高中地理水循环的教案

高中地理水循环的教案

【篇一：高中地理第三章第一节自然界的水循环教案1

新人教版必修1】

3.1自然界的水循环

教学目标：

1、知识目标：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量

是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2、技能要求：（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个

人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3、道德价值观：（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。教学重点

1、水体的类型，各种水体之间的联系和关系。

2、水循环的过程。

3、水平衡原理及应用。

教学难点

1、地球上可利用的淡水资源的有限性。

2、水循环的意义。

教学媒体

地球水体储量表、地球水储量百分比图，多媒体课件。

教学方法

多媒体综合教学法。

教学过程

【导入新课】

提示：地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？学生：（有丰富的水）

是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。

【板书】第三章地球上的水

第一节自然界的水循环

设问：

1、地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？

2、根据初中学的知识，哪些水体是方便人类利用的呢？

3、那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？

学生自学。

教师展示：地球上各种水体储量图（教材第 58页）。

[教师提问学生回答]

1、海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的96.53％。

2、河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

[教师引导]问题3：我们通常所说的水资源，要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。结合这一概念，读此统计图表，你有何认识？请利用数字定量回答。

[学生回答]淡水资源及方便人类利用的水体所占的比例太少了！淡水资源占地球水体总量的

3.5%，方便人类利用的淡水占地球上淡水总量的0.3%。

[教师提问]陆地上哪种淡水资源储量最多？

[学生回答]冰山是陆地水资源的主体。

[教师追问]冰是否方便人类利用？水资源的利用性质与什么因素有关系？

[学生回答]不，主要是冰川的更新周期比较长，不便使用。

[教师设问]那请说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？

[学生思考]

讲解：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们与人类关系最为密切，也是我们目前开发利用的主要水体。

[分组活动]阅读教材图3.2思考：

（1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？

（2）河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。

[学生讨论]（略）

[教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时

间与降水量出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季，如地中海式气候区。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的调节作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。而且，河流一般都是有好几种补给方式的。

课下讨论：回忆初中知识，根据我国河流分布，我国河流东北、西北、东部河流有几次汛期？分别出现在什么时间？

【过渡】地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？

【点题】自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。

【板书】二、水循环

面对滔滔黄河水，李白曾叹曰：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。那么，黄河水是怎样更新的呢？

[学生活动]阅读教材图3.3《水循环示意图》，完成下列要求：

1、在图上找出构成海陆间水循环的八个主要环节，标出每个环节的含义。

2、海陆间循环、陆地循环、海洋循环分别包括哪些环节？

[教师要求]请用简练的语言，表述海陆间水循环的过程。

[学生回答]地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水汽输送、大气降水、陆地径流等环节，最后又返回海洋，形成了海陆间水循环。

[教师补充]在海洋内部和陆地内部也存在着水循环运动。陆地循环通过蒸发或植物蒸腾形成水汽，水汽凝结又形成陆地水。这就是水的

陆地循环，但不论是其发生的空间领域，还是参与的水量，陆地循

环都不如海陆间水循环的规模大。因此，海陆间水循环对自然环境

及人类影响最大。

[学生活动]通过学习“水循环”示意图，设想沿海的a地和内陆的b 地，水循环对这两地气候、水文、植被会有什么影响？

[教师补充]海陆间水循环对沿海和内陆两地影响有所不同。沿海降水多，植被丰富，内陆降水少，植被稀少，进一步影响气候、地貌等。[教师提问]海陆间水循环除对自然环境有影响外，对人类社会是否也

有重要意义呢？请同学们观察水循环示意图回答。

[学生回答]使陆地淡水资源不断得到补充、更新。

[知识补充]正是海陆间水循环，使海洋水蒸发，源源不断变为水汽输送到陆地，实现了海洋水、大气水和陆地水之间相互转化，维护了

全球水的动态平衡，促进了陆地淡水资源的不断更新。所以，海洋

水汽能够到达的区域，生态环境充满了生机。宜人的自然条件使农

业成片分布，也使人口和城市相对密集。这也正是前面讲到的目前

全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可见，海陆间水循环

对于地理环境乃至地球生命的影响是既广泛又深刻的。

[深化思维]陆地之间不断地进行相互转换运动，也在促进陆地水资源更新转换方面与水循环运动发挥着异曲同工的效应；根据水循环的

原理和转化规律，我们了解到水资源具有永续利用的性质，那么是

不是取之不尽、用之不竭的呢？为什么在全球范围内还会发生水资

源的严重危机呢？目前造成水资源危机的自然原因和人为原因有哪

些呢？

[总结] 水资源分布不平衡和季节、年际变化大等自然原因以及人口

膨胀、过度开采、利用不合理、环境污染等人为原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。

板书设计：略

课后练习：

1、水循环的意义主要是（）

a.使陆地淡水得以更新

b.使海洋水体更新

c.增加陆地水体总量

d.减少海洋水体总量

2、能使陆地水不断得到补充的水循环是（）

a.陆地循环

b.海洋循环

c.海陆间大循环

d.地表水、地下水互补

3、下列地理事物中，不参与海陆间循环的是（）

a.长江水

b.台风

c.刚果河

d.昆仑山冰雪融水

4、.塔里木河的补给主要是（）

a.大气降水

b.地下水

c.冰川融水

d.湖泊水

5、读我国四条河流径流量图回答：

(1)a河流在4月份出现涨水主要

是由于靠 _______________ 补给

的结果。

(2)b河流主要是靠___________ 补给的，判断依据是：

______________________________。

(3)c、d两河流中，靠冰雪融水补给的是______ 河，由于

_____________________________

_____________________________________。

(4)四条河流中，水量最大的要数______ 河，最小的应该是

________ 河

(5)下列说法正确的是()(选择填空)

a.a河可能位于我国东北地区

b. b河是长江中游段

c.c河可能位于我国南方地区

d. d

教后记：

河可能位于我国南方地区

【篇二：人教版高中地理必修一 3.1《自然界的水循环》

教案】

《自然界的水循环》教案

三维目标

知识与技能

1.使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；

2.了解陆地水体类型及其相互关系；

3.了解自然界水循环的概念、主要环节及其类型和意义。

过程与方法

1．通过教材p58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；

2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程

情感、态度与价值观

1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环

和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水

资源的思想。

2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主

义观点。

【教学重难点】

水循环的分类及过程、意义图析。

【课时安排】

1课时

【教学过程】【新课导入】

【板书】第三章地球上的水

第一节自然界的水循环

【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)

【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，

形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就

是水圈。

【板书】一、水圈

1、定义

在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分

布次之；

固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。

学生读图 (教材第58页图3.1)。

【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要

的是哪种类型？占总水量的多少？

【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海

洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。

【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖

泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我

们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、

土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少？(30. 45％) 但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动

更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

【板书】2、陆地水的相互关系：

学生读图陆地上的水体及其相互关系图(教材第58页图3.2)。

【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58页的读图思考题。

【学生回答】略

【教师总结讲解】陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，

及其水源补给关系。从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要

的补给。我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量

变化相一致，具有明显的季节和年际变化。在我国西北地区的一些

河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密

切的关系。

此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建

水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们的需要来调节河川径流

变化的作用。

【引导过渡】通过以上的分析可以看出，在地球上的淡水资源中，

占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。另外，在地

下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只

有很少一部分浅层水可供人类利用。既然地球上可利用的淡水资源

这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水

资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？

【学生讨论回答】不会。

【点题】自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环

运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就

来分析分析自然界中水的循环运动。

【板书】二、水循环

面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。那么，黄河水是怎

样更新的呢？

【学生讨论回答】海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，

形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。

【板图】(教材第59页水循环示意图)边画板图边讲解：

水在常温下就会发生三态变化，一方面，在重力的作用下，陆地上

的水通过地表径流和地下径流，不断地注入海洋中。另一方面，海

洋上大量蒸发的水汽也会克服重力的束缚，随大气的运动被输送到

陆地上，在适当条件下形成降水，从而补充到陆地表面、下渗到地下、被植物吸收。这样，在海洋和陆地之间就形成了一个大的循环。这被称为海陆间的循环。当然，海洋上蒸发的水汽大部分还是降回

到海洋中，形成一个海上内循环；而陆地表面水体蒸发、植物蒸腾

的水汽降回陆地表面，就形成了内陆循环。

【板书】1、类型

1）海陆间循环

2）海上内循环

3）内陆循环

思考题

(1)海陆间的循环实际上应该是双向的，为什么我们常常画成单向的？

(2)三种形式的水循环中，哪种最重要，为什么？

(3)水循环对于整个地球的自然环境来说，有什么意义？

【学生讨论回答】略。

【教师总结讲解】

(l)海陆循环画成单向。是因为海洋到陆地的水汽输送量要比陆地到

海洋的大得多。

(2)三种循环类型中，海陆间循环最为重要，因为正是它形成了陆地

上淡水资源得以更新。

(3)水循环促进了水资源的更新、全球范围内的物质迁移和能量交换，意义极大。

【过渡提问】关于水循环对于整个地球的自然环境的意义还有哪些呢？请大家阅读教材第60页教材内容进行总结。

【板书】2、水循环的地理意义

【学生回答】

1、维持全球水的动态平衡，即从总体来看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。

2、对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同

纬度热量收支不平衡的矛盾。

3、通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。

4、自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。

【教师总结板书】

1）维持全球水的动态平衡。

2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。

4）不断塑造着地表形态。

【总结全节】

【课后作业】根据以上的学习完成教材第60页的活动题。

【板书设计】

第三章地球上的水

第一节自然界的水循环

一、水圈

1、定义

2、陆地水的相互关系：

二、水循环

1．类型

1）海陆间循环

2）海上内循环

3）内陆循环

2．水循环的地理意义

1）维持全球水的动态平衡。

2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。

4）不断塑造着地表形态。

【篇三：高中地理经典教案：水圈和水循环】

《水圈和水循环》教学案例

课标解读：

课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点：

1、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。

2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

教学目标

1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。

教学设计方案

【教学重点】

1.水圈的组成及主要的水体类型；

2.水循环的过程和主要环节；

3.陆地水体的补给关系

【教学手段】

1．多媒体教学法；

2．读图分析讨论法；

3．案例分析法；

【教学过程】

[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。

一、水圈的组成（板书）

1.水圈的组成（板书）

【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球 2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。

【明确】地球表面仅29％是陆地，71％是海洋。

【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例各是多少？

【学生回答】（略）

【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么？

【学生回答】南北两极的冰川。

【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些？为什么只能用这些？

【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。其他水体人类目

前还不能有效利用。

【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地

球人的责任和义务。

【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪

些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源？

2．可利用的水资源（板书）

【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利

用后在较短时期可恢复。因此，它们可以循环利用，与人类关系也

最为密切，成为人类目前开发利用的主要水体。

【拓展引导】不知同学们注意到了没有，在许多地方有河流、湖泊

等其实并不缺少淡水，但当地为什么还是缺水？

【讨论回答】当地水被污染，不能用了。

【拓展引导】下面我们讨论一下，哪些不良行为能污染水源？有哪

些解决措施？

【学生回答】不良行为：工厂不经过处理的污水、生活污水和垃圾、过量农药等.

解决措施：严格执法，工厂污水达标排放、处理生活污水，回收垃圾、使用低

毒高效农药等.

【分析引导】在这些有限的淡水资源中还存在不少的问题，例如：

时间、空间分布的不均匀。下面请同学们思考：我国许多地方修建

水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，

有何作用？

3.淡水资源分布不均匀及解决措施（板书）

【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均(季节变化大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调

节河流水量的季节变化。

“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水

资源空间分布(地区分布)不均的问题。

【承转、过渡】各种水体都不是一成不变的，都在不断的更新。有

的更新速度快，平均每16天多就可更换一次，如河流水；有的则更

新很慢，如冰川、深层地下水，需要“千年等一回”。那么水体是如

何更新的呢？

二、陆地水的更新——水循环（板书）

【读图分析】教师放动画，看示意图引导学生分析

1.水循环的过程及主要环节（板书）

【教师提问】何谓.水循环？有哪几种类型？

【学生回答】（略）

【教师归纳】在海洋和陆地之间，因为发生的领域广、范围大，所

以称为海陆间大循环。而在陆地上和海洋上，也存在着水循环运动，称为内陆循环和海上内循环。因为它们发生的领域较小，称为小循环。

【观察提问】观察图上闪动的箭头回答：三类水循环分别由哪些主

要环节组成？

【学生回答】（略）

【承转、过渡】那么，三类水循环水循环有什么地理意义呢？请同

学们根据图示、课文来分析归纳、总结。

2.水循环的意义？（板书）

【学生归纳、总结】)

第一，水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得

以更新；

第二，促使自然界的物质循环和能量转化；

第三，影响着全球气候，塑造着地表形态。

【拓展探究】大家看屏幕材料：我国水资源分布很不平衡，南方多

北方少，比较缺水的华北地区虽有大河——黄河流经，但仍是全国

最缺水的地区。不少城市引河流水缓解城市用水危机。如“引滦入津”、“引黄济青”等工程。但是北方河流径流量不稳定，有明显的季

节变化，甚至出现断流现象。1972—1998的27年间，黄河有21次断流，进入90年代后几乎年年断流，黄河断流不仅导致黄河沿岸用

水紧张，而且黄河三角洲湿地几乎萎缩一半，鱼类减少40%，鸟类

减少30%，海水步步回逼，1997年断流，仅山东一省经济损失达

100多亿元。

现在同学们思考两个问题：

1.水循环的各个环节中，人类可直接施加影响的是哪一个环节？举

例说明。

【教师归纳】人类可直接施加影响的是地表径流。如南水北调工程

2.既然通过水循环可使陆地水得到补充更新，能否说水资源是取之

不尽，用之不竭的呢？

【教师归纳】在空间上、时间上一个地区的水资源是有限的，而且水体还存在更新周期的限制，所以我们不能说水资源是取之不尽，用之不竭的。人类只有保护好水资源、合理利用水资源才能实现水资源的可持续利用。

【承转过渡】陆地水体彼此之间并不是孤立的，它们之间既有运动转化，也存在着水源补给关系。

三、陆地水体的补给关系（板书）

学生读图分析，教师提出问题：河流径流与降雨量之间有什么关系呢？

【学生回答】河流的径流量与降雨量两者基本上是一致的。降雨多的时候，河流的径流量就会增加；否则，便减少。

1．大气降水补给水量变化与降水变化相关（板书）

【教师提问】这样的河流属于内流河还是外流河？在我国主要分布在哪一地区呢？

【学生回答】这种河流属于外流河，最终流入海洋。在我国主要分布在东部季风区。 (承转)但情况也不都是这样，再看下面这幅图：【教师提问】这幅图上只画出了气温曲线，而没有降雨量的变化。气温与河流流量之间是个什么关系？图中1、2、11、12月份为何空缺？