【最新】人教版四年级上册Unit 5 Dinner' s ready 英语单元教案五
【精品】四年级上册新版PEP小学英语教案
Unit 5 What would you like?
第一课时
教学内容：
教学目标：
1、能够听、说、认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable.
2、初步掌握Can I have some…, please? Sure. Here you are.
教学重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
教学难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：
1. 教师准备有关食物、饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］
3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4. 单词卡
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. Sing a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have
a picnic today”.
2. Listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
Eat the hot dog.
Show me the hamburger.
Smell the chicken.
Make the cake.
Pass me the French fries.
（二）呈现新课（Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?
S: Yes, I do./No, I don’t.
T: What do you like?
S: I like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用
上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Ca n I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.
4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）
Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
Sure. Here you are.
5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner.
What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…
（三）趣味操练（Practice）
1. The food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
2. 猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3. What is missing ?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。
1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .
2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。
3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please?
4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。
5. 买东西的学生要问：How much?
6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you .
8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。
10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
板书设计：
Unit 5 What would you like?
Can I have some…, please?
Sure. Here you are.
Rice fish beef
Soup noodles vegetable
作业布置：
用“what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。
课堂小结：
本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some ..., please? Sure. Here you are. 教师通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。教学过程中，教师注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。
第二课时
教学内容：A Let's talk Let's chant C Good to know
教学目标：
1、能听懂、会说What’s for dinne r? Wait and see. What would you like for dinner? I’d like some…., please. Everything’s ready.
2、能运用句型“What would you like for dinner? I’d like some….”相互进行调查教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。
教学难点：What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.
教具准备：
1. 食物和饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带，挂图。
3. 单词卡片。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]
2. 做游戏Do you like …?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
（二）呈现新课（Presentation）
1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d l ike some rice and vegetable. What would you like for dinner?
2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…
3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?
4. 教师让学生看教学挂图。
5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner?
6. 让学生看课文听录音。
7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。
8. 听录音跟读课文。
9. 三人一组做课文对话表演。
10. 观看挂图，给人物配音。
11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。
12. 让学生到前面表演对话，进行评比。
（三）趣味操练（Practice）
1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2. 缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: What would you like?
P67页Let’s sing部分。
板书设计：
Unit 5 What would you like?
What would you like for dinner/
I’d like…
作业布置：
熟读对话，可以尝试翻译背诵对话。
课堂小结：
本课时学习情景对话。在热身／复习环节，复习第一册的歌谣“Dinner time"和游戏，学生熟悉了与本课时相关的内容。教师通过语言和动作导入本课时的重点句型：What would you like for dinner?然后通过图片导入会话的学习。在学生掌握了对话后，教师启发学生运用新词breakfast, lunch, supper等鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话，扩大了学生的词汇量，更好的将所学运用到实际的情景中。最后学唱歌曲《What would you like?》，学生在欢快的音乐中进一步巩固了单词和句型。
第三课时
教学内容：A Read and write
教学目标：
1、掌握单词milk, bread, egg, water.
2、能听懂What would you like for breakfast?
重点：单词bread, egg, milk, water的拼写。
难点：四个四会单词的拼读。
教具准备：
1. 图片bread, egg, milk, water
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 复习Let’s talk/A部分的对话：看课件，学生模仿表演或创新对话。
2. 做Let’s play部分的游戏。
（二）呈现新课（Presentation）
1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：I like (ice-cream) , I like (bread)。
2. 教师说：Now, I am very hungry. I’d lik e some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。
3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：I’d like…
4. 教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。
5. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。
6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。
7. 看单词卡，拼读单词。
8. 教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练习。
9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。
10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。
（三）趣味操练（Practice）
1. 猜一猜，练一练
教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同时猜，首先猜出单词的为本组得分。
2. 听一听、画一画。
学生两人一组进行活动，一个人说“I’d like juice .”“I’d like chicken .”另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确。两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充足的时间，让他们用英语表达自己喜欢的食品。
（四）扩展性活动（Add-activities）
叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“I’d like ( milk ).I’d like (bread ) , I’d like (water).等等。接到球的学生说：“I like
( eggs ).”这个学生再把球扔给另一个学生，那个学生再说“I’d like …”的句子。游戏的唯一的规则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过球。
也可以做击鼓传花的游戏。
板书设计：Unit 5 What would you like?
What would you like for breakfast?
I’d like…
作业布置：
做出本课的四张四会单词的卡片，放到家中的实物旁。背诵这四个单词的拼写。
课堂小结：
本课时在学习单词bread, egg, milk和water拼写的同时，要求学生能听懂会说：What would you like for breakfast? 本课时教师先处理Write and say部分的内容，学生通过看图完成对话进入单词的拼写学习，然后学生模仿Write and say 部分的内容表演对话，加深了对单词的印象。学生在趣味操练环节的活动中进一步巩固了所学的表示食物的单词和相关句型。整堂课下来，教学目标得到了较好的实现。
第四课时
教学内容：A Let's learn Let's play C Let's find out Story time
教学目标
1、能够听、说、认读单词chopsticks,knife,plate,spoon,fork.
2、能听懂指示语，并按指令做出相应的动作。
教学重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….
词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks
教学难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音
听说认读五个生词
教具准备：
1、与教材配套的教学卡片
2、餐具实物
3、教材相配套的教学挂图［Unit 2 Let’s learn］
4、教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
复习本单元学过的食品单词
教师出示单词，学生抢答。
Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)
Pair wor k: What would you like for…?
学生结对进行问答练习并上台表演。
听一听，做一做
老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。
（二）呈现新课（Presentation）
教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，
对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork 的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。
教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。
教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。
4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。
5、开火车的读词练习。
教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。
6、出示Let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”
鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。学生分角色，小组表演故事。
教师播放Let’s do部分的挂图，学生模仿练习。
8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜一猜
教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。
教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。
教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。
……
教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。
游戏2 卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。
学生以小组为单位做游戏。
扩展性活动（Add-activities）
“共进晚餐”
教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。
学生运用句型：
What would you like for dinner? I like….
Pass me …/Give me …/Use the …/Cut wit h the knife等做对话练习。
板书设计：
Unit 5 What would you like?
Chopsticks knife plate spoon fork
作业布置：
用我们学过的餐具组成一幅图，并说一说，相信你一定做得很棒！
课堂小结：
第五课时
教学内容：
教学目标：
1、能听懂、会说I can chopsticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mm…. Yummy. I like Chinese food. We had a good time. See you tomorrow. Good night.
2、能听懂指示语，并按指令做出相应动作。
教学重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型
教学难点：理解Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me show you.等句子
发音：句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。
教具准备：
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教师准备真实的餐具。
3材相配套的教学挂图［Unit 5 Let’s learn］
4教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to the beef/fork…，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pass me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课（Presentation）
教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”
学生回答：“I like English food.”
“What’s this?”
“It’s beef. ”
“Mm…Yummy. How can I eat it?”
“Cut with the knife. Use the fork.”
“Who can do it?”
教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。
学生逐句跟读，模仿对话。
学生分角色跟读练习。
小组练习、表演故事。
教师播放Let’s chant的歌谣。学生学唱。
学生边唱边演，边打节奏。
小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生猜一猜，做一做。
游戏2 双簧游戏
一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。
（四）扩展性活动（Add-activities）
根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)
Use the fork,
Let me show you
Use the fork,
Let me try.
板书设计：
Unit 5 What would you like?
I can use chopsticks.
Let me try.
Let me show you.
Help yourself.
I like Chinese food. Mm…yummy
We had a good time.
See you tomorrow. Good night.
作业布置：
听录音，读熟对话。
课堂小结：
本课的语言项目是学习与一日三餐相关的会话。教学新句型时教师运用真实的餐具，在师生的对话中自然的展现。
第六课时
教学内容：
教学目标：
1、掌握单词rice, chicken fish, beef、
2、能听懂：What would you like for dinner?
教学重点：掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。
教学难点：正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。
教具准备：
1、本课生词的单词卡片。
2、教学录音带。
3、学生的小英语练习本。
4、大字母卡片，每组一套的小字母卡片。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s chant
看上一课时Let’s chant的挂图，学生唱一唱，做一做，演一演。
2、猜一猜
教师出示单词卡片的背面，学生猜一猜单词。
3、看一看，做一做
教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来。
小组进行游戏。
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师出示Read and write B部分的挂图，问“What can you see?”学生看图说出单词。
2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。（教师可做这样的板书：r i ce f i s h等。边读词，边划出字母，引导学生整体的记忆。）
3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。
每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。
4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。
6、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。
7、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。
孩子自己拼写单词。
8、独立完成Write and say部分的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
9、小组表演Write and say部分的对话。教师适当奖励优秀者。
（三）趣味操练（Practice）
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。小组练习。
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
1、拼词比赛
学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。
2、猜一猜
教师想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的多。
板书设计：
Unit 5 What would you like ?
r i ce f i sh b ee f chi cken
What would you like for dinner?
I’d like s ome___________, some___________,
some___________, some___________
. 作业布置：
1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。
2、把Write and say 部分,熟读并自己表达出来。
课堂小结：
本课时的主要语言项目是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。由复习单词的认读导入单词的拼写练习，有利于教学的开展，教学中教师注意对学生的书写进行指导和检查。Write and say部分，教师鼓励学生独立完成，使学生对自己的学习情况进行正确评价。
unit5dinner’sready公开课教案
Unit 5 Dinner’s ready Part A Let’s talk Let’s survey 教学目标 1 能够用正确的语音、语调朗读对话,要求模仿正确、语调自然，并能在情景中进行角色表演.。 2 能够在情景中运用句型What would you like for dinner I’d like some …询问和回答朋友或家人想要吃的东西，增强关心他人的意识。 3 能在情景中恰当运用功能句:What’s for dinner Dinner’s ready! 4、对中西方餐饮文化有一定了解。树立学生健康饮食意识，培养学生健康的饮食习惯。 学情分析： 四年级的学生已经学了一年多的英语，大多数对英语学习兴趣浓厚，本课是关于食物类的英语单词，内容和学生生活实际联系密切，容易激发学生学习的兴趣，并能将新学的句型里较好的运用在实际生活中。 教学重点 1知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。 2 能听懂、会说Let’s talk中的对话，并能联系实际做调查。 教学难点： 将所学句子联系实际进行表演，加以灵活运用。 教具准备 多媒体课件、单词图片、录音机及本课磁带。 教学过程 1、热身（Warm-up） （1）出示课件，呈现学习目标，教师和学生边听录音边拍手说唱歌曲“What would you like” （2）教师创设情境，T：I will tell you a good opened a new restaurant,It is happy will divide you in to two groups,Group A and Group B,you will have a competition,Which group walk faster,you can go to my restaurant for free. （3）复习（review）
unit5dinner27sready单元教案
Unit 5 What would you like?教案 A let 'slear n Let 'play 一、教材分析 本课时由Let' learn和Let' play两部分组成。Let' learn中有5个新单词和三个句型, 让学生在游戏活动中巩固新单词，激发学生学习英语的兴趣。 二、学情分析 关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过，有一定的学习基础。I'd like some..这个句型学生也已经学习过。食物与学生的生活息息相关，学生学习兴趣高。 三、学习目标 一、知识技能目标 1 .能听、说、认、读单词：beef, chicke n, no odles, soup, vegetables. 2.能熟练运用句型：What would you like? I'd like some …,please. OK.…yua n, please. 3 .了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。noodle, vegetable是可数名词。 二、情感态度目标 培养学生健康饮食的好习惯。 四、学习重点、难点 教学重点 1 .掌握三会单词beef, chicke n, no odles, soup, vegetables 并能用I'd like some …,please. 来点餐。 2.能熟练运用句型：What would you like? I'd like some …,please. OK.…yuan, please. 进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用。 教学难点 vegetables的发音是本课的难点。 五、教学准备 录音机，单词卡片，会话气泡等。 六、教学过程 Step 1 Warm-up
人教版四年级上册Unit5Dinner’sready第一课时教案英语教案
人教版四年级上册Unit5Dinner’sready 第一课时教案英语教案 小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready 第一课时教案 第一课时 概述: 小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时,本节课是第一课时,本节课学习的主要内容是:表食物类的单词: sup, vegetables. 句子hat wuld yu like? I’d like se …and …, please. 在课堂教学中,教师要使教学内容生活化,结合学生的实际情境,使学生口语练习生活化,交际化,从而达到学以致用的目的。 设计理念: 在跨越式理念的指导下,以言语交际为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学,把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生,突出“以人为本”的素质教育理想,使语言教学的过程同时成为提高人素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标:
1.知识目标. 能听、说、认、读单词:sup, vegetables. 句子hat wuld yu like? I’d like se …and …, please. 2.能力目标 能够认读一日三餐的食物及饮料,会使用用餐时的基本用语,如:hat wuld yu like fr …? I’d like se …and …, please.等。 3.情感目标 结合实际生活,创设真实情境,激发学生学习英语的兴趣和热情,培养学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。 拓展内容: 句型:D yu have …? 学情分析: 由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了,他们已经适应了跨越式课堂模式,听说能力都比较强。乐于感知,模仿习得英语。由于学生对一日三餐相关的词汇与会话,在三年级上册第五单元和三年级下册第四单元都已有所学习。所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与一日三餐有关的更多知识,满足学生对知识的需求。 教学重难点: 教学重点:能听、说、认、读单词:sup, vegetables. 句
四年级Unit5Dinner'sready单元检测卷
四年级Unit5Dinner'sready单元检测卷 Unit 5 Dinner’s ready单元重点知识检测卷 班级：____________ 姓名：______________ 一、找出不同类的词，把它的字母编号填在左边的括号里。 ( ) 1. A. juice B. milk C. noodles ( ) 2. A. fork B. spoon C. cake ( ) 3. A. knife B. beef C. chicken ( ) 4. A. fridge B. bathroom C. bedroom ( ) 5. A. fork B. bowl C. dinner ( ) 6. A. fridge B. knife C. home D. table ( ) 7. A. thin B. strong C. phone D. tall ( ) 8. A. apple B. soup C. grapes D. orange ( ) 9. A. me B. we C. they D. I ( ) 10. A. cut B. pass C. fork D. wash 二、根据图片把下列单词补充完整。 1、br _ _ d 2、_ gg 3、m _ lk 4、w _ t _ r 5、r _ c _ 6、b _ _ f 7、ch _ ck _ n 8、f _ sh 三、判断划线单词是否相同，相同的写“T”，不同的写“F” 。
( ) 1. get he ( ) 2. Let bed ( ) 3. he she ( ) 4. be we ( ) 5. red me ( ) 6. let get 四、根据所给的中文情景提示，选择正确的答案。 ( ) 1．别人请你吃蛋糕，你不要时可以这样说： A. No，thanks. B. Help yourself. C. I'm hungry. ( ) 2. 当别人想用你的东西时，你会说：____________ A. Thanks. B. Here you are. C. Yes, it is. D. Sorry. ( ) 3. 你问客人要不要刀叉，你会说： A. What would you like ? B. Would you like a knife and fork? C. Pass me the knife. ( ) 4. 你想知道晚餐吃什么，你可以这么问： A. What would you like for dinner? B. Can I have some chicken? C. What’s for dinner? 五、选择题。 ( ) 1. What would you like _____ breakfast? A. to B. for C. in D. at ( ) 2. _______ for dinner? A. What B. What are C. What’s D. How’s ( ) 3. ----________ ----Yes, pass me a fork , please. A. What would you like ? B. Can I help you? C. Can I have some noodles? D. What would you like for lunch? ( ) 4. I _____ Chinese food. A. is like B. like C. likes D. / ( ) 5. What ______ you like for dinner? A. could B. would C. can ( ) 6. Help ________ . A. you B. your C. yourself ( ) 7. Is that ______ knife? Yes, it’s my knife. A. my B. you C. your
英语人教版四年级上册unit5Dinner's ready
四年级英语上册unit5Dinner’s ready 一：Teaching aims:1.Enable the students to read and say the words: rice, noodles, beef, soup, vegetable. 2. Enable the students to use the sentences: what would you like? I ’d like … . 3. Enable the students distinguish healthy food & unhealthy food.二key points and difficult points: 1. the words: rice, noodles, beef, soup, vegetable. 2. the sentences: what would you like? I’d like … 3. be able to distinguish c.n.& u.n.. 三Teaching aids: ppt, word cards of noodles, chicken, beef, soup, vegetable. 四Teaching procedures: Step1 warming up 1.Greetings and free talk. 2.Enjoying a English song(one apple a day). 3.Brainstorming (Having a competition). Step2 Presentation and practice 1.Led-in :T: since I was in a hurry this morning and didn’t have my breakfast, I ‘m hungry now. I want to find a restaurant. Oh, look, there is a restaurant, Miss zeng’s restaurant. It looks good, let’s go inside.wow, so many delicious food. 2.New words teaching:
四年级unit5dinnerready
小学英语四年级上册unit5教学设计 课题： Unit5 Dinner’s ready A Let's learn Let's play 教学目标： 1、学生能听、说、认读五个有关食物的单词： noodles,chicken,beef,soup,vegetables,并能运用实际。 2、学生能运用句型：What would you like for dinner? I’ d lik e some …，please.征求并表达用餐意愿，并能在实际情境中运用。 3、能够渗透科学饮食的思想。 教学重点：有关食物的单词： noodles,chicken,beef,soup,vegetables的认读，并能运用句型What would you like for dinner? I’d like some …，please. 教学难点：vegetables,chicken的发音。 教学准备：教材相配套的教学录音带，教师自制的单词卡，多媒体教学课件，食物、饮料的图片和一顶纸帽 教学过程：
Step（一）：Warm-up 1、let’s chant :Dinner time 2、Free talk. (出示KFC相关食物图片) T:What’s this? Ss:It’s a … T:Do you like hamburger? S1:Yes,I do\No,I don’t. T: What do you like? S: I like … T:Ok,all of this delicious food are KFC,but I don’t like KFC.I like western food,so Let’s have a look。(播放并让学生欣赏有关西餐的食物图片) Step（二）：Presentation 利用自己设计的菜单呈现与操练单词 T:Wow,so many delicious food,I feel a little hunger,I want to eat some food. （1）呈现餐馆就餐情景 教师模仿餐馆老板说：Welcome to 哆啦咪 restaurant.We have
人教PEP四年级英语上册Unit5Dinner'sreadyPartB教案
人教PEP四年级英语上册Unit5Dinner'sreadyPartB教案 Part B教案 一、Teaching aims 1. Key words: spoon, knife, fork, chopsticks, bowl ... 2. Know more about your dinner. 二、Language focus 1. Using the key words in content. E.g.: spoon, knife, fork, chopsticks, bowl ... 2. Learn more about your dinner. 三、Teaching aids 1. Students' books 2. CD-Rom 3. Tapes 4. Work book 5. Pictures 6. Radio 四、Teaching design 1. Warming up Sing a song about your dinner. 2. Pre-task preparations A. Read and spell the key words one by one. B. Read the passage on the book. C. While-task procedures a. Listen to the tape. b. Read after teacher, and learn the new words and phrases. E.g.: spoon, knife, fork, chopsticks, bowl ... D. Post-task activities 1. Make sentences with new phrases and words. 2. Have the students do part ‘Read and write’. Then check the answers with them. 3. Have the students do part ‘Let’s talk!’of the work book. Then check the
Unit5-Dinner's-ready教学反思
Unit5 Dinner’s ready教学反思 茨沟小学李瑶 我执教的本课是小学四年级英语上册Unit5Dinner’s ready.PartA第一课时的内容。本节课的主要内容是学习食物以及简单的点餐，学习内容贴近学生生活，因此他们非常感兴趣，特别是角色扮演学习点餐，学生能积极的参与到活动中，很乐于掌握本课内容。 反思本节课的教学，我认为教学重点难点得到了巩固和突破，教学效果良好，学生学得轻松。本节课我设计了各种游戏、活动，让学生在体验中参与，在轻松愉悦的氛围中学习英语。 在教学中，我由词到句，学生学习由浅入深，易掌握本节课的知识。通过图片复习旧知，激发学生兴趣，创设浓厚的英语学习氛围。热身复习，为学习新课做好铺垫。用快速闪现食物图片的方法，让学生快速说出单词并做出相应动作，这个游戏能使学生注意力高度集中，快速融入课堂。让学生通过看图迅速找出所消失的单词，不仅巩固了所学单词，还极大激发了学生学习的积极性，让学生乐于表达，敢大声说英语。结合小学段英语课程标准的要求，我将听、说、读、写，演相结合，培养学生自主学习的能力和合作精神，挖掘学生的创新能力。分组竞争贯穿整节课堂，既激发了学生的学习兴趣又培养了学生的团队合作意识。在最后的拓展部分，我提出珍惜粮食，珍爱生命的主题。 本节课仍出现了很多的不足需要改进： 1、本节课的内容有一定难度，如果在操练过程中能够再加强练习，学生会掌握得更好。 2、课堂时间分配不够合理，显得前松后紧。教学单词时间过长，导致句型操练点餐练习时间紧张。 3、游戏前规则讲解不够简明，部分学生没听懂老师的要求。应边示范边解释利于学生理解。
4、课堂上语速还是显得较快，在以后的教学中应该注意。 5、分组竞争时，奖励不够及时，评价不够清楚。应及时为表现好的小组加分，以激发学生的竞争意识。 6、未能将课堂的主体地位交给学生，教师讲授过多，学生操练机会有待提高。 总的来说，这节课我能够按照自己的设计顺利地上下来，而且学生也比较的配合。学生们对于英语学习的积极性也是很高的，但是我觉得教师要在课堂上给予他们更过的操练和说的机会，让他们学好英语，说好英语。在以后的教学中，我仍需继续努力，不断探索英语学习的最佳方法。
(公开课)4.1.1圆的标准方程教学设计
4.1.1《圆的标准方程（第1课时）》教学设计 教材分析： 圆是解析几何中一类重要的曲线，是在学生学习了直线与方程的基础知识之后，知道了在直角坐标系中通过建立方程可以达到研究图形性质，圆的标准方程正是这一知识运用的延续，在学习中使学生进一步体会数形结合的思想，形成用代数方法解决几何问题的能力，是进一步学习圆锥曲线的基础。对于知识的后续学习，具有相当重要的意义。 学情分析： 圆是学生比较熟悉的曲线，初中平面几何对圆的基本性质作了比较系统的研究，本节之前又学习了建立直角坐标系求直线方程的方法，这些都为本节课的学习奠定的必要的基础。再者，经过必修一、必修二的学习，高一学生对高中数学学习的基本方法也有了一定的体验和了解，具备了初步的观察、类比、归纳、概括、表达能力。通过五种直线方程的学习，对坐标系下建立方程进行了反复训练， 这些都为本节课的学习做了能力和方法上的准备。 教法分析 为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用“问题－探究”教学法，用环环相扣的问题将探究活动层层深入，使教师总是站在学生思维的最近发展区上.启发学生思考问题，理解问题，解决问题。 教学目标： 1．知识与技能 （1）会推导圆的标准方程,掌握圆的标准方程; （2）能根据圆心坐标、半径熟练地写出圆的标准方程; 2．过程与方法 进一步培养学生能用解析法研究几何问题的能力，渗透数形结合思想，通过圆的标准方程解决实际问题的学习，注意培养学生观察问题、发现问题和解决问题的能力。 3．情感态度与价值观 通过利用已学知识学会分析、解决问题，品尝成功的喜悦，增强学生学习数学的兴趣，并激发学生学习数学的自信心。 教学重点与难点： 1.重点:圆的标准方程的推导过程和圆标准方程特征的理解与掌握。 2.难点： (1)由已知条件求圆的标准方程 (2)判定点和圆的位置关系
Unit5Dinner’sready公开课教案
---WDRD格式--可编辑-- Unit 5 Dinner’s ready Part A Let’s talk Let’s survey 教学目标 1 能够用正确的语音、语调朗读对话,要求模仿正确、语调自然，并能在情景中 进行角色表演 .。 2 能够在情景中运用句型What would you like for dinner? I ’d like some ,询问和回答朋友或家人想要吃的东西，增强关心他人的意识。 3 能在情景中恰当运用功能句:What’s for dinner? Dinner’ready!s 4、对中西方餐饮文化有一定了解。树立学生健康饮食意识，培养学生健康的饮 食习惯。 学情分析： 四年级的学生已经学了一年多的英语，大多数对英语学习兴趣浓厚，本课是 关于食物类的英语单词，内容和学生生活实际联系密切，容易激发学生学习的兴趣，并能将新学的句型里较好的运用在实际生活中。 教学重点 1知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。 2能听懂、会说Let’s talk 中的对话，并能联系实际做调查。 教学难点： 将所学句子联系实际进行表演，加以灵活运用。 教具准备 多媒体课件、单词图片、录音机及本课磁带。 教学过程 1、热身（ Warm-up） （ 1）出示课件，呈现学习目标，教师和学生边听录音边拍手说唱歌曲“What would you like ？” （2）教师创设情境， T：I will tell you a good news.I opened a new restaurant,It is happy restaurant.I will divide you in to two groups,Group A and Group B,you will have a competition,Which group walk faster,you can go to my restaurant for free.（3）复习（ review） ---
四年级英语上册Unit5Dinner
四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready 第一课时 教学内容 A Let’s talk Let’s survey 教学目标1．能听懂、会说What would you like for dinner? I'd like some...,please. 2．能运用句型What would you like for dinner? I'd like some...进行相互调查。 教学重点What would you like for dinner? I'd like some… 教学难点What would you like for dinner? I'd like some… 教学准备录音机单词卡多媒体课件 教学过程 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”. 2. 做游戏Do you like? 二、呈现新课（Presentation） 1. 教师看一看手表说：Wow! It’s 11: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner? 2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like… 3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What do they say? 4. 教师让学生看教学课件。 5. 请学生回答问题：What would Mike like for dinner? What would Mike’s mother like for dinner? 6. 让学生看课文听录音。再听录音跟读课文。 教学过程 三、趣味操练（Practice） 1. 单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。 2. 缺了什么 这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。 四、扩展性活动（Add-activities） 让学生设计一个调查表格，询问一下本班同学喜欢吃什么食物。用What would you like for breakfast?问，I’d like…作答。 板书设计 I’m hungry. --What would you like for dinner? --I'd like some..
四年级英语上册Unit5Dinnerisready练习题人教PEP
第五单元练习题 一、单词辨音，每个单词读三遍。（10分） ( ) 1、 A、 rice B、 fish C、 pass ( ) 2、 A、 bread B、 food C、 noodles ( ) 3、 A、 for B、 fork C、 food ( ) 4、 A、 beef B、 knife C、 chicken ( ) 5、 A、 soup B、 spoon C、 show 二、听一听，为下面图片排列顺序，每个句子读三遍。（10分） 1、（） 2、（） 3、（） 4、（） 5、（） 三、听一听，与听到的内容相同打对号√，不同打错号×，每个句子读三遍。（10分）（）1、I’d like some vegetables and soup. （）2、I can use chopsticks now. （）3、Pass me a plate, please. （）4、What would you like for dinner? （）5、I like Chinese food, too. 笔试部分（70分） 一、根据图片把下列单词补充完整。（16分） 1、br__d 2、_gg 3、m_lk 4、w_t_r 5、r_c_ 6、b__f 7、ch_ck_n 8、f_sh 二、单项选择题。（10分） （）1、What would you like? A、I’d like some beef. B、Let me try. C、Help yourself. （）2、How much? A、Here’s a fish. B、Great. C、Five yuan. （）3、Can I have some rice, please? A、Thanks. B、Sure. C、Let me try. （）4、Mom, can I help? A、Yes. Pass me a fork. B、Me too. C、I’d like an egg. （）5、See you tomorrow. A、Thank you. B、Good night. C、See you.
PEP3 unit5Dinner’s ready B Let’s learn教案
PEP3 unit5Dinner’s ready B Let’s learn教案 一、教学目标确立 （1）教学目标 知识与技能:能听懂，认读餐具名称: knife ,bowl,spoon, fork , chopsticks,形成正确的语音语调。能用句型Would you like some ...?Yes , please , and pass me the knife and fork please .进行简单的表述并能真正运用到生活中。 过程与方法：我采取多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片等直观教具进行教学，同时我注重课堂的奖励机制，使学生始终处于新奇、求知欲旺、注意力集中、稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中。 情感态度与价值观:培养学生的热爱劳动的良好品质和小组合作精神。渗透文化意识。 （2）教学重点 听说和正确认读单词knife、bowl、fork、spoon、chopsticks 认读和运用句型：Would you like some ...?Yes , please , and pass me the knife and fork please . (3）教学难点 语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音；ow,or 发音规则，个别单词语音发音规则。 课前准备 1 教师准备碗，盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等实物 2 与教材配套的单词卡片和录音 3．头饰 二、教学方法设计及依据 1、教具、学具的准备 精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了头饰创设情境，操练新单词；制作了精美的单词卡片；为了给学生创造更加真实的情景，我准备了餐具食物；为了激励学生学习兴趣，准备了制作沙拉和切分苹果活动。 2、教学方法的确立 在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，TPR活动教学法和教具辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。在教学中还注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 伸出左手说left，伸出右手说right，拍手说middle middle middle （为教学餐具的摆放位置做铺垫） （二）呈现新课（Presentation） 1简笔画猜单词 教师先画两根竖线，呈现筷子，在筷子的基础上画上圈成为勺子，在筷子顶端画上山的样子邮成了叉子，最后再分别画一长一短两竖变成刀，教师每一次画的时 候都让学生猜的下面将会画什么。
Unit5Dinner’sreadyPartB.Let’slearn教学设计
Unit5 Dinner’s ready Part B.Let’s learn 府谷县庙沟门镇庙沟门第二小学郝丽霞 一、teaching basis(教材依据) 本课时选自人教版PEP四年级上册英语第五单元第四课时，教材内容是新单词bowl,fork,knife,spoon,chopsticks的学习和一个重点句型would you like some beef?Yes,please.并能够在实际情境中灵活运用。 二、design thought(设计思路) 国家课程标准指出:“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。”在国家课程标准的指导下,新课程小学英语课堂教学活动设计应根据语言学习规律和小学生年龄心理特点,遵循以下原则。(一)目标为本原则 根据国家课程标准所制定的一级和二级目标的要求,按照所使用教材的要求,紧密结合本节课的教学目的和内容,制定恰当的知识、能力、情感目标,通过教学活动,达到课程所要求的标准。 (二)学生为本原则 《英语课程标准》要求语言教育突出学生主体,尊重个体差异。因此,在设计课堂教学活动时,我充分地分析小学生的
年龄特点、性格等生理、心理特征,根据他们的心理特点、发展水平以及英语知识、技能水平和基础等多方面情况来设计教学目标,改变过去填鸭式的教学方法,教师在课堂上充当组织者和引导者的角色,把说的权力还给学生。 (三)循序渐迸原则 小学英语课堂教学活动应遵循语言学习的规律,从学生的认知能力、生理心理发展的角度,结合本单元的知识内容,以梯度递进的方式来设计课堂教学活动,做到围绕教学内容,抓住重点,循序渐迸,环环相扣，由浅入深。 (四)活动形式与功能多样化原则 根据英语学科的特点、学生年龄心理特征以及本课时的教学内容,采用游戏、多媒体课件等多样化教学手段，以达到语言知识技能的教学与激发学生学习积极性相结合的目的。要避免“满堂灌’’,活动形式力求多样化，调动学生学习的积极性和主动性。在活动形式方面,采用“Problem solving, Role-playing, A song, A game, A Dialogue, Picture Dictation”等形式。 (五)注重形成性评价,增强学生学好英语的自信心 在设计课堂教学活动的过程中,还应该设计教学评价的形式,评价形式力求多元化。通过对学生学习兴趣、情感状态、语言知识的掌握和使用的能力等分析,从发展的角度对学生的学习做出全面、客观的评价,以激励学生学习的积极性,增
Unit5Dinner's ready教案
Unit5Dinner’s ready 1. 教学目标 1、能够听、说、认读单词 beef, soup, noodles, vegetable，chicken，bowl，fork，knife. 2、初步掌握What would you like? I’d like some…. 2. 教学重点/难点 教学重点： 1、句型：What would you like? I’d like some vegetables, please. 2、单词： beef, soup, noodles, vegetable 教学难点： 能够正确读单词vegetable。 3. 教学用具.课件 教学过程 Step 1 Warm-up/Revision 1. Sing a song 教师放录音，师生一起唱歌曲《Let’s have a picnic today》. 2. Listen and do 教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡） Pour the water. Smell the coffee. Taste the tea. Show me the milk. Drink the juice. Cut the bread. Make the cake. Eat the hot dog. Show me the hamburger. Smell the chicken. Make the cake. Pass me the French fries. Step 2 Presentation 1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。 2. 导入新单词。教师与学生进行会话： T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it? S: Yes, I do./No, I don’t.