一年级试卷分析完整版本
一年级数学试卷分析
主讲人：全笑达助理：李文娟
一年级试卷较好的体现了课程标准的基本理念，全面的考察了学生的基础知识和基本能力，符合学生的认知规律，贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
数与代数部分所占分值62分，主要考察学生理解和运用数的能力、符号意识、运算能力，解决问题的能力等多方面知识。
图形与几何部分所占分值10分，考查学生对简单几何体和图形进行分类的能力和描述物体相对位置的能力。
统计与概率所占分值6分，能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系
综合与实践所占分值22分，考查学生独立思考、与人交流、提出问题解决简单问题的能力。
本试卷题型设计符合学生的认知能力，如第一大题的第6小题“请用学过的话说一句话”既考察了“学生运用数表示日常生活中的一些事物”的能力，又锻炼了他们的语言组织能力。
下面我们从课标理念、教学理念几方面对试卷中的各题进行具体分析。
第一大题
第1小题：看数涂色。
设计意图：是对学生数感的初步培养，考查学生对数的理解，用数表示物体的个数的能力。
达成状态：A
错误原因：从学生的典型错例中分析，（幻灯片播放）学生主要是做题慌、马虎。建议老师在平时多培养孩子做题细心的习惯。
第2小题“1个十和5个一合起来是（）”
设计意图：意在让学生理解各数位上的数字表示的意义
达成状态：A
错误愿意：从学生的错误中来看，主要原因是个别学生对数位不理解。建议教师对个别学困生进行单独指导，根据具体内容详细讲解。
创新题型：20里面有（）个十。
第3小题“与19相邻的两个数是（）和（）”
达成状态A
错误原因：主要是学生没有理解“相邻”的意思。建议让学生在日常教学中、生活中多用这样的词语描述数的大小。
创新题型：比16多3的数是（）。
第4小题（幻灯片出示）
设计意图：主要考查学生用左右描述物体的相对位置
达成状态A
错误原因：学生没有注意到“左右”，尤其是从右数，部分同学还是从左数。建议老师在平时练习的时候多让学生辨认左和右，同时强调做题的时候听清题目要求，做到认真仔细。
创新题型：把左边的3个图形圈起来。
第5小题
设计意图：是符号意识的初步运用，考察学生对于用一个长方体表示数以及对“等号”的正确理解，
达成状态为A
错误原因：知道6+10=10+6，但是换成长方体之后，部分同学没有理解题的意思，建议老师在教学时注意题型的多样性和灵活性。
创新题型，（）
第6小题
设计意图：考察学生“能用数表示生活中的事物，并能进行交流”的能力。
达成状态为C
错误原因：从学生错题中分析，一方面部分学生不理解“用数说一句话”的意思，另一方面是因为学生语言表达能力差，不能正确说出自己的意思。建议老师在课堂中多给孩子表达自己思想及与他人交流的机会。
第二大题“我会算”
第1小题口算
设计意图：课标中要求第一学段的学生达到“能熟练的口算20以内加减法”，
本道题考查学生计算20以内加减法正确性和熟练性。
达成状态为A
错误原因：错题相对较多的是混合运算。分析其原因主要是加减运算混淆，相对一步计算来说，有一定的难度。建议老师平时多练习这类的混合运算，并提醒学生做题细心，注意加减号的正确运用，培养基本的符号意识。
第2小题
设计意图：考察学生的计算能力和理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号描述20以内数的大小。
达成状态为A。
错误原因：（ppt播放）主要是计算导致的错误。建议老师平时平时多练习，可以多与家长沟通，家校配合共同提高学生的计算能力。
创新题型：3+（）＞6。
第3小题
设计意图：考察学生体会运算的意义和计算的正确性。
达成状态为B。
错误原因主要在于学生不能正确理解加减法之间的关系，所以不能写出下面的减法算式。
创新题型：用7、8、15三个数写出两个加法算式和两个减法算式。
第三大题“我会比”
设计意图：考察学生对高矮、轻重的理解，是空间观念在一年级的具体体现。
达成状态为A。
错误原因：从学生的错题中分析，学生不能正确理解题目要求是错误的主要原因。建议老师平时多练习，培养学生认真听题目要求的好习惯。
第四大题“我会分”
第1小题“连一连”
设计意图：考察学生给事物分类的能力，感受分类与分类标准的关系。
达成状态为A。
错误原因：缺乏对日常生活中物品的认识，对分类的标准不理解。建议学生平时多留心生活，在日常生活中发现数学。
第2小题“数一数、填一填”
设计意图：本道题是综合了数与代数、图形与几何、统计与概率三方面课程内容的题型。课标中明确指出：能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。通过对这几种几何体的认识，培养了学生的空间观念。通过对几何体的分类以及分类后的统计考察了学生数感和初步的数据分析观念。
本题学生的达成状态 A
错误原因：学生原因：错误主要是因为没有好的方法而造成漏数的现象，导致数量不准确。教师原因：对学生缺乏做题方法的指导。
教学建议：注重培养学生认真做题、严谨的学习习惯。老师在类似的练习中教导学生做标记的方法，帮学生正确数出数量。（ppt出示）如这名学生的试卷，采用划线的方法，能帮助学生正确数出数量，同时还要提醒学生是否全数了，像这名同学很明显能看出有一个圆柱没有数，如果在检查一遍很容易看出来少数了一个。
创新题型：在原题的基础上根据已有数学信息提问题，进一步考察学生的数据分析、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力。
五、我会画
（1）设计意图：本道题的考查要点是：数与代数中的探索简单的变化规律。
（2）本题学生的达成状态为A
（4）错误原因：学生原因：个别学生不认真。教师原因：平时缺乏数学学习习惯的培养。
（5）教学建议：平时教学中，让学生多观察，注意身边事物的规律，同时注重学习习惯的养成。
（6）创新题型：
第六题，我会做
1-3小题 4小题的（2）
（1）、设计意图：在数与代数的知识领域，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。根据学生们熟悉的桃子、蘑菇、乘车情境图列出算式，并能计算正确。使得学生的数感、运算能力、应用意识得到体现，并让学生感受到数学在生活中的简单应用。
（2）本题学生的达成状态为B
（3）错误原因：是学生提取信息出错或计算结果有误。如第1小题这名同学把5个桃子数成了6个。这两名同学没有真正明白出题者的意图，提取信息错误。而第2小题则是计算错误较多。第3小题已经给了加减号，减小了学生的做题难度，但是有些同学缺乏生活经验，不能正确利用图中的信息解决生活中的问题，导致错误。
（4）教学建议：在教学过程中强调按步骤做题，提取信息、找到未知、确定符号、列出算式，同时加强计算能力。如第3小题可以利用画图的方法，下车用“出”的箭头，上车用“进”的箭头，这样一目了然，学生就明白了。
4小题（3）
（1）设计意图：本道题的考查要点是：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
（2）本题学生的达成状态为：B
（3）错误原因：学生原因：不理解题意，计算有误。教师原因：在教学过程中培养学生提出问题、解决问题意识不足。
（4）教学建议：在教学中重视提问题、解决问题的培养。把找到信息、提出问题、列式解题做为数学活动教学的重点。
七、成长小脚印
（1）设计意图：本道题的考查要点是：会独立思考问题，表达自己的想法。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程。
（2）本题学生的达成状态为82%
（3）错误原因：学生原因：口语表达能力较差。教师原因：平时练习较少（4）教学建议：重视数学课堂中学生的语言表达，以及课堂反思及收获。
试卷创新题型：
教学建议：教学方向
1、培养学生的良好学习习惯
俗话说细节决定成败，干任何工作、任何事都要注意细节。在教学过程中，我要加强对孩子在这方面的培养，注意孩子书写的规范、爱动脑筋的习惯、说话完整的习惯。通过这次考试，从第四题连一连可以看出，虽然孩子都连对了，但是因为没有用直尺，这样涂色也正确，但是都显得试卷很不美观。长期这样也会影响孩子以后的成绩。
2、在平时要多给孩子提供变式练习。
例如本次考试有这样一道题：1个十和5个一合起来是（15）。我们还可以这样问：
“个位上是5，十位上是1这个数（）？”或5个一和1个十合起来是（）。
3、关注学生中的弱势群体。
数学课标的基本理念中提到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”如何做好学困生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，本张试卷错误的相对来说很简单，出错的原因除了一部分学生马虎之外，大部分出错的都是学困生，这就需要教师要从这些学生多沟通，消除他们的心理障碍；从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。