山东师范大学学科教学(美术)美术教学论2019到2015四套考研真题
课程与教学论(数学)专业硕士研究生培养方案
课程与教学论（数学）专业硕士研究生培养方案 （040102） 一、培养目标 在学校的总体培养目标要求基础上，我们提出本学科培养目标的具体要求如下： 能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有较为扎实的数学基础和教育学基础，具有开阔的学术视野；较为系统地掌握课程与教学的基本理论，了解与初步应用相关的数学教育技术手段，掌握一门外国语，关注国内外数学课程与教学理论的发展过程和最新动态；在本学科前沿问题的探索中，有积极参与的意识、学术对话的能力、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，学生毕业后能够从事相关领域的数学课程设计、开发与研究，培养能够从事数学教育的教学人才或教学管理人才。 二、研究方向： 一级学科名称：教育学 二级学科名称：课程与教学论（数学） 具体可分为： 1、数学教育与数学文化 2、数学方法论 3、现代数学教育方法 4、竞赛数学 三、学习年限及时间分配 硕士生的学制为2年。课程学习在前2个学期内完成，学位论文时间不应少于1年。 四、课程设置及学分要求：见附表1 五、文献阅读 根据本专业对硕士研究生论文工作文献阅读量的需求、我们拟定从入学的第二学期开始，第三学期末结束。阅读文献的目的是能够了解国外数学教育的基本发展状况及当前数学教育领域中的热点、难点问题。考核通过，获得1个必修学分。 六、教学实践 教学实践是本专业研究生培养的重要环节，一般安排在第３、4学期。所实践的课程应为数学教育或相关专业（如
高等数学等）的课程，由导师亲自指导或委托有关课程主讲教师负责指导。本环节包括研究生的见习、试讲、授课、做助教等方面的工作。在见习、试讲的基础上，研究生应当亲自授课不少于８学时。上课时由导师或具有经验的老教师听课，做具体指导和评价工作。此外，研究生还可以适当地跟班做辅导教师，做答疑和批改作业等工作。教学实践结束，经考察合格可以记1学分。 七、调查研究 调查研究的形式有收集资料、参加学术会议等。一般安排在第三学期。调研工作前，硕士生拟定调研计划；调研工作结束后，硕士生应写出调查报告，并由导师评定成绩。 八、开题报告 硕士生开题报告的时间定为第三学期初进行 开题报告应规范，要写明： （1）所确定选题的前期研究情况； （2）个人研究的创新性，其理论与实际价值所在； （3）完成论文的步骤方法及时间安排； （4）尚未搞清的问题； （5）调查实验等的设计方案； （6）需要领导和导师协助解决的其它问题。 开题报告应提交有导师组和本专业全体研究生参加的研究生学位论文开题报告会讨论，经研讨通过后方得进入学位论文的下一步工作。考核通过，获得1个必修学分。 九、中期考核 对硕士研究生在论文工作期间必须进行一次中期考核，中期考核由数学所组织，考核办法和标准参照研究生院制订的“研究生中期考核规定”，考核合格者方可继续攻读学位。 十、论文工作 论文工作与课程学习交叉进行，硕士生用于科学研究和撰写论文的累计时间一般不应少于一年。 选题必须针对现时教育界热点问题和社会热点问题而提出，论域集中，论题典型，具有较大的理论意义和实用价值。立题及撰写过程应广泛选用资料，有准确而系统的文献综述，以显示本学科前沿研究的把握，外文资料的运用应占一定的比例。论文涉及的事实材料和数据应当真实准确，应采用先进的测量和统计方法。
山东师范大学2020年考研复试时间安排
山东师范大学2020年考研复试时间安排 山东师范大学2016年考研复试时间安排 工作时间 工作内容 组织 部门 工作要求 3月17日前 公布复试名单 研招办 3月21—24日 网上缴纳复试费 研招办 考生登陆复试名单查询系统缴纳 3月18日—24日 研招网开始接收调剂生源 研招办 各学院 登陆调剂系统选择合格调剂生源 3月25日
8：30—16：00 复试考生报到 资格审核 研招办 各学院 考生先到山东师范大学千佛山校区（文化东路88号）各学院报到（具体地点见附表），进行资格审核，领取《2016年硕士研究生复试工作记录表》，了解有关专业面试、笔试、同等学力加试等有关事项。 各学院请安排值班并提前做好各项准备工作。 3月25日 18:00—21：00 英语笔试 研招办 学校统一组织，考场安排25日前上网 https://www.360docs.net/doc/2b9166269.html,/查询。 参加英语笔试及专业课笔试、面试均须携带并出示准考证、身份证。 3月26日 上午8：00—11：00 下午1：30—4：30 3月27日 上午8：00—11：00
体检 校医院 各学院 26日上午安排马克思主义学院、法学院、教育学院、心理学院、传媒学院、体育学院、文学院体检； 26日下午安排外国语学院、美术学院、音乐学院、历史与社会 发展学院、数学科学学院、物理与电子科学学院、化学化工与材料 科学学院体检； 其他学院考生27日上午体检。 查体前一日清淡饮食，查体当日需禁食水4小时以上，孕期不能进行胸部X线检查者，请查体时出具孕检证明。 体检具体组织工作由各院研究生秘书负责。 3月26—28日 面试 专业笔试 各学院 具体时间及考场安排由各学院负责，考生到学院报到时向学院咨询。 需要教室申请的请于3月20日前报研招办，统一与教务处协调。 各学院安排时间 同等学力加试 政治理论考试 各学院 由各学院具体安排。
教学论专业阅读书目
教学论专业阅读书目（湖师编订）有选择性阅读 1. 广东教育与文化月刊社：《新教学法的基本内容》，华南人民出版社，1953年。 2. 频之：《课堂教学的若干经验》，新知识出版社，1958年。 3. 全国教育学研究会编：《教学过程的特点和规律》，人民教育出版社，1979年。 4. 刘向岫、王光宇：《中小学教学原理》，知识出版社，1980年。 5. 全国教育学研究会：《遵循教学规律，提高教学质量》，人民教育出版社，1980年。 6. 《外国教育丛书》编辑组：《中小学课程与教学》，人民教育出版社，1980年。 7. 郑其龙著：《论教学规律》，湖南人民出版社，1981年。 8. 杨鸿昌：《教学心理讲话》，天津人民出版社，1981年。 9. 李一帆：《教学环节与方法》，内蒙古人民出版社，1981年。 10. 胡克英：《教学论研究》，教育科学出版社，1982年。 11. 教学实验研究小组：《教学改革实验报告》，教育科学出版社，1982年。 12. 游正伦：《教学论》，教育科学出版社，1982年。 13. 车文博：《教学原则概论》，湖北人民出版社，1982年。 14. 胡克英、吕敬先：《小学教学简论》，湖南教育出版社 1983年 15. 刘问岫等：《中小学教学原理》，知识出版社，1984年。 16. 董远骞、张定璋、裴文敏：《教学论》，浙江教育出版社，1984年。 17. [苏] 巴班斯基主编，张定璋、高文译：《中学教学方法的选择》，教育科学出版社，1985年。 18. [苏] 斯卡特金主编，赵维贤等译：《中学教学论——当代教学论的几个问题》， 人民教育出版社，1985年。 19. 朱本、王佑芳：《教学心理研究》，山东教育出版社，1985年。 20. 王策三：《教学论稿》，人民教育出版社，1985年
新版山东师范大学中国史考研经验考研参考书考研真题
回首过去一年的各种疲惫，困顿，不安，怀疑，期待等等全部都可以告一段落了，我真的是如释重负，终于可以安稳的让自己休息一段时间了。 虽然时间如此之漫长，但是回想起来还是历历在目，这可真是血与泪坚坚实实一步步走来的。相信所有跟我一样考研的朋友大概都有如此体会。不过，这切实的果实也是最好的回报。 在我备考之初也是看尽了网上所有相关的资料讯息，如大海捞针一般去找寻对自己有用的资料，所幸的是遇到了几个比较靠谱的战友和前辈，大家共享了资料和经验。他们这些家底对我来讲还是非常有帮助的。 而现如今，我也终于可以以一个前人的姿态，把自己的经验下下来，供大家翻阅，内心还是比较欣喜的。 首先当你下定决心准备备考的时候，要根据自己的实际情况、知识准备、心理准备、学习习惯做好学习计划，学习计划要细致到每日、每周、每日都要规划好，这样就可以很好的掌握自己的学习进度，稳扎稳打步步为营。另外，复试备考计划融合在初试复习中。在进入复习之后，自己也可以根据自己学习情况灵活调整我们的计划。总之，定好计划之后，一定要坚持下去。 由于篇幅较长，还望各位同学能够耐心看完，在结尾处附上我的学习资料供大家下载。 山东师范大学中国史初试科目：(101)思想政治理论(201)英语一(715)中国通史 参考书： 《中国古代史》（第5版），朱绍侯、齐涛、王育济主编：福建人民出版社，2010年；
《中国近代史》，李侃等，中华书局，1994年； 《中国现代史》，王桧林，高等教育出版社，2015年； 《中国史简编·古代卷》，安作璋，高等教育出版社，2014年； 《中国通史教程·近代卷》 先说英语，最重要的就是两个环节：单词和真题。 关于单词 单词一定要会，不用着急做题，先将单词掌握牢，背单词的方式有很多，我除了用乱序单词，我还偏好使用手机软件，背单词软件有很多，你们挑你们用的最喜欢的就好，我这里就不做分享了。我们考试的时候就是最直观刺激的就是文字信息，所以根据行为主义的学习理论来讲最简单粗暴的就是利用重复，将这个文字信息与我们大脑之间形成一个条件反射，这样我们提取的速度也就会达到最快。 都说考研有很多生僻词义，其实不是的，很多都是书面语言常见意思，只是我们不熟悉书面语言而已。比如casualty表示伤亡，我们口语常见是casual 随意的。这种能力一定不是背单词搞出来的，而且需要扎扎实实坐下来读书。 关于阅读 第一次我阅读很差，对答案错了一大半。这次我阅读是满分。如何做到？我非常认同老钟的观点，不要再管命题人，不论谁命题，不论什么题型，都是围绕着你有没有读懂作者在说什么，题型的存在只是从不同侧面考察这一点。只有回到阅读本身，才会真的恍然大悟，而不是被定位的思想牵着盲人摸象。我算明白了为什么考研这么重视阅读，当你真的学会了读学术文章，你才会体会到一个研究者的乐趣。
课程与教学论专业研究生阅读参考书目
课程与教学论专业研究生阅读参考书目 方法类 1、【美】艾尔·巴比著，邱泽奇译：《社会研究方法手册》（第八版），华夏出版社，2004年。 2、陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2002年。 3、【美】梅雷迪斯·D·高尔、沃尔特·R·博格、乔伊斯·P·高尔著，许庆豫等译：《教育研究方法导论》，江苏教育出版社，2002年。 思想类 1、【美】乔纳森·特纳著，邱泽奇等译：《社会学理论的结构》（上、下），华夏出版社，2001年。 2、【法】皮埃尔·布迪厄、【美】华康德著，李猛、李康译：《实践与反思----反思社会学导引》，中央编译出版社，2004年。 3、【美】克利福德·格尔茨著，韩莉译：《文化的解释》，译林出版社，1999年。 4、【法】埃米尔·涂尔干著，《社会学方法的规则》，华夏出版社，1999年。 5、李亦园著：《文化的视野》，上海文艺出版社，1996年。 教育类 1、【德】赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学》，人民教育出版社，1993年。 2、【美】杜威著，王承绪译：《民本主义与教育》，人民教育出版社，1990年。 4、【巴西】保罗·弗莱雷著，顾建新、赵友华、何曙荣译《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社，2004年。 5、黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年。 6、胡德海著：《教育学院理》，甘肃教育出版社，1999年。 课程与教学论类 1、【捷克】夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，1984年。 *2、拉尔夫·泰勒著，施良方译：《课程与教学论的基本原理》，人民教育出版社，1994年。 3、【美】加里·D·鲍里奇著，易东平译，吴康宁校：《有效教学方法》（第四版），江苏教育出版社，2002年。 4、Thomas L.Good and Jere E,Brophy 著，陶志琼、王凤、邓晓芳等译：《透视课堂》，中国轻工业出版社，2002年，第50页。 5、【日】佐藤学著，忠启泉译：《课程与教师》，教育科学出版社，2003年。 6、【前苏联】赞科夫著，俞翔辉、杜殿坤译：《教学论与生活》，教育科学出版社，2001年。 7、【日】佐藤正夫著，钟启泉译：《教学原理》，教育科学出版社，2001年。 8、【英】丹尼尔·劳顿著，张渭城译：《课程研究的理论与实践》，人民教育出版社，1985年。 9、【加】马克斯·范梅南著，李树英译：《教学机智------教育智慧的意蕴》，教育科学出版社，2001年。 10、【美】埃金、考切克、哈德著，王维城等译：《课堂教学策略》，教育科学出版社，1990年。 11、【日】佐藤学著，李季湄译：《静悄悄的革命------创造活动的、合作的、反思的综合学习课程》，长春出版社，2003年。 12、【美】威廉F·派纳、威廉M·雷诺兹、帕特里克·斯莱特里、彼得M·陶伯曼著，张华等译：《理解课程》（上、下），教育科学出版社，1991年。
专业解析-课程与教学论
课程与教学论 一、专业解析： （一）学科简介 课程与教学论是教育学科的一个分支学科，该学科的形成经历了很长的历史时期。目前正朝着新的、更高水平的理论综合和不同学科教学论专门化研究的方向发展。 本学科着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与教学的基本问题，积极参与现行的课程教学改革。 （二）培养目标 系统掌握课程与教学论专业的基础理论和专业知识，具有独立从事现代教育教学改革研究的能力；能够对现代课程与教学论的发展做出判断和分析研究的能力；具有独立研究的能力和团队合作能力、科研能力和创新能力，能够从事本学科的基础理论研究和教学工作，能够完成具有较高科研水平的硕士学位论文，运用一门外语进行交流，能够比较熟练的阅读本学科的外语文献的能力。 （三）研究方向 01课程与教学的理论与实践研究 02基础教育课程的理论与实践研究 （注：各个招生单位研究方向略有不同，以上以长春师范学院教育科学学院为例） （四）考试科目 01）101政治理论 02）201英语或202俄语或203日语 03）311教育学专业基础综合 （各个招生单位考试科目略有不同，以上以长春师范学院为例）（五）相近学科
与此专业相关的学科有：教育学原理，教育史，高等教育学，教育技术学，比较教育学，学前教育学，成人教育学，职业技术教育学，特殊教育学，教育经济与管理。 二、推荐院校： 以下院校是该专业研究生院实力较强者，建议选报： （北京师范大学，西南大学，华东师范大学，西北师范大学，首都师范大学，东北师范大学，华中师范大学，华南师范大学，上海师范大学，四川师范大学，湖南师范大学，辽宁师范大学，南京师范大学，沈阳师范大学，山东师范大学，扬州大学） 三、就业前景： 随着国家对文化教育事业的重视,就业前景会更加广阔。近年来，同不少专业的大学毕业生比较严峻的就业形势相比，师范类毕业生的就业呈现出供不应求且经年不衰的可喜局面。这是因为我国教育事业相对落后，教育人才本来就比较缺乏。而目前，教育事业的迅速发展，更是给师范毕业生带来广阔的就业市场。从已经毕业的研究生就业去向来看，课程与教学论研究方向的研究生就业前景相对较好。 四、就业方向： 本专业毕业生可在基础教育教学和研究机构、各级各类教育培训机构、教育合作与交流机构从事相关教学、科研与各类课程的教学工作和管理工作。 五、课程设置： 公共学位课 外语 马克思主义理论（2门） 学位基础课 教育学基本理论问题研究 教育科学研究方法 当代课程与教学理论进展及研究方法
山东师范大学现当代文学专业历年考研试题
山东师范大学现当代文学专业历年考研试题（1998-2006） 1998年试题： 一：填空题(20分) 1:填上下列人物所属的文学作品题目。 方凌轩（《丹心谱》）；婵娟（《屈原》）；春妮（《霓虹灯下的哨兵》）；陈白露（）；蔡文姬（）；程疯子（《龙须沟》）；魏莲姑（《获虎之夜》）；黑子（《我这一辈子》）；匡复（《上海屋檐下》）；白洁（《报春花》） 2:填上下列作品的作者 《生命的价格——七毛钱》（周作人）；《菜园小记》（吴伯箫）；《鹰之歌》（丽尼）；《小橘灯》（）；《月迹》（贾平凹）；《雨前》（何其芳）；《囚绿记》（陆蠡）；《风景谈》（茅盾）；《山之子》（李广田）；《乌蓬船》（周作人） 二：简答题（选答5个题目。报考文化传播即影视方向的考生第6题必答，其他方向的考生任意选答。每题10分，共50分） 1.鲁迅小说刻画的农村妇女祥林嫂与爱姑在性格上有什么不同？ 2.为什么说艾青是一个“具有独特风格的诗人”？ 3.概述赵树理和孙犁在小说艺术是各有什么特色？（必须联系作品） 4.简略比较杨朔和秦牧散文创作的主要特点。（联系作品简析） 5.简要地对梁三老汉和许茂这两个艺术形象进行比较。（联系作品） 6.文学作品改拍成电视剧，在艺术表现上有何突出特点？（必须说明） 三：论述题（每题15分，共30分） 1:现代注意文艺思潮对中国现当代文学的发展产生了哪些重要影响？ 2:以巴金的长篇小说《家》和新时期谌容的中篇小说《人到中年》为例，论述三十年代与八十年代文学创作的人道主义思想倾向。 1999年试题 一：填空题（30分） 1:填上下列作品的作者。 《终身大事》（胡适）；《立在地球边上放号》（郭沫若）；《一只马蜂》（丁西林）；《金锁记》（张爱玲）；《斯人独憔悴》（冰心）；《野百合花》（王实味）；《背影》（朱自清）；《我们夫妇之间》（萧也牧）；《水滴石穿》（康濯）；《三年早知道》（马烽）；《李慧娘》（孟超）；《大淖记事》（汪曾祺）；《老马》（臧克家）；《我所知道的康桥》（徐志摩）；《茫茫的草原》（玛拉沁夫） 2:填上下列人物所属文学作品的题目。 爱姑（鲁迅）；梅行素（《虹》）；汪文宣（《寒夜》）；梅娘（《回春之曲》）；方鸿渐（《围城》）；钱文贵（《太阳照在桑干河上》）；李杰（《咆哮了的土地》）；马多寿（《三里湾》）；佑亭（《山乡巨变》）；倪吾诚（《活动变人形》）；郑子云（《沉重的翅膀》）；朱自治（《美食家》）；安然（《没有纽扣的红衬衫》）；丙崽（《爸爸爸》）；白音宝力格（《黑骏马》）
《课程与教学论》学科、专业简介
《课程与教学论》学科、专业简介 学科、专业简介（导师、研究方向及其特色、学术地位、研究成果、在研项目、课程设置、就业去向等方面）： 我校“课程与教学论”硕士点在全校90多个硕士点专业中，目前是最大的一个硕士专业点，其突出的特点主要体现在： 一是专业的培养方向数量最多，到目前为止有文理科等16个培养方向（教学论原理、课程原理、学科课程论、中小学教材比较研究、政治教育、语文教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育、历史教育、地理教育、生物教育、音乐教育、美术教育、体育教育）在招生，覆盖了学校各个师范教育专业。 二是专业研究生数量最多，目前本专业在读全日制硕士研究生规模基本保持在150—160名左右（不包括教育硕士专业研究生），每年专业的招生数量在50—60名左右。 三是专业导师数量在各个专业硕士点中也是最多的，目前16个培养方向的硕士导师有40位左右，其中教授13人。 四是本专业学校明确为“跨学院专业”，研究生的培养模式采取集中与分学科培养相结合的方式进行：“现代教学论”、“教育心理学”、“学科教育学”等三门专业公共学位课程统一在教育学院学习，其他课程由各个培养方向设计、组织和实施。 从上世纪90年代中期以来，本专业有了比较迅速的发展，至今已经达到一个比较好的发展时期。上世纪90年代中期开始，由当时独立的“上海师范大学学科教育研究所”负责学校这一专业建设与研究生培养工作，并进行了“集中与分散相结合”的专业研究生培养模式改革实验与实践，取得了很好的工作和研究生培养效果，本专业研究生培养模式改革实验与实践工作经验和研究论文，正式发表在国务院学位委员会主办的《学位与研究生教育》核心期刊上。十多年来培养有一大批质量很好的研究生，许多毕业生已经成为高校或中学学科教育和研究领域的骨干，他们当中已有二十多名毕业的硕士研究生考取了北京师范大学、华东师范大学、中央民族大学等国内高校以及英国、加拿大等国家高校的博士研究生。同时，硕士点的建设与发展也为本专业的博士点建设与博士点授予权的获得奠定了非常重要的基础。近年来，围绕专业建设与发展、基础教育改革与发展、全国和上海市新课程改革等工作，专业导师承担并主持进行了数十项全国教育科学规划项目、教育部、上海市、上海市教委、各级横向研究课题的研究，取得了比较丰硕的研究成果。自上世纪90年代以来，本专业的研究生导师组织带领研究生积极参与了全国和上海市的基础教育改革、特别是新课程改革的工作，有多位导师承担了中小学新课程与教材建设的主编工作；近五年来本专业教师出版研究专著、高校教材近20部，在《教育研究》、《课程教材教法》等学术期刊发表论文180余篇，有多项成果获得上海市哲学社会科学研究、上海市教育科学研究优秀成果奖，以及上海市普通高校优秀教材成果奖，学科教育研究所被评为“上海市教育科研先进集体”。 现任学术带头人蔡宝来教授。国家精品课程负责人、教育部“国培计划”专家、全国中小幼教师资格证书考试命题专家、全国教学论专业委员会副理事长、全国课程专业委员会常务理事。主要研究领域：课程与教学论、初等教育、比较教育、优秀教师专业发展-卓越型教师培养。研究方向：移动互联网+时代的课程与教学改革研究；MOOC、翻转课堂与微课的开发与设计研究；课堂有效教学行为与有效学习指导策略；SDP课程课堂有效教学模式实验研究；混合学习与深度学习研究。在《教育研究》、《课程、教材、教法》、《比较教育研究》等全国核心期刊发表论文130余篇，出版专著两部，主编教材1部，参编著作（教材）20余部。获奖：中宣部“五个一”工程优秀论文奖，教育部国家优秀教学成果三等奖；第一届中国出版政府奖优秀图书奖第八届全国高校出版社畅销书一等奖甘肃省哲学社会科学优秀成果三等奖两次“省高校哲学、社会科学优秀成果”一等奖一次、二等奖三次、三等奖
华中师范大学研究生《物理教学论》课程考试大纲
《物理教学论》课程考试大纲 2015年10月
一、考试课程说明： 《物理教学论》课程是面向物理师范教育专业学生开设的一门专业必修课程。它是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性科学课程。该课程综合运用这些学科的研究成果来研究和指导中学物理教学的理论与实践，其宗旨是力求理论与实际结合，针对中学物理新课程及其改革的教学实际，对中学物理新课程标准、中学物理教材、中学物理教学方法等进行研究和探讨，使学生能够掌握物理教学的一般规律和方法，为将来从事中学物理教学和研究打下坚实基础。 本课程以建构主义理论及多元智能学习理论为基础，依托现代教育技术手段，采用基于案例分析的自主学习、合作讨论学习模式，旨在有效贯彻新课程的教学理念，培养和提高师范生的教学能力以及教学设计的研究能力，促进和引领其教师专业化成长。 二、考试用教材：《中学物理新课程教学概论》阎金铎郭玉英主编 北京师范大学出版集团 2008 年 2月出版主要参考书目：《现代基础物理教育学》李来政何熊智 华中师范大学出版社 2004年8月出版 三、考试要求说明： 1、考生要在认真学习教材和参考书的基础上，理解中学物理教学的基 本理论，掌握物理教学的基本原则、基本技能、基本方法，熟悉中 学物理教学的基本过程，并能够针对不同的课型，有效地的开展备 课和说课。 2、考生要在围绕培养和提升物理教学能力目标的基础上，学会合理运 用各种教学策略，针对各种课型进行有效的教学设计、教学组织和 教学实施。通过案例研习，对优秀案例进行评价和反思，以提高自 身的教学设计能力。 3、考生要通过教学评价及教师专业成长的基本理论及技能的学习，不 断提升自己的专业素养，以适应我国基础教育领域物理课程改革的 形势，成为符合时代发展要求、具有创新意识、热爱教师职业的优 秀师范生。
课程与教学论专业化学教学论硕士研究生培养方案【模板】
***程与教学论专业化学教学论硕士研究生培养方案 一、培养目标 培养适应国家和地方经济与社会发展需要的应用型、高层次专门教育学人才。具体要求为： 1．树立爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质、公民意识和社会责任感，能立志为祖国的建设和发展服务。 2．掌握系统的教育教学基础理论和专门知识；具有从事化学教育科学研究的创新意识和化学教育教学实践的能力；能够熟练地阅读本学科的外文文献。 3．具有健康的体魄和良好的心理素质。 二、研究方向 1．化学课程与教学基本理论 2．化学实验教学论 3．化学教学行为 三、学习年限 基本修业年限为3年。提前毕业者按照《**大学研究生学籍管理实施细则》执行。每位硕士研究生至少修满35学分。本校在职研究生学习年限为3年至4年，每年应累计脱产学习3个月以上。在职研究生从事毕业论文工作时，一般可脱产1年。 四、课程设置
五、教学实践与文献阅读 硕士研究生须参加教学实践的教学工作量相当于助教一个月的工作量。教学实践经考核合格者，计2学分。效果不好的，不给学分，但允许重新安排一次教学实践。 文献阅读不按课程开设，纳入论文指导环节，阅读内容及指导方式由导师组和研究生本人商定。 六、考核方式 必修课须安排考试，选修课安排考查。考试科目按百分制评定成绩，考查科目按优秀、良好、及格、不及格四级记分制评定成绩。具体考核办法按《**大学关于研究生课程考核及成 绩管理的规定》执行。 七、校外实习与调查 硕士研究生根据科研和论文工作的需要，可外出到中学进行实际考察、或到有关部门进行社会调查、收集资料与实验等业务实习工作，一般安排在第二、第三学年进行。 业务实习、社会实践均不计学分，但要进行检查、总结及考评。 八、学位论文 学位论文可以是科研论文、学术综述、调查报告和研究报告等多种形式。硕士研究生用不少于一年的时间参加科学研究及撰写学位论文，不计学分。 硕士研究生一般在第三学期内完成论文的选题工作，要求最迟于第四学期开学后的前两个月内提交学位论文计划，并向所属教研室或指导小组做开题报告，经讨论认为选题合适且计划切实可行者，方能正式开展论文工作。第四学期5～6月份结合中期考核对学位论文的进展情况进行检查。 学位论文在导师指导下，由研究生本人独立完成。论文作者应了解所研究方向的最新成就，对所研究的课题应有创新。论文工作要有足够的工作量。论文的字数一般不少于3万字。在职攻读硕士学位研究生若需要在其工作单位进行论文实验，必须事先征得导师同意，实验结果必须附有实验工作所在单位证明，表明确系该生本人的工作成果。
2019年山东师范大学教育学考研招生情况,考试科目,参考书目,报录比
2019年山东师范大学教育学考研招生情况，考试科目，参考书目，报录比 一、学院介绍 山东师范大学教育学部学科齐全、积淀深厚，其前身教育系成立于1950年10月，是山东师范大学建校时最早设立的六个系之一。2000年教育系和教育科学研究所合并成立教育科学学院，2006年更名教育学院。2016年底，整合教育学系、学前教育系、教育技术系、教师教育学院和基础教育课程研究中心五大优质资源，组成教育学部。在全国第四轮学科评估中，教育学学科获得了B+等次，并入选山东省一流学科。 二、考试科目及招生人数 学硕
教育学各专业学硕考试科目均为 ①101思想政治理论 ②201英语一 ③311教育学专业基础综合 专硕（教育硕士） 备注：招生人数不包含推免生 （1）学科教学（思政）（28人） ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④902思想政治学科基础 知识（占40%）与教学论（占60%）综合 （2）学科教学（语文）（30人） 考试科目： ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④903语文教学论 （3）学科教学（数学）（35人） 考试科目： ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④904数学教育概论 （4）学科教学（物理）（12人） ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④905普通物理C(含力学、电磁学) （5）学科教学（化学）（5人） ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④906无机化学B （6）学科教学（生物）（20人） ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④907生物综合（细胞生物学、遗传学） （7）学科教学（英语）（30人） ①101思想政治理论 ②204英语二 ③333教育综合 ④908外语教学理论基础
课程与教学论专业硕士研究生阅读书目
课程与教学论（英语）专业硕士研究生阅读书目（含高校教师在职攻读教育硕士专业学位研究生） 精读书目 Arnold, J. Affect in Language Learning. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press， 2000. Brown, H. D.Principles of Language Learning and Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2002. Cook, V. Linguistics and Second Language Acquisition. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000. Johnson, K. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2007. Ellis, R. Understanding Second Language Acquisition. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 1997. Harmer, J. How to Teach English. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000. Richards, J., et al. Approaches and Methods in Language Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000. 陈琳, 王蔷, 程晓堂主编. 全日制义务教育英语课程标准解读. 北京：北京师范大学出版社, 2002. 陈琳, 王蔷, 程晓堂主编. 普通高中英语课程标准解读. 南京：江苏教育出版社, 2004. 王蔷. 英语教学法教程. 北京：北京师范大学出版社，2000. 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）. 北京：北京师范大学出版社，2001. 泛读书目 Arthur, H. Testing for Language Teachers. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press，2004. Krashen, S. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon, 1981. Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001. Larsen-Freeman, Diane, et al. An Introduction to Second Language Acquisition Research. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000. Johnson, K. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2002. 龚亚夫, 罗少茜. 任务型语言教学. 北京：人民教育出版社，2003. 胡鉴明. 交际法和中国英语教学. 广州：广东教育出版社，2002. 罗先达, 尹世寅. 初中英语新课程学与教. 北京：北京大学出版社, 2004. 束定芳, 庄智象. 现代外语教学—理论、实践与方法（修订版）. 上海：上海外语教育出版
2021山东师范大学学科教学(化学)考研真题经验参考书
今天有时间说一下我在考研过程中的那点事儿。 英语建议大家早点开始，我是在7月份才开始，这已经算很晚的了。一般在3月份就开始背单词准备长难句了，单词书推荐《一本单词》，个人使用效果挺好。单词就是反复的背，要一直坚持到靠前，一开始花的时间多，后期时看英语想汉语这样回忆就可以了。长难句我是通过蛋核英语微信公众号和木糖英语微信公众号这两个微信公众号的每日长难句解析来训练的，感觉效果不错，你也可以平常跟着他写每日一句，句子每一个都挺好，花时间弄好，后期你就会感觉轻松些。英语真题要在暑假就要开始了，一开始一天一篇，时间最好在下午，不要贪多，把每一篇弄细弄懂，要做到每一个题都明白，每一个单词都认识。一段时间后可以一天做两篇，后期的话留上几套真题掐点做模拟下考试。真题要反复的刷，不建议题海战术，只要把手头的真题做好弄懂便可。真题一定要认真选好资料，如果大家没有很好的建议，我在这里推荐《木糖英语真题手译版》，写的很不错。另外作文就是背与仿写，建议可以使用蛋核英语的写作讲义。一定要多背，背到一谈到它张口就来，然后默写，最后再仿写。平时可以多积累积累写作的素材。 政治我跟的是李凡老师，虽然18年第一题理想没有跟上，但其他题都命中了，19年基本也差不多，后悔的是没有时间背哲学题，19年的第一题哲学题也命中，真的是很厉害。《政治新时器》的知识点很系统，需要花的时间很多，看你们自己更习惯用哪个。李凡老师的重点知识背诵我特意打印出来进行背诵的。前期的话，基础比较好的，可以只看知识点提要，基础一般的要从绪论开始看，课后选择题根据自己的时间安排刷3遍，真题选择题2遍，模拟题和押题卷一定要做，后面的小本要跟着买，题目也可以跟着做一下，有印象，真的，紧跟李凡老师就ok了。 专业课我认为考点实在是太碎了。而且不同学校的考试方向差别实在是太大了，不好一言蔽之地概括。建议大家前期至少踏踏实实先看三遍书（约数）这样对书上的内容有个大概印象，先别怕记不住，在以后的日子里尽量每天都看一点文化，虽然一天可能看不了多少，但是多看几遍，这样比较稳扎稳打一点。，可以先背一下可能出现的考点，在心里有一个大概的框架，然后再一点点充实进去骨肉，先从小题做起，挖空填空，再自己总结解释和简答。可以有一段时间比较专攻某一本书，但是尽量不要把一本书晾在一边太久，时不时还是要翻翻，潜移
物理教学论 考试题库
专题一中学物理课程概述 1.以课程设计、开发和管理的主体为逻辑范畴，可将学校课程分为哪三类？ 2.影响学科课程的因素有哪些？ 3.请简要阐述普通高中物理课程的性质？ 4.中学物理课程的目标定位是什么？ 5.新课程标准将课程的总目标分解为三个维度进行描述，这三个维度分别是？ 6.物理课程标准由哪几部分组成？ 7.根据物理课程标准中关于科学探究的描述，科学探究包含哪些要素？ 8.请论述面对新课程改革，物理教师应如何提高自己以适应新课程改革的需要？ 专题二高中物理模块课程解读 1.请简要评述高中物理模块课程的整体结构与特点。 2.请谈谈您对高中物理共同必修模块的认识，您认为在共同必修模块的教学中应注重哪些方面？ 3.请简述高中物理新课程的基本理念。 4.“在课程实施上，朱红自主学习，提倡教学方式多样化”是高中物理新课程的基本理念之一，请谈谈你对这一基本理念的理解。 专题三中学物理教师专业解读 1.依据《中学物理教师专业标准》的要求，作为一名合格的中学物理教师应该具备哪些专业知识？ 2.依据《中学物理教师专业标准》的要求，作为一名合格的中学物理教师应该具备哪些专业能力？ 3.《中学物理教师专业标准》的四条基本理念是什么，你怎么理解？ 专题四中学物理主要课型的教与学
1.从课堂教学的主要内容看，中学物理课堂教学主要存在哪几种课型？ 2.什么事物理概念？请结合实例天天物理概念教学的一般程序。 3.什么事物理规律？请结合实例谈谈物理规律教学的一般程序。 专题五中学物理教科书的编写与使用 1.什么是教科书？中学物理教科书具有哪些功能？ 2.请从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个方面谈谈中学物理教材分析的内容。 3.请分析初中物理教科书，归纳总结初中物理教学内容中体现了哪些科学研究方法？ 专题八中学物理学习中的思维障碍分析 1.什么是前概念？请结合实例谈谈在中学物理教学中如何帮助学生克服前概念建立科学概念？ 2.请举例说明中学物理学习中存在哪些常见的思维障碍？在教学中应该怎样帮助学生克服这些障碍？ 专题九中学物理教研中的说课 1.什么是说课？说课有哪些特点？ 2.请结合实例阐述说课的主要内容。 3.说课中应注意的事项有哪些？ 4.请以一节课的教学设计为例，写一篇课前说课稿。 专题十二中学物理教师应有的PCK 1.什么是PCK？PCK知识的核心内涵是什么？ 2.结合实例论述物理教师发展PCK知识的主要途径有哪些？
考研中学物理教学论复习资料
晕轮效应：又称“光环效应”，“成见效应”，光晕效应“，是指人际相互作用过程中性形成的一种夸大的社会现象，正如日月光辉在云雾的作用下扩大到四周形成的一种光环作用。 同化：是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程，也就是说个体在感受到刺激时，把他们纳入到头脑中原有图式之，使其成为自身的一部分。 顺应：指有机体调节自己部结构以适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不能用原有图式来同化性的刺激时，便要对原有图式加以修改和重建，以适应环境，这就是顺应环境。 绪论 物理课程与教学论：是一门综合性和实践性都很强的交叉学科。 物理课程与教学论学科形成的三个阶段：物理教学法；物理教学论；物理课程与教学论。 第一章中学物理教学目标 物理学：是探究物质的基本结构、相互作用和运动规律的基础学科。 第一节提高全体学生的科学素养 中学物理课程的总目的：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终生学习奠定良好的基础。 一.科学素养概述 （名）科学素质：指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。科学素养包括：科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面的容中国科学素质的定义：了解必要的科学技术知识；掌握基本的科学方法；树立科学思想，崇尚科学精神；并具有一定的应用它们处理实际问题；参与公共事务的能力
中学生的科学素养包括： （1）科学知识与技能 （2）科学探究（过程、方法与能力） （3）科学态度、情感与价值观 （4）对科学、技术与社会关系的认识。 4、《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的具体目标。 二.物理课程对提高科学素养的作用 三.中学物理课程目标 1. 中学大纲：是根据教学计划中规定的每门学科的目的、任务而编写 的教学指导性文件，自新中国成立以来我国中学各学科教学均以教学大纲为依 据。 第二节义务教育阶段物理教学目标（简） 一、学习最基础的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系。 二、经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力。
课程与教学论专业硕士研究生培养方案
“课程与教学论”专业硕士研究生培养方案 （年月） 一、专业概况 课程与教学论是一门新兴的学科，属教育学的二级学科。南京大学课程与教学论专业，旨在积极探索综合性大学课程与教学论专业人才培养的新型模式，着力塑造服务于教育科研机构、教育行政部门、高等院校和中小学课程与教学实践，以及课程与教学研究和管理的专门人才。该专业于年创建。 本专业依托综合性大学所具有的学科群体优势、学术研究氛围，融合相关学科的教学和研究力量，统整式、前瞻式地培养课程与教学领域的新型人才。 本专业的研究生导师有张红霞教授、汪霞教授、吕林海副教授和汪学立教授、王海啸教授、吕浩雪教授等。 授予学位：教育学硕士。 二、培养目标 、本专业的毕业生应该具有较强的科研、教学和为课程与教学实践服务的能力。 、具有扎实的专业理论基础，较强的现代教育研究方法知识和能力，并具有在本学科前沿进行科学研究的潜力。 、具有良好的团队合作精神和技术；形成跨学科的知识结构以及进行跨学科合作研究的态度和能力。 、具有严谨的治学态度、科学的思想方法和诚朴的工作作风，具有良好的思想政治素质和学术道德。 、具有较强的国际意识，关注国外课程与教学改革和发展的过程和最新动态，并能够在本学科使用一门外语进行学习、研究和交流。 三、研究方向 1．大学课程与教学 2．基础教育课程与教学 ．科学教育 四、招生对象 招收具有本科学历的高校毕业生以及有一定实践经验的优秀大专毕业生。考生须通过全国统一的研究生入学考试，考试科目为：政治、英语和教育学专业基础综合科目。复试为课程与教学论笔试和综合素质考察两部分。
五、学习年限 1．学历教育：学制一般为年。 2．非学历教育：课程学习时间一般为年，折合全脱产学习时间不少于年。 六、课程设置 本专业准予毕业并获得硕士学位一般需修满总学分学分。非本学科及同等学力入学者为学分。其中：类课程即公共基础课学分；类课程即专业基础课学分；类课程即 专业课程学分；类课程即选修课程学分，其中－学分为跨一级学科选修课程。 类： 中国特色社会主义理论与实践（学分） 马克思主义原著选读（学分） 英语（学分） 类： 教育学导论（学分） 高等教育管理（学分） 教育研究方法概论（学分） 类： 课程与教学：理论和实践（学分） 大学课程与教学研究（学分） 教育科学的定量研究（学分） 教育研究的质性方法 (学分) 类： ※课程·教师·学生专题研究 (学分) 另可选修本院教育经济与管理、教育技术学、高等教育学专业或其他院系地相关课程。 七、培养方式 ．教师集体培养和导师制相结合，集体制定培养方案和承担课程教学；论文阶段由专门的导师指导，并实行学生和导师互选制。 ．课程学习和科研实践相结合，要求研究生参加教师的有关课题研究工作，参加校内外有关学术活动，加强学术交流、协作，提高学生的社会交往和社会服务能力。 ．专业课教学采用教师讲授、课堂讨论、专题讲座、自学、社会调查相结合的方式。提倡研究生广泛研读专业领域和相关专业的重要著作，拓宽知识面，培养学生分析问题、研究问题和解决问题的能力。
课程与教学论专业(基础理论)
课程与教学论专业（基础理论） 攻读硕士学位研究生培养方案 一、培养目标 培养具有坚实的专业基础理论知识，具有独立从事专业教学和教育科学的能力，具有现代教育观念和较高的外语水平，德、智、体全面发展的高层次教育科研与教学理论专门人才。具体要求是： 1、能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有比较宽厚的教育专业理论基础，了解国内外课程和教学论发展的动向和趋势； 2、较为熟练地掌握一门外语，能阅读本专业的外文资料； 3、具有相关的学科知识，能够承担教育学、课程论、教学论等课程的教学科研工作和教育管理工作； 4、在本学科前沿问题的探索中，有积极参与的意识、学术对话的能力、科研合作的精神； 5、身心健康。 二、研究方向 1、课程与教学论基本理论 2、课程与教学管理 三、学习年限 本专业硕士生培养实行弹性学制，学习年限为二至四年，一般为三年。课程学习时间和毕业（学位）论文撰写时间原则上各占一半。对品学兼优、提前完成培养计划、修满学分且符合学校有关规定者，学校允许其提取毕业；对于完不成学业，没有达到学校培养要求者，可以申请延期毕业，但在校学习年限最长不得超过四年（含休学）。延期学习期间，培养经费自筹。 四、课程设置及学分分配 硕士研究生课程分为学位课程和非学位课程两大类。学位课程包括：政治理论课、外国语课、基础理论课和专业课；非学位课程包括：专业选修课和公共选修课。 研究生的培养实行学分制，课程学习时间一般为3个学期，总学分不低于37分（含学术活动和实践活动各2学分）。具体课程结构及学分配置如下： 1、学位课程（23学分） （1）公共课程：8学分 （2）基础理论课程：6学分 （3）专业课程：9学分 2、非学位课程（10学分） （1）专业选修课程：6学分 （2）跨专业选修课程：2学分 （3）公共选修课程：2学分