浅析中小学外籍教师教学管理.docx

摘要随着教育国际化的推进，外教在中小学英语教学中日益增加，随之产生了一些问题。由此，对外教教学现状进行总结，分析

了外教教学管理水平低下的原则，提出了解决问题的方法。关

键词中小学；外籍教师；教学问题随着全球一体化步伐的不断加快，

教育国际化成为了一个非常重要的课题，各中小学也把建设一个国际

化的学校定为自己的长期发展目标。在教育国际化日趋重要的

今天，外籍教师在中小学英语教学究竟起到了什么样的作用？该如何

利用好外籍教师这一资源，提升中小学英语教学质量呢？一、中小学外籍教师的教学现状在来华的外籍教师中，既有以教育为己任的、具备教师资格、拥有教育情怀的优秀人才，也有抱着淘金游学态度，到

中国游山玩水的外籍人员。虽然从２０１７年起，国家外专局

严格了外国人来华工作的准入门槛，但是仍有许多外国人通过中介公司，以打擦边球的方式进入中小学、幼儿园、各种培训机构充当教师，

其中不乏以非英语为母语的外国人。因此，外籍教师的师资力

量参差不齐是当前一个非常普遍的现象。１．中小学外籍教师

的教学特点教学方法和手段多样化。在教学进程中，外籍教师

非常注重师生互动和生生互动，他们会通过角色扮演、小组讨论、完

成任务等方式来调动学生的积极性，让学生们充分动起来。在

外籍教师的课堂上，师生之间、生生之间的交流模式是立体、多元的。

课堂组织与管理趣味化。受西方文化的影响，９０％以上的外

籍教师在课堂上都致力于营造一种轻松愉悦的课堂气氛，只有少数教

师或者年龄偏大的教师倾向于传统的讲课方式。对于学生来说，

这种轻松的氛围对于内向型学生更为重要，他们能够更放松、更自如地表达自己。教学内容本土化。语言是文化的工具，学习语言的主要目的是了解文化，外籍教师在英语教学中能够发挥积极的

作用，恰恰体现在文化上。他们拥有天然的优势，能够将本民

族文化深入浅出地讲解清楚，所有的讲解都与本国文化息息相关。

２．外籍教师教学管理中存在的问题首先，外教的流动性大，聘请手

续繁琐。部分外教抱着游山玩水的心理，不愿意在一个单位长

期任教，甚至有的外教签证办理到手之后就马上提出辞职，这种临时性和随意性给教学工作造成了不稳定性，影响教学效果。其次，教学目标不明确，教学内容随意。由于大部分学校雇佣外教的主要目的是提升学生英语口语、体验异域文化，因此，对外教的教学

内容并没有特别明确的规定。外教在上课时，内容选择就比较

随意，系统性不强。第三，外籍教师教学水平参差不齐。目

前，外教年龄两极分化比较严重，受经济危机影响，一部分外国人因

国内就业形势不明朗而选择来华，这部分人年轻、热情、活泼，但是

缺少教学经验，责任心不太强；另一部分则是已经退休的外籍教师，

他们教学经验丰富，但是思想上比较保守，性格沉稳，课堂气氛不太

活跃。第四，教学评价与反馈偏于随意。与中国传统的百分制试卷不同，外籍教师偏重于学生对语言的整体运用和理解，不会拘泥于某一个单词和语法。他们更注重学生的学习过程，注重

学生是否能在学习中有所收获，在考试时，检查方式显得较随意，一

场几分钟的口语对话，就是一次考试。二、加强外籍教师管理

的措施外教管理要遵循以人为本、求同存异的原则，做好以下三个方面的工作。１．生活管理外教管理的根本就是跨文化的管理。

虽然外籍教师和中国教师之间存在着中西方的文化差异，有着不同的

价值观和思维方式，但是二者的共性就是都希望被尊重、被认可。因

此，对外教的生活管理应本着以人为本的原则，热情、及时地为外

籍教师提供服务。比如，在到校前，帮助外教选择好交通方便、

环境舒适的宿舍；到达学校后，帮助外教尽快熟悉校园环境，熟悉超市、邮局、银行等常用地点，提供英文版生活指南等；如果可能的话，可以安排外教专员，全权负责外教在校期间的饮食起居，遇到困难及

时解决。做好一系列的服务性工作，让外教感觉到他们被学校、社会接纳、尊重、关怀，从而更加积极地投身到教育工作中去。

２．教学管理建立完善的教学管理体系。学校应建立一套适用于外国人的管理体系。成立外教管理办公室，由主管领导负总责，国际交流处或人事处负责聘任与管理，指定专人担任外教秘书，

全程负责外教的聘任、协调、督导、服务等各项工作。对外教进行细致的岗前培训。培训内容应包括介绍需要遵循的法律法规和学校的规章制度，并配以中英文书面材料。介绍相关签证知识，详细解释在华居留手续的办理流程和所需时间，避免签证过期导致不必要的法律问题。介绍外教管理的具体模式和学校外事部门可以提供的具体服务。对外教的教学进行全面的评估。建立起以外教自评、学生评估和专家评估为支撑的多维度评估体系，

对外教的教学水平进行全面评估。收集对外教的教学意见和建

议，及时反馈给外教，帮助其改进教学。评估应在学期中和学期末各进行一次，测试外教在获得中期反馈后，教学效果方面有无改进，并以此作为考核评价要素之一。３．合同管理为避免合同纠纷，学校与外教签订的合同应具有严密性、全面性，避免任何漏洞

或者意思模糊的地方。首先，合同应清楚地写明聘方和受聘方

的权利和义务，特别是外教必须达到的工作目标、必须完成的工作任务，以及聘方可以提供给外教的待遇、薪酬和支付方式等。对于违反合同的责任及合同发生争议时的解决办法，也要有明确的规定。学校必须建立起完善的外教教学评估体系，并且要明确说明，对于评估不达标的外教，学校有权依据实际情况扣除工资或终止合同，对于

评估优秀的外教，可给予适当奖励。４．建立反馈机制学校可

以适当建立面向外籍教师的申诉和反馈机制，给外籍教师一个民主、

公开、透明的环境，向学校反映自己的诉求，提交意见和建议，提高

外教管理工作的效益。例如，开设专门的电子邮箱，设立专人接听外教反馈电话，及时处理、反馈、回复。缩短流程处理时间，让外教感受到学校人文、快捷、高效的管理。综上所述，外籍教师是目前中小学英语教学中正在逐渐发展的教学力量，有着中国教师不可比拟的天然优势。从以人为本的原则出发，互相尊重、互相支持，才能让外教发挥出更大的作用。参考文献［１］

郝玉娟．外籍教师教学管理刍议［Ｊ］．教育探索，２０１３９９９

－１００．［２］郑琳琳．试论如何充分发挥外籍教师在英语教学中

的优势作用［Ｊ］．科技信息２００８８１１４－１１５．［３］熊

文雯．提高高校外籍教师管理效益浅析［Ｊ］．华南理工大学学报社

会科学版，２０１１３１０８－１１２．作者孟杨单位大连教育学院

PEP 小学英语五年级下册

Unit four When is Easter?教学设计

教学内容: PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter？Part A: Let’s spell。

教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其

语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元 A.B 部分的各个板块做好准备。而Let ’ s spell板块为我们呈现了字母组合th 在单词中发/ θ / 和 / e / 的规则。通过听音圈词活动，强化记

忆th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并

有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理

念。

教学目标:

1.学生能够掌握字母组合th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。

2.学生能够根据 th 的发音规则读出生词。

3.学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点:

重点：学生能够掌握字母组合th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。

难点：学生能够根据th 的发音规则读出生词。

学习方法：情境学习法、小组合作法。

教具准备: 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程:

一、 Warm Up

1绕口令游戏。口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting

T:Hello, boys and girls.

Ss: Hello, teacher.

二、 lead-in

1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。

三、 Presentation

1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。

2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.

The second pig is three years old.

He is thin.

The third pig has a birthdayon the fifth of April.

3.老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。

清辅音： / θ/

舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。

浊辅音： / e /

舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。

教师示范，学生模仿。

学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。

【设计意图】: 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。

4.拆音法读单词。师生一起读。

【设计意图】: 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。

5.小组合作分一分。

给单词正确的归类。

【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。

6.质疑引导，发现规律。

教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。

清辅音： / θ/

1.单词是数词。

2.以 th 开头的单词。

3.以 th 结尾的单词。

浊辅音： / e /

1.th 后有 er 的单词。

2.单词是代词，冠词的单词。

【设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。

四、Practice

1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？

学生展示。

2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。

【设计意图】: 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th 的发音。

五、Production

Choose ， write and say.

【设计意图】: 能够按照th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。

六、 Sum-up

学生自由说说本节课的收获。

七、 Homework

1 （必做） .Listen and imitate the listening twice.

( 听录音并模仿两遍。)

2. （选做） Try to find out more new words about“ th” .and read .

板书设计:

Unit f our When is Easter?

A Let ’ s spell

清辅音： / θ/three thin thirteen maths 浊辅音：/ e / this that mother brother 教学反思：