湘艺版五年级音乐《长白山下的歌谣》教学设计
湘艺版五年级音乐《长白山下的歌谣》
教学设计
《长白山下的歌谣》教学设计
教材版本：湘艺版音乐教材
教学对象：五年级上期
一、教学案例：
（一）题：《长白山下的歌谣》音乐综合
（二）教材版本：湘版新标实验教材
（三）年级：五年级
（四）教具准备：钢琴、AI、打击乐器、朝鲜族服饰、长鼓、金达莱花。
（五）教学目标：
①、认知目标：认真听赏朝鲜民歌《道拉基》，学习三拍子节奏特点。
②、能力目标：通过小组合作学习（设计身势节奏、用长鼓为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力、合作能力，体验朝鲜族民歌的韵律。
③、情感目标：通过感受性学习歌曲《金达莱花开朵朵红》，了解朝鲜族人民勤劳淳朴、团结互助、热情好客、能歌善舞的优良传统与民族风情。
（六）设计思路：
五十六个民族五十六枝花，生活在吉林省长白山脚下的
朝鲜族，其歌舞有着独特的节奏韵律。湘版新标实验教材五年级上册第八单元题为：《长白山下的歌谣》，它引起了我的研究兴趣。本单元的教育主题为：用民族音乐激发学生的爱国情感，实现多元文化的交流。即：通过音乐去感受民族文化，进而去了解民族文化；反之，通过文化，我们才可以去体验民族音乐，整体地去认识民族音乐。本时选用听赏《桔梗谣》和演唱歌曲《金达莱花开朵朵红》这两部分内容，教学设计的基本思路是：使学生通过多种形式听、唱“长白山下的歌谣”，深刻体验民族音乐“原生态”的美，以及其歌舞文化、思想内涵；在师生平等互动的学习氛围里，通过实践创作、对歌曲的再表现等形式，激发学生热爱民族音乐、热爱我们伟大祖国的情感。
堂教学中我以“新程”为指导思想，对教学设计进行了一些新的尝试。以下结合自己教学实践中的堂教学个案，和大家共同评析与探讨。
（七）教学过程
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导入新过程：即“看风景”。
、AI播放《大长今》影片，背景音乐:《大长今》的主题曲《希望》。
（学生起立，跟随老师自由律动。）
师：刚才同学们听到的旋律出自？
生：答。
师：音乐中表现的是哪个民族的风格？
生：答。
2、AI播放长白山风光片，教师随画面与学生交流。
师：朝鲜族是个跨界民族，除我国外，朝鲜、韩国、日本等地还有分布。长白山下的延边自治州是我国最大的朝鲜族聚居区，同学们，你们想了解朝鲜族的民俗风情吗？
师：跟我来看看，姑娘们在山脚下干什么呢，哦？还有欢快明朗的歌声呦！
设计意图：首先，教师用启发性的语言，让学生说出对朝鲜族的认识和了解，萌发“想要学、我要学”的思想，由此导入展开新，交流长白山下朝鲜族秀美景色，以及地理位置与风土人情。用熟悉的旋律，引导学生的学习兴趣，让他们对朝鲜族有初步的认识，并通过这一交流活动，使学生意识到互相沟通、相互交流的快乐。
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听赏歌曲过程：即“听歌谣”。
、初听朝鲜族民歌《道拉基》第一段。（AI）定格桔梗画面。
师：桔梗是朝鲜族人民爱吃的一种野菜，朝鲜族语称桔梗为“道拉基”。所以《道拉基》这首朝鲜族民歌，在长白山下广为流传，也称《桔梗谣》，让我们接着听赏。
2、完整听赏朝鲜族民歌《道拉基》。
（学生以不同方式参与活动：看歌词跟唱歌曲《道拉基》、打击节奏、看影片模仿朝鲜舞动作等。）
3、学生谈对歌曲的感受和理解。
设计意图：通过初听朝鲜族民歌《道拉基》第一段、教师介绍歌曲出处；然后完整听赏朝鲜族民歌《道拉基》，学生以不同方式参与活动（如看词跟唱、打击节奏）等，有效地把握歌曲的风格；一段反映朝鲜族人民日常生活中“采桔梗”的影片，将学生带入情境，并在听赏时自由跟唱、律动等，使他们形象直观地了解朝鲜人们的劳动生活，最后让学生自己谈感受，鼓励他们对朝鲜民族音乐有更深的认识和了解。
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表现协作过程：即“拍节奏”。
师：朝鲜族也是个能歌善舞的民族，每当人们聆听朝鲜族民歌时，往往会联想到翩翩起舞的朝鲜姑娘，姑娘们在跳舞时，胸前通常挂着一种乐器，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答。）
、引出长鼓。出示朝鲜族乐器——长鼓，并做简单介绍。
2、示范长鼓。教师和着歌曲《道拉基》的旋律表演朝鲜长鼓。
师：（走进学生中间）你们能像我这样拍一拍吗？（教
师示范）
师：请一名同学模仿老师来表演，其他同学谁能设计身势节奏为歌曲伴奏？（引导学生利用身边的物品拍击节奏。）
3、练习节奏。请学生说出3/4拍“强弱弱”的规律。
师：我们回忆一下，二拍子的强弱规律是？（演示）四拍子是？三拍子是？
生：答。
师：回答正确！真不错，为了表扬你们，下面老师请每个同学依次来感受长鼓的节奏。（教师绕场一周，学生轮流敲击长鼓，体会朝鲜民歌节奏的韵律）。
4、分组自选打击乐器演奏，教师巡回指导。
师：下面，请大家就选用自己喜欢的方式来为歌曲伴奏，一起来感受3/4拍子的强弱规律。
（AI）出示节奏型。播放民歌《道拉基》的旋律，集体用打击乐器和身势动作合乐拍击。
设计意图：此过程四个环节中，有师生互动、也有分组练习；有集体合作、也有创作表现；请学生模仿老师用长鼓拍击3/4拍子，更能体现朝鲜民歌的节奏特点，为了巩固对歌曲的理解，对节奏的表现，我将采用多种教学策略，围绕全曲的灵魂句，充分挖掘，渲染语言文字的感染力，唤起学习乐趣；让学生自选打击乐器演奏，则充分调动了他们的积极性，增强了学生的合作意识，并通过视频舞蹈的欣赏，直
观感受，为创编身势节奏做好铺垫，培养了学生即兴创造能力，同时为给歌曲伴奏奠定了基础。
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创设情境过程：即“唱歌谣”
师：哦，打击乐队表现得非常出色，为了奖励你们，有位朝鲜朋友金花说要来见见你们，请大家闭上眼睛，用四三拍节奏呼唤二遍：“金—花，金—花”。
、教师着朝鲜服饰出现在学生中间，用朝鲜语表演唱《金达莱花开朵朵红》。
2、出示完整词谱，学生随琴跟唱。
3、听AI伴奏，学生边唱词边轻轻拍击节奏。
4、启发情感
师：这首歌曲主要是塑造了朝鲜姑娘什么样的音乐形象？
师：我们应该用怎样的情绪演唱？（流畅欢快、优美动听）
、集体跟琴有感情地齐唱歌曲。
设计意图：本环节创新之处在于：教师身着朝鲜服饰，扮演朝鲜朋友“金花”，出现在学生中间，并用朝鲜语表演唱《金达莱花开朵朵红》。首先引起学生用朝鲜族生活服饰的浓厚兴趣，然后出示完整词谱，学生随琴跟唱，并学习乐谱。这样，让学生在情境体验、情感共鸣中，愉快地培养识谱能力、以及歌唱技巧，继而感悟朝鲜朝鲜民歌的风格特点。
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拓展延伸阶段：即“扮民族”。
师：朝鲜族也是一个热情好客的民族，他们不仅有热情优美的音乐舞蹈，还有别具特色的民俗文化，今天，就让我们来做一回长白山下的小主人，让我们用热情的歌声、优美的舞姿来迎接客人们，好吗？
、学生拿出准备好的服饰、头饰、飘带等，同座互相装扮。
2、学生围成圆圈，师生相互用朝鲜语问候“你好”！
3、教师背起长鼓站在圆圈中条跳朝鲜舞，打击乐的学生、会跳舞的学生一同合作，表演歌曲《道拉基》、《金达莱花开朵朵红》。
4、教师将长鼓挂在一位同学身上，这位同学便站在中间拍节奏，其余的学生边唱边跳，然后再将长鼓传给另外一个同学。
设计意图：本环节活动体验中，学生之间相互装扮成朝鲜族人，并通过朝鲜语问好、长鼓伴奏、演唱歌曲、舞蹈创编等综合形式，巩固所学知识，营造出了一种轻松、活泼、富有情趣的教学氛围。让学生主动参与、合作排练，旨在张扬学生的个性，发展学生的想象力，增强学生音乐表演的自信心，培养学生良好的合作意识，让每个学生享受表现音乐和创编音乐所带来的成功感和愉悦感。并进一步加深对朝鲜
民族音乐的认识和了解，激发学生热爱民族文化。
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堂小结
、教师启发学生情感表达。
2、学生交流感想与收获。
二、案例评析与反思：
（一）设计理念：
音乐从来都被各民族视为最宝贵的文化财富，一个民族的音乐所内涵的情感和精神，往往就是这个民族的灵魂和思想，是这个民族智慧的发源地。所以有人常说：音乐是文化的灵魂，音乐是民族的血脉，音乐表示的是文化恢弘的气势，记录的是人们的喜怒哀乐，寄托的是民族绵绵的情思，铸造的是一方热土的理想与梦幻；因此建立民族音乐文化观念，加强学校音乐教育的民族文化基础，是学校音乐教育的重要任务。
《音乐程标准》在程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”因此，为了弘扬民族文化，丰富音乐堂，从而使学生得到全面发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而创新的堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。
（二）结构方法：
音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究结构形式的艺术。在本节中，教学活动围绕“长白山下的歌谣”这一情景主题，抓住学生对影视歌曲的好奇心，以《大长今》的主题曲导入，吸引学生的注意力，然后带领学生“看风景”——“听乐曲”——“拍节奏”——“唱歌谣”——“扮民族”，充分了解和感受长白山下朝鲜族人民的民俗风情和文化特色。最后，师生在参与的活动中，载歌载舞，将整堂推向高潮。教学中在不同环节，根据教学内容，我运用了不同的教学方法：
、情境教学法：（创设情境、激趣启思）
2、愉快教学法：（合作学习、相互交流）
3．尝试教学法：（角色扮演、体验创新）
4、学科整合法：（电子、丰富视野）
（三）拓展探究：
这节集欣赏、歌唱、舞蹈为一体，因而属音乐综合。总体教学结构承上启下，相互呼应，始终蕴涵着朝鲜族歌舞文化的风格特点。我在关注学生创造力培养的同时，更关注音乐教学方式的创新，努力营造一种自由、和谐、师生互动的教学氛围。在学生分组创编与展示的过程中，充分体现了参与性原则，在良好的教学氛围中，尽可能地调动学生积极主动地全身心全方位地参与音乐实践活动，使他们获得音乐审
美体验。总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是：、面向全体学生突出学科特点
2、创造合作互动尊重独特体验
3、运用现代手段打破时空限制
4、实现学科整合了解多元文化
（四）教学启示
总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于民族音乐多元文化的研究；运用多媒体辅助教学，淡化学科边缘；通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。