当代教育的研究内容与发展趋势

当代教育技术的研究内容与发展趋势

定义和研究范围”。该书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历的新看法。根据这个定义，作者对教育技术学的研究内容作出了新的界定。1994年的“美国教育媒体与教育技术年鉴”对该书给予了较当代教育技术学的特点及其研究内容，是比较符合当前的世界潮流，也是比较适应信息社会发展的需要的。

实践”。

和评价等五个方面的理论与实践，其中每一个领域的具体研究内容则如图1所示。

图1. 教育技术学的研究领域

策略的制定(教案策略中又包含教案活动程序和教案方法等两个方面>，在此基础上进行优化的教案系统与教案信息的设计(其中包括教基于计算机的辅助教案技术(CAI和ICAI>的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教案过程的开发研究。

与传播，并要设法加以制度化和法规化，以保证教育技术手段的不断革新。

此作为质量监控的主要措施。为此应及时对教育、教案过程中存在的问题进行分析，并参照规范要求(标准>进行定量的测量与比较。个定义是这样的:“教育技术是一个复杂的、综合的过程，这一过程包含各种人、各种方法、各种思想、各种设备和组织机构，而这些教育技术界才有人指出，该定义已经过时，需要进行修改。仔细分析77年的老定义，不难发现它与94年的新定义之间有以下几点明和方法等）；而新定义则认为教育技术是从设计、开发、利用、管理和评价等五个方面全面研究学习过程与学习资源的“理论与实践”调的是先进技术手段与方法的应用过程，换句话说，老定义只是把教育技术看作是先进技术手段与方法的应用，而没有把它看作是一

实践活动的理论基础与方法论体系，因而是一门独立的学科。

为教育技术是研究如何优化学习过程的理论与实践，因此其着眼点是既重实际应用又重理论研究。

概念是比较笼统、比较抽象的，既不能为教案设计提供明确的指导思想也不能为教育技术学的发展指明方向。而新定义认为教育技术是学习过程中所要利用的环境和条件。它有人类资源和非人类资源之分。人类资源包括教师、辅导员和学习小组；非人类的学习资源模式）。在新定义中用比较明确、具体的学习过程与学习资源概念取代比较笼统、抽象的人类学习概念，对于教案设计具有重要的指的设计。忽视教案模式的教案设计是不完整的、不可取的，是不符合现代教育技术学的要求的。这样，就不仅为教案设计提供了全面能抓住问题的关键与实质，因而更全面、更深刻。这表明人们对教育技术的认识已逐渐由表及里、由感性上升到理性，教育技术本身

的启迪与教益，从而对推动我国电教事业和教育技术学科的进一步发展具有重要的意义。

学习者学习新知识与新技能的认知过程，因此主要涉及的是“人”<学习者）；学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，因此主电教工作者无关。少数地方的教育领导部门也持有类似的看法，致使个别地方的电教馆等同于仪器设备供应站，未能在教案改革中发传统的只管物不管人的思想束缚中解放出来，大胆投身到学校教案改革中去，全面关心学生的学习过程，努力帮助各科老师运用好电的，所以学习资源设计一般是指非人类学习资源，即教案媒体和教案环境的设计。多年以来，因为受77'教育技术老定义的影响，我国更有甚者，把媒体作更加狭隘的理解，到80年代后期还认为媒体就是<或者主要是）“视听媒体”，把计算机及其它新型媒体均排除在教事业逐步走上更加健康发展的轨道。

择，所以教案环境的设计一般是指与师生之间或学生之间的交互作用有关的教案模式的设计。多年以来，因为受77'教育技术老定义的育经费短缺，机房建设和设备添置非常困难；另一方面因为不重视学习过程和教案模式的设计，致使不少花费大量投资建设的机房和建设；购买设备不看现实的条件和需要，只是互相攀比，盲目追求高档次。令人痛心的是，这种现象至今还没有得到纠正，且有愈演认知过程却是活的，重视教案模式和学习过程的设计与开发就可以在一定的硬设备条件下，通过人的主观能动性发挥出最大的效益，学习过程密切相关的教案模式，这就是我们通过学习94'教育技术新定义所获得的最重要的启示。

八十年代后期北大西洋公约组织(NATO>科学委员会考虑到微型计算机的日益普及对教育技术的研究内容和并于1988年开始实施。该项目持续６年，曾先后组织过多达50次的高级研讨会和专题学术讨论会，北大西洋公约组织所有成员国的几AECT年会以及UNESCO召开的亚太地区教育技术专家研讨会）的主要观点，可以看出当今教育技术的发展有以下趋势：

集合。它的前身是由美国国防部开发的ARPA

网络中只包括上千台大中小型计算机。后来非军事系统的研究人员和科学家对联网服务的需求日益增长，为了满足这方面的需要，美项“高性能计算法令”，这项立法是由当时的参议员阿尔伯特.戈尔(Albert.Gore>提议，其目的是将原有NSFNET的性能升级，并大大扩rnet的主要骨干与基础。

管理的责任，逐步使网络实现私有化。从那以后，这些公司就陆续宣布了对国家信息基础设施进行大量投资的计划<例如Sprint公司和络传输率相当于每秒传送500页的文本，或是每分钟传送两套大百科全书。而下一步基于NREN的Internet将要把传输速率再提高1000且还在以每月递增用户10％的速率急剧增长。专家们认为，这种增长势头估计会持续到下个世纪初，直至所有使用计算机的人都成为远的影响，这种影响不仅表现在教案手段、教案方法的改变上，而且将引起教案模式和教育体制的根本变革。

体”国际会议所作的特邀报告中，对基于未来的Internet网络环境下的教育体制与教案模式提出了具体的设想，并通过一个实例对这种通过这种学习掌握一种制作动画的最新技术。根据她原来的了解和同事们的帮助，她打听到国内该领域著名专家的名字(假定是维纳的讨论一样>。苏珊提出几个问题请教维纳，并在维纳指导下做几个用新技术制作动画的作业，然后苏珊把具有新技术特点的软件从向维纳请教或咨询所需付出的费用。在刚才的教案过程中，维纳也可能向苏珊请教或咨询某些他所关心的问题或信息，若有这种情况制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放大学；在这种教育体制下，每个人既是学线被打破，每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐(在你工作或学习感到疲劳时，可以从电影资料库中可以向世界上最权威的专家“当面”请教，都可以借阅世界上最著名图书馆(例如美国国会图书馆或英国剑桥大学图书馆>的藏书甚至拷在眼前。世界上的每一个公民，不管其家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到这种最高质量的教育，这是真正意义上的全民教育

还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教案模式。这种教案模式是完全按照个人的需要进行的，不论是

实现？何时实现？目前还难以判断。但是，到了二十一世纪，这种基于Internet的、不受时空限制的、真正的开放大学将会变得愈来愈的各个领域，而且开始进入中小学和家庭。

通，并通过Internet加入国际网络。该教育网不仅包括全部高等院校而且还要覆盖全澳大利亚的所有中小学。其主要目标有四项：

系统学习与学位授与等等）；

实验研究项目。共有遍布全日本各地的111所中小学<包括小学、初中、高中和中专）参加实验，所有实验学校均要求利用联机系统界范围进行广泛的信息交流，将大大增强他们获取信息、分析信息和处理信息的能力，从而培养出有高度创造性的、能适应21世纪激用也不过一两年，只是教授们较普遍加入了Internet网络，一般的大学生还没用上。可是就在这种刚起步不久的条件下，日本政府就敢学会使用Internet，而是要作一系列的科学研究与实验。目前在初始阶段要作的实验就有以下三个：

子的生长条件与形态，并通过Internet与其他地区实验校所观察的结果随时进行比较，以便了解超出正常气候与地理条件下南瓜的生长实验研究的学生要在老师指导下了解酸雨产生的原因、危害并寻找解决的办法。通过Internet学生们可以获取有关酸雨研究的最新的国与此同时还为学生提供交流观点、发表评论的公开论坛。目的是要培养学生敏锐的观察分析问题的能力和严密的逻辑思维表达能力。一代能力素质方面所表现出的不可动摇的决心与咄咄逼人的气势，我们该作何种感想？！我们能不感到震惊、能不感到担忧吗？我们

来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。直至90年代初期，人机交互方式仍主要是通过基于文字或简单图形的界面来实现，枯有关，多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，换句话说，目前国际上的教育技术正在迅速走向多媒化。

，视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或单用听觉更全面、更深刻，也更有利于保持。

或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，这是一般的微机系统所难以达到的。

多媒体教案系统可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑和特技处理，使真实图像、原始声音、三维动画以及特技的一体化达相比，多媒体教案系统以鼠标、触摸屏、声音选择输入为主，辅以键盘输入，并有直观的操作提示，这就使不熟悉计算机的人也可以自由度，用户可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，从而能实现更为理想的人机交互作用。利用多媒体所具有的全新可通过听乐曲来欣赏作品，又可看到该乐谱的详细结构，还可让用户读到贝多芬如何通过该作品直接反映社会生活的评论文章。这样

物---

中，它的每个条目不仅有文字说明，还有声音、图形、甚至活动画面的配合。当你查询到动物的“老虎”这个条目时，不仅能读到关于时，你不仅可以看到毛泽东的传记，还可以听到他在开国大典上向全世界庄严宣告“中国人民从此站起来了”的伟大声音，可以看到他电子出版领域。例如，Addison-Wesley，John Wiley

文、音像并茂，比原有文字课本丰富、生动得多。此外，还具有辅助教案功能，可以对学生进行辅导、答疑、布置作业。

照片，可存储３亿多个汉字<相当于１０年的人民日报合订本），而且可以实现快速的查询和检索。

图像、文字和活动映像等多种信息表现形式，使电子出版物同时具有报刊、杂志、无线电广播和彩色电视的全部效果。

无味并难以理解；而这些内容在电子出版物中则可通过现场操作表演和具体形象的实例并配合声音加以说明，使读者获得第一手的感

不易损坏，可长期保存：因为纸张要占较大空间，若用光盘存储，只用很薄的一张就够了），而且寿命长，不会变质，不易损坏，因此，可以长久保存。

可挡。为了适应这种形势，各国政府都在调整或制订新的政策。

参与试点；1993年试点单位增加到30所中小学和8个研究机构；94和95年又分别再增加30所学校和两个机构，因此目前共有90所中小和其它教育领域的应用）于1992年发表了一个文件：“关于利用新型教育媒体促进视听教育的报告”。在该文件中明确地把多媒体计研究报告，题目是“面向多媒体社会的教育政策”，并于1995年开始实施。该项政策中的一个最重大的举措就是上面介绍过的100所中下属机构“计算机教育中心”负责实施），除此之外，文部省和各地的教育部门每年还要组织若干次关于多媒体教育软件开发的研讨前日本已形成一支以三大研究组为核心的多媒体教育软件研制与开发队伍，这三大研究组是Osaka大学的研究组、国际基督教大学的影、电视等视听媒体来促进教育，从1992年开始注意研究多媒体教育软件。到1995年它已成功地开发出“趣味阅读”、“天气变化”、“语积极与IBM、APPLE、富士通等计算机厂商合作，组织每年一次，每次三天的多媒体学术研讨会，邀请国内外专家作特约报告，让著值得我国电教协会借鉴。

的文化政策，该政策的突出特点是把交互式多媒体看作是信息时代起文化产品先导作用的“旗帜”，而给予高度重视，并置于优发展的阶段的发展，澳大利亚政府决定在今后４年内采取以下几项措施以保证新文化政策的落实：

展，因此近年来，国际教育技术界在大力推广应用教育技术的同时都日益重视并加强对教育技术理论基础的研究，这表现在以下两个

术带来的冲击和影响，从1989年开始整整花费5年的时间，组织国内上百名教育技术领域的著名专家参予调研，并先后召开过12次PID 、提高并写成专著“教育技术的定义和研究范围”，最后该书经AECT审定通过以后，以AECT学会的名义发表。如上所述，该书对教育整个90年代乃至21世纪初教育技术学的发展起有力的推进作用，对我国电教事业的发展也将产生深刻的影响。我们应对此给予足够的

畴；但是对于教育技术学来说，因为认知心理学是其理论基础之一，所以，上述研究属于教育技术学本身的理论方法研究。1993年美及体现师生之间、学生之间交互作用方式的教案模式的设计却重视不够。近年来，随着认知学习理论的普及，人们认识到学生是信息来愈引起人们的重视<例如“微世界”学习环境和“反应式”学习环境就是目前公认的比较符合认知心理的两种学习环境，并已广泛应用，往往只对涉及较低级认知能力<如识记、理解、简单应用）的学习目标比较有效，而对涉及较高级认知能力<如分析、综合、评价和

要考虑这方面的设计，在基于多媒体计算机实现的辅助教案中更要考虑这方面的设计。为了使媒体的利用能在教案中发挥最佳的效果要心理活动有注意、知觉、记忆和概念形成等四种。换句话说，这四种心理活动与教案过程密切相关，当然也就与教案媒体的设计密坚实的认知心理学的理论基础之上。

比较有针对性而建立的。传统的学生模型绝大多数都是“知识型”，即只能记录学生的原有知识水平。随着认知学习理论的发展，目前些问题仍处于研究、探索阶段，也是当今教育技术的前沿课题之一。北大西洋公约组织

于引入AI技术。在NATO科学委员会的AET项目所列入的八大研究课题中有四项都要直接应用到AI，如第一项是“任务分析与专家系统”）要用到AI技术。目前在教育技术中涉及到AI的主要有以下领域：

式化表示以及知识的访问与调用问题，因此，知识的表示与访问是人工智能的核心技术之一，也是将AI引入教育领域必须首先解决的势的、带有总结性的论文，因为这三篇论文意义重大，因而被作为AET最终研究报告的组成部分之一，提交给了NATO的科学委员会

性的辅导或学习建议。为了能正确作出诊断，通常要跟踪学生的思维过程。因此错误自动诊断问题既与AI技术有关也与学生的认知规动性，但不能保证达到预期的学习目标，而且因为不了解所要教的对象，所以不能作到有针对性的指导，不能因材施教案。智能辅助于Hypertext技术，而AI中知识与信息的组织与管理则由知识表示方法来决定。二者是有矛盾的，如何解决这个矛盾，从而实现AI与超求，而是根据社会需求和具体条件的不同划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。目前在发达国家，教育技术的应用大体上有以

体模式和网络模式在发达国家特别是在美国发展异常迅速，包括中小学在内已有相当数量的一批学校配置了多媒体计算机并且联入了机、投影仪或许还有电话它们对教育的影响迄今为止要比PC机和工作站要更大些”。报告中还强调，“新交互作用技术的应用一定要真然是教育技术应用的主要模式，因此必须继续给予足够的重视，尤其是在中小学更应如此。那种不看实际需要，不看现实条件，盲也应给予充分的注意。因为这些新模式代表教育技术的发展方向，也代表教育技术的未来，所以尽管这类应用模式目前还是少数，目的，一定要争取以最低的成本换取最佳的教案效果。

究领域。这是一种最新的教育技术应用模式，尽管今天还很不普遍，但它有非常令人鼓舞的美好前景，因此有必要对它作一个扼要的中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。要进入虚拟现实的环境需要戴上一个特殊的头盔(head_mounted display>，他可投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑。例如，达特茅斯医学院所开发的一种“交互式多媒体虚拟现实系统”，病情况进行处理并可立即看到这种处理方式所产生的后果。

包括一般的开刀直至复杂的人体器官替换。这种虚拟环境使医学院的大学生不必冒任何医疗事故的风险就可以反复实习病房中的各果...将会怎样”的问题，这些问题最好通过直接观察物理作用力对各种客体的作用效果来进行探索。休斯顿大学和NASA(美国国家航空、观察因为改变重力的大小、方向所产生的种种现象，以及对加速度的影响。这样，学生就可以获得第一手的感性材料(直接经验>，操纵分子运动的VR系统。用户戴上头盔并通过数据手套进行反馈控制，可以使分子按某种方式结合在一起。不难看出，这种VR系统当时的事件；还可通过仿真热带雨林来了解和研究生态学。总之，VR技术可以应用于大中小学各门课程的研究与学习。