特级教师俞正强老师课堂实录

特级教师俞正强老师课堂实录

特级教师俞正强老师课堂实录

俞正强老师是浙江省一位小学数学特级教师，在海淀区同课异构的课堂研讨会上，我听到了俞老师的数学课，体会到这是学生喜欢的课堂。

■玩着学的课堂从理论上，我们不知道多少次地建议和论证“把学习当成玩”，但只要到了沉闷和循规蹈矩的课堂上，却怎么也找不到那个“玩”的感觉。俞老师不同，他带着学生们一起“玩”：“这个角是多少度?”俞正强指着一个30度的角问学生。学生答曰：“30度。”“谁说的?谁告诉你们这个是30度的，我偏偏要说这个角是100度。”俞正强颠覆公理、命名30度锐角为100度的举动，让学生充满了好奇和快乐，开始“玩”起来了。“玩”过一个图形，再“玩”另一个图形。把不同类型的“角”玩透之后，学生们领会了“角的本质”。再“玩回来”时，他告诫学生们，科学是严肃的，考试是严肃的，30度就是30度，它不是随便改成100度。在学生们直呼老师“骗人”的笑骂声中，体会到了玩着学的乐趣。

■充满真爱的课堂短短两节三十分钟的课，每一位听课老师都会感觉俞老师对孩子发自心底的真实的爱。他亲切

地叫学生为小朋友，他一会像孩子的父亲，把够不到黑板的孩子抱起来;一会像孩子的兄弟，把一只胳膊搭到孩子的肩膀，另一只胳膊挥舞着在黑板上板书，给孩子讲题;一会又像妈妈，掩盖不住喜爱地摸摸孩子的头发，拍拍孩子的小脑袋;有时也挺像一个老师，笑呵呵地说出一些严厉的话……俞老师提到过《圣经》中的一句话：“治一个人的病，先抚摸他的心。”种种爱的举动和爱的表露，孩子们都会感受到。俞老师打比喻道：怎样让课堂这个鸡蛋孵化成小鸡呢?我们只能给鸡蛋加加温，让鸡蛋自己变成小鸡。所谓加温，就是温暖老师的心，然后老师就会去温暖学生的心。

■解决“真问题”的课堂俞老师的课堂上，每位学生都会被提问到不只一次，只要是提问中学生出现的错误点和争议点，俞老师绝对不会“放过”，他会一次次地追问，设计一个个问题链，如“你说说这是怎么回事?你说这怎么变……”俞老师把问题设计得特别具有矛盾的冲突性和层层推进性，不断地把问题球“踢”给学生，让学生不停地思考，激活的思维。在这样不断地“被问”和思考中，“真问题”得到解答。有时，俞老师会高度地信任他的“小朋友们”，让“小朋友教小朋友”，让小孩之间的平等和接近的思维方式，解决思维上的困惑和问题，同时让孩子们体会助人为乐的成就感。

■“忍让”的课堂“忍让”这个词是俞老师说的，我

理解的“忍让”是换位思考和尊重。俞老师是位老师，也是位校长，但他更是位“大孩子”。他的脸上不时展现孩子般傻傻的、天真的笑容。他自己也说，做了十五年的班主任，一直和小朋友们混在一起，到最后自己也成了小朋友。做回小朋友，找回孩子的童真，就知道小朋友真正想什么，怎么想，小朋友真正的需求是什么，只有这样才能真正地换位思考，才能够和小朋友对上话，而不是把老师的想法强加给学生们。

不以大人的思维代替学生的思维是一种尊重，不代替的前提是知道学生怎么样想的。在俞老师的课堂上，我们常常感觉他的教学目标的隐性，他的低调，他的“傻”，他能够静下心来聆听童言，他没有把自己扮演成“智者”和布道者的形象，无休无止地传道授业解惑，而是把聪明让给学生，时不时地需要小朋友们给他讲题、讲道理。俞老师告诉我们，这是他的教育智慧，智慧是让出来的，是委屈出来的。

■有故事的课堂在俞老师的课上，总会听到一些小故事，比如讲《分数的基本性质》一课。俞老师就讲了一个猪八戒吃西瓜、孙悟空分西瓜的故事，学生们听得津津有味，里面的问题也不少;“数在变大，而大小没变”的秘密在哪里?在故事中，学生的兴趣被他调动起来了，求知的欲望也被他极大地调动起来了。