小学数学_9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

课题名称：9的乘法口诀

教学年级：聋部三年级

教学内容分析:本教材是人民教育出版社出版的聋校实验教材《数学》第五册。本教材主要根据了《全日制聋校课程计划（试行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理、心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或语言障碍造成的缺陷，把他们培养成能够适应社会生活和自食其力的合格的社会公民。

本教材分为四个大单元，第一单元是万以内加、减法笔算；第二单元是千克的初步认识；第三单元是表内乘法和表内除法（二）；第四单元是时、分、秒的认识；第五单元是总复习。

“9的乘法口诀和用口诀求商”是第三单元的内容，包括9的乘法口诀和用口诀求商等几个方面，本节课是“9的乘法口诀”中第1课时，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源；理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算；通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。

教学目标:

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。

3、通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。

4、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

5、让学生理解学好数学的意义。

教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀，明白口诀的来源。

教学难点：记忆9的乘法口诀。

教学过程：

一、复习

1、抽杳1-8的口诀记忆情况。

2、进行1-8的口诀的集体练习。

二、激趣导入

课件出示下雨的视频，创设“下雨了，同学们要买雨伞”的情境。出示问题，引导学生思考：“下雨了，同学们去商店买伞，每把伞9元，要买一把伞需要多少元？2把呢？3把、4把、5把、6把、7把、8把、9把呢？”

通过9个9个地加，一直加到81。

师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？

生：（填写表格，汇报交流）

写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27……齐读这组数据。

师：这组数据都和几有关啊？引出课题并板书：9的乘法口诀。

三、探索新知

1、出示课件。依次出现1、

2、3…9个由9个小正方体组成的长方体。

师：一个长方体由 9个小正方体组成，是几个9，谁能列出乘法算式。

师板书: 9×1=9 一九得九

师:二个呢？三个呢？……

学生说算式及口诀，教师板书：

9×2=18 二九十八

9×3=27 三九二十七

9×4=36 四九三十六

9×5=45 五九四十五

9×6=54 六九五十四

9×7=63 七九六十三

9×8=72 八九七十二

9×9=81 九九八十一

2、记口诀。

集体读口诀两遍，然后让学生自己背诵口诀。

四、巩固练习

1、做一做第1题。

2、课件出示做一做第二题，随机找学生口答。

五、学以致用并德育渗透

（课件出示）“下雨了，同学们去商店买伞，每把伞9元，要买7把伞共需要多少元？”

回到刚才我们做过的这个题，我们可不可以用更简便的来得出结果呢？提示：1个9，2个9，一共几个9，用什么方法可以更简便的方法示出结果呢？

9×7=63（元）

答：……

在生活中我们常常用到数学，小到买把雨伞、计算体重，大到制造飞机，轮船......，因此我们要学好数学，为我们的生活服务。

六、全课小结并布置作业

1、你今天的学习有什么收获？

一是学习了9的乘法口诀；二是知道了数学的是非常重要的，我们要认真学习数学。

2、作业：

做一做第2题；练习十八的1—4题。

学情分析：

本节课共六名学生参加，一名同学（张鲁）有学习障碍，其他五名同学（王安康，陶一航，王宇航，孔晓雨，梁淑娴）基础都很好。掌握并运用9的口诀没有难度。

虽然张鲁同学能力不算好，但是，也有某方面的优势，比如：上课时遵守纪律，书写特别认真。今后要不断努力，发挥她的长处，做好转化工作。

效果分析

本节课总的来说，教学效果还可以。学生掌握了九的口诀，学会了运用口诀进行计算和解决一些问题。

分组分析教学效果：A组学生（王宇航，陶一航，孔晓雨，王安康，梁淑娴）当堂掌握九的口诀和运用口诀进行计算。B组学生能在老师帮助下记忆若干条口诀。

教材分析

本教材是人民教育出版社出版的聋校实验教材《数学》第五册。本教材主要根据了《全日制聋校课程计划（试行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理、心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或语言障碍造成的缺陷，把他们培养成能够适应社会生活和自食其力的合格的社会公民。

本教材分为四个大单元，第一单元是万以内加、减法笔算；第二单元是千克的初步认识；第三单元是表内乘法和表内除法（二）；第四单元是时、分、秒的认识；第五单元是总复习。

“9的乘法口诀”是第三单元的内容，包括9的乘法口诀和用口诀求商等几个方面，本节课是“9的乘法口诀”中第1课时，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源；理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算；通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。

评测练习

一、口算。

9×5＝ 9×6＝ 9×2＝ 9×9＝

9×4＝ 9×8＝ 9×7＝ 9×3＝

二、把下面的乘法口诀写完整。

三（）二十七五（）四十五

（）九七十二（）九三十六

六（）五十四七（）六十三

三、应用题。

下雨了，同学们去商店买雨伞，每把伞9元，要买7把坐伞共需要多少元？

四、出示表格，随机练习口诀。

课后反思

乘法口诀这一教学内容是学生在学习了1－8的口诀基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。

设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的情境入手，调

动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。结合课件，充分调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，巩固练习，拓展应用。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。并且回到创设的情境，解决问题。

在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先进行情境的创设。出示下雨的视频，创设“下雨了，同学们要买雨伞”的情境，从生活的实际需要出发，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。第二，通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识，引导学生有条理地思考问题。如在教学环节二“探索新知”中不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少小正方体”，依次出现1个9，2个9 ……由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，经历了有条理的数学思考的过程。第三，注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。第四，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习中设计了“买雨伞”练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。

教学中虽然注重用类推的方法学习新知识，但囿于学生抽象思维水平，仍显得不够。今后，还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个数学思维方法教学。

课标分析

本教材是人民教育出版社出版的聋校实验教材《数学》第五册。本教材主要根据了《全日制聋校课程计划（试行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理、心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或语言障碍造成的缺陷，把他们培养成能够适应社会生活和自食其力的合格的社会公民。

“9的乘法口诀和用口诀求商”包括9的乘法口诀和用口诀求商两个方面，本节课是“9的乘法口诀”中第1课时，要求学生能掌握9的乘法口诀，运用口诀进行简单计算同时

学用运用口诀解决生活中的实际问题。