自制净水器实验报告

自制净水器实验报告
自制净水器实验报告

自制净水器实验报告

实验目的:

1、了解“水的净化”实验在学习和生活中的作用,掌握自制净水器的方法。

2、初步体验如何准备生活实验,增强研究和改进化学实验的能力,提高学习能力。

实验原理:

具有吸附作用的固体过滤液体,不仅可以滤去其中不溶性杂质,还可以吸附一些溶解的杂质,除去臭味。本净水器所用到的吸附体从上到下分别是:小鹅卵石、粗砂、细沙、活性炭。

实验用品:矿泉水瓶、粗砂、细沙、活性炭、细纱布、蓬松棉、剪刀步骤和方法:

1、拿一个矿泉水瓶,用剪刀剪去瓶底,将瓶身剪至约二分之一处;

2、在瓶盖处用剪刀和钻子刺一个小孔,插入吸管,以便让液体可以流出;

3、分别用纱布将小卵石、石英砂、活性炭包裹起来;

4、把瓶口处倒过来放,依次放入蓬松棉、包有纱布的活性炭、包有纱布的石英砂及包有纱布的小卵石;

5、将瓶底与瓶壁粘起来,作为一个可自由开合的盖子。效果检验:

1、污水注入简易净水器后,过滤出来的水是澄清的;

2、将红墨水持续注入简易净水器,刚开始,过滤的水是澄清的,一

段时间后,过滤出来的水逐渐变红,最后与过滤之前的水的颜色一样;活性炭晒干后重复使用,过滤之后的水的颜色基本不变。结论:自制简易净化器的净化效果较好。但是活性炭使用一段时间后就会失去作用,即使重新晒干也不能恢复,长时间使用应注意更换。遇到问题及解决办法:

1、第一次未在各过滤层间铺纱布,倒入脏水后,每层界限不分明,活性炭也进入了蓬松棉,净水效果不好。后用纱布将每层隔开,净水效果较好。

2、之前使用小瓶子净水速度很小,后改用直径较大的瓶子,加快了净水速度,但所用的净水过滤材料相应较多。

关于自制教具

关于自制教具 一、自制教具的意义 顾名思义,自制教具是教师和学生,利用简便易行的方法,就地取材,自己动手制作的教具。 自制教具在教具中占有很重要的位置。从改革教学方法的角度看,它会比一般教具更有使用价值。国际上通常把自制教具称之为“无价”(non-cost)或“廉价”(Low-cost)教具。这种称呼只指花钱少,不是指教具本身的使用价值。国外教育界的人士,非旦不小看廉价教具,相反,还非常推崇它,广为提倡。许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。我们可以毫不夸张地说“自制教具是教学过程中永恒的话题”。 自制教具首先具有教具的基本属性。其特点是制作方法简单易行,取材方便,贴进教学。只有制作方法简单,不需要很多条件,才能容易掌握;只有取材方便,才能在日常生活中容易找到材料和工具;只有贴近教学,融入到教学过程当中,才能有生命力。 动手自制教具,常出自以下两个原因。一个是教育教学的原因,第二是经济的原因。 教育教学的原因在于为了实现教育目标、改革教学方法、提高教学质量,在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中,自制教具贴近各科

教学活动,生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。这里我们可以把自制教具理解为在特别情况下的教学方式方法;同时还可以理解成为教学过程中,获得知识,进行训练而采取的行动。支持这两点的是教育思想,认识问题解决了就会看到自制教具的重要性。 经济的原因有两点:一是教育经费紧张,没有钱买工业产品,只好自己做;另一点是工业产品在设计制造时要考虑成本和工艺性的问题,往往做得很小、很紧凑、很复杂,由于这些非教育性因素的影响,必然会淹没或削弱教具的直观性和实用性。因此常常是工业品教具的教学效果,反而不如自制的好。还有些学校教师学生自行采集标本,不需要用工业手段加工,自然也就省钱了。 自制教具有宽广的领域。中小学自然科学教学中使用的教具比较多,自制教具也随之多了一些。除了理科教具之外,还有很多学科如美术、音乐、体育、劳技、科技甚至语文、外语等,都需要适当配备教具和设备。在这些学科中,确有一些自制品可以代替工业产品。其他如特殊教育,职业技术教育、各种专业培训等等也都需要自制教具。加上各级各类不同层次学科教学需求,由浅入深,由点到面,由低到高,可以说:“自制教具有向广度深入发展的广阔前景”。 自制教具有很强的针对性。一般都是针对教学的重点、难点进行研究制作教具。在弥补工业产品品种数量之不足,扩大学生动手使用教具的机会,强化动手能力的培养,改革教学方法,提高学习的积极性等方面,也都需要有针对性和选择性。

化学自制教具创新试验

化学自制教具创新试验(两个) 一、自制分子间隙演示器演示分子间间隙 1、实验用品 仪器:Φ20Χ200mm试管,带有细长导管的橡胶塞、胶头滴管 药品:水、酒精、红墨水 2、分子间隙演示器的制作 分子间隙演示器的制作很简单,只需选择一个与试管相符的橡胶塞,打孔后,安装一根内经较小的细长玻璃导管即可。 3、实验步骤 3.1向试管中先倒入约半试管的水,再缓慢倒入已滴有1~2滴红墨水的酒精至试管口约0.5cm处。 3.2塞紧橡胶塞(如图1所示)。 3.3将试管倾斜,,再直立起来,使试管内两种液体充分混合(如图2所示)。 4、实验现象 混合前,当塞紧橡胶塞时,在玻璃导管中形成一段约10cm长的红色液柱,混合后,玻璃导管中红色液柱明显下降甚至完全消失。 5、实验说明 5.1酒精中滴入1~2滴红墨水,可以在实验中观察到酒精与水在混合前的明显界线,同时,在细长玻璃导管中可以形成红色的液柱,更利于学生观察液面。 5.2向试管中应先倒入水,再缓慢倒入酒精。 5.3试管中液面距离管口约0.5cm,倒入过多,在塞紧橡胶塞时会有酒精溢出试管口,倒入过少,在塞紧橡胶塞时又不能在玻璃导管中形成较高的液柱,演示效果不理想。以玻璃管中能形成8~10cm的红色液柱为宜。 5.4混合时,只要将试管稍倾斜然后再直立试管,不要使液体溢出。 二、自制“J”型管演示氢气、一氧化氮等几种气体的制取 “J”型管的制作

取一个Φ20Χ500mm的“U”型管,将“U”型管的一端截取一半(约100mm),截口用酒精喷灯熔光即可。 (一)钠与水反应制取氢气 1、实验用品 仪器:“J”型管、带短导管的橡胶塞、尖嘴管、内附玻璃珠的橡胶管(玻璃珠可以从碱式滴定管中取用,此处也可用带止水夹的橡胶管)、镊子、小刀、玻璃片、吸水纸、针头、火柴 药品:钠、水、酚酞溶液 2、验装置(如图3所示) 3、实验步骤 3.1从短管口倒入水,液面接近管口。将“J”型管固定在铁架台上。 3.2用镊子取出金属钠,放在玻璃片上,用小刀切下绿豆粒大小的一块钠,用吸水纸吸干表面的煤油,将钠扎在针头上。 3.3迅速塞紧橡胶塞,使钠与水反应。 3.4反应完毕,轻轻挤压玻璃珠处的橡胶管,使管内气体逸出,在尖嘴处点燃。 3.5向“J”型管中滴加1~2滴酚酞溶液并振动。 4、实验现象 4.1钠与水接触立即反应并熔化成小球,从针头脱落,浮在水面(如图4所示) 4.2在短管中液面下降,收集到反应产生的气体,长管中液面上升。 4.3在尖嘴处点燃逸出的气体,产生淡蓝色(或黄色)火焰。 4.4滴加1~2滴酚酞溶液,溶液显红色。 5、实验说明 5.1钠块过大,生成的气体太多,会使“J”型管内的液体从长管溢出。 5.2按照课本介绍的方法,在收集到氢气时,要用拇指伸到水中堵住试管口,此时水中溶有反应生成的氢氧化钠,对手有腐蚀性。用该装置就避免了手与氢氧化钠溶液的接触。 5.3本装置也可用于钠、钾与乙醇的反应。

自制教具大赛

教育科学学院素质拓展项目之 《第一届 自制教具比赛》 策 划 书 主办单位: 承办单位: 二零一七年五月

为了培养和提高我学院大学生的创新意识和实践能力,全面推进我学院自制教具的研制开发,倡导广大学生利用新材料、新技术,改革传统实验、开发设计新实验、新方法,促进教学思想、教学内容和教学方法改革,我们决定在2017年5月中下旬开展大学生教具设计与制作大赛的活动。 一、活动目的 1.贯彻科学发展观和教育创新的理念,促进教学内容和教学方法的改革,支持新课程的全面实施,推进素质教育的全面发展。 2.发扬教师及未来教师设计制作教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性,收集、整理、推广其成果,方便教学或丰富其教学内容和形式。 3.鼓励学生积极参与自制教具和实验活动,培养学生的创新精神和实践能力。 4.推进我院学生的素质教育,促进学生的综合发展。检验我院学生的专业技能,运用专业理论知识指导实践的能力。 二、活动主题 展教具魅力 现教学风采 三、活动对象 宜宾学院全体学生 四、活动内容 可供中小学教学使用,符合儿童心理特征的教具。 五、参赛流程 1、填写项目申报书(见附件1)并上交

2、教师对申报书进行评审,评审出一般项目和重点资助项目。对于重点资助项目,学院给予该团队一定的经费购买材料制作教具 3、展示已制作好的作品,在比赛的场地现场演示,由评委打分,选出十个优秀作品,再在二平台和玉兰大道展出,由同学投票,综合得分。 4、最后评出各项奖项,优秀作品收藏供以后学习。 六、活动具体时间安排 1、4月20日前完成申报书填写; 2、4月25日由老师审批申报书; 3、5月8日一般项目团队开始购买材料进行教具制作。对于重点资助项目,发放项目经费; 4、5月10日前上交作品; 5、5月15日比赛; 6.5月19、20展出 七、征集作品的要求 1.教学性 (1)体现课程教学目标要求:作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系,有利于达到教学目标。 (2)有利于实验教学:作品适用于物理实验、科技活动、技能训练。能够较好发挥实验教学的学习知识、掌握方法、练习技能

化学自制教具的研发与应用

化学自制教具的研发与应用 化学新课程中的实验与传统课程中的实验相比,在内容的选择、设计和呈现方式上,都发生了很大的变化,表现出了生活化、趣味化、探究化的新特点,这给化学教师的实验教学研究提出了更高的要求。然而在现今中学理科实验配备中,能适应新课程实验改革的教学用具并不多。因此,贯彻执行与新课程相适应的实验教学理念,钻研教材教法、研制实用教具成为一种教学需要。 一、化学自制教具的涵义及其在教学中的作用 1、自制教具的涵义 教具是指在教学过程中使用的具有教学特点、体现教育思想、教育目标和教学方法的实物、模型等辅助课堂教学的直观教学用具。自制教具,顾名思义,则是指利用身边的废旧材料、易得物品,采用简单可行的方法,自己设计、制作的教具。它是教师在把握了深入理解教材,充分了解学生,精心设计教学过程这三者联系后的产物,是满足教学需要的工具,是教学效果的有效支撑和补充。这里需要指出的是化学自制教具的范围非常宽泛,它可以是传统的粉笔、黑板擦等,也可以是先进的传感器等电教设备。 2、自制教具在教学中的作用 (1)自制教具,展示了教师的教学独创性 自制教具是教师根据教学经验对课堂教学行为进行创新的一项活动。它针对教学中的重点、难点和急需解决的问题而设计制作,融教师的教法和学生的学法于一体。这种设计制作改变了以往平铺直叙的课堂教学模式,极大地补充了教材资源、优化了教学结构,教师教得轻松而愉快,学生学得扎实而透彻。这都充分地展示出了教师的教学独创性。 (2)自制教具,激发了学生的学习积极性 新课程标准特别关注学生的兴趣与好奇心。特别关注学生的求知欲望。而自制教具贴近生活,有较强的针对性与趣味性,用它来呈现科学现象,探索科学规律,学生感到亲切,感到好奇,感到兴奋。因此在教学中,利用自制教具适时适度地进行演示,有意识的创设出好奇情景,可以最大限度地激发学生的求知欲望,从而提高他们的学习主动性。其作用是一般的现成教具所无法比拟的。

2020年整理自制教玩具心得体会.doc

学海无涯 自制教玩具心得体会 游戏是幼儿的生活,玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说,“玩具”可以是任何东西。“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”,主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性,在某种程度上,淡化和模糊了玩具与教具的区别。因地制宜,就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下,有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义。 (一)保障幼儿游戏的权利 社会和成人有责任为儿童提供玩具,保障他们游戏的权利。长期以来,我国幼儿园教师自觉地承担起这种社会职责,坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足,为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。 (二)促进幼儿的学习与发展 玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”,为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。幼儿园应当购置必要的玩教具,为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。但是,并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场里找到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具,一方面可以弥补市场上商业玩具的不足,另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件,促进幼儿的学习和发展。 (三)可持续发展教育的重要途径 。幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用,不仅有助于节约资源、保护环境,也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动,可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。 (四)传承社会文化 幼儿园自制玩教具,是社会文化传承的重要途径。自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源,在取材上往往利用当地的自然材料,对于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。例如,端午节的布老虎、中秋节的兔儿爷、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具,有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。 (五)促进家长参与和家园合作 近年来,家长参与的幼儿园自制玩教具活动正在各地悄然兴起。在我国广大农村地区,家长有着丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。 (六)促进教师的专业化发展 玩具既然是幼儿的“课本”,幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具,充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具,为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件,是幼儿教师重要的专业技能。幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动,可以促进教师的专业化发展。

浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用

浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用灵璧县禅堂中学吴志飞

浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用摘要 化学是一门以实验为基础的科学,教学仪器是开展实验教学的必要物质条件,化学教材中的实验主要来源某些著名化学家的“经典实验”,某些研究工作者的“改编实验”,而解决问题的有效途径之一就是根据教学实际自己动手、就地取材,让自制教具走进学生的课堂。 关键词化学教学;自制教具 正文 化学是一门以实验为基础的科学,教学仪器是开展实验教学的必要物质条件,实验是探究学习的有效途径,化学教材中的实验主要来源某些著名化学家的“经典实验”,某些研究工作者的“改编实验”,实验教学大都使用厂制的常规实验器材,所有实验器材配置基本相同,实验内容要求一致,实验教学的方式也基本相似。这种教学仪器只能满足实验教学的一般性要求,而不能满足新课程改革的需求,不能充分的培养学生的科学思维能力及创造性,教师的个性化教学也受到限制,在新的理念“低成本,少污染,充分利用生活中常见物品和废弃物”的原则指导下,根据教学实际自己动手、就地取材,让自制教具走进学生的课堂。激发学生用科学的态度想象、探索、研究奥秘,从而培养学生的科学思维能力及创造性。学生在动手制作和使用教具时将自己的设计、想象与智慧融入其中,积累了丰富的感性材料,最后上升到理性认识,进而形成良好的创造氛围,为创造力的培养奠定基础。 一自制教具的概念

《中国大百科全书》对教具的解释是“教具是为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具”。顾名思义,自制教具是教师和学生,利用简便易行的方法,就地取材,自己动手制作的教具。自制教具首先具有教具的基本属性。其特点是制作方法简单易行,取材方便,贴近教学。只有制作方法简单,不需要很多条件,才能容易掌握;只有取材方便,才能在日常生活中容易找到材料和工具;只有贴近教学,融入到教学过程当中,才能有生命力。 二自制教具的基本方法: 自制教具因为其取材方便、价格低廉、科学合理、使用可靠的原因,使教师的教学变得更加灵活。因为自制教具从设计构思到具体制作,都由作者自行创意筹划,而且在制作过程中经过不断的修改和完善,使其更能满足自己的教学需要。自制教具可以在课堂上边讲边做,也可以利用课余时间制作,更可以和其他相关课题结合起来,使得自制教具有了更加灵活的表现,可以适应灵活的教学方法,这是工业成品无法实现的。 三自制教具的使用原则: 要在教学中使用自制教具,吃透教材内容是先决条件。要知道教具在课程中的信息位置;教具本身的结构、功能和操作方法;使用时所需要的环境和配合条件等。 自制教具还要能满足全员参与的这一基本要求。因为是自制教具,成本不高,容易复制,要尽可能多做几个,让每生都有动手使用的机会。有些随堂制作的简易教具,必须人人动手。一般是先由教师或一、二名学生做示范,示范当中穿插着讲解,要鼓励学生大胆创新,或在使用方

自制教具的几点心得

自制教具的几点心得 吉林省洮南市聚宝乡中学霍佳春 作为一名一线教师,课堂上经常要用到各种教具。尤其是从工作出发2005年,我开始从事初中物理教学,更是离不开教具。虽然有国家统一配备的教具和实验器材,但还是有无法满足课堂的情况存在。为了学生能更好的理解和掌握知识,我开始尝试自己制作一些教具。在教具制作方面也有一些心得,在此与广大教师交流、分享。 一、自制教具的大体流程: 教学实践→想法→构思→设计制作→完善→使用→反馈→改进 教具是为课堂教学服务的,所以制作教具的想法往往源自课堂教学的需求。也只有明确需求,才能设计并制作出合理实用的教具。 二、自制教具需要注意以下几点: 1、明确教学需求,注重使用效果。 教具是教学的辅助工具。大多数教具的作用,都是把抽象的原理、规律变成形象的展示。这符合中小学生的心理和思维特点,能降低学生理解的难度,提高教学效率。这就决定了教具设计的方向:直观、形象地展示学生不易理解的知识。 设计时要避免出现干扰视线或思路的因素。比如颜色,以简单而不单调为上过分追求美观,往往画蛇添足。 2、关心社会发展,关注科技前沿。 教师教学和学生学习都是为社会发展服务的。教学要关心社会发展,辅助教学的教具也要与时俱进。设计一个既能有效辅助课堂教学,又与社会发展密切联系的教具。不仅能帮助学生学习知识,还能让学生了解社会发展的趋势。可以说是一举两得。2012年我制作的“太阳能烟囱模型”,用于初中物理《能源与可持续发展》一课的教学,从知识技能、情感及价值观两方面都取得了良好的效果。

3、完善设计思路,扩大使用范围。 还是以“太阳能烟囱模型”为例。设计之初,我的目的只是用于《能源与可持续发展》一课的教学。随着设计构思的完善,,我发现这个教具还应用了一些初中物理知识,只需要添加简单的器材(电吹风)就可用于《流体压强与流速的关系》一课的教学,甚至不添加任何器材,就可以辅助演示《内能的转移和转化》。 由此,我想到其他自制教具是否也有尚未开发的用途呢?怎样才能开发出更多用途呢?其实也不难做到。只要在构思和设计过程中,想一想这个教具应用了哪些知识(包括其他学科)?是否可以为该知识的教学提供帮助?如果可以需要作怎样的改动?这样改动会不会对最初目的造成不良影响?如有影响有没有解决的办法?按照这个思路,就可以最大限度地开发自制教具的应用范围。 4、遇到难题不退缩,转变思路解困局 设计和制作教具过程中,对华难免会遇到这样或那样的问题。这时需要转变思路,换一个方向往往会“柳暗花明又一村”。2008年,我制作“多普勒效应演示器”时,被“音频发生器”难住了。电子电路的设计、元件的来源都解决不了,求助修理家电的师傅也帮不了我。后来尝试利用直流电动机与扬声器串联,也不行,响度不够。想来想去还是从目的着手,转变思路寻找解决办法:需要的是单一频率的声音。很多儿童玩具能发声,在这个范围里找!结果很快就解决了——玩具电子琴。 解决问题的途径往往有多个,只要不执着于某一个,总能找到合适的解决办法。 5、关注学生反馈,听取多方意见。 自制教具在使用过程中要多关注学生的反馈情况,同时多听取其他教师的意见。最后根据反馈情况作适当的完善或改进。 从教十几年来,我制作并使用的教具大约有三十几个,其中获省级优秀奖一个,地区级和市级一等奖多个。但最大的收获,还是提高课堂教学效率给我带来的满足感。这种满足感让我对自制教具越来越感兴趣,促使我不断探索开发新的教具。 我觉得自制教具不仅能提高教学效率,弥补已有教具的不足,还可以促进教师自身素质的提高。希望有更多的教师能参与进来。

两则自制教具的实验改进

两则自制教具的实验改进 随着新课改浪潮的蔓延,素质教育的全面推行,在新的教育理念“以人为本”、“可持续发展观"的指导下,培养师生的创新能力、动手能力和关心社会、热爱自然的科学素养,已成为现代教育的一大目标。 我国著名化学家戴安邦先生曾经说过:“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”.在化学教学中,实验是一种重要而有效的学习方式,它具有直观性强、科学性强等特点。目前,初中化学实验教学内容基本一致,实验教学的方式也基本相似,这种教学模式只能满足实验教学的一般性要求,不能满足新课程改革的需求,也不能体现素质教育.利用生活中一些常见的用品或废弃物来自制的教具因其兼有教育性、直观性、趣味性和创新性,不仅能提高教学质量,而且能激发学生的创造精神和竞争意识,培养学生的实践和动手能力,在新课程实验中的地位、作用更加重要和突出。更好地体现素质教育的理念。同时,通过对这些废弃物的“再创造”和“再利用”,不仅变废为宝、节约资源、减少学校开支,还培养了学生爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养。同时,也大大加快了新课程的改革实施,推进了素质教育的全面开展。 一、电解水爆鸣实验的改进 在人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科

书“化学”选修6《实验化学》中第8页有一个水的电解与氢氧混合气爆鸣实验.实验中所用的器材并不是中学实验室常备器材,现象也不是很明显。我们采用生活中常用的物品将实验进行了改进. 1。创新实验的目的 采用生活中常用的物品将课本上实验进行了改进,实验用品廉价易得,使现象也更明显。 2.实验用品 9 V电池、两根导线、两根缝衣针、一个青霉素瓶、一截输液管、小塑料杯(果冻杯、试饮杯、瓶盖均可)、火柴、5% NaOH溶液、洗衣液(或泡泡水、洗涤剂、肥皂液). 3.实验装置图 4。实验装置的制作及注意事项 在青霉素瓶盖上扎一个小洞,塞入输液管。可事先在瓶塞处的输液管内塞入一小截合适的吸管作为支撑,防止输液管被挤扁。如果气密性不好可涂少量凡士林。 然后再在瓶塞上扎两根缝衣针,注意互相不接触。 5.实验步骤和现象 (1)在青霉素瓶中加入大半瓶5%NaOH溶液,盖好瓶塞. (2)在小塑料杯中加入水和洗衣液. (3)用导线连接电池的两极和缝衣针,会看到缝衣针表面有大量气泡产生。

科学自制教具的设计与制作

科学自制教具的设计与制作一说到自制教具,很多老师会认为那是在实验教学器材还不十分完善的改革初期。在那个物资还比较匮乏的年代,很多老师努力创造条件,自制教具,以达到设想的教学效果。那是一批让人尊敬的人民教师。 现在已经是二十一世纪了,特别是沿海一带,经济发达,各校科学实验室配备已经十分完善,很多学校都严格按照部颁标准来配备,制作自制教具还有必要吗?现在信息技术已经十分发达,很多实验现象只需上网搜索,很容易找到相关视频,有必要麻烦地制作自制教具吗? 事实上,我们的实验室配备标准其实有很大一部分是参照着中学物理实验室,在原有的小学自然教学器材室的基础上发展起来的。虽然各校科学实验室配备十分完善,但是作为第一线教师应该明白,实验室中真正能用起来很称手、效果很好的实验器材并不是很多。怎样的教具才是适用的教具,教师是最清楚的。 一、自制教具的设计原则 自制教具,是教师和学生利用简便易行的方法就地取材,自己动手制作的、用于学科教学的教具或学具,是教学仪器与实验器具的必要补充。 自制教具,不需要高深的专业知识,只需要我们的教学经验和体会,自制教具不追求结构的复杂,只是需要新颖的创意,良好的效果。 自制教具,是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动,是在创造性思维基础上产生的。设计应根据以下几个方面进行: 1. 教育性:具有一定的教育目的 自制教具要符合《小学科学课程标准(试用稿)》的基本精神,鼓励学生主动参与学习,要有益于学生健康发展。自制教具要符合学生探究活动和教育教学工作的需要。 教科版小学科学五年级下册第三单元中提到的受水型水钟(见图一),如果仅让学生通过图片是很难理解这个水钟的工作原理的。 但是如果要复原这么一个水钟,使其能精确测量时间也是不必要的。教学时教师只要做出模型来,学生就能理解这个水钟的工作原理了。这个教具的教育意义就大于实际计时的意义,也能取得良好的效果。 2. 科学性:有一定的理论做基础

化学实验自制教具(陈宝凤)

自制教具:用饮料瓶设计的 钟式气体发生器 长武县中学陈宝凤 化学教学离不开实验,实验教学少不了教具。为了更好地实现教学目标,根据教学需要,不断对实验和教具进行改进创新。如常见气体发生装置与常见尾气处理装置一样,已经多年基本没有改型。它们的经久不变,当然证明了这些老装置确实十分成功,但是在新的理念“低成本、少污染、充分利用生活中的常见用品和废弃物”的原则指导下,我们对气体发生装置进行了进一步的研究,设计了一组同样用半截饮料瓶为主要材料制作的钟式气体发生装置,现介绍如下。 1、钟式氢气发生器 1.1制作方法 取一只空矿泉水瓶,用烧红的细铁丝在底部烫一些小孔,然后按图12a中虚线所示将其剪成三截,中部弃去,下部倒转,并在70~80℃热水作用下使之牢固地嵌入上部钟罩内,如图12b所示。为了确保它不脱落,可在热水作用下,使外层钟罩的下边缘稍稍向内收拢。然后在钟罩顶口配一只带导气管的橡皮塞,并将其放入适当大小和深度的大口瓶或烧杯中,即成为一个钟式氢气发生器,如图12c或图12d所示。

1.2实验步骤 (1)取下橡皮塞,向钟罩内放入锌粒,使锌粒均匀铺散在中部有孔的隔板上,然后塞紧橡皮塞,将其放到大口瓶或烧杯中。 (2)向烧杯中加入适量1∶4的稀硫酸。 (3)打开活塞,则酸液进入钟罩内并与锌粒接触,发生反应生成氢气。 (4)关闭活塞,可使反应停止。 (5)实验完毕,将盛有锌粒的钟罩从酸液中提出、洗净,同时回收锌粒和酸液。 1.3装置优点

钟式氢气发生器与启普发生器的原理相一致,功能基本相同,如都可用于制取H2、CO2、H2S等气体。但它具有结构更简单、制作更方便、操作更简便、安全性更好等优点。

化学实验报告文档4篇

化学实验报告文档4篇Chemical experiment report document

化学实验报告文档4篇 小泰温馨提示:实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来,经过整理,写成的书面汇报。本文档根据实验报告内容要求展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:化学实验报告文档 2、篇章2:化学实验报告文档 3、篇章3:化学实验报告文档 4、篇章4:分享化学实验报告模板文档 初高中想必精彩接触化学实验,那么,下面是小泰给大家整理收集的化学实验报告,供大家阅读参考。 篇章1:化学实验报告文档 1、实验目的,具体写该次实验要达到的要求和实现的任务。

2、实验原理,是写你这次实验操作是依据什么来完成的,一般你的实验书上都有,你总结一下就行。 3、实验用品,包括实验所用器材,液体和固体药品等。 5、实验数据记录和处理。 篇章2:化学实验报告文档【按住Ctrl键点此返回目录】(1)在试管中加入5mL5%的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管; (2)加热实验(1)的试管,把带火星的木条伸入试管; (3)在另一支试管中加入5mL5%的过氧化氢溶液,并加入2g二氧化锰,把带火星的木条伸入试管; (4)待实验(3)的试管内液体不再有现象发生时,重新加热3mL5%的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管;(该步骤实验可以反复多次) (5)实验后将二氧化锰回收、干燥、称量。 实验现象及现象解释: 实验编号实验现象现象解释

塑料瓶制作物理实验教具

塑料瓶在物理实验中的应用 洮河镇中学:曲广明 德顺中心校:吴珍塑料瓶是生活中非常常见的物品,常把当垃圾处理。本人在物理教学中经常用塑料瓶,利用它自制教具和指导学生做一些物理实验,可以拉近物理与生活的联系,进一步使学生感受到“从生活走向物理,从物理走向社会”,从而认识到自然科学和社会、生活的关系,同时也培养了学生的创造力、想像力、并对物理产生浓厚的兴趣。更可以培养环保意识。我自创和收集了一些用塑料瓶自制的教具和设计的实验,主要从两个方面:一是,直接利用塑料瓶在物理教学中完成的实验;二是,将塑料瓶加以改进完成的实验。 一、直接利用塑料瓶可以完成的实验 1.声学:在塑料瓶中放一些小纸屑,敲击塑料瓶,可观察到小纸屑的跳动,而不敲击时小纸屑不跳动。这说明声音是由于物体的振动而产生的。在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水,然后用嘴对着瓶中吹气,会发出音调高低不同的声音,这可以说明音调跟频率的关系。 2.光学:透过盛水塑料瓶,看书本上的字,会字变大了,这是光的折射现象。将适量奶粉放入盛水塑料瓶,拧紧瓶盖,充分摇匀,将激光笔发出的光透过瓶底,对着瓶盖照射,会看到光沿直线传播的光柱,效果明显。将手电筒卧于桌面,将纸盒放在手电筒前,位置以水平方向上刚好看不到手电筒的光束为宜,将圆形塑料瓶盛满水,横放着紧挨纸盒且稍高于纸盒,可见到手电筒的光束,这可以说明日出的原理。圆形的塑料瓶盛满水还可以当凸透镜。 3.电学:摩擦起电和塑料不导电都可以用塑料瓶来完成。 4.力学:捏瓶子、扔瓶子、接瓶子等可以说明力的作用效果、力的三要素。将塑料瓶盛水放在一张纸上,迅速抽动纸而瓶子不动可以说明惯性。用线系着塑料瓶是一个重垂线。手竖握瓶子而不掉是有静摩擦力,将塑料瓶横放在水平桌面上,拖动和滚动时力不同是滑动摩擦与滚动摩擦的区别,拖动空瓶比满瓶水的力小是压力越小摩擦力越小。将空塑料瓶逐渐浸入水中可以体会到浮力的大小与排开的水有关以及与物体在水中的深度无关。相同的塑料瓶装满水和装满酒精时质量不相同是因为密度不同。将空瓶子和装满水的瓶子正放在海绵上,再将装满水的瓶子倒放在海绵上,观察海绵的凹陷情况可以探究压力的作用效果与压力和受力面积有关。将塑料瓶捏变形,再用瓶盖盖紧,瓶子不恢复原状;塑料瓶盛满水,用硬纸片盖住瓶口,然后瓶口朝下,硬纸片能托住水;将少量热水灌入塑料瓶再摇晃几下,迅速拧紧

化学实验教教具制作点滴(精)

化学实验教教具制作点滴 陈勇敏 (江口中学 浙江奉化 315504) 在教学过程中,保证化学实验的科学性、合理性、可操作性、安全性以及现象和结果的直观性和可感知性的前提下,如何使实验简化、节能、环保以及自制和寻找代用仪器都是实验教学中应该关注和研究的课题。下面谈一点我在化学实验教学中制作教具尝试,以期抛砖引玉,得到专家和同行指教。 1·新课程苏教版《化学2》专题3、《有机化学基础》专题3中分别有使用冷凝管进行蒸馏、合成回馏的演示实验,我们知道,要进行这些实验,通常需在有上下水设施的条件下进行。然而,由于目前绝大多数中学的教室里并没有上下水设施,从而使这些观察与思考的实验难以在课堂教学中进行演示。为此,针对这种现实情况,我们提出了利用家庭养鱼水族箱(俗称“鱼缸”)中的循环过滤泵和一只普通塑料水桶(约20L )及一桶自来水组成便携式多用的循环流动冷却水水源的方案,很好解决上述矛盾。我们选购了一款浙江森森公司生产的SUNSUN 牌HJ-1541型家用水族箱用潜水过滤泵,主要指标为:功率28W ,最大扬程H-MAX2.0M ,最大流量1400 L/H 。(花鸟市 场有售,且有许多品种和多种型号可供选 择,价格仅几十元,通常应选用流量和扬 程大的效果好),选一个小头直径稍小于 水泵出水口的胶塞和一段直径8mm 、长6cm 的玻璃管制成一个单孔胶塞的冷凝水出 水接头(如图1所示)。 在安装好教科书中所示的实验装置后,往塑料水桶中装水至八成,把潜水泵的出水口用“出水接头”和适当粗细的胶管(长度约60cm 为宜)与冷凝管的进水口相连接,然后把泵放在桶里水中,用泵体自带的吸盘将水泵安置于水面以下的桶壁或放至水底,冷凝管出水口用胶管连接好后出水口一端放入水桶中构成循环即可,当给水泵通电后,源源不断的循环水就可通过冷凝管起到冷却作用。其安装简单,成本不高,效果很好,使得蒸馏、合成回馏等实验均可在没有上下水设施的教室里随堂进行演示。 2.在苏教版《实验化学》分册中,专题1有关“晶体制备”的内容涉及减压过滤实验,若要在教室演示,同样会遇到教室没有上下水的问题而无法进行。我们用一段长12 cm 、Ф16mm 的PVC 塑料管和一个Ф16mmPVC 管的螺口活接头制作了如图2所示的抽虑管,解决了这个问题。具体做法:将PVC 塑料管插入螺口活接头并用胶粘牢,其在PVC 出水管上设计安装有一小支管,小支管下方装有一块挡板,将该支管用一根胶管连接抽虑瓶,在过滤泵工作时,当水流经管内挡板下沿而喷射时,可在PVC 管内支管口下方和挡板间的空间形成负压 (原理

生物自制教具范例

第三节中学生物自制教典型范例 一、反应速度测试仪 1.自制教具的项目名称:反应速度测试仪 2.教材原实验方案的缺陷: 目前,在中小学教科书中安排的测定反应速度的实验,测试者手握一把尺子刻度值大的一端,被测者将拇指和食指对准这把尺子上的刻度值为0的一端。当测试者松手,尺下降时,被测者尽快用拇指与食指夹住这把尺子,手指所夹到尺子的刻度的大小,大致反映了被测者的反应速度。这样的测定手容易抖动,夹尺的手指常偏离尺的零刻度,增大实验误差;拇指与食指张开的宽度不一,对夹尺有影响;夹尺时手指与尺的接触面积较大,手指边缘不整齐,无法精确读数。这些不足,使得测定不能准确的反映出被测者的反应速度,也就是只能定性,无法定量。因此,对人们来说,还缺少一种克服上述缺点,能直接准确地测定通过视觉引起的反应速度的测试仪或训练工具。 3.设计方案及创新点: 设计方案简介:在底座上安装一个支架,支架前面的底座上粘上缓冲垫,支架顶部安装 上滑轮,在滑轮的左下方的支架上安装一个按钮,在支架的 正面有根据自由落体公式换算出时间与距离对应的刻度表,0 刻度在上端的刻度表,支架左下方安装有固定环,刻度表的 前面设置有钢球,钢球上设制作一个环形指针并系上细线, 细线穿过导线环(同步发声控制器),绕过滑轮,再穿过按钮, 由固定环固定,支架的背面每一毫米所对应的精确到千分之 一秒的反应时间的数据表,刻度表的0刻度处的支架上设置 有导线环,能使环形指针准确对准刻度表的0刻度。 本方案的创新点: ①时间与距离对应的刻度表与数据表能直接准确读出精 确到千分之一秒的反应时间,使测定由定性提升为定量。② 通过利用支架,灵敏的按钮,滑轮,细线,导线环(声音同步 控制器)能克服因手抖动增大误差的缺陷,使操作简单、结果

自制教具实验报告

自制教具实验报告 指导老师:戴老师实验地点:第一实验楼北118 姓名:任明学号:2013070116 一,实验计划 1.摇摇亮 摇摇亮的制作原理: 在闭合的线圈中磁通量 发生变化时,线圈中会 产生感应电流,如果在 线圈中接入一个LED灯, LED灯会发光。

制作首先 要制作一个可 以缠绕线圈的 透明胶管,在胶 管的两端加上 两块挡板,制作 完成之后再向 透明胶管上缠绕铜线,缠绕铜线之后,在铜线的两端焊接在接线柱上,在接线柱上接两只LED灯,一只发红光,一只发绿光,制作完成之后,用两块磁钢置于线圈透明管中,用手指堵住透明管的两端,摇动透明管,让磁钢在管内晃动,从而使得螺线管内的磁通量改变,从而使得线圈中产生电流,使得LED灯发出一闪一闪的光。 2.探究导线的电阻 大小与导线长度、横截 面积和材料的关系 在初中物理 中,有一节课的内容是 探究导线的电阻大小 与导线长度、横截面积 和材料的关系,在实验

当中会涉及到三种不同的情况,采用了控制变量法,就会用到三种规格的电阻丝,第一种铁丝,第二种铜丝,第三种镍铬合金,其 中镍铬合金丝有两种规 格,一种是直径0.5mm, 一种是直径1mm。所以 就设计出如图所示的电 路图,其次就是第二部分 如何判定两种对象的电 阻大小关系,我采用的是 灯泡的亮暗程度来判断 的,我采用的方法是把两种对象分别串联接入两颗相同的并联的小灯泡当中,比较两颗灯泡的亮暗程度,来比较两个对象的电阻大小,这两套装置是完全独立的两套,并且还可以用来做其他的实验探究,如灯泡的U—I图像等 二、制作过程 1.摇摇亮 1)制作两边的 挡板 采用的是9 厘米长有机玻璃板,

自制教具在化学教学中的作用

自制教具在化学教学中的作用 发表时间:2020-03-10T11:56:10.010Z 来源:《教育学文摘》2019年第19期作者:惠建科[导读] 化学是高中阶段教学当中的一门重要学科,是学生认识化学物质,认识多姿多彩世界的基础摘要:化学是高中阶段教学当中的一门重要学科,是学生认识化学物质,认识多姿多彩世界的基础,而化学实验又是验证化学理论,证明物质变化关系的重要方式。因此可以说加强化学实验是学好高中化学的重要方法,但是当前化学实验面临了很多问题,主要表现在化学实验道具的不足,因此,自制教具在化学实验课程当中有着重要的作用,对提升化学教学质量有着重要的作用。 关键词:自制教具;化学教学;化学实验;高中化学 自制教具顾名思义就是指教师根据化学实验教学的需要,利用生活当中常见的物品,自己动手将材料转变成化学道具。自制教具包含了两层含义,一是在教师的指导下,学生根据所学的知识,将某种材料转变成实验器具;二是教师本人根据教学要制作教学器具,并在教学当中进行使用,从而提升教学质量。将自制教具运用到化学实验教学当中,可以在很大程度上提升学生的学习能力。 一、激发学生好奇心,改善实验教学氛围。 当代的教育强调要以学生为中心,关注学生在学习当中的主观体验。中学生由于年龄较小,对很多化学公式、化学元素的理解能力有限,甚至部分学生对化学有抵触心理。自制教具到部分都来自生活当中较为常见的物品,比如说鸡蛋、矿泉水瓶、鲜花等,将这些物品运用到化学实验当中,学生可以亲眼目睹生活当中的物品发生了化学反映,着就可以拉近化学教学和学生生活的距离,减少化学的神秘性,让学生能够更好的理解化学。这样在教学当中就会激发学生学习的动力,带着好奇心进行学习,会使学生的学习欲望更强,在课堂教学或者化学实验的学习当中更加主动。例如,接下来讲解一个非常有趣的化学实验“人造烟雾”。在神话电视剧当中经常会看见很多高手的兵器或者功法上会冒着“寒气”,其实这种效果很好制作只要在兵器或者书籍的不同位置上事先分别滴上了浓盐酸和浓氨水,这两种东西都有极强的挥发性,而它们在空气中相遇也会形成氯化铵,营造出烟雾效果。将这种看起来“玄之又玄”的化学实验运用在教学当中,必然会激发学生的学习兴趣,而实验器材用到的极少,就是浓盐酸和浓氨水以及生活中所谓的“兵器”书籍。 二、学以致用,加强学生对知识的理解 新课标的教学更加强调知识的实用性,即利用所学知识解决现实生活问题,真正的做到学以致用。学生在教师的指导下动手制作教具也算是化学教学的实践部分,这也考查了学生对以前学过化学知识的理解,在实践当中学生将生活材料经过在加工变成了具有化学教学价值的新物品,这也算是学生学以致用的一种体现。在应试教育的影响下,当前的化学教学当中部分教师过于注重化学公式、化学元素的讲解,忽视了化学知识和现实生活的结合,造成了理论和实际的脱节,这就会造成学生的学习兴趣下降,知识难以理解。因此,开展自制教具可以提升学生的动手能力,加强学生学习的主动性和积极性,是十分有价值有意义的行为。在现实生活当中,很多物品都可以代替实验器材,碳酸钙可用鸡蛋壳代替,三氧化二铁可以用铁锈代替,碳酸钠可以用厨房用的碱面代替,稀盐酸稀硫酸等可用醋精来代替,石墨可用铅笔铅来代替,氯化钠可用食盐来代替,制取二氧化碳时,酸可以用家里的食醋。用生活物品来代替化学实验器材,不仅可以拉近化学与生活的距离,增加学生对生活当中物品的理解,还可以提升学生的动手能力,让学生用化学知识合理利用生活当中的器材,解决生活问题。 三、弥补学校教学道具的不足 随着化学教材的改革,在教学当中会用到很多价格昂贵的实验器材,一方面数量众多,另一方面价格昂贵,并且在化学实验教学当中由于学生操作不当还很容易造成损坏。这就使得很多学校都存在着化学实验器材不足的问题,这就大大的影响了教师的教学效果和学生的求知欲望。在这种情况下,教师就需要开动脑筋,结合身边的材料和教学的需要自行研制教学所用到的道具,满足教学需要,提升实验教学的效果。教师通过自制教具开展实验教学肯定会提升学生的学习兴趣,让学生参与到教学教具的制作当中,使学生的个性化思维得到熏陶,对学生的创新思维的发展具有很好的意义。知识源于生活而又服务于生活,在教学当中不应该脱离现实实际,有时候看似高深科学的实验器材,做出了的实验教学效果反而比不上自制教具的效果。在教学当中本身就不存在应该使用什么器材,只要能够达到教学的效果,无论什么器材都可以使用,当然如果自制教具能够满足教学需要,也没必要舍近求远,人为的去提高教学成本。 综上所述:化学是高中教学当中一门重要的学科,化学教学道具对化学教学起着重要的作用。利用自制教具开展化学教学可以激发学生好奇心,改善课堂氛围;学以致用,加强学生对知识的理解,强化化学教学的使用价值;培养学生挖掘事物价值的能力,变废为宝践行环保意识;培养学生的创新精神,为社会培养更多人才;弥补学校教学道具的不足,降低教学成本,提升教学效率。 参考文献: [1]张会娟.巧用自制教具,推进化学教学[J].中国校外教育,2015(31):43. [2]郑晓红.自制教具在高中化学教学中的作用及实例[J].中国现代教育装备,2012(08):29+33.

自制玩教具讲解稿

自制玩教具讲解稿 大冶市风华三幼尊敬的各位评委老师以及现场的老师们,大家上午好!我是来自大冶市风华三幼的一名年轻老师,下面由我向大家介绍我园制作的运动类玩教具《多功能摇摇车》。 一、设计理念: 游戏是幼儿的基本活动,是幼儿身心健康成长的需要和学习的适宜方式。我园设计的这款玩教具紧扣《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中的要求而设计,充分展现了学前教育“学习活动化,活动游戏化,游戏趣味化”的目标。从幼儿的年龄特点、学习特点出发,尊重了幼儿身心发展的规律,把教育目标物化到这一玩教具上,通过师生互动,为幼儿创设条件,引导主动探索操作,充分调动幼儿的各种感官和创造性思维,玩教合一,让孩子在最大兴趣的"玩儿"中达到了锻炼的目的, 提高幼儿运动能力,使活动更加服务于幼儿的发展。 二、主要特点: 1、制作材料低碳环保、取材方便、废旧利用,安全性强。 2、制作方法简单,外观美观安全、经久耐用,可操作性强。 3、一物多玩,适合幼儿园各个年龄段的幼儿使用,科学性、趣味性强。 三、制作方法: 1、将收集到的废旧竹子、木板等经过消毒处理后切割成所需的大小尺寸。 2、将竹身中间切割成和木板相匹配的长方形洞口,并在下端,及两端一共 钻6个小洞。 3、将木板、轮子、挂钩等安装到竹身并固定好。 4、用环保涂料等进行装饰,晾晒,玩具制作完成。 四、主要玩法介绍: 1、“小拉车”:将单个摇摇车装上绳子,幼儿人手一个,鼓励幼儿进行走、跑、跳等活动,发展幼儿动作的协调性和灵活性。 2、“跷跷板”:将单个摇摇车的车轮一方朝上,幼儿的两只脚分别踏在木板的两端,进行“跷跷板”的游戏,此种玩法可根据需要制作成不同的尺寸,可供单个幼儿玩和两名幼儿共同玩。让幼儿在玩中发展身体平衡和协调能力,同时萌发幼儿的合作意识。 3、“小火车”:将几个单独的摇摇车串联起来开展集体游戏活动。此种玩法可以组织幼儿进行多样的游戏活动。比如“小火车快快跑”、交叉跳跃等竞赛游戏,还可以将“小火车”排列出不同的形状让幼儿探索出更多更丰富的玩法(例如排成圆形玩追逐跑、行进跳等游戏活动)。促使幼儿身体动作得到更好的发展。 4、“跨栏高手”:此种玩法是我园大班的宝贝们自主探索游戏玩法之一。首先将摇摇车有规律地竖立排放,然后开展跨栏跑比赛活动。 孩子们的创造力是无穷的,多种多样的玩法不仅丰富了活动内容,还促进幼儿主动性和创造性的充分发挥,并且让每个孩子获得了成功的喜悦和体育锻炼的乐趣。 幼儿园教育是一门在玩中乐、玩中学的艺术过程。健康领域的教育要“立足于健康,着眼于全面,致力于锻炼,融汇于快乐”。总之,我们要充分开发利

自制教玩具心得体会

自制教玩具心得体会 游戏是幼儿的生活,玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说,“玩具”可以是任何东西。“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”,主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性,在某种程度上,淡化和模糊了玩具与教具的区别。因地制宜,就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下,有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义。 (一)保障幼儿游戏的权利 社会和成人有责任为儿童提供玩具,保障他们游戏的权利。长期以来,我国幼儿园教师自觉地承担起这种社会职责,坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足,为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。 (二)促进幼儿的学习与发展 玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”,为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。幼儿园应当购置必要的玩教具,为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。但是,并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场里找到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具,一方面可以弥补市场上商业玩具的不足,另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件,促进幼儿的学习和发展。 (三)可持续发展教育的重要途径 。幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用,不仅有助于节约资源、保护环境,也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动,可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。 (四)传承社会文化 幼儿园自制玩教具,是社会文化传承的重要途径。自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源,在取材上往往利用当地的自然材料,对于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。例如,端午节的布老虎、中秋节的兔儿爷、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具,有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。 (五)促进家长参与和家园合作 近年来,家长参与的幼儿园自制玩教具活动正在各地悄然兴起。在我国广大农村地区,家长有着丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。 (六)促进教师的专业化发展 玩具既然是幼儿的“课本”,幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具,充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具,为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件,是幼儿教师重要的专业技能。幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动,可以促进教师的专业化发展。

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