第1课时《角的初步认识》课件
《角的初步认识》教学实录及评析
《角的初步认识》教学实录及评析 教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力。 3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识角 教学难点：正确画角、认识角的大小 教学准备：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。 ~ 教学过程： 一、引入 （课前出示学校的图片，让学生欣赏。） 1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗那你们平时喜欢到操场去玩吗最喜欢玩什么（学生自由回答） （出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等） 2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。这节课，我们就一起来认识角。板书课题：《角的初步认识》 [分析：通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。] … 二、新课 （一）在主题图中找角。 1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！ 2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。 [分析：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。] （二）教学例1 1、从实物中抽象出角。 师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢你们看，角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中移下来。） | 师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的再用手比划比划角的模样。 师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方 生1：都是尖尖的。 生2：都有两条直直的边。
角的初步认识-优质课
课题：角的初步认识 贵溪三中余晓艳 教学内容：二年级上册第38~39页例1、例2及相关内容 教学目的 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，指知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极地情感体验。 教学重、难点：在直观认识认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教具准备：尺子、两根彩色硬纸条和一个按扣、一张卡纸、课件 教学过程 （一）直入主题，激发探索新知兴趣。 教师：上课，同学们好！欢迎同学们来到角的乐园，今天我们一起来认识“角”。（板书课题）同学们，你想了解角的哪些知识呢？ 教师：哦，你想了解生活中到底哪里有角？，好，你来说，角的组成是什么样子的？怎样画出或指出一个角？（你是一个很有想法的孩子）还有吗？你来说。角的大小由什么来决定的？同学们想了解的可真不少！那么在今天的这节课上我们跟随着小精灵的脚步来解决这些问题。 （二）合作交流，探求新知
1、结合情境，认识角 （出示课件中的主题图）同学们，在这幅图中你能找到哪些角？ 教师：你来说，哦！你的眼睛真亮，发现了钟面上有角。还有吗？（书、剪刀、三角板、高低杆、足球网）。还有谁有新的发现？你来说。球场边缘，双杠上面坐着的人）你真是个善于观察的孩子。 教师：校园里的角可真多啊！老师这里还有一些物品（出示课件）这些物品中都有角，谁能上来指一指？ 教师：大家指的非常的正确！下面为了方便同学们观察，我将这些物品都移走（呈现课件） 教师：接下来请同学们仔细观察这三个角，小组讨论一下，这些角有什么共同特点？ 教师：大家交流好了吗？谁能说说？（你说，请坐、谁还有补充吗？好你来，请坐） 教师：同学们发现它们都有一个尖尖的地方，还有两条直直的线。我们把那个尖尖的地方叫做角的顶点，从顶点出发的两条笔直的线就叫做角的边。（教师板书角的各部分名称）那么，角是由（）个顶点，( )条边的组成。很好，为了方便指角，我们通常用弧线标出这个角。 2、实际操作，丰富认识 接下来。请同学们把课前让你们准备的两根硬纸条和一个按扣拿出来。下面就利用你们手中的材料，开动脑筋，小组合作，一起做一个角吧！（学生做活动角）
角的初步认识教学设计
“角的初步认识”教学设计 【教学内容】人教版小学数学二年级上册第三单元“角的初步认识”例1、例2。 【课标要求】 1.结合生活情境认识角；经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程，掌握初步的画图技能。 2.在从物体中抽象出几何图形的过程中，发展空间观念；在观察、操作活动中，能提出一些简单的猜想，并会独立思考问题，表达自己的想法；体验与他人合作交流解决问题的过程。 3.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难；感受数学与生活有密切联系；能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观现实。 【教材分析】 学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是后面继续学习几何知识的重要基础。本节课是学生学习角的相关知识的起始课。教材利用角在实际生活中的丰富“原型”，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽象出角，引领学生经历由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，进而激发起学生探索数学的兴趣。教材利用学生已有的生活经验和知识基础，使学生初步认识角，同时通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等活动调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角，从而进一步加深对角的认识。例1呈现了主题图中的剪刀、钟面、三角尺3种实物，并标出了实物中的角，以此展现了从实物图中抽象出的三种不同形状的角，让学生感受从熟悉的生活实例中抽象出角的过程，初步感知角由一个顶点、两条边组成，并通过做角、比角使学生初步感受角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关这一特点。例2以两幅动态的图展示了画角的步骤与方法，进一步加深学生对角的认识。练习八的1、2、3、4、5题是与本课相关的练习，能帮助学生巩固对角的认识、理解角的构成特点、体会角的大小变化、比较角大小的方法。 【学情分析】 角的初步认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上进行教学的。角与生活实际有着密切的联系，学生在生活中经常会看到角，对角已经有了一定的感性认识，但对图形中的角到底指的是哪个部分，还是有些模糊，需要教师进行适当的引导。教学中通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等一系列的活动，能使学生初步掌握角的特点、会比较角的大小、会画角。
角的初步认识优秀说课稿
角的初步认识说课稿 各位老师你们好， 今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时：角的初步认识。下面，我将从五个部分进行说课：教学理念，教材、学情分析，教学目标及重难点，教法学法和教学流程。 第一部分：教学理念： 《课标》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我这节课的设计思路是通过课件演示，创设校园生活情境，为学生提供丰富的感性知识，从中激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。并通过动手操作，让学生参与学习的全过程。 第二部分：教材、学情分析： 1．教材分析：角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如找角、做角、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征，为以后进一步学习其他几何知识奠定了基础。 2．学情分析：我所教的是二年级学生，基于孩子的年龄特点和生活背景，抽象的图形会让他们很难理解，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。因此本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。
第三部分：教学目标及重、难点： 通过以上的教材分析和学情分析，我确立了如下的教学目标： ~ 知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，知道角的大小和与什么有关。 能力目标：使学生通过观察与操作等活动建立角的空间概念，培养学生动手实践，自主探索与合作交流的能力。 情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。 本节课的教学重难点： 教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 教学难点：初步学会用直尺画角，知道角的大小与什么有关。 第四部分：教法与学法： 苏霍姆林斯基说过：我看过了，就忘记了。我听见了，就记住了。我做过了，就理解了。每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我将观察、操作、演示、实验等方法有机地贯穿于教学各环节中。在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。 第五部分：教学流程： 为了实现以上教学目标，我设计了以下四个环节的教学流程。 ； 第一环节，创设情境，引入新课。 上课伊始，我首先向学生出示三角形和五角星，然后问，这是什么图形为什么叫三角形，五角星并让学生上来指出图形中的角，引出两个图形
角的初步认识说课稿(获奖)
《角的初步认识》说课 亲爱的各位评委、老师： 下午好！今天我说课的内容是《角的初步认识》。下面，我从四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。（点击） 一、说教材 首先说说教材。 1、教材所处的地位及作用：《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三 单元的内容，它作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。它为日后深入学习角的知识奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前起后的作用。 2、学情分析：对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，较 难把握数学意义上抽象的角，因此教材只是把对角的概念建立在初步的水准上，这就要求我们在教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。 3、教学目标与重难点：根据新课程的要求及教材的特点，我从知识、能力、情感 三个方面制定了本节课的教学目标：（课件） 我认为，本节课的教学重点是：是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 教学难点是：使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关。 二、教法学法 本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在大量的实践活动中充分感知角的特征，并通过现代多媒体手段，把静态的课本教材变成生动的教学内容，从而大大地提高了学生的学习兴趣。 三、教学设计 下面，我重点说说我的教学设计。本节课，我设计了四个教学环节： 一、魔术表演，激趣引入 一堂成功的数学课，离不开新颖有趣的课堂导入。因此，我抓住了学生的心理特点，精心设计了这样的导入：小朋友们，你们喜欢看魔术吗？下面就让我们欢迎著名的魔术大师卡卡先生为大家表演！（点击课件）接着，我利用电脑演示了从长方形到正方形，再从正方形到三角形的变化过程，然后去掉三角形的一条边，由此提出了疑问：这还是个三角形吗？学生纷纷摇头，都说不是。我顺势引出了课题：它就是我们今天要认识的新朋友。一起来听听它的自我介绍吧！（板书：角的初步认识） 二、引导发现，活动探究 在这一环节中，我设计了四个活动内容： 活动一、联系实际，感受角； 校园中也有这样的新朋友，让我们一起去看看吧！（课件）我出示课件，让学生找出校园里藏着的角，然后让学生联系生活，找找生活中的角，并让学生上台比划角的形状。刚开始，学生会指着某个点或某条边说这就是角，对于学生错误的指角，我并没有急于纠正，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过质疑：（边
二年级角的初步认识教学设计公开课磨课
二年级角的初步认识教学 设计公开课磨课 Prepared on 21 November 2021
兰老师本节课教学设计的优点： 1、紧密联系生活实际，提供大量生活中角的素材，从中抽象出角的概念， 让学生分小组学习，经历探索学习的过程。 2、本节课设计了多个教学活动：找角、摸角、摆角、比角、折角、画角，充分调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。 兰老师本节课教学设计的不足： 1、教学环节设计有不合理之处，可对教学活动进行适当的删减或合并。如：可 以先折角，让学生发现角是有大小的，再摆活动角，让学生理解角的大小是和开口大小有关系的，最后再让画出不同大小的角，这样设计更符合小学生的心理特征和认知顺序。 2、教师有多次提问，但提问时教师的语言要有针对性和启发性。 角的初步认识教学设计 教学内容：角的初步认识。 教学目标： 1.知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。培养学生的合作学习能力，观察比较能力。通过观察和操作，培养学生的空间观念。 2、过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。 3、情感、态度与价值观：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。 教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。 教学难点：引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。 教具准备:实物投影仪、活动角、三角板等。 学具准备：图形纸、正方形纸、三角板等。 教学过程： 一、导入新课: 媒体出示主题图，教师：同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动，有做韵律操，有踢足球等等。咱们学校里还有许多角，你能找到吗（ 学生找角。）