语文课堂里的智慧选择

摘要：现代教学的课堂里，教师们根据不同的教育对象，不同的课型，提出多种教学、学习策略。“探究性学习方式”在语文课堂里的实施，能进一步提高学生的学习能力，提升学生语文的审美能力。

关键词：探究式学习；语文课堂；实施策略

探究性学习方式是国家教育部制定的《语文课程标准》中明确提倡的。所谓探究性学习是学生对知识的主动探索和研究的过程，也就是学生在学习过程中，发现问题、提出问题，在教师指导下自主解决问题。语文课堂里的探究性学习，是一种变被动接受为主动探讨，变知识注入为思想沟通，变单向吸收为多面交流的语文教学活动。探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的土壤，应当成为语文学习的重要方式。

一、问题提出，引发探究

作家启凡曾说：“发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得大都从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。”学起于思，思源于疑。研究问题的提出，构成学生学习的驱动力。问题的提出，可以由学生自己发现、提出，也可由教师高屋建瓴地提出有探讨价值的问题。如《听听那冷雨》篇幅较长，有探讨价值的点也较多。课堂上，有些老师会选择直接指导学生品味文章语言。这节课，教师抓住突破口，确立探究主题，将学生引入探究实境。

二、小组合作，有效探究

浅谈小学语文教师课堂教学用语的艺术

讲究教学语言艺术提高课堂实效雷店镇程咀小学段生教学语言是教师在课堂教学中使用的专业语言。教师教学语言水平的高低直接影响甚至决定课堂教学质量的优劣。教师讲究教学语言艺术，能创造轻松活泼的课堂气氛，使学生觉得学习不是一种精神负担，而是一种独特的艺术享受。课堂教学自然能获得较好的效果。所以教师在教学时应讲究语言艺术。幽默风趣。莎士比亚说，幽默是智慧的闪现。教师若能重现‘闪现’，有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于直接告诉学生现成的结论。在教学中教师合理利用语音语义条件，变通语言材料，适当运用一些妙趣横生，寓教于乐的幽默语言，能一石激起千层浪，触发学生的兴奋感，从而让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。亲切自然。教学是教师的教与学生的学的双边互动。在教学活动中，老师的主导与学生的主体作用要靠教师的教学语言衔接起来。教学语言应使学生感到亲切自然。在教学时，教师要放下“高高在上俯视众生”的架子，走下三尺讲台，走近学生，和他们亲密接触，亲切交谈。亲切自然的语言能使师生感情贴近，创造和谐融洽的气氛，使学生身心放松，态度积极，主动与老师配合，从而提高课堂教学效率。通俗易懂。教学语言要有针对性，应根据教学对象的不同做到深入浅出，把深刻深奥的内容用浅显明白朴实的语言表达出来。教师语言深入深出使学生觉得深奥莫测，难以接受；浅入深出有故弄玄虚之嫌，其结果是教师不说学生还明白，教师越说学生越糊涂；浅入浅出流于肤浅，学生不能学到真知，难以达到教学目的。准确精炼。教学语言是教师在教学过程中“传道，授业，解惑”的主要工具，所以教师在教学时要善于应用丰富多彩的词汇，句式恰如其分地进行语言表达，话要说到点子上。“立片言可以明百意。”语言表达要确切，简练，耐人寻味。叙事，描景，状物，抒情，议论等都应讲究语言表达艺术，要让学生通过倾听教师对文本知识的讲述，达到如临其境，如闻其声，如见其人，如观其色的心领神会的最佳学习状态。善于启发。高效课堂教学应摒弃教师一言堂或满堂灌的填鸭式教学。应

我眼中的智慧课堂

我眼中得智慧课堂本学期我校进行了大胆得教学改革，全面构建智慧课堂教学模式，在一步步得模仿、探索实践中,我对智慧课堂有了进一步得认识,我眼中得数学智慧课堂应当就是这样得: 智慧课堂应就是快乐得课堂，鲜活得素材,生动得课件，平等得对话，多元得评价,会使学生迈步在愉快得求知道路上。智慧课堂应就是活动得课堂，独具匠心得教学活动，将引领着孩子们去探索，去发现,不断体验着数学知识得神奇魅力。智慧课堂应就是生活得课堂，以多彩得生活为学习背景，用真实得问题激起学习欲望,让学生走进生活,体会“生活就就是数学,数学就就是生活”。智慧课堂应当就是反思得课堂，孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”。反思就是开启智慧得金钥匙。智慧课堂应适时引导学生反思解决问题得策略，反思数学思想方法，反思“错误”得原因，从而优化思维能力,养成良好得思考习惯，提高用数学分析研究与解决问题能力. 智慧得课堂应当就是合作得课堂，自主、合作、探究就是课堂得命脉，要营造平等、民主、与谐、轻松得课堂气氛，给学生搭建自主合作学习得平台，莫再让她们“戴着镣铐跳舞”。让她们明白“我为人人，人人为我".成员之间互相帮助、互相鼓励、互相学习，勇于交流,勇于展示,共同成长。教师当好帮助者、引导者,发动机，助燃器，为她们“推波助澜”. 反思我得数学课堂,孩子们能真正沉浸在愉快得学习氛围里么?一个多月以来,借着智慧课堂教学得东风,大部分孩子在小组活动中展示自己，大部分学生能积极参与讨论与交流，积极展示个性，展示风采.从她们亮晶晶得双眸里，从她们高举得小手上,从她们自信得神态上，从她们红扑扑得小脸上,我瞧到了快乐与满足,我也从她们得快乐里找到了自己得快乐! 但就是,不能否定，还有部分孩子得基础很差，对数学得兴趣不浓，数学领悟能力也不强，她们能真正地体会到数学得乐趣吗？她们能真正融入智慧课堂中来么?她们会不会离我们越来越远？面对这些问题，我们只有大胆得往前走,并坚实得走好每一步，才能寻求到答案。让每个孩子都能真正享受到学习得快乐，就是智慧课堂教学得不懈追求! 一、树立新得教学理念 1.三维目标-知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 2.教师角色—组织者、引导者、合作者（导演、教练、裁判、心理医生、辅导专家）. ３、学生角色—课堂主角、学习主人、探究者。

对智慧课堂的认识和理解

对智慧课堂的认识和理解我心目中的课堂是什么？它是一个舒展轻松的过程，它是一种感受幸福的体验，它是一方追求诗意的栖居地，它是一座充满智慧的理想王国！智慧课堂不正是这样的课堂吗？本学期我校进行了大胆的教学改革,全面构建智慧课堂教学模式,在一步步的模仿、探索实践中,我对智慧课堂有了进一步的认识，我眼中的数学智慧课堂应当是这样的：智慧课堂应是快乐的课堂，鲜活的素材，生动的课件，平等的对话，多元的评价，会使学生迈步在愉快的求知道路上。智慧课堂应是活动的课堂，独具匠心的教学活动，将引领着孩子们去探索，去发现，不断体验着数学知识的神奇魅力。智慧课堂应是生活的课堂，以多彩的生活为学习背景，用真实的问题激起学习欲望，让学生走进生活，体会“生活就是数学，数学就是生活”。智慧课堂应当是反思的课堂，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。反思是开启智慧的金钥匙。智慧课堂应适时引导学生反思解决问题的策略，反思数学思想方法，反思“错误”的原因，从而优化思维能力，养成良好的思考习惯，提高用数学分析研究和解决问题能力。智慧的课堂应当是合作的课堂，自主、合作、探究是课堂的命脉，要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，给学生搭建自主合作学习的平台，莫再让他们“戴着镣铐跳舞”。让他们明白“我为人人，人人为我”。成员之间互相帮助、互相鼓励、互相学习，勇于交流，勇于展示，共同成长。教师当好帮助者、引导者，发动机，助燃器，为他们“推波助澜”。反思我的数学课堂，孩子们能真正沉浸在愉快的学习氛围里么？这段时间以来，借着智慧课堂教学的东风，大部分孩子在小组活动中展示自己，大部分学生能积极参与讨论与交流，积极展示个性，展示风采。从他们亮晶晶的双眸里，从他们高举的小手上，从他们自信的神态上，从他们红扑扑的小脸上，我看到了快乐和满足，我也从他们的快乐里找到了自己的快乐！但是，不能否定，还有部分孩子的基础很差，对数学的兴趣不浓，数学领悟能力也不强，他们能真正地体会到数学的乐趣吗？他们能真正融入智慧课堂中来么？他们会不会离我们越来越远？面对这些问题，我们只有大胆的往前走，并坚实的走好每一步，才能寻求到答案。让每个孩子都能真正享受到学习的快乐,是智慧课堂教学的不懈追求！

语文课如何上出语文味

语文课如何上出“语文味” 最近这几年，我们的语文课堂上，承载的非语文的东西太多太多了，从天文地理到思想品德，几乎无所不包，无所不能，并且冠以美丽的说法——综合、渗透、人文、情感、态度、价值观……不一而足。似乎学生一学语文，便什么问题都可以解决。可唯一不能解决的恐怕就是语文本身。尤其是新课程给出了评价的三个维度，“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”后，许多老师往往更多地把目光聚集于“情感态度与价值观”着一最高层面的评判，忽视了学习主体的实际状况，忽视了知识与能力、过程与方法的重要性，好像教学中涉及双基就不是新课程，其实是打着人文精神的名，行着思想说教的实，把人文精神与思想教育简单地划上等号。具体表现在以下三个方面：架空文本型——有的老师在草草地让学生了解一下课文之后，就深挖教材中的微言大义，诱导学生亦步亦趋地走向教参中的答案，然后再启发学生用自己的所见所闻，从不同的角度来验证由课文所引申出的思想内容的正确、崇高、神圣，最后老师和学生再来一次思想的升华，达到一节课的圆满结束。目标僵化型——有的干脆在出示教学目标时，有意无意地暗示学生“学习什么什么精神、体会什么什么感情”，在“主题先行”的框架下，让学生带着脚镣跳舞。好像孙悟空再怎么跳，也跳不出如来佛的手掌心一样，看上去热热闹闹，其实还是在老师的划定的圈子里翻翻跟头罢了。人为孤立型——有的甚至专门为“人文”而“人文”，把“人”与“文”割裂开来，不是把语言文字的熏陶渐染与人文精神的潜移默化处理得水乳交融，而是把一节完整的语文课孤立地划成截然不同的几块，语言文字本身魅力的含英咀华却抛在了九霄云外。这与过去的架空分析其实是一脉相传的。大概是受旧时“工具论”影响颇甚，而今非得来个矫枉过正不可。一、什么是语文教学的根本任务

浅谈小学语文有效课堂教学

浅谈小学语文有效课堂教学关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：一、布置学生课前预习预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性呢？我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，

可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上“？”自己并尝试解答。查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，你可以听到五彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：老师，我想来当回小老师，领大家读读生字；老师，我想给大家说说某个词的意思；老师，我会用这个字组词；老师，我要提醒大家哪个字容易读错；也有的说：老师，我很喜欢哪一段课文，想读给大家听听……孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，

多媒体技术,让语文课堂绽放智慧的灵光

多媒体技术，让语文课堂绽放智慧的灵光摘要：在课堂上教师的使命不在于让学生学到了多少知识，更重要的是在于知识和规范行为背后的东西，那就是他们的好奇心、想象力、创造力，是他们心智的觉醒，智慧的生长。心智的觉醒比什么都重要！教师的教育智慧，就是创设生动的教学情景和宽松的氛围，有意识的开发它、唤醒它！关键词：多媒体；智慧；语文素养；教学过程；心智多媒体技术以形象性、丰富性、多样性，为学生提供了生动活泼的学习环境。并借助形、色、声、情的配合，不仅为教师提供高效率的教学手段，也同样为张扬学生个性，使其自主学习，自由发展培养智慧，为提高素质提供了有效途径。那么在课堂上如何将语文教学与多媒体技术进行整合，来提高学生的智慧呢？本人结合平时的工作实践，浅谈几点体会。一、运用多媒体，唤醒学生的心智在日常生活中，我们常常欣喜的发现某个孩子“开窍”了，这实际上就是开智。开智指的是心智的觉醒，智慧的萌发。在课堂上教师的使命不仅在于让学生学到了多少知识，更重要的是在于知识和规范行为背后的东西，那就是他们的好奇心、想象力、创造力，是他们心智的觉醒，智慧的生长。心智的觉醒比什么都重要！教师的教育智慧，就是创设生动的教学情景和宽松的氛围，有意识的开发它、唤醒它！如执教人教版第三册第四课《珍珠泉》中，上课伊始采用多媒体播放课文录像，它将语言文字所描绘的内容变成形声搭配的生动形象的各种画面，给学生提高了初步的视觉印象，富有感染力的朗读，唤起了学生对充满神秘色彩的珍珠泉的感受和体验！景色优美，泉水奇异，语言感人，一下子把学生带入一种美的境界中！激活了学生的思想，让学生在下回的学习环境中投入更多参与热情，敢想、敢说、敢问。他们在阅读中在于人的对话中，在思考中产生智慧，生长智慧！二、巧用多媒体，培养学生的能力我们的语文课堂教学要紧密结合多媒体，把培养学生的能力作为智慧生长的主要内容。能力表现的状态，就是思维！要让能力伴随着理性，增强思维的挑战性和敏感性，培养良好的思维品质。课堂上，我们要精心设计多种环节、着重培养学生的发现问题、研究问题、解决问题的能力，来锻炼学生思维灵活性，提高学生对语言的敏感能力，一旦学生对言语敏感起来，才可能生长出言语智慧的触角！如执教《珍珠泉》这篇课文时，在整体感知课文后，师问“你们觉得这篇课文的重点时那些内容？”这个开放性的问题一提出，同学们立即争论不休。交流时有的说是第二段，对珍珠泉四周景物：即石头、青苔、绿草、野花的描写，语言生动活泼。有的说是第三段，即珍珠泉名字的由来：从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。有的说是四、五段，抒发对家乡的热爱之情。教师边听着孩子们对于文本的多种感悟，并适时对多媒体的展示的内容进行调整，在他们所说的重点的地方标上红点，并引导学生反复朗读，深刻感悟。这样一个直观有效的展示，不仅提高了学生朗读水平，加深了对文章主题的理解，而且还激起了学生的好奇心。他们争相发言，希望自己的答案得到老师和同学的认可，在这一过程中，学生智慧的火花不断地迸发！三、活用多媒体，启迪挖掘学生的智慧多媒体的运用，使课堂教学注入了新的生命力！恰当的运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面工作都要依赖于兴趣。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力因素。如教学人教版第三册《妈妈的账单》，依据课文内容，教学伊始，运用多媒体将《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”：同学们，父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们所熟知的唐朝诗人孟郊的《游子吟》，就是把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙感情全部凝聚在：“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，唯有父母之爱最无私。这爱留在我们心中，时刻温暖我们生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维兴趣集中到了我所设计的情境中去，充分调动了学生学习的积极性，收到了良好教学效果，使语文课堂在动态生成充满智慧和灵气！

谈谈对智慧课堂的理解

谈谈对智慧课堂的理解新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的持续推动和课堂教学改革的持续深化, 课堂教学所表现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了极大的要求。国家督学指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。“ 让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。对于智慧课堂的理解和把握,最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面：一是要抓住课堂这个出发点和落脚点,任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这个载体的可能性、现实性和需要性；二是在此基础上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。首先，智慧地教，应该注意清晰授课。一个人在认知清晰性和口头表现的清晰性上有着很大的差异，教师的课堂语言或讲话方式就会影响教学内容表现的清晰度。在工作中，时常能够看到一些老师自己很有才华，可惜上的课却并不受学生欢迎。这与不能清晰展开教学

有很大的关系。而一些公开课之所以很成功，给学生及听课的老师以一种享受，对教学语言的精心设计，在这中间起了很大的作用。其次，智慧的课堂要有多样化的教学。这是指多样灵活地表现课时内容。"用教材"还是"教教材"？我认为也就是研究其表现形式。多样化的教学还包括使用吸引注意力的技巧，变化提问的类型等。再次，智慧的课堂应引导学生投入学习。我们要做的是如何增加学生的投入时间，有效引导学生投入学习过程。不管是三十五分钟还是四十分钟，我们都应该让学生在有限的时间里得到最有效的学习。精心设计教学环节、对可能出现的"意外"预先想好对策、对学生的学习即时实行反馈……都将直接触发学生智慧地学。也就是说智慧课堂应追求高效教学。“高效教学”，就是要最大水准地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。最后，智慧的课堂应追求学生成功率。让学生理解所学内容、准确完成练习，这是一节课要达到的主要目标之一。我的体会是，每节课给学生留有充分的作业时间，是检验学生掌握水准的重要手段。课堂教学不但具有传达知识的属性，更具有课堂启迪智慧的责任和使命。它是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是人对人智慧的引

关于语文课如何上得精彩

关于语文课如何上得精彩论文摘要：如今，语文课堂教学“少、慢、差、费”的现象依然存在，学生自主少，教学节奏慢，学生创造能力差，课堂教学有无效活动。怎样使语文课堂教学高效，必须培养学生主观能动性，使课堂教学灵活多样，开放多变，生动活泼，富有实效。论文关键词：语文教学；生动活泼；富有实效如今，我们的语文课堂教学中，“少、慢、差、费”的现象依然存在。学生自主空间少，教学节奏慢，学生创造能力差，课堂教学有无效活动。怎样使语文课堂教学高效，培养学生主观能动性，教师的课堂创新将起着一定的积极作用。常言道：教学有法，但无定法，贵在有效，重在灵活。我们要灵活多样、开放多变、生动活泼、富有实效，上好精彩一课。一、“活”是语文教学的精髓胡锦涛总书记在2007年教师节讲话中指出“希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育

教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。”讲话中强调了“创新”与“灵活”。著名特级教师钱梦龙早就告诫同行“一定要把学生教活”，著名语言学家吕叔湘也撰文《关键在于一个“活”字》，“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。所以我认为“活”堪称语文教学法之精髓。从语文教学现状看：“活”字教学更具有紧迫性。至今有的老师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“以训练为主线”不放，练功过烈，师生疲于奔命；有的教师由“满堂灌“走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛……如何把师生从呆板的教学格式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来?如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果?这便成了当前语文教改的“难点”和“热点”。解决这一棘手问题的途径可能有多条，方法也可能有多种，但可以肯定地说，语文教师“活”字教学乃不失为使语文教学走出“低谷”的“治本”之举，势在必行。二、“活”字在实际教学中的体现

浅谈王崧舟老师的语文教学风格

浅谈王崧舟老师的语文教学风格东阳市白云昆溪小学许情怡 [摘要]在语文教学中，教学方式因人而异，每个老师都有自己的风格。王崧舟老师的教学风格就非常独特，他的教学风格充满诗意，追求语文教学中的语感教学。[关键词]教学风格；教学理念；评价方法；语感；诗意著名作家孙犁说过：“风格的形成，带有革新的意义。”又说：“创造一种风格，是在艺术的园林里栽培一株新树。”创造一种教学风格，也是在教学艺术的园林里栽培一棵新树，教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟，因此，它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。作为一名优秀的教育者必须有一套属于自己的教学风格。教师是人类灵魂的工程师，是精神文明和物质文明的间接创造者，继承和传递着人类文化。如何让学生更快更好地掌握知识，就要看教师的教学风格是否能让其学生接受，是否能让学生在教学活动和学习活动中与自己产生共鸣。用自己的一举一动影响学生。在学生的学习中，兴趣是必不可少的。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？除了增强学习内容的趣味性，合理安排教学程序以外，教师在课堂上的教学风格也是至关重要的。而教师的教学风格不是与生俱来的，是通过平时的不断实践，结合学生的个别差异，慢慢总结出来的一套独特的适合学生，受学生欢迎的教学形式。一、王崧舟老师的语文教学理念（一）诗意语文什么是诗意语文？或许大多数人都不能给出一个准确的答案。而王崧舟老师现在的答案是一句话，诗意语文就是诗意语文。或许我们会觉得很奇怪，这不是在玩循环定义吗？没错，就是循环定义。其实，当我们对一个问题刨根究底问“是什么”时候，会发现我们走进了一个死胡同。我们为什么一定要问“语文是什么”

浅谈小学数学智慧课堂有效生成的几点思考

浅谈小学数学智慧课堂有效生成的几点思考所谓有效的生成是一种以师生生命为载体的动态性资源，是以提高学生素养为依据的教学新情景。主要指教师在课堂教学规定时间内，能够合理运用各种教学资源，营造积极和谐的学习环境，提供多种学习形式，关注学生的过程体验，组织学生进行有效的数学活动，促使课堂教学的有效性落到实处。新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂的生成具有极强的现场性和随机性，因此教师在课堂上要对那些生成性因素进行巧妙把握，才能提升我们的课堂教学价值；才能使我们的课堂充满智慧；才能使学生的灵性得以真正的释放。那么，课堂上应如何追求有效生成呢？一、精心预设，预约有效生成。教学是一种有目标、有计划的活动，教学的运行需要有效的预设。虽然每个教师在课前都能预测课堂上学生的反应和突发的种种“意外”，但实际教学中经常遇到教师意想不到的突发事件。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，所设计的几个不同的板块，也可以根据教学的需要随时穿插、变化。这样，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，教师都不会手足无措。即使出现在这些预设之外的情况，也能够很快想出应对的策略，用自己预设的观点去说服、引导学生，不知不觉中教学已从预设走向生成。例如执教《统计》一课时，创设“图形娃娃欢迎小朋友”的动态情境，三角形、正方形和圆形三种图形娃娃随机出现，出现的速度很快，跳出来一个图形娃娃随即消失，学生根本来不及准确地统计出三种图形分别有几个。怎么知道每种图形娃娃各有几个呢？运用原有的知识和统计方法来分一分，数一数，肯定不行了。因为“图形娃娃走了”，没有办法再分、再数。当已有的知识经验和统计方法无法解决时，有一个学生提出“把它们拉回来留住它们”，教师及时捕捉住课堂中生成性问题，顺水推舟提出“想一个什么办法就能留住它们呢？”在这样一个良好的氛围中，在这样一个强烈的探究欲望驱使下，学生积极、主动地投入到探究新的统计方法活动中。学生每一种方法的产生，都伴随着彼此充满智慧的思维的碰撞，为学生带来成功的无限的愉悦体验。二、细心捕捉，构建智慧课堂。尽管教师在教学预设之前认真研究教材、了解学生，但这种预设毕竟是带有教师主观性的设计蓝图。课堂上可能发生的一切，不是教师都能在预设时预测的。教学过程的真实推进及最终结果，更多地是由课的具体行进状态，以及教师当时处理状态的方式决定的。因此，教师在教学中不能拘泥于预设的程序，要把执行教案看作是课程实施的起点，据学而教，用心收集、捕捉和筛选学习活动中学生反馈出来的有利于促进学习者进一步学习建构的生动情境和鲜活的课程资源，灵活调整教学行为，从而使教学过程具有生成新因素的能力。 1、珍视固执小手在课堂教学中，教师应该珍视那些一直固执地举着的小手，因为他的发言往往会与众不同、往往会让你的课堂呈现出一片新天地。如学习乘法结合律时，教师设计了“25×16”一题，引导学生观察数据特点，由于已有知识铺垫，学生很容易发

小学语文教学策略智慧课堂学习心得

小学语文教学策略《智慧课堂》学习心得构建生成性课堂教学，让数学课堂充满智慧的闪光随着新一轮课程改革的不断推进，生成性教学作为一种更加呵护学生的好奇心、培养学生的兴趣、发展学生的情感和体验、满足学生的各方面需求的一种新的教学方式，越来越受到广泛的关注。生成性教学主张教师要有灵活的教学机智，在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，根据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的事件及时调整教学计划，以满足学生的需要。目前，许多学校都在进行生成性教学方式的尝试和探索，下面，我谈谈自己对生成性教学的一些认识。 1.教师应树立整体目标意识生成性教学最直接地体现出教育的复杂性和多变性，这是一种弹性化的教学方式，但绝不是杂乱无章、毫无目的的教学。生成性课堂教学不是学生想到哪儿教师就跟到哪儿，学生想学什么教师就教什么的教学。没有目标的教学是不可能的，如果那样的话，我们很难保证儿童能学习到系统的知识。实际上，生成性课堂教学并不是说不要目标，或目标随着教学的进行而随意生成。而是在生成性教学背后隐藏着一个绝对的目标，这个目标是按照学生身心发展的需要预先设

定的，它指引着学生的学习方向。因此，生成性课堂教学要求教师应当树立整体目标意识，对教学目标有个全盘的把握，根据总的目标来判断学生感兴趣的问题是否有教育的价值来灵活调整教学内容，使教学中新生成的内容围绕这个总目标进行。 2.教师应随时关注学生在生成性课堂教学中，生成的动力来自师生之间的交往和互动，教师只有通过师生、生生之间的信息反馈才能及时捕捉课堂上的有价值的信息;教师只有通过反馈，清楚地掌握了学生的学习情况以后，才能根据学生的需要来及时调整教学内容。因此，在生成性课堂教学中，教师应更加关注学生，通过师生、生生之间的反馈给学生的学习方法、情感生成等方面以积极的指导。 3、教师主导与儿童主体应紧密结合生成性课堂教学极大地尊重了儿童的兴趣、需要。但是，在教学中，教师的主导性是必不可少的，它是儿童主体性作用得以发挥和实现的有力保障。在尊重学生主体性的前提下，在平等互动的交往中，教师应依据学生的兴趣和需要，有意识地引导学生，对学生的学习提供必要的帮助，解决他们在学习中遇到的问题和困惑，引导他们去研究和探索，最终建构自己的新经验，获得积极主动的发展。

浅谈如何上好一节语文课教学文案

浅谈如何上好一节语文课

浅谈如何上好一节语文课作为一名合格的小学语文教师，首先要做到上好每一节语文课。一节好的语文课，能更吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性、主动性，从而保证学生取得优异的成绩,提高教学质量。那么，怎样才能上好一节语文课呢？《新课程标准》中就给我们提出了具体的要求：一节好的语文课，首先要求教师认真学习课标，根据课标中的具体要求，再结合自己所教学生的实际学情，去选择有效地教学方法和途径，使课堂教学更符合学生的学习需求，促使学生得到全面发展。那么，到底怎样才能上好一节语文课呢？就多年的语文教学经验，我觉得应从以下几方面做起：一、语文课上要充分体现“语文味儿” 那么，何谓“语文味儿”？“语文味儿”就是要求教师在语文课上充分对学生进行语言文字的训练。一节好的语文课，教师首先要重视培养学生的学习兴趣，调动学生品味文章中的重点词句的积极性。通过对重点词句的理解、感悟，帮助学生把好词佳句积累下来，并且在语用训练中能够准确应用。只有这样的课，才能称之为“语文课”。学生在这样的课堂上才能真正的获取语文知识，受到思想的启迪，情感的熏陶，从而真正提高学生的语文修养。要上好一节语文课，首先要备好课。教师在备课时要紧紧围绕语言文字训练设计教学流程，在课堂教学中，教师要让学生进行充分的听、说、读、写训练，促使学生得到全面的发展。 “语文味儿”要怎样在语文课上体现出来的呢？（一）一节好的语文课应该书声琅琅。

阅读教学要以读为本。有效的朗读，可以培养学生认真阅读的习惯；有效的朗读，可以提高学生的识记能力；有效的朗读，可以帮助学生理解文本，培养他们的阅读；有效的朗读，可以培养学生良好的语感。崔峦先生曾经讲过：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。没有朗朗书声的阅读课，没有学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。”诚然，阅读课上要听到学生朗朗的读书声，但是，如果教师没有根据文本提出相应的问题让学生进行思考，而学生也只是毫无目的地随意读书，这样的课堂能成为“书声琅琅”的课堂吗？答案当然是否定的。因为，朗读的真正目的是为了帮助学生理解、感悟、积累、运用语言。因此，教师应根据具体情况设计相应的朗读指导，一定要做到目的明确，让学生在读书的过程中充分地感知、体会和理解文中的语言文字，既不是坐在座位上被动地听取老师地讲解，也不是脱离文本去任意地发表自己的见解。一节语文课，朗读的过程不仅能让学生学习语言文字，同时还可以使学生的思想感情受到熏陶感染。因此，在理解文本的基础上，指导学生有感情地朗读就显得尤为重要。因为，学生如果能在读文时读出相应的感情去感染他人，并且使自己的感情得到升华。要让学生做到有感情的朗读，就必须让他们能够更充分地理解文本中的重点语句。因为，如果学生根本不懂文本语言文字的意思，只是把自己认识的汉字简单累加地读出来，他们的内心是不会产生所要表达的情感的。所以，在日常的阅读课上，我们要坚决反对学生在读书时“千人一调”，一定要让学生读出自己的理解和感受。例如，我在教授《索溪峪的野》一课时，因为这篇课文的每个段落都采用了总-分的结构，全文也采用的是总-分-总的结构，条理非常清晰。所以，我就让学生结合课前提示中的问题展开充分的朗读，在读中感悟作者对索溪峪的美景的赞美之情，在读中抓住重点语句解答课前的问题，达到对文本的理解。在理解了课文的基础上，我再引导学生有感情地朗读，把对大自然的热爱和赞美之情充分地表达出来，再一次调动了学生的情感体验。

浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情

浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情发表时间：2017-06-05T11:56:18.407Z 来源：《中小学教育》2017年6月第281期作者：聂巧霞[导读] 为数学课堂注入活力、注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园，让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。甘肃省庆阳市西峰区王岭中学745000 摘要：激情是一种激昂的情绪。没有激情的课堂就显得平淡乏味，没有激情的课堂就无从谈起高效。作为一名数学教师，要有高效课堂，就必须善于用自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在轻松愉悦的氛围中不经意地就随着老师的引导走进知识的殿堂。本文结合自身的教学经验，浅谈如何让课堂教学充满激情，以供参考。关键词：激情课堂教师语言师生关系教育专家于漪老师说：“激情是教师必备的素质。”激情是教师亲和力的表现，激情是高效课堂的催化剂。有了激情的教学，教学活动就能生动、形象、富有感染力。那么，教师如何让课堂教学充满激情呢？我结合自己的教学实践，从以下四个方面来谈一些具体做法和体会：一、注重教态，传递激情 1.教师要把微笑带进课堂。著名作家罗曼·罗兰说：“用爱的微笑去征服学生的心灵，比嘴里讲的复杂千百倍的语言更有效。”微笑能拉近人与人之间的距离。作为一名教师来说，微笑则尤其重要，不仅可以缓解课堂压力，更能增进师生间的情感，为创建和谐、高效、优质的课堂奠定基础。 2.教师要把爱心、趣味带进课堂。数学是枯燥无味的，我们教师在备课的时候可联系实际生活解读教材，在教材中寻找乐趣，把这些展现给学生。这样的课堂必定会引起学生的注意，点燃学生学习的激情。 3.充分利用风趣、幽默的语言和灵动、多变的手势，调节学生的学习情绪。恰当的风趣和适时的幽默，不仅能化解紧张和疲劳，活跃课堂气氛，而且能提高学习兴趣，使学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑兴奋的连续性和持久性。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。二、创设情境，点燃学习激情一节课能否上好，在于教师能否抓住学生的心、吸引学生的注意力，因此课堂导入也是教学的重要环节。精彩的导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，使学生如沐春风，进入一种美妙的境界，促使教学任务顺利完成。教师在数学课堂教学中应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，让学生动起来，让数学课堂活起来。所以,教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容创设成若干有趣、诱人的生活情境，使学生在解决这些问题中产生浓厚的学习愿望和兴趣。三、多用赞赏激励的语言，“煽”起激情在日常学习中，成功与快乐是紧密联系在一起的。学习成效越高，情绪就越好；反之，情绪就越低。为此，教师要多用赏识的眼光去看待学生，要多用赞赏、激励的语言，舍得表扬，乐于表扬，“煽”起激情，以期激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。要随时创设激发学生学习热情的气氛，调动他们学习数学的积极情感。比如：课堂上，每当学生解答正确时，我总是真诚地赞叹道：“太好了！”“棒极了！”“真不错！”若学生的解答有错误或欠准确时，只要他是认真的，我便说：“不要紧。如果再给你点时间，准能答对！”若是学生没有局限于老师的思路与方法而有所创新，我便热情地赞扬他：“真不简单！连老师都没有想到！”当学生做练习遇到困难时，我便鼓励他们说：“加把劲，只要有耐心，肯动脑筋，你一定能解决这个问题。”“这个问题能难住你？我就不相信，你再试试看。”如此等等，不一而足。这样做的结果，使学生能够保持较佳的心理状态，渴望在同学、老师面前一试身手，迸发出最大的学习潜力，更点燃了乐学之志。四、建立良好的师生关系，调动激情平等、民主、亲密的良好师生关系是创设活力课堂的基础。这就要求教师在日常生活、学习中不断培养自己良好的心理修养，加强职业道德教育，“把整个心灵献给学生”。对学生来说，过分的情绪压抑、单调的学习过程、紧张的师生关系都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中学习，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，教师应该充分激发学生的自主意识和进取精神，建立新型的朋友式的师生关系，形成一个充满活力的课堂，调动学生的学习积极性，让课堂涌动激情。同时，要最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地组织学生平等参与的机会。即使学生的观点有所偏差，教师也不可一概否定，更不能为了捍卫所谓的“标准答案”而将学生独特的见解视为“异类”，一棍子打死。教师不得歧视差生、偏爱好生，要把每一位学生视为自己的子女。教师应设法与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，以达到教学上的民主，产生感情上的共鸣。如果有这样的课堂，辅之以教师盎然的激情，学生注意力就会更集中，兴趣更浓厚，就能树立更强的自信心。新课程呼唤充满活力激情的数学课堂，让我们一起行动起来，为数学课堂注入活力、注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园，让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。参考文献 [1]李泽岭高中数学选修系列3-1数学史选讲教学实践研究[D].河南师范大学，2013。 [2]崔海燕中学数学史教学案例研究[D].辽宁师范大学，2011。

浅谈智慧课堂在体育教学中的应用

浅谈智慧课堂在体育教学中的应用摘要：新时代下，信息化技术应用已经渗透到各行各业当中，在推动传统行业革新的道路上体现着切实的辅助作用。智慧课堂在与体育教学事业相融合后，为体育教师提供了全新的发展理念和思路。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈智慧课堂在体育教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。关键词：智慧课堂;体育教学;应用引言传统教学背景下，体育教学以“活动”为主，忽视了体育理论知识的讲授，导致学生对理论知识掌握不深，在运动中出现损伤或事故时，不能及时运用理论知识进行防护和处理。单纯的理论知识讲解，无法吸引学生的注意力，利用信息化技术构建智慧课堂可以改善这方面的问题，既能够丰富教学资源，吸引学生的注意力，同时也能够有充沛的教学自由性，使得学生在有限的时间内吸收和掌握更多的体育理论相关知识。一、智慧课堂的基本内涵《智慧课堂教学的基本理念》中，将智慧课堂归结为教师在教学的过程中，以学生的智慧发展为追求，设定有效的教学策略、教学方式和教学内容；以教师的教学智慧为目标，促进学生智慧成长，提升课堂的创新性、生成性和体验性，继而为学生素质的发展提供更为有效的动力。而随着信息时代的到来，智慧课堂也成了以信息技术为载体，利用多媒体手段丰富教学内容的一种课堂模式，这种从视听的角度全面提升学生学习兴趣的方式，也有效地激发了学生参与课堂的热情，对于挖掘学生智慧、优化学生素养来讲具有重要的意义。二、体育教学构建智慧课堂的意义（一）全面发展，培养人才学校体育活动是为了社会的全面发展而形成的一部分，当然这也是为了能够更好地培养出多方面人才。为了适应社会形式的不断改变和更新，教育也一直在努力进行着改革和完善。当社会对人才的需求发生了转变，体育教学必然要重新调整育人目标，一方面要确保学生体质不断提高，另一方面也要将其作为一种特别的文化传播手段，促进学生综合素养水平的提高。体育教学信息化发展，符合生产力变革之下学校整体发展方向，可以满足人们对于身体素质日益提高的需求，有力支撑更强的体质训练，以保证学生全面发展。（二）促进学生的智力发展体育运动不仅能让学生的身体素质得到改善，同时也能帮助学生的智力得到开发，平衡发展。经过实践论证，人如果能够保持长时间且规律的体育锻炼，可以使大脑皮层中细胞的运动速率和强度加快，使脑细胞的发育更加均衡，促进人们的思维方式更加敏捷。基于此，为了深度开发学生的智力，学校必然要解决传统教学模式的弊端，创设可以激发学生兴趣的教学环境，充分发挥互联网时代信息化教学的价值，构建符合时代发展的教学体系。三、在体育教学中智慧课堂的应用策略（一）发挥智慧环境的互动作用智慧课堂的应用，离不开智慧环境的营造。基于此，体育教师在备课的时候，需要以智慧课堂的相关理念作为基础，不断丰富教学内容，如增加体育游戏的数量、按照学生的兴趣制定体育教学方案等；不断丰富教学方法。例如，比赛竞争法，将学生分为2个素质均等的小组，给他们1个月或者一段时间，利用体育课堂练

论文：让小学语文课堂充满智慧和灵动

70066 基础教育论文让小学语文课堂充满智慧和灵动中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0288-01 新课程改革倡导我们在教学过程中需要及时的改变教学观念和教学手段，及时转变教师在教学过程中的角色定位，充分发乎学生在教学过程中主体地位中，让学生成为教学的主体，这种全新的教育方式对于培养学生的能力和提高学生的创造性思维有着十分重要的作用和意义。在新课程标准的指导下，小学语文教学的本质就是要培养学生正确和健康的价值观，培养学生健康的情感和态度，因此，在小学语文教学过程中，需要注重学生的发展，构建全新的语文课堂。一、树立创新意识，激发学生的创新情感素质教育提倡培养学生的创新意识和情感。在教学过程中要想实现这一教学目标，教师在教学过程中必须积极的培养学生的创新意识，最大限度的激发学生的创新情感。这就要求小学语文教师在课堂就教学过程中为学生创

建一个融洽、和谐的课堂教学氛围，努力创建一个全新的教学情境，保证学生在学习过程中能够轻松自如的投入到学习中去。在小学语文教学过程中，只有保证学生在轻松自如的课堂环境中进行探究学习，学生才能够更加深入的将自己投入进去，才能够更加有利于激发学生的创新思维。在课堂教学过程中，教师要成为小学生的朋友，带领学生解决在学习和生活过程中遇到的各种问题，让学生在解决问题过程中能够获得一种情感方面的喜悦。学生在这样的环境下才能更好的卸下学习的重担，学习才能获得更大的突破。具体说来，教师在教学过程中要善于倾听学生的需求，要深入学生大群体中，与学生紧密联系在一起，保证学生和教师在共同学习过程中能够产生情感方面的共鸣，在这样的教学环境下，学生思维能力才能够被激发起来。二、改变学习防治，为学生创建自由探索的空间教师在教学过程中要教授给学生学习的方法，这就要求教师在教学过程中对教学手段进行改革，保证让学生懂得如何说学习，如何才能掌握有效的学习方法，同时这也是新课程改革的方向。小学的语文教师在教学过程中应该改变传统的过于重视学生知识的掌握和积累，而忽视了学生能力的培养，在教学过程中要结合小学阶段学生的实际

怎样上好语文课

语文课说也简单，但要想真正上好一堂语文课，那就不是很轻松的一件事。通过学习、思考，再结合自身的工作实际，对如何上好语文课有了新的认识。一、教师要有精湛的业务素质打铁还须自身硬！作为一名语文老师，必须要有着扎实的学科专业基本功，要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有较高水平的业务素质和教学技能。要上好语文课，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。只有教师的观念转变了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，调动学生主动学习的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。二.教师把握教材、驾驭教材要想上好语文课堂，教师就要有把握教材、驾驭教材的能力，对文本的研读上下功夫。教师不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫。然后结合本班学生的实际水平，精心备好每一节课，备课时不仅要备教材，更要备教法，备学生。三、充分关注学生首先，要应关注学生的学习兴趣。充分考虑教学内容对学生的兴趣。教师要努力创设学习情境，将有些枯燥无味的知识教学变得生动起来。这样才能激发学生的学习兴趣。写在各式各样形状的纸片上，答对了就奖给学生，这样既调动了学生的学习热情，又调动了他们的积极性。其次，要关注学生的学习难点，鼓励学生质疑。老师要进行教学诊断，抓住有价值的问题，组织更深层次的讨论。最后，要关注学生的差异，注重分层指导，照顾到全体学生。四、尊重学生的主体地位

师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。五、运用多媒体教学多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义，因此要积极利用课件创设与课堂教学有关的情境，丰富教学的表现力，增大教学信息的容量，满足学生学习的需要，使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。这只是自己在学习中的一些体会，在今后的教学工作中将不断学习、改进、完善，力争做得更好。