第一课时 确定事件与不确定事件
第一课时：确定事件与不确定事件
教学内容：
教材第44页例1及练习十一2、3、4题。
教学目标：
1、让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。
2、经历观察、猜测、验证、交流的数学学习过程，培养学生的合作和探究水平。
3、通过探究游戏的公平性，潜移默化地培养学生的公平、公正意识。
教学重点：
体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。
教学难点：
体验事件发生的确定性和不确定性。
教法设计：演示法、指导法。
学法设计：探究学习法。
教具学具准备：课件、卡片、两个盒子、红、黄、绿棋子。
教学过程：
一、自主学习，引出新课。
自学教材第44页。
1、看第44页主题图，说一说同学们聚在一起准备干什么？参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目有抽签来决定,这个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到这个节目。
2、假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目?
二、合作探究（出示预习案）
1、三张卡片分别写着什么节目？小明可能抽到什么节目？结果抽到什么？
2、小丽和小雪可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?
3、小雪会抽到什么？
4、出示学习目标，明确学习任务。
5、检查预习情况。
三、合作质疑，解决问题。
1、学生汇报：
生1：可能是唱歌。
生2：3种情况都有可能。
2、教师指出：如果小明抽到一张跳舞，还剩两张，接下来小丽可能会抽到什么？请同桌互相讨论一下。
3、学生汇报：小丽可能会抽到唱歌，也可能会抽到朗诵。
如果又抽了一张唱歌，那么最后小雪会抽到什么？（一定是朗诵）
4、师生归纳总结：
在一定条件下，一些事件的结果是能够预知的，具有确定性。确定性的事件就用“一定”或“不可能”来描述事件的结果；一些事件的结果是不能够预知的，具有不确定性。，不确定性的事件就用“可能”来描述事件的结果。
四、过关检测：
1.完成教材第45页上的“做一做”
2. 根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。
（1）我知道地球（）每天在转动。
（2）太阳（）从西边升起。
（3）我从出生到现在（）没有吃过一点东西。
（4）人（）两年不喝水。
（5）吃饭时，人（）用左手拿筷子。
（6）鱼（）会游泳。
（7）明天（）会下雪。
(8）抛硬币时（）正面朝上，也（）背面朝上。
（9）世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。
五、畅谈收获，评价激励。
六、作业布置：
练习十一的1、2、3题。
板书设计：
确定事件与不确定事件
确定不确定
一定可能
不可能
第二课时：可能性有大有小
设计者：孙爱武
教学内容：
教材第45页例2及练习十一5、6、7、8题。
教学目标：
1、通过实验活动，使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体的数量相关。
2、经历“假设----猜想----验证----推理”解决问题的全过程，在活动交流中培养合作的意识和水平。
3、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
教学重点：
学生通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小的，利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
教学难点：
使学生知道事件发生的可能性是有大有小。
教法设计：演示法、讲解法。
学法设计：自主探究、合作交流。
教具学具准备：课件、摸奖箱、红棋子、蓝棋子若干、实验记录单。
教学过程：
一、自主学习。
自学教材例2（比较两种结果的可能性大小）
（1）我通过观察、知道了课桌上小盒子中（）色的棋子有（）个，（）色的棋子有（）个。
(2)如果请我来摸一个棋子，你猜猜会摸到什么颜色的棋子？（和同桌说一说），你为什么这样猜？
二、合作探究（出示预习案）
1、我会学习例2
（1）小组操作、汇报实践结果。（摸课桌盒子里的棋，每组一个人只摸一次）各小组的实验结果展示：（）组摸到红，（）组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？
（2）学生汇报自己的发现。
2、活动体验可能性的大小（小组合作完成）
小组成员轮流摸出一个棋，记录它的颜色，再放回去，重复20次。摸到红色（）次。摸到蓝色（）次。
3、各小组实验结果展示：
4、出示学习目标，明确学习任务。
5、检查预习情况。
三、解决疑难问题。
1、如果两种棋子的个数不同，个数多的，摸到的可能性就大，那如果个数相同，会有什么情况出现呢？想想看。
2、学生猜想。
3、学生分小组交流实验并验证。
4、得出结论：如果两种棋子个数相同，摸到的可能性也基本相同。
5、学生交流总结：
比较后，我发现了事件发生的可能性是有大小的，每个棋摸到的可能性是相同的，但因两种棋数量不同，所以摸到两种棋可能性的大小不一样。
四、课堂检测：
1、盒子中有6个苹果，1个鸡蛋，摸一摸，摸到什么的可能性大？为什么？
2、有4张卡片，上面分别写着1,2,3,4，把它们倒扣着混放，每次抽出一张，记录结果后再放回去和其他卡片混合。
（1）任意抽出一张卡片，可能有（）种情况。
（2）抽出比4小的可能性（）。（填“大”或“小”）
（3）抽出比2大的卡片有（）种可能，分别是（）或（）。（4）可能抽到比4大的可能吗？（）
3、要在盒子里放4个球，应该怎么放?
（1）任意摸出一个球，不可能是黄球。
（2）任意摸出一个球，可能是黄球?
（3）任意摸出一个球，一定是黄球。
五、畅谈收获，评价激励。
六、作业布置：
练习十一的5——8题。
板书设计：
可能性有大有小
哪种棋子的数量多，摸到它的可能性就大。
哪种棋子的数量少，摸到它的可能性就小。