第五章 语义和语用

第五章 语义和语用
第五章 语义和语用

第五章语义和语用

一、语义的定义

1.意义:语言文字或其他信号所表示的内容。

2.语义:

3.词义:

句义

意义>语义>词义

2.语义:从语言学角度看,语言符号所标记(代表)的意义内容就是语义。

语义指用语音形式表现出来的语言单位的内容以及语言单位在使用时所表现出来的含义。

其中语言符号包括静态备用单位(语素、词、固定短语)和动态组合体(自由短语、句子、句群、段落)等两大部分,其表示内容都属于语义。

词义——句义

二、语义的分类

有语言单位固有的含义,也有语言单位在语境中所表达的特定含义,还有社会文化背景所赋予它的特殊意义。

静态语言义和动态言语义

语言意义和言语意义

(一)词汇的性质特点

1.词汇定义

(1)词汇(2)词汇学

2.词汇的性质特点

(1)语言的建筑材料

(2)词汇是语言符号聚合而成的分层体系→系统性。

(3)具体语言中的词汇形成特定的系统→民族性

(4)直接反映社会变化→发展性

2.词汇的性质特点

(1)语言的建筑材料→从功能角度言的。其最终职能是进入句子→完成交际

(2)词汇是语言符号聚合而成的分层体系→系统性。

(3)具体语言中的词汇形成特定的系统→民族性

(4)直接反映社会变化→发展性

(二)词汇的内容及构成

1.词汇的重要单位→词/ 固定结构

(1)词P120 ①定义P120、86 ②性质特点

(2)固定结构

2.词汇的内容

(1)词的总汇

①基本词汇(定义、特点、类型)

②一般词汇(特点、内容)

③基本词汇和一般词汇的关系

(2)固定结构的总汇(熟语总汇)

①成语(定义、特点)

②惯用语

③专有名称

④歇后语、谚语、格言等其他固定的句子结构

(1)词:词汇中最基本的单位

①P120定义:语言中具有特定语音形式和语义内容的、能够独立运用的、最小的造句单位。

②P86性质特点

A.音义结合体:语言符号的音义密不可分,形式与内容的统一体。→形+音+义

B.能够独立运用。

C.最小的造句单位。→句子的材料。

注意:词与非词的区别

用能否“独立运用”(单说单用)来区分语素和词,

用是不是“最小的”(不能扩展)来区分词和短语。

(2)固定结构(固定词组、固定短语、熟语等):是指构成成分和结构关系固定,具有完整意义的词组→结构的定型化和意义的完整性

两个或两个以上词的固定组合体,(词与词构成,但并非简单相加)→比词大一级的造句材料单位。它们的结构和意义高度定型化,整体性特征鲜明→作为造句的备用单位存在,相当于词(以完整词汇单位的身份进入句子)

2.词汇的内容

词的总汇→基本词汇和一般词汇

①基本词汇:语言中基本词的总汇。

A.定义:基本词:表示客观现实中基本事物和基本概念的那些长期以来常用的词。

基本词汇就是人们自古至今常用的、用来表达日常事物现象的,使用普遍而稳定,并构成新词基础的那一部分词。基本词是词汇中的核心,是构成语言的基础,是一种语言的词汇中最常用的那部分词。

B.基本词汇的特点:

(1)全民常用性(普遍性)

(2)稳固性

(3)构词能力强(能产性)

考察一个词是否属于基本词汇,主要是看

它是否具有全民常用性和发展变化的稳固性,比如说“吧”、“呢”、“从”等语气词和介词,构词能力并不强,但是确实是全民常用的,而且古今词义也没有什么变化,所以还是属于基本词。

C.基本词汇的类型:

①表示自然现象和常见事物的词

②表示生产和生活资料的词

③表示亲属关系的词

④表示人体器官的词

⑤表示方位和时令的词

⑥表示数目的词

⑦表示常见的行为动作的词

⑧表示常见的形状的词

②一般词汇:除去基本词汇之外的内容。

A.一般词汇的特点:

①稳定性差

②非常用性

③很少能作词根,构词能力不强。

B.一般词汇的内容:一般词汇的内容丰富,容量大,很复杂。

①古语词②新词

③地域方言词(方言俚语词)

④社会方言词:行业用语、科技术语

⑤外来词

③基本词汇和一般词汇的关系:各有特点,存在差异→相互依存,联系密切

A.基本词汇是一般词汇形成的基础,一般词汇是基本词汇的源泉。

一般词汇中多数词都是在词根的基础上形成:电脑、超市

一般词汇不断为基本词输送新的血液:的士

B.二者可以互相转化。

一般词汇→基本词汇:火车、电话、电视、站

基本词汇→一般词汇:宰相、皇帝、大臣

C.二者的构造材料相关

(2)固定结构的总汇(熟语总汇)

①成语:固定的结构形式和完整的意义→结构的定型化(不变性:多为四字格式)+意义整体性特点:

A.结构的凝固性:不能随意改变增删。

阳春白雪、黄粱一梦

B.意义的整体性:不等于单个词义的简单相加。

指鹿为马、两面三刀

C.语法作用相当于词。

②惯用语:人们口头上经常使用的结构定型、意义完整的固定结构。

吹牛皮、挖墙脚、拍马屁、走过场、开后门、碰钉子→意义整体化

与成语相比,惯用语的结构形式往往可以改变,有一定的灵活性。碰了一个大钉子;挖别人的墙脚

③专有名称:专门用来指称某类事物、现象的固定称谓。

中华人民共和国、厦门大学、语言学概论、人大常委(国家、地方机关、组织、书名)

④歇后语、谚语、格言等其他固定的句子结构:

二、词的词汇意义

从语义的表现形式来看,语言意义可以分为词汇意义和语法意义两大类,前者主要由实词表达,后者主要由虚词、词缀和词尾等表达。

词是语言中的基本结构单位。词的意义可以分成语法意义和词汇意义两大类。

(一)词汇意义

1.类型

2.特点

(二)语法意义

第二节词义的聚合(词义的各种关系)

一、多义词

(一)多义词和单义词P127

(二)多义词现象的产生

1.根本原因

2.本义、派生义、中心意义

(三)多义派生的条件P127

(四)词义派生的途径——引申 1.隐喻2.转喻

(五)同音词

1.与多义词的区别

2.字形相同的同音词——字形不同的同音词

3.作用

二、语言中的同义词现象

三、反义词的两种主要类型:

定义,两种常见类型,鉴别方法

(一)多义词和单义词P127

多义词是一个词有多个意义。

腿上用力,使身体突然离开所在的地方。

物体由于弹性作用突然向上移动。

一起一伏地动。

越过应该经过的一处而到另一处。

单义词是只有一个意义的词。科学术语都是单义词,并且没有各种附带色彩。一般新词也是单义。

(四)词义派生的途径——引申(隐喻、转喻(换喻))

1.隐喻反映的是不同现实之间的相似关系。常见的相似关系有形状相似和结构相似两种类型,一般是以较具体的意义为基础来构建较抽象的意义,在不同的意义领域之间建立起相似关系。入门

进入家居——读书学习

入门(进门而未登堂入室)

——入门(学习的初步阶段,而非深造阶段)

隐喻产生的意义,实际上是从一个长期比喻用法获得的。

拼1:合在一起,连合。

拼2:不顾一切地干,豁出去。

二、语言中的同义词现象

1.定义:所谓同义词就是指几个声音不同而意义相同或基本相同的词。

等义词是一种特殊的同义词。

2.同义词的意义差别主要表现在以下几个方面:

(1)在理性意义上表现出细微的差别。词义的所指范围有大小之分,程度上有轻重之别。“事故—事情”“批判—批评”

(2)感情色彩不同,有褒贬之分。“老头儿”和“老头子”

(3)语体色彩不同,有书面语和口语的分别。“团结”—“勾结”、“成果”—“后果”(4)搭配功能不同。“发扬”与“风格、作风”搭配,“发挥”与“作用、优势”搭配。

3.关于同义词有几个问题要注意:

(1)等义词是一种特殊的同义词,语言中等义词大多是借用方言词或外来词的结果。

(2)需要把词义的“同义关系”与词义的“上下位关系”或“包含关系”区别开来。

(3)词的多义关系和同义关系之间有纠缠。语言中多义词的各个意义差不多都可以和别的词的意义构成同义关系。如“老”可以和“死”、“陈旧”、“火候大”、“长久”等构成同义词。

(4)同义词意义的细微差别,往往会影响到词的搭配习惯。

三、反义词的两种主要类型

1.定义:反义词是语言中意义相对或相反的词。例如汉语“大—小”、“正确—错误”等。反义词是现实现象中矛盾的或对立的现象在语言中的反映。

2.反义词的类别

(1)相对反义词:所反映的对立中间留下空白,可以插进别的成员。例如“大”和“小”可以插入“中”;“热”和“冷”可以插入“温”、“暖”和“凉”;“黑”和“白”可以插入“灰”;等等。

(2)绝对反义词:所反映的对立属于非此即彼的性质。例如“正”和“反”、“真”和“假”、“男”和“女”,等等。它们分尽了一个共同的意义领域而不留空白。

3.鉴别方法

(1)相对反义词前面可以加程度词进行“切分”,例如加“有点儿”、“很”、“太”、“非常”、“极”等,而绝对反义词前不可以加程度词。

(2)否定鉴别法:

对于一组相对反义词的两个词,否定甲,不一定肯定乙,肯定甲,不一定否定乙;——否定A 不一定肯定B

对于一组绝对反义词的两个词,否定甲,一定肯定乙,肯定甲,一定否定乙。——否定A就肯定B

例如“红”与“白”,否定“红”,不等于肯定“白”,如“不红”反过来不一定就是“白”;同样道理,否定了“白”,也并非就是肯定“红”,所以“红”与“白”是相对反义词。而“死”与“活”,否定“死”,就肯定了“活”,否定了“活”,就肯定了“死”。

好东西

她俩关系很好。

让开点,我好过去。

歌词已经写好了。

优点多或使人满意的

友爱、和睦

易于、便于

完成

五、语义的聚合

(二)语义场的特点

第三节句义

一、词语的搭配和词义在句义中的实现

二、语义结构、语义关系、语义角色

三、句法语义范畴

四、语境中句义之间的关系

二、语义结构、语义关系、语义角色

1.定义

2.分类

(1)动程:动作、性质/状态、使动

(2)物体:施事、受事、与事、主事、致事

(3)外围语义角色:工具、处所、时间

吃食堂、吃大碗、吃父母、吃同学、吃香蕉、吃馆子、吃大排挡、吃房租、吃利息

3.与句法成分的关系

四语境中句义之间的关系

词义概念,句义判断。句子的真值。

1.蕴涵。蕴涵是两个句子中如果有对应的语言单位是上下位概念,这两个句子之间的关系就是蕴涵关系。具有下位概念的句子蕴涵有上位概念的句子。比如“一个杯子”和“一个他家的高脚玻璃杯”就是上下位概念,而“我打碎了一个他家的高脚玻璃杯”这个句子就蕴涵“我打碎了一个杯子”。

2.预设。如果一个句子的肯定和否定两种形式都以另一句子的肯定式为前提,则另一句子是该句的预设。

例如:A.我看见了小孙。

我们可以预设:B.有个叫小孙的人。

B是A的前提。

预设和蕴涵是两种不同的语义推断。它们的区分可以用“否定测试法”进行:如果句子A预设句子B,则否定句子A时,句子B仍然是真实的。如果句子A蕴涵句子B,则否定句子A时,句子B可真可假。正如上文所说,否定“我看见了小孙”为“我没有看见小孙”,并不影响“有个叫小孙的人”的真实性。而如果否定“我打碎一个他家的高脚玻璃杯”为“我没有打碎他家的高脚玻璃杯”,那么“我打碎了一个杯子”这个句子有可能不是真实的,也有可能是真实的,因为“我没有打碎他家的高脚玻璃杯”也可能意味着“但我打碎了我自己家的玻璃杯”等。3.矛盾。如果两个句子中有一个语言单位是在意义上对立的,那么,这两个句子之间的关系就是矛盾的。所谓语言单位意义上的对立是指,这两个单位必定有一个语义特征是相反的。这个对立的单位可以是谓语,也可以是句义中所涉及的对象,比如下面的矛盾关系的句子:

谓语对立:小张喜欢老王。小张讨厌老王。

句义中所涉及的对象对立:

前面来了一群人。后边来了一群人。

老张说她生了个男孩。老张说她生了个女孩。

总的看来,矛盾比预设和蕴涵关系相对简单一些,判断两个句子是否有矛盾关系,只需判断这两个句子中有没有意义上互相对立的词:有,是矛盾关系;没有,就是其他关系。

第四节语用

一、语境1.语境的定义

2.语境的作用(1)限制作用

(2)明确作用(3)变更作用(4)添补作用

二、话题和说明

三、焦点和预设

四、言内意外

五、言语行为

(2)明确作用(使语言意义更明确,消除多义和歧义)。

(3)变更作用(使词语获得临时的、特定的含义,并临时影响和改变词语的感情色彩)。

五、言语行为

(一)关于言语行为理论(Speech act theory)

美国的哲学语言学家约翰.舍尔(Saussure)指出,人类的语言活动涉及语言的体系和语言的使用两个方面。而首先提出语言使用问题并进行认真研究的是英国哲学家约翰.奥斯汀(J.L.Austin 20世纪50年代提出的)。他在How to Do Things with Words一书中不仅首先探讨了语言使用问题,而且系统、具体地研究了其中的一个问题,那就是说话本身就是一种行动——说话的同时是在实施某种行为。言语行为理论认为人们在以言行事。

言语取效不仅是文字句法的语义问题,而且还涉及到语用问题。因此,言语行为理论已成为当今语用学的重要内容之一。其来源于以下假设:人类交际的基本单位不是句子或其他任何表达手段,而是完成一定的行为。比如:陈述、请求、命令、提问、道歉、祝贺等行为。言语行为的特点是说话人通过说一句话或者若干句话来执行一个或者若干个上面列举的行为,而且,这些行为的实现还可能给听者带来某些后果。

(二)言内行为、言外行为、言后行为

言内行为是说出词、短语和分句的行为,它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。言外行为是表达说话者的意图的行为,它是在说某些话时所实施的行为。言后行为是通过某些话所实施的行为,或讲某些话所导致的行为,它是话语所产生的后果或所引起的变化,它是通过讲某些话所完成的行为。

(三)直接言语行为和间接言语行为

一个人直接通过话语形式的字面意义来实现其交际意图,这是直接言语行为;当我们通过话语形式取得了话语本身之外的效果时,这就称作间接言语行为。简单地讲,间接言语行为就是通过做某一言外行为来做另一件言外行为(顾曰国,1994),也可以说成是:“通过施行一个言外行为间接地施行了另一个言外行为。”(约翰.舍尔,1975)

间接言语行为在言语交际中是非常普遍的,陈述句不是陈述,祈使句不是祈使,疑问句不是疑问的情况比比皆是。有时候,发话者说出一句话,借此表示该句字面意思,但同时又表达字面之外的其他意思,也就是说,话语意义与语句本身意义不完全一致。如:“Can you give me the book?”字面意思是询问听话人是否有此能力,但其言外之意则往往是请求。

a) I want you to take notes.

b) I would be happy if you take notes. c) Can you take notes?

d) Are you able to take notes by any chance?

e) Would you take notes?

f) Won’t you take notes?

g) Would you mind taking notes?

h) Would you be willing to take notes?

言语行为理论的提出,无论对语言研究还是对应用语言学、社会语言学、语用学以及语言习得研究都产生了重大影响。一方面,它使学者们在有关方面的研究从以语法或语言形式为中心转向以言语功能为中心;从以单句为中心转向以语篇为中心;从以语言本身为中心转向以语言使用者、社团以及语言环境等为中心;另一方面,言语行为理论使诸多研究从以语言知识为中心转向以交际功能为中心;也使外语教学从以语言形式和教学方法为中心转向以语言功能和教学内容为中心。这样,使得学习者不光掌握了一定的词汇量和语法知识,知道了正确的句子结构,而且还学会了如何适当地使用语言以避免出现语用错误。因此,言语行为理论是研究语言使用问题的基本理论,应该引起重视。

第五节词汇和语义的发展演变

二、语义的历史演变

(一)语义演变的性质

(二)语义演变的原因

(三)语义演变的途径

(四)语义历史演变的结果——扩大、缩小和转移

一、词汇的发展演变

(一)词汇发展演变的原因

1.社会发展

(1)新事物新现象出现→新词语满足交际的需要:网吧、下岗、短信、股市

(2)社会制度变更、时代变迁→奴隶、仆、妾、臣/皇帝、宰相、状元、秀才

(3)社会间的相互接触成为词汇发展的另一个原因→不同民族、国家交往→互相吸收:两汉→匈奴、西域借词;魏晋南北朝→佛教词

2.人们认识发展

(1)发现新的事物概念:镭、电子、核子、中子、原子(事实存在,未被发现)

(2)认识由浅到深→词义深化:云、水、光

(3)认识由粗到细致→同义词发展:废除、解除、消除、铲除;由类到种:树→桃树、杏树3.语言系统内部矛盾运动→自我调整

平衡→失衡→平衡→失衡→平衡

矛盾→解决→新矛盾→再解决

语音简化,语义增多→同音词、多义词出现(影响交际)→解决方法:

同音词调整→新的复音词→欺:欺骗/妻:妻子/栖:栖息

多音词调整→复音词产生→习:习惯、学习、练习

近义词调整→词汇分化:勾当(好事/坏事)→勾当(坏事);

单音词调整→存亡变化:“江、河”为专名,“川”为通称

(二)词汇发展变化的情况——新词产生,旧词消亡

1.新词的产生(新要素的增加)

(1)新词新义(适应新事物出现创造新词):

下海、多媒体、下岗、网吧

(2)旧词新义(改换旧名称的内容(概念)):

小姐→服务性人员;丈人→岳父

(3)新词旧义(改换旧事物名称):

冠→帽子;戏子→演员;邮差→邮递语;虎→大虫(避讳)死→故(委婉)

西汉时吕后名雉,避讳称“雉”为“野鸡”。髯(两颊上的胡须)、髭(嘴上的胡须)、须(下巴的胡须)→胡须、胡子

(4)借词

A.吸收外来成分→

国家交流借用:借音义;音兼义;半音半义;意译;借形;全借

民族交往借用:蒙古借词、西域借词

地域交往,方言借用:搞(四川)、垃圾(浙江)、草包(东北)

B.利用旧材料创造新词→复合词:火车;眼睛→目;妻子→妻

新词产生后要得到社会认可→约定俗成,非生造、滥造→有些消失,有些进入基本词汇2.旧要素的消亡

(1)旧事物消失→旧词亡:太监、皇帝、乡试

(2)事物名称改变→旧词亡:船→舟;我→吾、余;火柴→洋火;布→洋布

(3)社会发展,生活变化→旧词亡:古代畜牧业发达,牛、羊等的词《说文》多;现代工业发达→科技词

(4)词汇系统的规范调整:等义词→淘汰:自行车/脚踏车;话筒/德律风/麦克风

二、语义的历史演变

(一)语义演变的性质

语义的历史演变指语义在不同历史时期所发生的变化。

1.语义演变是语义的系统性变化。

2.语义的历史演变是语义的长久性改变,

3.语义的变化,从根本上说,促使语义发生历史演变的还是言语意义。

(二)语义演变的原因

1.外部原因

(1)社会生活的发展变化。比如“马路”——“马走的土路”——“道路”。

(2)人的认识能力的提高。如“日食”——“天狗吃太阳”——“太阳、地球、月亮处在某种相关位置时所产生的天文现象。”

(3)社会政治的变化,时代的变迁。

“朕”(我→专指帝王)

“小姐”(富家女称呼→服务人员→未婚女性→服务性行业)

2.内部原因(语言单位内部的矛盾)(语言系统的规律制约)

(1)音义之间的矛盾。音义结合的任意性→有限的语音有能适应无限的语义→语义演变(义项增加→多义词的出现;义项扩大、缩小、转移)

(2)语言系统的发展演变。例如古汉语“走”,原义为“跑”,后来产生了“跑”一词,“抢夺”了“走”的含义,因而“走”又“抢夺”了“行”的含义,使“行”只作为不成词语素,经过这样的音义关系的重新调整后,“走、跑、行”形成了今天的意义格局,音义关系达到了新的平衡,语义也就因此发展了。

可以说,这是语言发展的直接原因。外部原因只是间接地作用于语言系统,通过这个因素起作用。

(三)语义演变的途径

(四)语义历史演变的结果

有三个:语义所指概念的扩大、缩小和转移。

1.扩大语言单位概括和应用的范围由小变大,这就是语义的扩大。语义的扩大有两种类型。2.缩小语言单位所概括和应用的范围由大变小。

3.转移语言单位的意义由指称一个范围内的事物变成指称另一个范围内的事物。

1.扩大

(1)一个意义所指概念的外延扩大。

“江、河”——“长江、黄河”,是专有名词——指所有的内陆水域。

“墨水”——“作为书写工具的黑色液体”——指任何颜色的液体工具书写,因此有“红墨水、蓝墨水”这样的说法。

英语的“pipe”——为一种管乐——泛指各种管子。

(2)词义由单一义项扩大为多个义项。

“深”,原指“水深”,故从水。后来引申为“从上到下或从里到外的距离大”,再后来通过比喻等途径,由一个意义变成多个意义,增加了A深刻,B深奥,C(感情)深厚,D(颜色)浓,E指离开始时间很久,F很,十分,等义项。前边举的“兵”的例子也属于这种类型的语义扩大。

2.缩小

(1)语义缩小时语言单位多由上位概念变成其中的一个下位概念。比如“臭”原来泛指一切气味,现仅指难闻的气味。“禽”本来是鸟兽的总称,现在已没有“兽”的含义了。英语的“deer”原指兽类,今指“鹿”,“meat”原指食物,今指肉类。

(2)也有的语言单位由多个义项缩小到只有单个义项,如“姑和舅”,“姑”原来有两个义项,“父亲的姐妹,丈夫的母亲”,“舅”也有两个义项,“母亲的兄弟,丈夫的父亲”。后来,“丈夫的父亲、母亲”分别用“公公、婆婆”来指代,“姑、舅”都只剩下前一个义项了。3.转移语义的转移主要有两种类型:

(1)通过比喻或借代等途径而产生的转移,比如“包袱”原指“布包的包儿”,后来比喻“思想上的负担”。又如法语的“gargantua”本来是拉伯雷小说《巨人传》中主人公的名字(高康大),因为是一个食量惊人的巨人,经过借代,“gargantua”指“所有食量惊人的人”,或“老饕”。英语借入后又变成形容词“gargantuan”,指“巨大的”。

(2)语言单位感情义的转移。这是语义由一个极端向另一个极端的转化。比如“爪牙”原来指“能干的人”,今指“坏人的党羽”。“喽罗”原指“伶俐能干事的人”,今指“坏人的仆从”。英语的“marshal”原义为“马夫”,今指“元帅”。“minister”原指“仆人”,今指“部长、大臣”。

语义演变的三个结果中,语义的扩大最为值得注意。因为语言符号的数量同客观事物相比毕竟是有限的,而且客观事物之间又存在着普遍的联系,所以,人们没有必要总是创造新词,而只是利用事物之间的联系,通过比喻、借代等方式使词义扩大,以满足社会发展和交际的需要。

从词汇语义学角度对比分析《呼啸山庄》的中译

从词汇语义学角度对比分析《呼啸山庄》的中译 【摘要】滋生于欧美的当代比较语言学,并不一定能成功解决所有语言教学难题,但其重要性却不容忽视。文章从词汇层次,特别是从语义学角度的词义分类和动机方面对《呼啸山庄》的中译进行对比分析。此外,这项研究的局限性可为进一步作这方面的研究起一定的铺垫作用。 【关键词】对比分析《呼啸山庄》语义学动机词义分类 词汇的对比研究包括分析词态学和语义学。本文从后者,即语义学的角度出发,对《呼啸山庄》的中译进行对比分析。语义学是法国语言学家Michel Breal 1984年在美国举行的一 次研讨会上提出来的,六年后英文本《语言学》出版。Breal 在书中首次对语义学的研究从目标和方法角度作出了系统 分析。语义学被确立为一门分支学科后,经历了四个发展阶段,即早期语义学、语源学、结构语义学和多元语义系统研究。与传统语义学不同,现代语义学注重对词汇语义学和句法语义学的研究。本文把重点放在词汇语义学上,这对于从词汇角度对比研究《呼啸山庄》的中译很重要。 许余龙曾对比较语言学这样下定义:比较语言学是一门针对两种(或两种以上)语言进行有系统的共时描述,旨在为与语言相关的活动确定它们之间的相似和相异之处,并找

出这种相似和相异含义的语言学分支。这为一些语言学家所接受,比较语言学也在语言教学过程中开始起到了一定的作用。因此,国内外的语言学家们关注过或一直重视着比较研究这一课题,如赵元任、吕淑湘、刘糜庆、王宗言、许国璋和B.L.Worf,Robert Lado(1957), Catford, Holmes, Hatim。《呼啸山庄》(Wuthering Heights)英文原版是英国文学史上的一位杰出人物艾米莉?q勃朗特的作品,艾米莉?q勃朗特因所写小说的独特而被英国著名小说家和评论家William Somerset Maugham 称为十大杰出人物之一,中国大陆上出现了三种中译版本,其中以杨苡和张玲、张扬两种译本最为流行,本文选这两种译本作为对比研究的对象。 一、文献回顾 1、词义的分类 毋庸置疑,现代语义学的研究目标是词汇意义,而词义是难以定义和分类的。根据现代朗文英语词典,“meaning”(意义)一词指的是:①意思;含义。②重要性;价值;意义。 ③意味深长的。[1]684本文在此采用第一种定义。一般而言,西方语言学界对词义有三种典型的分类。Grice从应用语言的角度把语义分为四种类型:永恒意义、应用永恒意义、场景意义和说话场景意义。而Kitty则在Grice的研究基础上把句

“NP+了”结构的语义、语用分析

“NP+了”结构的语义、语用分析
作者 :  吴青山 摘要:随着人们对语言交际中的口语越来越重视,现代口语中“NP+了”结构的研究开始受到人们的青睐。本文拟从语义、语用方面探究这一结构,从而更进一步认识这一结构及其发展。在语义分析上,“NP+了”结构表达的是“达到某种程度或状态”,并且NP都满足[+顺序性]和[+推移性];在应用上,这种结构主要用于口语交际,主要表现在结构的省略性和NP的口语性;通过与“太/很+NP+了”比较,可以看到这一结构出现的新发展。
关键词:“NP+了”结构语义分析运用发展

在现代汉语的口语交际中,有一种结构为“名词性词语+了”。名词性词语主要包括一般的名词和名词性短语,这种结构一般都可以描述为“NP+了”。例如:“大姑娘了”“春天了”“老大不小的人了”。并不是任何一个名词或名词性短语都可以进入这一结构。例如:“*孩子了”“*椅子了”“*桌子了”“*香蕉了”“*课本了”,诸如此类则明显说不通,不适合这一结构。有的名词可以运用,有的名词不可以运用,因此这一结构有待于我们进行深入探讨分析。
我们拟从语义、语用方面来着重考察“NP+了”结构,在此基础上,探讨目前流行的“太/很+NP+了”与之不同之处,即其对“NP+了”的发展和完善,从而可以看出“NP+了”的发展前景。
一、“NP+了”结构的语义分析
“春天了”表示目前的季节是春天,而不是夏天、秋天、冬天;“大学生了”表示某人已经进入大学,成为一名大学生;“小伙子了”指他已经不是小男孩,现在已经长大成为一个大小伙。由此,我们可以概括出“NP+了”这一结构表示:达到某种程度或状态。在这一句式结构中,NP处于关键位置。
能够进入“NP+了”这一结构的NP主要可以分为以下几种类型:
(一)客观性
这里所谓的“客观性”主要是指此类名词性词语的意义,不因某个人的使用而改变,不因其使用的语言环境的改变而改变,其本身具有大家公认的不言自明的顺序性,因而在运用过程中具有一定的普适性。
1.能够循环反复且具有顺序性的名词
这类名词所表示的事物具有顺序性,并且随着时间的推移能够周而复始,不断循环出现。例如:
(1)春天了,夏天了,秋天了,冬天了……
(2)星期一了,星期二了,星期三了……
(3)正月了,二月了,三月了……
在这三个例子中,名词都是可以循环出现的,并且它们之间都有先后顺序,不能随意更改彼此之间的先后顺序。例(1)春天―夏天―秋天―冬天―春天―夏天―秋天―冬天……无限循环下去。例(2)一个星期有七天,星期一过后是星期二,以此类推,直到星期天,过完星期天之后又是星期一,然后接着继续下去。例(3)一年有十二个月,从正月到十二月是一个周期,十二月过完又要从正月开始循环。这类循环将无穷无尽地循环下去,不会停止。这类名词一般都是时间名词,这些时间名词一般都是客观的,可分为时间点名词和时间段名词。时间点名词如:“腊八、八月十五”;时间段名词如:“正月、暑假”。不管是时间点名词还是时间段名词,它们中的任何一个成分都可以进入这一结构,并且这种名词的循环是没有尽头的,但它们中成分的个数是确定的。
2.能够单向推移且具有顺序性的名词
这类名词所表示的人或物能随着时间的推移不断从前一个阶段向后一个阶段发展,并且这种发展只能是单向的,即由低级向高级方向推进,同时,这种名词所组成的序列具有明确的顺序性。例如:
(4)中学生了。
未入学儿童、小学生、中学生、大学生、硕士生、博士生形成一个学历序列。这种学历序列是随着人们年龄的成长有步骤、有顺序地行进的。只能是从未入学儿童进入小学生、从小学生进入中学生,也就是说要想n+1,必须先进入n,即不能够由小学生直接进入大学生;也不能从博士生进入硕士生,即只能够从前往后推进不能从后向前推进。
在这一结构中,除了起始位置的名词不能进入“NP+了”,其他都可以进入这一结构,即不可以说“*未入学儿童了”,而“中学生了”“大学生了”“硕士生了”“博士生了”则可以讲得通。
3.能够双向推移且具有顺序性的名词
这类名词所表示的事物随着时间推移而发展,并且事物之间具有前后顺序,与能够

修订版《语言学纲要》第五章语义和语用答案

修订版《语言学纲要》第五章语义和语用答案 第五章语义和语用 一、名词解释 基本词汇——基本词汇就是人们自古至今常用的,用来表达日常事物现象的,并成为构成新词基础的那一部分词。基本词汇里的词是语言词汇的核心。 多义词——一个词有多个意义,它们概括反映相互有联系的几类现实现象。如“跑”就具有“两只脚或四条腿迅速前进”、“逃走”、〈方〉“走”、“为某种事务而奔走”、“物体离开了应该在的位置”、“液体因挥发而损耗”等六项互相有联系但又各不相同的意义,是多义词。 反义词——语言中有很多意义相反的词,叫做反义词。反义词,是现实现象中矛盾的或对立的现象在语言中的反映。分相对反义词和绝对反义词两种。具有反义关系的两个词之间只需要有一个义项相对或相反就可以了。 施事——自主性动作、行为的主动发出者。 焦点——人们之所以要说话,是为了向对方传递他们所不知道的信息,也即新信息。从信息的角度看,句子中的新信息是说话者所传递信息的重点所在,是说话者认为受话者不知道因此希望受话者特别关注的部分。这就是句子的“焦点”。 情态——情态是体现“说话者对所言的主观看法”的范畴。主要表达“必然性”、“可能性”、“必要性”等方面。 语气——语气是表达“句子的言语交际作用”的范畴,指的是句子所携带的反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义,包括陈述、疑问、祈使、感叹等 言语行为——人们说出的话不仅仅是人类经验的映像(句义),也不仅仅是特定说话者对人类经验的具体认知,它还是一种社会行为。像打人、吃饭等其他社会行为一样,“说话”这种社会行为也有对行为者之外的事物(特别是受话者)或行为者自身产生某种效力的

目标,也有因行为而引发实际变化的效果。简而言之,言语交际行为本身也构成新的人类经验,与现实世界中的其他人、物、现象、事件有着“行为—效力”的关联。这些是语言在另一层次上的意义。从这一视角对语言意义的关注称为言语行为研究。 二、填空 、( 一般性 ) 、( 模糊性 )、( 全民性)是词义概括性的三个重要的表现形式。、多义词有多项意义,最初的那个意义叫(本义),离开上下文人们就能知道的那项意义叫( 中心意义)。汉语中的“老”有“年纪大”、“经常”、“陈旧的”等意义,其中,“年纪大”是( 本义 ),其余的是(派生意义)。 三、分析题 、指出下列同义词的意义差别 父亲——爸爸语体色体不同,父亲是书面语体,爸爸是口语语体 得到——获得感情色彩不同,“得到”是中性词,,“获得”是通过努力得到好的结果,是褒义词。 眼红——嫉妒语体色体不同,嫉妒是书面语体,眼红是口语语体 秘密——绝密词义轻重不同,秘密轻,绝密重。 3、收集汉语“烹调类”单音节动词,用一组语义特征描写它们的词义。 蒸、煮、烹、煎、烤、烘、煨、炸、煸、爆 、试分析下列句子的语义结构。

《“不可或×”的语义、语用分析 语义和语用》

《“不可或×”的语义、语用分析语义和语 用》 时下,“不可或×”格式在新闻媒体中频频出现,其中的“不可或缺”高居榜首,而与“不可或缺”相对应的“不可或得”不甘落后,见报率也比较高。如:(1)我认为,个人生活的快乐,乃至社会的和谐,除了国泰民安、平安健康,还需有一个不可或缺的方面,那就是人们的精神生活。(《大众科技报》xx-03-26) (2)他们认为,对维纳斯而言,无情的历史,偶然的毁坏,恰恰成全了维纳斯,使她成为了人类艺术宝库中不可或得的珍品。(人教论坛xx-02-19) “不可或×”被频繁地使用,难免会出现被误用甚至被滥用的现象,如: (3)高职毕业生在企业要做到不可或缺 3月31日,教育部副部长陈希在吉林省调研时指出,高等职业教育大有可为。他说高职院校专业应具有鲜明的职业指向,其毕业生在企业不可或缺。(中国青年网xx-04-05) 例(3)是中国青年网的一则新闻,标题中的“不可或缺”显得生硬,而且与正文中陈希部长所表达的意义大相径庭,“不可或缺”一般形容客观的现象或事实,而不用于主观的目的。 一、“或”的意义探源 要探讨“或”的意义来源,首先要了解一下各类辞书对“不可或×”的“或”的解释。由于“不可或缺”的使用频率最高,各大辞书

在解释这类“或”时往往以“不可或缺”作为例子。纵观各大辞书,“不可或缺”的“或”解释大致有四种情况: ①副词,稍微。以《现代汉语词典》(第5版)为代表。 ②有时。以《新华成语词典》为代表。 ③有点儿。“不容许有一点儿拖拉延缓。”以《新华字典》为代表。 ④有。“不能有所短缺。”以《现代汉语规范词典》为代表。 这些关于“或”的解释纷纭复杂,莫衷一是。其他的辞书如《古汉语常用字字典》、《汉语大词典简编本》、《汉语大字典》等均未明确对“不可或缺”的“或”进行释义。 表面上以上四种解释对“不可或缺”都说得通,但如果用来解释“不可或得”的“或”就未免有些牵强。后三家辞书没有明确对“不可或缺”的“或”作出解释,但这三家辞书都存在这一解释:“或”——“语气助词,常用在否定句中加强否定语气”,这一点值得我们注意。 “或”的“语气助词”用法最早出现在《诗经》时代。 (4)如松柏之茂,无不尔或承。(《诗经。小雅。天保》) “或”用在否定词“无不”之后。王引之(《经传释词》卷三)对“或”的解释是“语助也”。后来又有“莫之或×”格式的出现。 (5)虽使五尺之童适市,莫之或欺。(《孟子。滕文公上》) (6)残、贼公行,莫之或止;大命将泛,莫之振救。(汉。贾谊《论积贮疏》) (7)夫书理无二,义归有宗,而硕学之徒,莫之或徙,故通人

语义学和语用学练习1

Chapter 5 Semantics Ⅰ. Decide whether each of the following statements is True or False: 1. Dialectal(方言的)synonyms(同义关系)can often be found in different regional dialects such as British English and American English but cannot be found within the variety itself, for example, within British English or American English. F 2. Sense is concerned with the relationship between the linguistic element and the non-linguistic world of experience, while the reference deals with the inherent meaning of the linguistic form. F 3. Linguistic forms having the same sense may have different references in different situations. T 4. In semantics, meaning of language is considered as the intrinsic and inherent relation to the physical world of experience. F 5. Contextualism is based on the presumption that one can derive meaning from or reduce meaning to observable contexts. T 6. Behaviourists attempted to define the meaning of a language form as the situation in which the speaker utters it and the response it calls forth in the hearer. T 7. The meaning of a sentence is the sum total of the meanings of all its components. F 8. Most languages have sets of lexical items similar in meaning but ranked differently according to their degree of formality. T 9. “It is hot.” is a no-place predication because it contains no argument. T 10. In grammatical analysis, the sentence is taken to be the basic unit, but in semantic analysis of a sentence, the basic unit is predication, which is the abstraction of the meaning of a sentence. T Ⅱ. Fill in each of the following blanks with one word which begins with the letter given: 11. Semantics can be defined as the study of meaning. 12. The conceptualist view holds that there is no direct link between a linguistic form and what it refers to. 13. Reference means what a linguistic form refers to in the real, physical world; it deals with the relationship between the linguistic element and the non-linguistic world of experience. 14. Words that are close in meaning are called synonyms. 15. When two words are identical in sound, but different in spelling and meaning, they are called homophones(同音/形异义词). 16. Relational opposites are pairs of words that exhibit the reversal of a relationship between the two items. 17. Componential(指数)analysis is based upon the belief that the meaning of a word can be divided into meaning components. 18. Whether a sentence is semantically meaningful is governed by rules called selectional restrictions, which are constraints on what lexical items can go with what others. 19. An argument is a logical participant in a predication, largely identical with the nominal element(s) in a sentence. 20. According to the naming theory of meaning, the words in a lan-guage are taken to be labels of the objects they stand for. Ⅲ. There are four choices following each statement. Mark the choice that can best complete

2019自考语言学概论笔记第五章(语义)

2019自考语言学概论笔记第五章(语义) 第五章语义 1. 简答语言的理性意义和非理性意义。 答:语言是交流思想和感情的工具,语义也就必然包含这两方面的内容,即一是思想,就是所谓的“理性意义”,二是情感,就是所谓的“非理性意义”。理性意义也叫逻辑意义或指称意义,是对主客观世界的理解。在词语平面上,它是与概念相联系的那一部分语义,在句子平面上它是与判断和推理相联系的那一部分语义。理性意义是语义的基本要素。非理性意义是说话人的主观情绪、态度以及语体风格等方面的内容,它一般总是附着在特定的理性意义之上。 2. 解释“语义”。 答:语义是同语言形式结合在一起的意义,同语言形式的结合是语义的基本特征。 3. 解释“语言意义” 答:语言意义是一般的、稳定的意义,是语言形式本身表达的意义。 4. 解释“语境意义”。 答:语境意义是个别的、临时的意义,是语言形式在特定的交际场合、知识背景等语境音素作用下所表达的意义。 5. 解释“词义”。 答:词义是同词的语音形式结合在一起的人们对一定对象的概括反映和主观态度。 6. 解释“词的理性意义”。

答:同词的语音形式结合在一起时,对一定对象的区别性特征的理解就是词的理性意义。 7. 解释“义素”。 答:义素是从义项中分析得到的词义的语义特征。 8. 解释“义项”。 答:义项是词典释义的最小单位,是从词语的各种用例中概括出来的共同的、一般的、稳定的意义。 9. 简答义素和语素之间的区别。 答:义素和语素不是同一个概念,它们是两种性质上根本不同的单位。义素是对一个词的语义特征实行分析后所得到的最小语义单位;语素则是最小的音义结合体。义素是一种从理论上分析出来的语义单位,就不是一种自然语言的单位,义素不直接与语音相结合。语素不但有一定的意义而且有一定的读音,是人们能够直接感受到的自然语言的单位。 10. 简答义素和义项之间的关系。 答:一个词能够同时有几个理性意义,其中一个意义在语言学上叫一个义项。现代语义学把分析音位的区别特征原理用于词义分析,把义项进一步分析为若干语义特征,这些语义特征就是义素。 11. 简答词的通俗意义和科学意义的区别。 答:词的理性意义因为概括深度上的差别而分为两类:一种是人们对事物所具有的一组非本质特征的反映,这种词的理性意义能够称之为“通俗意义”;另一种是人们对事物的本质特征的反映,这种词的理性意义能够称之为“科学意义”。 12. 简答义素分析的作用。

英汉词汇语义对比

英汉词汇语义对比 学号:19910522 班级:英语二班13K1 姓名:鲍俊喜 摘要:词汇学是一门独立、实用、交叉的学科,词的语义是客观事物或现象在人们意识中的概括反映,英汉两种语言是在不同领域由于不同的文化背景产生了不同的差异且中词汇语义差别较大,对比两种语言的词汇语义对英语学习是十分必要的。 关键词:语义对比对应差别 1.引言 词汇学是一门独立、实用、交叉的学科,汉英词汇的差异主要体现在形态学和语义学的对比之中,两者又以语义学的对比差异显得更为突出。词是语言中能够独立运用的最小语言单位,具有一定的形式,并表达一定的意义。中西语言在不同的领域由于不同的文化和背景产生不同的词汇对比差异。 2.汉英词汇总体对比 英汉词汇语义对比主要有以下几种情况: 2.1就像《英汉翻译的理论与方法》中说到“英汉词汇语义完全对应人类对客观世界的感觉、认知和人类的思维结构也大致相同,不同社会、不同文化之间也必然有相似之处,不同语言之间必然存在着语义相符关系,即它们的意义在上下文中都完全相符,所指意义也完全一样,不会引起歧义。”这主要包括一些专有名词术语和日常生活中的一些事物名称。例:Asia 亚洲:hydrogen 氢;table 桌子;moon 月亮;vegetable 蔬菜;hover craft气垫船;The U.S.State Department 美国国务院;computational linguistics 计算语言学,这类词汇在语义是完全对应的,一般不会给理解和翻译带来困难。 2.2英汉词汇语义假对应。《外语与外语教学》中说“英汉语言中的一些词或词组从形式上看,它们相同或相象,但具体的涵义并不相同,即表面上似乎指同一个事物或概念,其实指的是两回事”这种情况被称为假对应。 (1)如有些懂点英语的中国人在介绍自己的爱人时喜欢用lover一词,这使得英国人很吃惊,因为lover的涵义是情夫或情妇,而汉语中的爱人指的是丈夫(husband)或妻子(wife). (2)如rest room并不是汉语中的休息室。在美国英语中,rest room是剧院、大商店或大建筑物中的一间房子,里面设有厕所、盥洗设备等,供顾客、雇员等使用,这是厕所的委婉说法。汉语中的休息室应译为英语中的lounge或lobby。 (3)另如Labour Day 在我国指“五·一”国际劳动节,而在美国和加拿大等国指九月的第一个星期一的劳动节。 (4)Drug Store并不是汉语中的药店,而是小杂货店。 2.3英汉词汇语义部分对应。英汉词汇语义大部分属于部分对应,这种对应仅谈以下二种情况: (1)汉语词汇语义>英语词汇语义。即汉语中的一个概念相当于英语中的两个或更多概念。例如:A、汉语中“风”指任何室内或室外的部分;而英语中wind指自然风、室外风;室内风有专词draught.;B、汉语中汽车可指小汽车、公共汽车、卡车、面包车、出租车等。但英语automobile(汽车)只指motorcar(小汽车),其余各类车辆需要分别由bus,truck,

“闲着也是闲着”句式的语义及语用价值分析

现 代 汉 语 修 辞 学 系部:文学院 班级:汉语言文学本(二) 学号:114102042032 姓名:冯茹心

“闲着也是闲着”类句式的语法结构、语义及语用分析 什么是?闲着也是闲着?类句式,我们平常都会在什么语境下使用这类句式呢?先看下面几个例子: (1)我对朋友说:?你没事儿,反正闲着也是闲着,还不如陪我出去逛街呢?。 (2)妈妈说:?咱们家老房子没人住,空着也是空着,租出去也不错,每月还可以收点租金?。 (3)今天收拾房间,发现柜子里有好多穿不上的旧衣服,妈妈说让我把它扔了,我倒觉得:扔了也是扔了,挺可惜的,捐出去的话还可以为贫困地区的孩子们做点好事。 例(1)的?闲着也是闲着?、例(2)的?空着也是空着?和例(3)的?扔了也是扔了?有共同之处:?也是?一词的前后的短语是一样的形式,都是?——?也是?——?句式,而且都是动词或动词短语形式,所以,我们可以把?闲着也是闲着?、?空着也是空着?和?扔了也是扔了?归纳为同一种句式。因为在实际生活中?闲着也是闲着?是最为常见的,具有典型性和代表性,所以我们把这类句式称为?闲着也是闲着?类句式。这类句式不仅在语法结构方面有一些限制,而且有独特的语义和语用价值。下面我们就从这三方面进行分析。 首先,?闲着也是闲着?类句式语法结构分析 1、?闲着也是闲着?类句式中的?也是?一词不变,一般是连接的前后同 形成分可以变化,但不能任意变化,一般是单音节的动词或动词性短语但也不乏有一些双音节动词(睡觉、溜达等等)的情况,但不能是三个或三个音节以上的成分。如: 例(1)我对朋友说:?你没事儿,反正闲着也是闲着,还不如陪我出去逛街呢?。 在例(1)中,我们可以说?闲着也是闲着?但不能说成?没事做也是没事做?,虽然这个短句子代入整个句子中读起来似乎也行,但不符合我们平时的说话习惯,无论是书面语还是口语表达中都未见过这样的表述方式。 2、?也是?连接的前后成分可以是单个动词,也可以是动词短语。当?也 是?连接的前半部分如果是单个动词,那么后半部分可以是单个动词也可以说动词短语,但是,当?也是?前面部分为动词短语时,?也是?后面的成分必须和前面保持一致。如: 例(1)我对朋友说:?你没事儿,反正闲着也是闲着,还不如陪我出去逛街呢?。这个例子中的?闲着也是闲着?我们把它换成?闲也是闲?或者?闲也是闲着?,这样的话也都可以说得通。但是如果换成?闲着也是闲?就不通顺,并且在意思

Syntax(句法学) %26 Semantics(语义)(第五章,第七章)

Syntax 1.Syntax(句法)is a branch of linguistics that studies how words are combined to form sentences and the rules that govern the formation of sentences. 2.IC analysis(直接成分分析) is a new approach of sentence study that cuts a sentence into two (or more) segments. This kind of pure segmentation is simply dividing a sentence into its constituent elements without even knowing what they really are. 3.The term “category”(范畴)in some approaches refers to classes and functions in its narrow sense, e.g., noun, verb, subject, predicate, noun phrase, verb phrase, etc. More specifically it refers to the defining properties of these general units: the categories of the noun, for example, include number, gender, case and countability; and of the verb, for example, tense, aspect, voice, etc. Semantics 1. Semantics(语义学)----the study of language meaning. Meaning is central to the study of communication. 2. Word meaning Sense and reference are both concerned with the study of

试论语法分析中句法语义语用的三位一体性

第27卷第6期 唐山师范学院学报 2005年11月 Vol. 27 No.6 Journal of Tangshan Teachers College Nov. 2005 ────────── 收稿日期:2005-05-31 作者简介:刘淑芬(1981-),河北唐山人,广西大学文化与传播学院2004级汉语言文字学研究生。 - 38 - 试论语法分析中句法、语义、语用的三位一体性 刘淑芬 (广西大学 文化与传播学院,广西 南宁 530004) 摘 要:在语法分析中要区分三个平面——句法平面、语义平面和语用平面,这三个平面是相互联系、相互制约、相互影响的,具有三位一体性。对句子进行语法分析时,要注意把握三个平面的三位一体性。从而使句子从静态分析达到动态分析,这也将对对外汉语语法教学有重大的指导意义。 关键词:“三个平面”理论;句法;语义;语用;三位一体性 中图分类号:H043 文献标识码:A 文章编号:1009-9115(2005)06-0038-03 语言是一种极其复杂的交际载体,一种极其复杂的符号体系。语言本身的特点决定了分析语言不可能在一个平面上 进行。 [1] 在进行语法分析和语法研究时既要区分句法、语义、语用三个不同平面,又要将三者有机结合起来的“三个平面理论”,是新时期汉语语法研究的热点之一。一个具体的句子,总是涉及到句法、语义、语用这三个不同的平面,对句子进行语法分析时必须同时进行句法分析、语义分析、语用分析才算最后达到语法分析的目的。如此才能使静态语法分析和动态语法分析相结合,达到全方位的语法分析,体现出三个平面的三位一体性。 语法研究的三个平面的理论,主张自觉地既明确区分又相互兼顾句法、语义、语用三个平面的理论。语法的三个平面都有自己的形式和意义:“句法、语义、语用的形式都是语法形式;句法、语义、语用的意义都是语法意义。”[2]句法平面的语法意义称为句法意义,指的是词语与词语结合组成句法结构后所产生或形成的显层的关系意义。语义平面的语法意义称为语义意义,简称语义,指的是词语和词语相互配合组成语义结构后所产生或形成的隐层的关系意义。语义只有在一定的语义结构中才能形成,因此词汇意义、逻辑意义、语境意义、社会文化意义等,不属于语法范畴的语义。语用平面的语法意义称为语用意义,指的是词语或句法结构体在语言实际使用中所产生或形成的语用价值或信息。语用意义往往体现着说话人的主观表达意向。 三个平面中,句法和语义是表里关系或显层和隐层的关系,这在抽象的句子结构里看得更为明显,句法结构同时也是语义结构的表现形式;而在具体的句子即交际中实际运用的句子中,语用成分或语用因素与句法结构和语义结构的成分之间的关系是信息和载体的关系、内层和外层的关系、客观和主观的关系。至于三者在语法分析中的价值,三个平面 有三种结构,也就会有句法成分、语义成分、语用成分,它们在具体的句子中是同时存在的,共同构成句子的要素,三者互相制约,相辅相成,缺一不可。不过由于着眼点和观察角度不同,研究中会有所侧重:“从说写角度看,句法是核心,是个轴。研究语法,要紧紧扣住句法,以句法为基础,向深层挖掘语义,向外层探求语用。”[2]因此,句子的语法分析应该是多角度、多层面的而不应该是孤立的。 在分析一个句子合法不合法时,一是要看句法上词语间结合得妥当不妥当;二是要看语义上词语搭配得合理不合理;三是要看语用上词语安排得适切不适切。凡符合妥当、合理、适切三个条件的句子,可以说是一个合法的、有效的句子,反之,可能是一个不合法的句子或是一个有语病的句子。由此可知,在对句子进行具体分析时,要求把句子放在交际的过程中观察,看语境对句子的语义和结构产生了什么影响,使句子发生了什么变化等等。采用静态的分析与动态的分析[3]相结合的方法,体现出三个平面的三位一体性。 例如:“门把风吹开。”这句话从句法上看虽符合“主语(门)+状语(把风)+动词(吹)+补语(开)”的格式;但从语义上看,此句违背了“把”字句的主语必须是施事,而介词“把”介引的对象应为受事的原则,同样让人不知所云;再从语用方面看,此句所传达的信息是不真实的,而且由于缺少语气词“了”则不能表达陈述确定的语气,使人觉得一句话没说完,因此是一个不合法的句子。如果转换成:“风吹开了门。”“风把门吹开了。”或“门被风吹开了。”无论从哪个平面上看都是合理合法的。而且,这三句的主语、施动者(或受动者)、主题三者是重合的,也就是说,句子的主语兼有句法、语义、语用三个平面的因素,因而三个平面之间的联系非常密切。但在有些情况下,主语、施事(或受事)、主题并不是等同的,例如:“今天,我们班的同学都

第五章 语义和语用

第五章语义和语用 一、语义的定义 1.意义:语言文字或其他信号所表示的内容。 2.语义: 3.词义: 句义 意义>语义>词义 2.语义:从语言学角度看,语言符号所标记(代表)的意义内容就是语义。 语义指用语音形式表现出来的语言单位的内容以及语言单位在使用时所表现出来的含义。 其中语言符号包括静态备用单位(语素、词、固定短语)和动态组合体(自由短语、句子、句群、段落)等两大部分,其表示内容都属于语义。 词义——句义 二、语义的分类 有语言单位固有的含义,也有语言单位在语境中所表达的特定含义,还有社会文化背景所赋予它的特殊意义。 静态语言义和动态言语义 语言意义和言语意义 (一)词汇的性质特点 1.词汇定义 (1)词汇(2)词汇学 2.词汇的性质特点 (1)语言的建筑材料 (2)词汇是语言符号聚合而成的分层体系→系统性。 (3)具体语言中的词汇形成特定的系统→民族性 (4)直接反映社会变化→发展性 2.词汇的性质特点 (1)语言的建筑材料→从功能角度言的。其最终职能是进入句子→完成交际 (2)词汇是语言符号聚合而成的分层体系→系统性。 (3)具体语言中的词汇形成特定的系统→民族性 (4)直接反映社会变化→发展性 (二)词汇的内容及构成 1.词汇的重要单位→词/ 固定结构 (1)词P120 ①定义P120、86 ②性质特点 (2)固定结构 2.词汇的内容 (1)词的总汇 ①基本词汇(定义、特点、类型) ②一般词汇(特点、内容) ③基本词汇和一般词汇的关系 (2)固定结构的总汇(熟语总汇) ①成语(定义、特点) ②惯用语 ③专有名称 ④歇后语、谚语、格言等其他固定的句子结构 (1)词:词汇中最基本的单位 ①P120定义:语言中具有特定语音形式和语义内容的、能够独立运用的、最小的造句单位。 ②P86性质特点

语用学

语用学概论 (1)丈夫:我去办公室啦。 (2)妻子:老公,今天是星期天。 (1)父亲:今天哪儿也不想去。 (2)女儿:老爸,今天是星期天。 (1)下午踢球去吗? (2)晚上还有考试。(昨天把腿拉伤了。) (1)小王:怎么样? (2)小李:资料都拿走了。 (1)老师:现在几点了? (2)学生:路上自行车没气啦。 第一讲什么是语用学 一、语用学的起源 ?“语用学”术语的提出 1938年美国哲学家莫里斯在著作《符号理论基础》(Foundation of the theory of signs)中首次使用了“语用学”这一术语(Pragmatics)。这个术语是莫里斯参照pragmatism(实用主义)和pragmaticism(实效主义)创造出来的。 符号学(semiotics)包括:句法学(sy ntax)、语义学(semantics)、语用学(pragmatics)三分。 句法学(Syntactics or sy ntax)研究“符号之间的形式关系”; 语义学(semantics)研究“符号及其所指对象的关系”; 语用学(Pragmatics )研究“符号和使用者的关系”(Morris,1938) 《符号、语言和行动》(1946 ) 语用学是符号学的一个部分,它研究符号的来源、应用及其在行为中出现时所产生的作用或效果。 ?语用学与符号学 ?语用学与语言哲学 自20世纪30年代末开始,皮尔斯、莫里斯和卡纳普等把语用学作为符号学的一部分,其研究仅限于哲学,这可算是语用学发展的第一个阶段。从20世纪50年代初到60年代末,以希勒尔、奥斯汀、塞尔和格赖斯等为代表的语言哲学家对言语行为和会话含意理论的探索,使语用学有了突破性的进展,他们的研究成果基本上奠定了语用学的理论基础,这可算是语用学发展的第二个阶段,此时的语言学研究仍限于哲学范围内。正式因为哲学家对语言的探讨,为70年代语用学成为语言学的一门独立学科准备了条件。70年代以后,特别是1977年在荷兰正式出版发行了《语用学学刊》以后,语用学作为语言学的一门新兴学科才得到确认。 ?语用学作为一门新兴学科的标志: ?1977年,《语用学杂志》(Journal of pragmatics)在荷兰的阿姆斯特丹正式出版发行; ?1983年由列文森(Levinson)所编著的第一部语用学教科书《语用学》问世; ?1986年“国际语用学会”正式成立。 (沈家煊,1996) 二、语用学的发展 ?1、语言研究发展历史: ?20世纪初:结构主义语言学—50年代后期:转换生成语法理论—70年代初:语义学研究(引入语 境概念,为语用学的发展开辟了道路)。 ?归纳为:形态——句法——语义——语用几个阶段。 ?发展缘由

浅析语义学与语用学

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2b10739971.html, 浅析语义学与语用学 作者:王晓晓 来源:《校园英语·月末》2019年第07期 【摘要】语义学、语用学,一直以来被定义为是用以表达语言意义,两者经常被学者们提及。本文分别对语义学和语用学进行了简短的总结、定义,并分别加以说明。对近期语言学的学习研究做了一个小结。本文还对语义学和语用学作了一些区别对比,提出了二者一些有助于研究学习的关联点。 【关键词】语义学;语用学;关系 【作者简介】王晓晓(1983.06-),女,汉族,重庆人,重庆工程学院,讲师,本科,研究方向:英语教学研究。 语义学、语用学,一直以来被定义为是用以表达语言意义,两者经常被学者们提及。语义学、语用学研究始于语言哲学。早在1938年,Morris就认为符号学(semiotics)由符号关系 学(syntactic,即句法学)、语义学(semantics)和语用学(pragmatics)三个部分组成。 一、语义学概述 首先来看看语义学。语义,即与语音形式相承,是具体的语音形式所表达的内容。数据的含义就是语义。简单地说,数据就是符号。数据本身没有任何意义,只有被赋予含义的数据才能够被使用,这时候数据就转化为了信息,而数据的含义就是语义。 语义可以简单地看作是数据所对应的现实世界中的事物所代表的概念的含义,以及这些含义之间的关系,是数据在某个领域上的解释和逻辑表示。我们通常把概念意义作为了最核心的内容。概念意义是指一个词的基本意义,它是抽象的与客观事物不发生直接的联系。概念意义是交际的核心因素,不正确理解词的概念意义,就会引起交际冲突。 而内涵意义,它是超出概念意义以外的意义,往往与客观事物的本性和特点有联系。例如:英语中“politician”一词是指那些为追求名利不择手段往上爬的“政客”,含有贬义。而汉语中“政治家”一词则往往含有褒义,指从事与政治工作方面有关的人。类似的还有:individualism和“个人主义”,politics和“政治”,community和“社团”等等,其内涵意义都不能画上等号。 而搭配意义主要是指词与词之间的横向组合关系,搭配往往也是约定俗成的,不能用母语的搭配规律套用到英语学习中去。例如:汉语中的“红茶”在英语中应用“black tea”,英语中的“black coffee”在汉语则是“浓咖啡”,汉语中的“浓茶”在英语中则是“strong tea”。 二、语用学概述

语法、语义、语用

语法、语义、语用的区别 (2012-12-23 22:38:32) 汉语是缺乏形态标志的语言,注重意合是汉语语法的一个主要特点。汉语的语序对语义的制约性很强,句法成分之间存在着较复杂的语义关系,在许多情况下仅对语法形式进行句法结构分析是解释不了句子的内部规律的。教学实践表明,让外国学生按照教材上所展示的句法结构模式去造句,他们有时会造出许多符合句法但不合情理也不能使用的句子来,究其原因,正是错在句子语义搭配和语用选择上。 句法、语义和语用这三个平面既有联系又有区别。句法是基础,语义和语用都要通过句法结构才能表现。句法结构中构成成分之间存在着诸如主谓、动宾、动补、偏正等句法关系意义,同时也存在着诸如动作与施事、受事、处所、工具等语义关系意义,还存在着诸如陈述、话题、焦点和预设、已知信息与新信息等语用意义。但是,句法、语义和语用实际上又处于不同平面上,它们之间并没有严格的对应。例如:“写文章”、“写毛笔”、“写黑板”,句法结构完全相同(动宾),但分别表达了“动作与结果”、“动作与工具”、“动作与处所”不同的语义关系;又如:“客人来了”与“来了客人”,两个句法结构的语义关系基本相同,“客人”与“来”都是“施事”与“动作”的关系,但句法关系分别是主谓和动宾。语用意义也不相同,前一个结构的“客人”是定指,表达已知信息,后一个结构的“客人”是非定指,表达新信息。更复杂一点的结构,如:①“床上躺着一个人”;②“那个人在床上躺着”;③“那个人躺在床上”;④“床上的那个人躺着”,这几个句子的句法结构关系各不相同,但语义关系基本相同,“人”、“床上”、“躺”之间都是“施事”、“处所”与“动作”的关系。 语法教学中进行语义分析,除了上述指出的句法成分间的语义规定性,即施事(主体)、受事与事(客体)、对象、处所、时间、结果、原因、目的、方式等之外,主要还是对语义指向的分析。由于汉语句法上的结合关系与语义的结合关系存在着不一致的现象,语义指向分析对理解句子的语义结构显得尤其重要。如:①“这些书我都看过了”;②“这本书我们都看过了”;③“这些书我们都看过了”。这三个句子中的“都”在句法上均与动词“看”结合,构成偏正关系,在语义上“都”的语义指向分别是①“这些书”(受事),②“我们”(施事),③在没有特定语境时,“都”所涉及的可以是“我们”,也可以是“这些书”,还可以是“我们”和“这些书”。再如:①“饭吃多了”。②“饭吃饱了”;③“饭吃快了”; ④“饭吃完了”。以上几例按照句法分析,它们的层次构造完全一样,但分析其语义指向,“多”指“吃的饭”多了,“饱”指吃饭的人“饱”了,“快”说明的是“吃”这一动作行为,而“完”既可以说明“饭”完了(即“饭吃光了”),也可以说明吃饭这一动作行为的结束。以上几个句法结构体,“多”“饱”“快”“完”都与“吃”是句法上的直接成分(动补),但语义结构上却有区别。④ 语法教学中的语用分析,是对语言现象的动态分析,指明其使用的条件和语境,以利于学生恰当地使用学过的句子去交际。⑤比如动词重叠式,主要表示“短时、尝试、轻微、少量”的意义,但在具体语言环境中,意义又有所侧重,有着不同的表达功能和限定条件。如为什么我们可以说“讨论这个问题”,但不能说“讨论讨论一个问题”呢?这是因为后一句违背了“动词重叠后,其宾语前带数量词作定语时,数量词须为确定的。”这样一条语用规则。 ⑥其他如:动词带补语时,不用重叠形式,所以不能说“我想想清楚再说”,“请把房间收拾收拾整齐。”又如,否定式陈述句不用动词重叠式,不能说“我不想去唱唱歌”。(但可以说“你怎么不去唱唱歌?”);动词做修饰限制语的成分时,也不能用重叠式,不能说“你试试的那件衣服很合身。”等等。类似这样的各种条件限制,对汉语为母语的人来说,一般

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