张倩师徒结对个人业务档案

白银区第十二小学、桦皮川小学、麻林坪小学

师徒结对个人业务档案

2016 ～ 2017 学年第二学期

指导老师：王咏梅

青年老师：张红梅

白银区第十二小学、桦皮川小学、麻林坪小学

“师徒结对”业务档案

填写要求说明

1.此手册主要记录人为青年教师（徒弟）；

2.“计划篇”师徒共同撰写学期活动计划；“理论学习篇”摘录教师阅读教育刊物或教育专著精彩篇章，并撰写学期末阅读体会；“教学实践篇”记录每月1节示范课内容由师傅填写，每月2节听课内容由师徒填写，每学期1节徒弟汇报课内容由徒弟填写，其它日常教学活动记录（由师徒双方分别填写）；“教学研究篇”为师傅指导徒弟撰写1篇教育教学论文，由徒弟完成；“总结篇”师徒各写1篇活动小结；“评价篇”由师傅对徒弟做出一次综合性评价，学校对师徒结对做出一次综合性评价，由教导处完成。

3.手册各个项目填写齐全，字迹端正，内容详实。

师徒结对情况登记表

起讫日期：年月至年月

师傅简介

姓名王咏梅性别女民族汉

职称高教职务教师出生年日1973.7 任教年级科目四年级数学学历大专毕业院校靖远师范工作时间1993.07 最高荣誉白银市园丁奖

备注

徒弟简介

姓名张红梅性别女民族汉

职称小学二级职务教师出生年日1985.03 任教年级科目二年级数教学学历本科毕业院校兰州商学院工作时间8年最高荣誉水川镇优秀教师

备注

“师徒结对”记录表

（计划篇一）

*辅导计划(师傅填写)

计划内容：

为了提高我园教育教学质量，提升我园教师的整体素质，发挥老教师的传、帮、带作用，本学期开展了师徒结对，促进师徒之间相互学习，有效地促进老师在专业知识技能方面的发展，不断提高自身的教育教学水平和业务素质，我与徒弟结为师徒，为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，现制定师徒结对活动师傅计划。

一、实施目的

规划好培训计划，理论学习，心得交流，品读好书，课教教学，听课指导与简要评点等内容。通过这样的活动，师傅既可以锻炼自己，把经验传授给徒弟，又可以让徒弟从中汲取许多对教学有用的知识，丰富教学经验和阅历，增强师德修养、理论修养、教学和基本素养。在这过程中，确实让我们都有所收获，交流心得，相互切磋，达到教学相长的目的。

二、实施措施

1.教书育人，为人师表，热爱学生，热爱教育事业，树立高尚的师德形象。在师德、工作态度、教学业务等方面为徒弟做出榜样。

2.要切实担负起对徒弟的辅导工作。听徒弟的课，及时指出徒弟上课中的优缺点，对如何改进给出建议。

3.持师徒二人互听互评活动，听课要认真记录,按照一节好课的评价标准认真评课，遵循发展性评价的原则，客观评价徒弟的教学行为，评议优缺点，做好评课记录，提出改进建议。

在师徒结对中，我努力做到：

1、主动工作，带头引领。平时严格要求自己，样样做好徒弟的带头作用，做一面会“闪光”的镜子。作为师傅，我总是考虑在先，积极带头，以此来潜移默化地影响着徒弟。

2、给点时间，留点空间。徒弟有朝气、有活力、有想法。些发挥的机会

“师徒结对”记录表

（计划篇二）

*成长计划(徒弟填写)

计划内容：

作为年轻新教师的我，刚刚从一名学生走向教师这一行业，缺乏很多实践经验，存在很多不足。比如，教学理念还有待更新、业务水平还有待提高，教学经验有待丰富、业务知识有待拓宽……总之，与老教师相比，我还有很大的差距。但我迫切需要老教师的指导和帮助，希望在老教师的指导和帮助下尽快不断学习和完善。很荣幸我能成为王咏梅老师的徒弟，向王咏梅吕雨洁老师学习教学经验，她是有多年教学经验的老教师，她积累了丰富的教学经验，形成了自己独特、鲜明的教学风格。为了使这次的结对有成效，有如下计划：（一）学习目标：

1.学习师傅先进的教育教学理念。

2.学习师傅思考教育教学问题，有效地提高教学效率和学生成绩。

3.顺利完成本学期的教学任务。

（二）学习内容：

1.开学第一个月本着谦虚学习的心态，聆听师傅的课堂，并邀请师傅指点备课、听课，课后主动找师傅交流，请师傅指出课堂中暴露出的不足，自我反思，梳理以完善自己的教育教学理念和教学技巧，及时在以后的教学实践中改善。

2.在听课过程中不仅要学习上课能力还要学习管理课堂能力，并不断和吕雨洁老师交流。

3.平日里遇到什么教育教学当中的问题无法解决，主动和师傅交流，第二个月继续找时间互听课堂，汲取经验准备上亮像课。

4.以后经常和师傅沟通，探讨在教育教学上的疑惑和想法，在实践教学中不断地完善自己的不足之处。

（三）自我期望

在此次学习期间有如下的自我期望：

1.通过师徒结对，努力提高课堂教学水平，不断增强教书育人的能力。

2.通过师徒结对活动，切实提高教育教学理论素质、教育教学组织能力；

3.通过本学期的学习找出改进教学效果的方法和提高教学技能的对策

总之，在以后的工作中要不断地耐心细致的向有经验的教师学习，加强自己的师德修养，要努力钻，敬业爱生，为人师表，争取做一位优秀的教师。

“师徒结对”记录表

（理论学习篇一）

*阅读摘录(徒弟填写)

学习资料名称：生活中的数学

资料来源： A （A．指导老师提供B．自己搜集）

要点摘录：

共分为“数学与生活”“数学与运动”“数学与交通”“数学与环境”“数学与休闲”“数学与社会”“数学与经济”和“数学与实践”等八个单元，涉及到学生身边事物的方方面面。让读者充分感受到原来数学与现实如此之近。每一个单元都由若干个节组成，每一节都分成三部分。第一部分先描述一个具体的情境，再在这个情境中提出一个数学问题，并解决这个问题。阅读这一部分内容，你将学习如何从具体的生活实际中提出数学问题，并且学习解决这个数学问题的思路和方法。第二部分是一个数学问题(这些问题在书末都附有答案或提示)。这个问题9第一部分中的问题类似，希望你能够动手动脑。先独立解答这个问题，再看答案或提示。解答这个问题是你运用上面学到的方法的过程，也是一个巩固的过程，经历这样的过程有利于提高你的数学能力。第三部分是点评。这一部分提纲挈领地指出了解决问题中所包含的数学知识和方法，以便你能更好地解决其他的数学问题。

“师徒结对”记录表

（理论学习篇二）

*阅读体会(徒弟填写)

学习资料名称：生活中的数学

资料来源： A （A．指导老师提供B．自己搜集）

心得体会：

生活离不开数学 ,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学课中教师只为了教而教，

把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了。失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。

一、对数学生活化的理解。

二、如何实施数学教学“生活化”。

（一）课堂学习问题生活化。

（二）课外生活问题数学化。

总之，数学知识来源于生活，在数学教学中教师要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学的乐趣。还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决生活问题。

“师徒结对”记录表

（教学实践篇一）

*备课篇(师徒填写)

备课内容：铅笔有多长

活动流程

活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”

的长度观念。

1.组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量

一量它的长度。

[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表

扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方

法的多样性。]

2.教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米

也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。

教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。

3.教师引导学生想一想，1分米是几厘米？

（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）

4.教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师

板书：1m=100cm 1m=10dm）

5.教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是 1 分米？

[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半

长是1分米等。]

活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的

长度观念。

1.让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记

下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。

[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 新课标第一网

2.教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新

的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇

指和食指的间隙比一比1毫米的长度。教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学

生读三遍，书写一遍。

3.引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。

4.教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？[估计学生

会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。

*备课篇(师徒填写)

备课内容：买电器

指导内容：

活动一：买家电

1.师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？

2.师：看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考一下价钱，好吗？（小黑板显示：四幅电器图）

3.师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？

4.师：你们能提出哪些数学问题呢？

5.看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？请你在练习本上写出算式。教师根据学生回答板书算式：500+800=1300（元）你们是怎样算出1300元的？

老师为你们准备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？

6.师：谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？小黑板演示两种算法的计算过程。

7.师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。

8.师：谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙，真棒！现在你能帮自己家也添置一些电器吗？在练习本上算一算，你需要花多少钱？

根据学生回答在黑板上板书算式。

很好，大家都有这么多种不同的买法，请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同？

9.师小结。

活动二：练一练

1.师：小朋友们已经掌握了计算方法，但是要想算得又对又快，还得进行一定的练习，你们敢不敢试试？

2.（1）做练习卡上的第一题“我会做”。（2）做练习卡上的第二题“我能行”。（3）做练习卡上的第三题“我真棒”。

3.活动三：说一说师：你今天有什么收获吗？

“师徒结对”记录表

（教学实践篇二）

*示范课(师傅填写)

班级：一年一课题：捉迷藏

教学设计：

情境创设，导入新课。

师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！

二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

1.课件出示主题图。

2.引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？

3.引导学生提出问题、解决问题。

生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。

（学生列算式，教师巡视）

师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？

生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人）

师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！

（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。）

师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?

同桌交流，老师巡回指导。

师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？

全班交流，师整理板书。

（1）数数法从13里面1根1根地减。

师板书：数

（2）把8分成3和5

师：你为什么要分成3和5呢？

师板书：13-3=10 10-5=5

（3）破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5

师板书：10-8=2 2+3=5

（4），想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5

师板书：8+（）=13

师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？

师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？

师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8

3.尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。

12―8＝ 17－8＝

请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、巩固算法

1.完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。

请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。

2.完成课本第5页练一练第2题

生独立完成，说一说是怎么画的。

3.游戏“摘苹果”（3页第4、5题）

师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。

当同学摘苹果时其他同学当裁判。

发展练习（3页第3题）

出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

列出算式，算出得数。（展示学生结果）

五、总结评价

师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）

师：今天我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法）

“师徒结对”记录表

（教学实践篇三）

*汇报课(徒弟填写)

班级： 2.1 课题：小熊请客

教学设计：

1.创设情景,激发兴趣:今天小熊要邀请我们到它家里去做客,你们愿意吗

好啦,让我们快点出发吧!

(出示主题:小熊请客)

穿过一片智慧树林,我们就来到了小熊的家.

2.看一看,数一数:

师:咦 小熊正在做什么呢

(小熊准备了好大一筐的红果,正在高兴的穿红果糖葫芦)

师:你能说说他是怎样串的吗

(他把4个红果串成1串,)

师:你是怎么知道的呢

(桌子上已经穿好了2串,每串上都有4个红果,小熊现在正串第3串)

师:那么你猜猜小熊第3串会串几个红果呢

师:大家观察的很仔细,推测也合情合理,看来大家都在积极动脑筋,我觉得你们真棒!

3.填一填:

(1)教师指导学生填表;

师:好啦!红果串好了,粘上冰糖,嘿!真香阿!(配合课件动画,出现1串红果)

师:小熊串一串糖葫芦用了几个红果呢

生:4个!(教师点击填表“4”)

师:现在一共用了多少个红果呢 (点击出现2串糖葫芦)

(8个因为小熊每串都串4个,刚才有1个4了,又拿来一串,现在有2个4,就是8个)师:如果有3串呢 (点击出现第三串)你知道一共多少个红果你怎么知道的

(有3个4列个乘法算式就是:3×4=12,乘法口诀:三四十二)

师:同学们真厉害,想到乘法口诀,那你们能跟我说说"三四十二"是什么意思吗 （就是有3个4相加是12,3乘4等于12.）

师:

你们说的都很好!老师相信如果小熊继续拿来第4串,第5串,第6串……(随着点击出现1串串糖葫芦)你们也一定知道分别要用多少个红果的!

(2)学生独立完成学习记录单表格的填写;(舒缓的背景音乐)

(3)集体核对,订正

师:你填对了吗 如果对了,请在记录单上,给自己得一颗星吧!

师:没有得到的同学别灰心,后面还有很多机会呢!加油!得到的同学别骄傲,再接再厉,继续前进!

(4)观察表格,向小组同学说说自己的发现及想法;

(5)师:你可以猜猜今天我们要学习什么内容吗

(揭示课题:4的乘法口诀)

师:根据前面学习的经验,你打算怎么编口诀呢

(6)自主探究:学生根据自己的实际情况选择学习方式.

A.觉得自己能够独立推导出口诀的学生,开始独立探究;

B.很乐意自己尝试推导编制口诀,但又会遇到困难的同学,可以向周围同学或者老师商量讨论,寻求帮助;

C.觉得无从下手的学生,可以和老师一起推导编制口诀;

师:一时还没有想好该怎么编口诀的同学,你可以举手示意,我们一起编口诀好吗 ？

4.说一说:

(1)和同桌相互对照交流;

(2)找出问题,小组讨论交流;

师:请4人小组相互交流讨论,有问题了大家一起商量来解决.

师:统一大家意见之后,请组长安排把你们组的口诀卡片填完整,待会请你们展

示出来,大家收获智慧苹果!

(学生展开组内活动,每个大组9句共9张卡片,随机分配给该组各个小组内.)

(3)学生汇报学习成果,教师给予鼓励评价;

师:咱们班同学可真聪明啊!自己编出了4的乘法口诀,了不起!你编的口诀对了吗？

师:如果对了,请在学习记录单上再给自己一颗智慧星吧!

(4)拍手齐读口诀;观察口诀,发现规律并说说想法;

(5)1分钟时间自由背口诀;同桌拍手背口诀;

(6)说一说你认为4的乘法口诀哪几句最难记 你是怎样记的

师:这么难记的口诀你都能想办法记住,看来大家很善于动脑筋想办法啊!

师:看来4的乘法口诀你们一定没有问题,敢不敢接受老师的挑战呢

(7)师生对口令;(师生对口诀)

师:真精彩啊!看,把谁给吸引来了 (数腿游戏)

“呱呱呱,呱呱呱,小青蛙,乐哈哈,数腿游戏考大家”

1只青蛙(4)条腿!

(8)学生根据"一只青蛙4条腿"进行数蛙腿的小游戏.

师:根据这个条件,你想算几只青蛙的腿数呢

(学生说几只青蛙多少条腿,用的哪句口诀,略)

小青蛙:你们真棒!小熊邀请我们大家到森林里做游戏呢!咱们快出发吧!

5,游戏小练习:

游戏1:射击游戏

规则:如果你能说出气球上算式的结果,你就把他打中了,赶快行动吧!

(伴随着欢快的音乐,气球接连飞出)

游戏2:小熊过桥

师:小熊觉得和大家玩的非常开心,决定送一个大礼物给我们,可是礼物在河对面，怎么过去呢!(课件出示小熊过桥题目)

生搭桥

6,小结评价及拓展:

师:今天你玩的开心吗？今天到小熊家做客,我们玩的开心,学得轻松,大家都积极动

脑思考,一定有不少收获吧！回家之后,可以和爸爸妈妈或小伙伴们说说看好啦!再见吧!

“师徒结对”记录表

（教学实践篇四）

*评课篇——(师徒填写)

班级： 2.1 课题：小熊请客

徒弟说课：

（一）创设情境

一、创设情境，故事引入。

（二）合作探究，构建新知，编制４的乘法口诀。

１.用你自己喜欢的方式数一数９串需要多少个红果？

２.自己完成填一填。同桌交流所填的结果的正确性。并试着编制口诀。

３.汇报过程。说说你是怎样推导４的乘法口诀的。并填上结果及口诀。找出已

学过的口诀，检验口诀编制的正确性。

4.怎样记住４的口诀，共同探讨方法，寻找捷径。

（三）随堂练习，巩固新知，提高口诀的应用能力。

组织学生分小组活动练习“说一说”生活中4的乘法口诀的应用。

最后让他们说说这节课的收获。 师傅评课： 据教学内容特点和学生的认识规律，创设“小熊请客”的情境，通过观察发现信息，表达信息，并借助乘法意义编制口诀，而且通过“对口令”等多种形式，观察学

生记忆口诀的流畅性和了解口诀记忆的准确程度。同时在教学中，注意独立思考，小

组交流的学习形式的交互运用，达到发展智力，培养学生有条理地思考问题的习惯和

初步的推力能力的目标。徒弟说课：

这节课是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，掌握了简单

的估测和测量物体长度的方法基础上进行学习的，同时又为周长的学习奠定了基础

。

本节课教材主要安排了两个探究活动：1.让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；2.体验不同的长度单位在实际生活中的应用。

师傅评课： 本节课的目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和<1毫米>的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这一内容对于二年级学生来说是个难点，容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。

1.让数学与生活紧密结合。

教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，在创设情境以及教学过

中，要贴近学生的生活，注重学生已有的生活经验，同时还要注重引发学生的学习热

情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。本节课的设计紧密联系生活实际，

从学生熟悉的铅笔、橡皮、尺子、电话卡等实物入手，通过测量铅笔、橡皮的长度，

以及在生活中找出1分米、<1厘米>长的物体，使学生充分感知1分米、<1毫米>的长度，

从而建立1分米、<1毫米>的空间观念，让学生感觉到数学就在我们身边，数学源于生

活，从而使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。

2.立足教材，活用教材。

《标准》指出，数学学习要打破课内与课外，校内与校外的壁垒，充分利用课本

以外的数学资源，来引导学生投身数学实践，培养数学能力，促进主动发展。因此，

这就要求教师能够以教材为本，活用教材，积极开发教材以外的资源。

本课的教学设计，我没有拘泥于教材，而是根据学生的特点和教学内容的要求进

行了恰当的加工。例如，在教学毫米的认识时，我将教材中的量铅笔变为量橡皮，避

免了形式上的重复。再如，教材中练一练的第1题估一估，量一量，我让学生在学具中

任选两件自己喜欢的物品估一估，量一量，这样就很好的提高了学生的学习兴趣，学

生完成的也很积极。

3、关注学生的学习过程及情感体验。

教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把

学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过

程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教

学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。因此，

教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。

“师徒结对”记录表

（教学实践篇五）

*反思篇——对汇报课进行反思(徒弟填写)

课题：小熊请客

正文：

对于本课的教学我采用了“情景激趣、设疑导入——建立模型、构建新知——活

动体验、解决问题——思维拓展深化认识——回顾总结、激励评价”五个环节的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。

一、创设情景,激发兴趣

根据学生的年龄特点以故事形式呈现信息，并设疑让学生猜一猜“第三串会串几个红果？”激发学生的求知欲，最大程度地调动学生主动参与学习的积极性和学习数学的兴趣。同时在愉快中观察，得出规律，为下一环节打下基础。

二、 合作探究 构建新知，编制4的乘法口诀。

这一环节通过用红果串图片让学生仔细观察、大胆发言，鼓励学生独立思考，

用多种方法完成表格。并在全班交流自己的发现，逐步体会含义及计算。然后放手让学生自主探索，根据已有经验，自由选择学习模式编制4的乘法口诀。并在同桌、小

组内交流讨论自己的方法与问题，同学之间互相借鉴相互补充，达到了相互启发共同发展的目的。充分享受成功的喜悦同时，开展随堂练习识记口诀并理解其含义，比较自然地掌握新知识。

三、活动体验 解决问题，巩固练习 提高技能

此环节我设计了两层由浅到深以游戏形式的练习，通过让学生深入游戏中观察

、合作、讨论、独立思考，识记口诀，运用口诀快速计算出结果，加深对其含义的理解。在愉快、激烈的游戏中，极大的把枯燥的知识有声有色的注入学生的心田，提高学生学习的兴趣和效果。

四、思维拓展 深化认识

此环节我联系本节课，总结计算全班人数。通过学生观察规律，寻找简洁方法

，进一步强化对4的乘法口诀的识记及理解。最后根据课堂实际可用乘法或乘加的计

算方法。使学生喜悦的同时也将思考引向深入。

五、回顾总结，激励评价

通过归纳总结，使学生对新知识进行梳理，并及时进行自评或他评多元评价，

激发学生的学习兴趣，共享学习的快乐。

在反思中探索，在探索中提升，当我看到我学生通过探究而豁然开朗的目

光时，我知道，是不断的反思与探索让我看到了新理念下的新课堂!尽管本节课达到

了较好的效果，但还存在着一定的不足和值得商讨的地方。比如：在时间调控上还欠

合理，偶尔还有口误出现。在今后的教学中我会不断探索创新、积累经验，继续努力

钻研教材，尽快提高我的教学水平，为提高我县教育质量做出应有的贡献。

“师徒结对”记录表

（教学研究篇）

*论文撰写(徒弟填写)

题目：怎样提高小学生口算能力

正文：

口算是教学计算的基础，只有抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口

算习惯，才能提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率，为笔算打下坚实

的基础。如何提高学生的口算能力呢？下面结合自己的教学实际，谈谈个人看

法。

一、培养学生口算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，

使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。

二、 要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。

1.使学生养成认真校对的习惯。

2.使学生养成认真审题的习惯。

3.使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。

4.使学生养成估算和自觉验算的习惯。

三、因材施教。

在进行口算练习时一定要注意因材施教。同一个班的学生，计算能力不完

全相同，如果用一个标准要求学生，有的学生会精力过盛无所事事，有的学生

完不成任务而失去练习的信心。

总之，培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数

学教学的全过程。只要认真钻研教材，领悟《新课程标准》要求，认真挖掘计

算题中的能力因素，学生的计算能力培养一定能取得实效。