bodylanguage说课稿
unit 4 Body language
说课稿
我今天说课的内容是新人教版高一英语必修4 unit 4 Body language的warming-up and speaking部分。
一、教材分析：
本单元的中心话题是“肢体语言”，介绍了肢体语言在世界范围内的人们生活中所承担的不同角色及所起的重要作用，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做(表演)等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。
其中重点介绍了肢体语言在不同的文化背景下的不同含义及世界通用的肢体语言。本单元的绝大部分内容都围绕这一中心话题展开的。
本课内容主要以肢体语言为主，贴近学生实际生活，是学生每天都能看到接触到的知识内容，符合学生的学习需要，迎合学生好动、好说的心理，可充分调动学生手、口、脑以及全身的反应能力，给学生充分发挥的空间。
二、说教学目标：
根据学生的知识基础，接受能力以及教材对学生的要求，我制定以下三点目标：
１、知识目标：能理解、会用重点、难点词汇词组
２、能力目标：能在教师创设的多种环节中熟练应用所学知识，培养学生动手、动脑、动口的综合能力。进行“请求帮助”和“提供帮助”的日常英语的句型３、德育目标：
Do in Rome asλ Rome does [as the Romans do].
[谚]入国问禁, 入乡随俗。
Manners make theλ man. 礼貌造就人。
通过课堂活动意识到body language在跨文化交际中的重要作用
三、说教学方法：
根据教学内容的选择和学生实际情况，根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》所倡导的教学原则，确定本节课主要采用合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）、直观教学法、交际教学法（Communicative Approach）、以及情感激励教学法(Affective Motivation)等教学方法。
我选用电影导入法开始本节课的教学，使学生很快进入英语氛围同时又提高了学生学习英语的兴趣，接着用多媒体展示本节课主要内容，然后利用一系列师生、生生问答、等环节充分给学生发挥的空间，锻炼他们动脑、动口、动手的综合能力，同时也大大地激发了他们的学习热情，调动了他们的学习积极性。
四、学情分析
学习的对象是刚进入高中阶段的高一学生，他们的英语基础较差，特别是词汇量缺乏，部分学生由于英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。五、说教学程序：
根据我所教班级的特点，我设计了以下教学环节：
Warming-up
Step 1.Seeng a film以电影片段方式导入新课，不但能调动起学生学习英语的兴趣，同时又能让学生对上节课的内容有所复习。
Step 2 Presentation/practice
1.导入。利用刚才所看电影来导入本课的主题
2. 利用多媒体软件出示表情图片，让学生边看图边回答，学生看到夸张有趣的表情，使学生产生高涨的学习兴趣，为进一步教学做了良好的铺垫。Now lets look at pictures with different emotions and match each picture with the correct emotion and the correct sentence. Meanwhile, ask students what makes he/she thinks that the person in the picture is feeling a certain way.
Possible answers:
3.词语风暴 As we know, sorrow and happiness make a life. We, human beings, have all kinds of emotions. Let’s brainstorm emotions we’ve learned so far.
happy, sad, angry, confused, tired, puzzled, hateful, excited, frightened, embarrassed, depressed, uneasy, thrilled, easy, confident, delighted, kind, curious, etc.
4. From one’s facial expression, we can know how he/she is feeling. Besides, we can know how he/she is feeling from his/her gesture, that is to say, the way he/she stands or sits can also tell us how he/she is feeling. Now look at your classmates and tell how they are feeling today by the way they sit or stand.
5. Picture 1: Confused; I don’t know what to do.
Picture 2: Angry; I can’t believe she said that! That is so unfair!
Picture 3: Sad; I’ve lost my wallet!
Picture 4: Happy; I got an A in my exam!
Picture 5: Tired; It’s been a long day. I can’t keep my eyes open.
6. 猜表情游戏，利用多媒体软件出示表示一些表情的单词，让学生猜，每两人一组。游戏不仅调动起了学生的积极性，同时也锻炼了学生的思维能力和反应能力。
Speaking
1.Ask Ss to answer the question.在做了一系列铺垫后，教师改变教学策略，训练学生的反应能力，设计了英汉互译式的问答活动，锻炼了学生的反应能力，也能观察出学生是否真正掌握了本课重要内容。
2.Ask Ss to practice in pairs.在教学环节中，更注重了学生之间的互动，安排了同桌两人之间的操练，给学生更多说的机会，更多练习的时间。
Show Time
Lead Ss to play the guessing game.游戏是活动课中必不可少的重要环节，也是学生最喜欢的活动，不仅可以对知识巩固，更能调节课堂气氛，增强学生学习的兴趣，本节课用的是Work out the following situations by using body languages in groups.
Homework
1.Ask Ss to draw a body and color it . Then introduce it .根据本班特色，学生都爱画画这一特长，充分给学生想象和发挥的空间，让学生根据自己的喜好画一张自画像，并且涂上颜色，最后再用英语来介绍自己。不仅培养了学生思维能力、想象能力，更培养了学生的美感，同时还锻炼了学生的口语表达能力。
以上是我的说课内容