京探究某种物质的凝固规律时记录的 实验数据，请根据要求完成下列问题。 （1）从表中的数据可以看出：这种物质在第2min时 是____________态。（选填“固”、“液”或“气”） （2）根据表中的数据可以判断出：该物质是____________。（选填“晶体”或“非晶体）（3）根据表中的数据可以判断出该物质的凝固点是____________℃。 4.（11分）为了研究水的沸腾，小文观察了水在加热过程中温度随加热时间的变化情况，并记录了有关数据如下表： 煤油 4 0．2 10 t min
英语教学论文
英语教学论文 摘要：当前，初中学生对英语不感兴趣是一种普遍现象，作为一名中学英语教师，在提高自身素质的同时，更应致力于激发和培养学生学习英语的兴趣，让更多的农村孩子在兴趣的指引下较快的入门，掌握正确的学习方法，提高学习能力，使学生乐于学习英语，缩小城乡差距，从而提高中学英语教学的质量，让学生和教师更协调，更好地发展。本文分析学生在英语学习中存在的问题和对英语不感兴趣的原因，并提出了如何培养学生学习英语兴趣的方法。 关键词：培养、英语学习、兴趣、农村、中学生 １.引言 “兴趣”是学好英语的前提，它能换起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的好之、乐之，其实指的是兴趣。在学生学习兴趣不高时，如果教师能利用非智力因素，用多种方法和手段激起学生浓厚的兴趣，以趣激疑，经趣引思，那么学生学习热情就会高涨，就积极主动，乐此不疲。然而，由于环境和教学条件等的关系，农村中的学生没有认识到学习英语的重要性，更谈不上对英语感兴趣，自然不会像城市里的学生那样乐于学习英语。 ２.中学英语教学现状分析 在英语教学中存在的主要问题是，学生对学习英语越来越不感兴趣。对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级92%的同学喜欢学英语；八年级78%的同学对英语感兴趣；九年级57%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。由于学习方法，学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。 根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。尤其到了高年级，两级分化越来越严重。很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学的质量呢？ 3.学生对英语不感兴趣的原因 3. 1社会原因 在大城市，知识结构、文化层次较高，人的思想比较开明，家长更注重子女的外语学习。各种英语教育形式应运而生，这就形成了良好的社会氛围，为整个外语教学打下了良好的基础。在我们边疆情况就大不相同了，人们对外语学习的重要性的认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成。泥土给予农村孩子的质朴的同时也赐于他们沉默和害羞，当他们上这种必需开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。
浅谈初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2914508114.html, 浅谈初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣 作者：黎梅 来源：《学习与科普》2019年第30期 摘要：兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习积极性和主动性的源泉。在物理教学中教师可以通过幽默风趣的语言，声情并茂的讲解，循循善诱的引导来让学生感知物理概念。也可以通过演示小实验、借助多媒体直观的展示、对学生多鼓励，树立学生信心的方式来培养他们的学习兴趣。 关键词：初中物理;教学;学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。 初中生由于青少年时期的心理和生理特点，他们对各种新鲜事物都充满了好奇，但他们这种好奇往往维持不了多久，一旦遇到较为抽象的难以理解的物理知识时，便很快失去学习的积极性，因此教师要根据中学生自身的特点，运用恰当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学质量。那么，如何激发学生学习物理的兴趣呢？ 现从以下几点浅谈对学生学习兴趣的培养： 一、要做好每一节新课的引入来吸引学生的注意力 可以问题引入、实验引入、故事引入、视频引入等等，尽量去吸引生的注意。 （一）问题引入 比如：在讲授《重力》一课时，可以抛出这样的问题：熟透了的苹果为什么总是从树上竖直向下落？抛出去的石块为什么最终要落回到地面？在讲授《认识压强》一课时可以提出：大型卡车为什么要装许多车轮？为什么要把图钉的一端做得很尖？通过这些问题，学生就会有所思考，为什么会有这样的现象？为什么我们要这么做？那么学生就会带着好奇或疑惑来聆听这节课，这样就可以把学生吸引到课堂上。 （二）实验引入 比如：在讲授“流体压强与流速关系”知识时，可用“倔强的纸片”小实验引入。向两张下垂的纸中间吹气，你观察到什么现象？在讲授《大气压与人类生活》一课时，可采用“纸片托水”小实验引入。在玻璃杯中盛满水，用一张纸片盖着，再倒过来，看看杯中的水是否会流出来？
英语常用课堂口语
英语常用课堂口语 要求英语上课，先总结下常用课堂口语。 分别从不同的地方找到的。 I.Class beg ins.上课。。 6.Sit down, please. 请坐。 7.—Who's on duty today?—今天谁值日？ 8.—I am.—我值日。 9.—Is everyone here?—都到齐了吗？ 10.—Are you all here? —都出席了吗？ II.—Yes.—全都出席了。 12.—No, Li Ming is absent.—不，李明缺席（没到）。 13.—Li Mi ng is ill. —李明病了。 14.—May I come in? —我可以进来吗？ 15.—Yes, you may.—可以。 16.—Of course you may.—当然可以。 17.—Yes, please do.—请进。 https://www.360docs.net/doc/2914508114.html,e in, please.请进。 19.Do n't be late next time.下次别再迟到了。 20.—What day is today?—今天是星期几？ 21.—Today is Monday（Tuesday,Wednesday,—今天是星期一（星期二，星期三，Thursday, Friday, Saturday, Sun day）星期四，星期五，星期六，星期日）。 22.—What day is tomorrow? —明天是星期几？ 23.—Tomorrow is Mon day.—明天是星期一。
24.—What day was yesterday?—昨天是星期几 25.—Yesterday was Mo nday.—昨天是星期一。。 26.—What's the weather like today? —今天天气怎样？ 27.—It's fine.—今天天晴。 28.—It's cloudy.—今天多云。 29.—It's win dy.—今天有风。 30.—It's raining.—今天下雨。 31.Don't talk.别说话 32.Stop talking.别说话了。 33.Sile nee, please .请安静。 34.Please be quiet.请安静。 35.Sit up(straight).坐直。 36.Let't have a daily talk.我们来进行日常对话。 37.We are going to have a new less on today.今天我们上新课。 38.Today we are going to have a revision. 今天我们上复习课。 39.Liste n, please. 请听。 40.Liste n to me carefully.仔细听。 41.Now listen and repeat.现在先听，然后重复。 42.Listen to the tape recording. 请听录音。 43.Look at my mouth.请注意我的口型。 44.Say it after me.跟我说。
(完整版)浅谈如何提高课堂教学艺术水平
浅谈如何提高课堂教学艺术水平 卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏 教学工作是一门科学，也是一门艺术。是艺术就得与技术结合在一起。作为教师，要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。对此，本人略谈仅有拙见。 教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体”的教学原理，提高课堂教学质量。所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫。每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识，并彻底掌握。 当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。 在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节
提高初中物理学习兴趣思考
提高初中物理学习兴趣思考 摘要：最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践。只有这样才能激发学生的物理学习动机，培养学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣。 关键词：启发教学；科学提问；动手能力；心理激励 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-083-01 从事初中物理教学实践中，我发现农村中学的物理成绩两极分化现象较为明显。虽然现在中学教师逐渐打破以“教材为中心，教师为中心”的传统教学模式，充分利用各种教学手段与模式优化初中物理课堂教学，以达到调动学生学习物理的积极性。但这些手段只能是起外因的作用，我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践。只有这样才能激发学生的物理学习动机，培养学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣。因此在教学中，调动学生学习物理的兴趣非常重要。 一、教学上教师要多用启发性教学 授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主
线；以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受为主动参与，实行导向、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远。问与答是反馈知识最直接的检测措施。在初二的物理教学中，有很大部分的内容是演示实验。教师在做演示实验中可以多给予学生上讲台协助实验的机会。比如在讲《汽化和液化》这一节内容时，让一个学习成绩较差的同学来做“观察塑料袋的变化”这个实验，一开始同学们对他不信任，认为他不可能把实验做好，那学生有点窘迫，我鼓励他：“你试一下，你肯定行。”那位同学树立了信心，把实验做的非常好，同学们对这位学生的印象也得到了改变，而且就因为这个简单的实验，他慢慢树立了学习物理的信心，成绩也逐步得到了提高。最后，作业要精，按层次布置作业，作业中基础题要占大部分，少量的拓宽题，差生可以自由选择。在批改作业时，可以用A、B、C、D四
英语课堂常用口语
课堂用语： 一：打招呼： 1.Hello everybody or hello guys 2.good morning, good afternoon everybody/guys . 3.It’s so nice to see you guys again It’s good to see you again . 4.How are you doing today? 二：我们开始上课吧”把书翻到多少页/多少课？今天我们将要学习….？Let’s begin /start our class .or shall we … Please ,open your books turn to page +数字。表页数 Please ,open your books turn to lesson +数字。表课数 穿插美式英语的连读“be going to 以及want to 的口语表达方式 三：你明白了么？你听懂了么？ Got it? You clear? You understand? Did you get it? 四：请跟着我一起读，跟我读 Read after me, repeat after me . 尽量少去说follow me . 如果想说最好说follow me to read it . 五：有什么问题么？有什么不明白的地方么？ Any questions? Do you have any questions? 六：肯定式评语 You did a good job . well done .good job.nice try . Not bad. 七：休息一下 Let‘s have /take a (short) break 别说成have a rest . 八：安静一点。 Be quiet please .stop talking please. Keep quiet /silent. Don’t talk to each other please, no talking 九：请坐 Have a seat ,take a seat . 别说成sit down please 区别在哪儿？ 十：进行提问的句子 Any volunteers? Who can answer the question? Who knows the answer?