14.1 人类生命的独特性课课练习
第十四课生命只有一次
第一课时人类生命的独特性
一、单项选择题
1.法国作家罗曼·罗兰说：“人生不出售返程票，一旦动身，决不返回。”这主要说明A．人生历程充满欢乐B．生命是宇宙间最神秘的东西
C．生活道路艰难曲折D．生命最宝贵，每个人只有一次
2. 人的生命独特性主要体现在
①人能够制造并使用工具进行生产劳动
②人具有无穷的智慧和巨大的创造力
③人能够不断推动科技、文艺等的发展，不断追寻自己美好的理想
④人能够不断的进行创造，以满足生存和发展的需要
A．①②③ B．①② C．①②③④ D．②③
3. 下列说法中，正确的是
A．人类是外星人的后代 B．生物的长期演变产生了自然界
C．两个孪生兄弟在各方面是完全一样的D．人类中的每一个人都是独一无二的
4.人得生命和其他动物、植物、微生物等生命相比较，其独特性突出表现有
A．人可以说话 B．人的生命最具有智慧
C．动物没有智慧 D．人是由猿猴演化而来
5. 指纹锁是一种集光学成像、电子计算机、精密机械等多种技术于一身的高科技产品，他的“钥匙”是特定的人的指纹，这种锁利用的原理是
A.每个人的指纹是独一无二的
B.人的指纹最不容易丢失
C.每个人的性格都是独特的
D.人类是最有智慧的生命形式
6.我的皮肤很白，头发微卷，还长着一双‘欧式眼’。我喜欢读书，喜欢交朋友，喜欢唱歌跳舞……这就是特立独行的我。”这主要说明
A．每个人的生命都具有独特性B．世界上的生命是丰富多彩的
C．人类是最富有智慧的生命 D．通过自我观察能正确认识自我
7. 一位哲人曾说过，世界上没有两片完全相同的叶子，人也一样。这是指
①人的生命具有独特性②区别人必须从性格上区分
③每一个人都是独一无二的④人生短暂，生命弥足珍贵
A．①② B．②④C．①③ D．②③
8. 人类靠自己的聪明才智不断地发行着世界，茹毛饮血、衣不蔽体的时代一去不复返，人类从原始的深山老林逐渐走向现代化的都市。人类可以飞翔于蓝天，可以遨游于深海，可以了解过去，也可以预知未来。人类用思想改变着周围的一切。这说明
A．人类可以随心所欲地发行地球 B．人类的生命最具有智慧
C．人类的生命比动物的生命宝贵 D．人类要自学关爱其他生命
9. 每个人的生命都是独一无二的，其表现在
①外貌长相②兴趣和性格③理想目标④知识技能⑤对待困难的态度
A．①② B．③④⑤ C．①②⑤D．①②③④⑤
10.小鸟会展翅高飞，猴子会演马戏，鹦鹉会学人说话，人类会造高楼大厦。这说明
①人类是生命世界中的一员②人类和其他生命一样均以独特的形式生活着③人类生命和其他生命没有什么本质区别④人类生命具有独特性
在一次班会上，同学们纷纷走上讲台进行“自我描述”。刘明说，我最喜欢搞一些小制作，并且还小有成就，获得省级创新小制作大赛一等奖。小亮说，我个子高、身体壮，我希望像姚明一样为国争光。阅读上面的材料，回答11—12题。
11.这些同学的“自我描述”说明
A．人的生命具有独特性B．人类与其他生命息息相关
C．世界因有了生命而精彩 D．动物只能生存，而人则能生活
12．面对生命的这种特征，同学们应该
A．相互学习，争取变成一样的人 B．放弃长处，发展自己的不足
C．善待他人，允许别人犯错误D．发挥自己的优势，展现自己独特的风采13.每个人都是独特的，所以我们
A．要学会接纳自己，包括接纳自己不可改变的生理发育特点
B．要增强自己的独立性，不要别人的帮助
C．要表现自己的特点，展示自己生命的独特性
D．很难和谐相处，必须学会与他人竞争
14. 俗话说：“千人千相貌，万人万性格。”这句话说明的道理是
A．人具有无穷的智慧和创造力B．人类是自然界的一部分
C．每个人的生命都具有独特性D．法律保护公民的生命健康权
15. 每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和特点。这是人的生命的
A．脆弱性 B．持久性C．独特性 D．共同性
16.法国作家罗曼·罗兰说：“每个人都有隐藏的精华和任何别人的精华不同，它使人具有自己的气味。”对这句话的准确理解是
A．每个人都藏有精华B．每个人的生命都具有独特性
C．每个人的生命其实都是一样的 D．每个人身上的气味都不一样
17.恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”这说明
A．地球上会长出美丽的花朵 B．会思维的人才是最美丽的
C．人的生命最具有智慧，也是最独特的D．思想家是最杰出的天才
18.法国数学家、物理学家、哲学家和散文大师帕斯卡说过：“人只不过是一根苇草，是自然界里脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。……我们的全部尊严就在于思想。”这段话的寓意是
A．生命是顽强的，也是脆弱的B．每种生命都有其存在的意义和价值
C．人类就是自然界的一棵苇草D．人类的生命最具有智慧，最具独特性
19.俗话说：“千人千相貌，万人万性格。”这句话说明的道理是
A．人具有无穷的智慧和创造力 B．人类是自然界的一部分
C．每个人的生命都具有独特性 D．法律保护公民的生命健康权
20. 李素丽是北京公交车上的售票员；她十几年如一日，热心待客，细心照顾乘客；王选教授是我国著名的计算机专家，20多年来，他不断探索，不断推陈出新，终于研制出汉字激光照排系统，被称为“当代毕昇”；张海迪高位截瘫，生活不能自理，但她用自己的笔去启迪人们的心灵。这启示我们
①各种生命息息相关，需要相互尊重和关爱
②人的个性品质、人生道路、实现人生人价值的方式和途径是多样的
③根据自己的个性，选择一条适合自己的成才之路
④人的生命具有独特性
21. 家喻户晓的小作家韩寒，小时候数学老是不及格。数学学得不是很好，于是他就在写作方面发展自己，最终走上了文学创作之路。他写的《三重门》等作品深受中学生的喜爱。韩寒的成功之路给我们的启示是
A．学不好的科目要及时放弃，不然就是浪费时间与精力
B．战胜自我是自强的捷径
C．要根据自己的长处、天赋来确定自己的发展方向
D．兴趣是自强的源泉
22. 小黄升入初中后发现，语文老师讲课口若悬河，滔滔不绝；政治老师幽默风趣，深奥的理论讲得通俗易懂；数学老师思维敏捷，逻辑性很强。这说明
A．教学有着共同的一般的规律
B．每个人都有自己的优点，也都有自己的缺点
C．每位老师都有自己的教学风格和特点
D．这是由各个老师的遗传因素决定的
23.“骏马能历险，犁田不如牛，坚车能载重，渡河不如舟。台长以求短，智者难为谋。”这句古语说明
A．能力各有所长，各有所短，对自己要有信心 B．挑战自己能力的短处
C．人应该根据自己的特长来选择适当的目标D．人生应确定一个奋斗目标
24.王芳和王敏是同桌，王芳性格开朗，喜欢唱歌；王敏性格内向，喜欢书法。这说明A．王芳比王敏性格好B．王敏应向王芳学习C．每个人的生命都具有独特性 D．王敏心理不健康
25.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上清天”“接天莲叶无穷尽，映日荷花别样红”“骏马奔弛在辽阔的草原上……”从这些诗歌中你能感悟到的是
A．在翰浩的大自然中，生活着无数的植物、动物、和微生物
B．植物、动物的生命在自然界中是宝贵的
C．在自然界中，生命以其丰富多彩的形态存在着，世界因为有了生命而精彩
D．花草鸟马是自然界的一部分，都是生命世界的一员
二、问题探究题。
1.虽然没有萤火虫的光，人也能将黑夜变成白昼；虽然没有猎豹矫健的身躯，人也能日行千里；虽然没有大象强壮的身体，人也能移山填海；虽然没有蜻蜓的复眼，人也能迅速发现和避开敌人……
上述材料蕴含了什么道理？
人的生命的独特性突出表现在，与其他动物、植物、微生物等相比，人类的生命最具有智慧。
2.材料一：著名数学家华罗庚只有初中学历，是靠自学闯进数学王国的。
材料二：莫扎特是奥地利著名作曲家，他在歌剧、交响乐、室内乐和钢琴协奏曲方面建树宏伟，功绩卓著。幼年时他就崭露头角而被誉为音乐“神童”。
材料三：美国《福布斯》杂志公布：2009年全球富豪排行榜，微软创始人、董事长比尔·盖茨重新夺回全球富豪头衔，净资产400亿美元。
（1）从生命的角度来认识，上述材料告诉你什么？
（2）这组材料给你今后的发展有什么启示？
（1）人的生命具有独特性。人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径各不相同，具有多样性。
（2）每个人都是独一无二的，都有自己的风格和优势。我们要根据自己的个性，发挥自己的优势，选择适合自己的成才之路，为社会贡献自己的聪明才智。
3.著名历史学家吴晗报考清华大学的“100分与零分”之事，曾轰动京城。吴晗报考了清华大学。文史和英文都是100分，而数学却是零分。清华大学却不拘一格破例录取了吴晗。最终，吴晗成为一代明史专家。吴晗数学曾考零分，而最终却成为一代明史专家，这一点给我们走向成功、成才什么启示？
（1）每个人的生命都具有独特性，有自己独特的风格和特点。
（2）我们应当根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路，像吴晗一样，为社会贡献自己的智慧和才能。
4.著名物理学家杨振宁赴美留学时，立志要写出一篇实验物理论文。他来到艾星逊实验室，不久却传出笑谈：“凡是有爆炸的地方一定有杨振宁！”杨振宁痛苦地认识到自己动手能力差。被誉为“氢弹之父”的泰勒博士一直关注他。“我认为你不必坚持一定要写实验论文。”杨振宁接受了泰勒的建议，从此他转入理论物理研究领域。1956年，他与李政道合作，提出了“弱相互作用中宇称不守恒”定律，他们因此而共获1957年诺贝尔物理学奖，成为全球华人的骄傲。杨振宁对物理学的发展作出了杰出贡献。
（1）杨振宁对物理学发展作出了贡献，说明人的生命有什么独特性？
（2）杨振宁放弃实验从事理论研究而获得成就，给你什么启示？
（3）如何根据自己的个性，选择适合自己的成才之路？
（1）人的个性品质、人生道路及实现人生价值的方式、途径的多样性，每个人都要根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己的独特闪光的成才之路。
（2）启示：我们应该正确认识自己生命的独特性，选择适合自己的人生道路。
（3）针对自己的实际情况，从爱好兴趣特长出发。
七年级政治：人的生命的独特性导学案(教学设计)
( 政治教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级政治：人的生命的独特性 导学案(教学设计) Studying politics can enable us to understand society earlier and establish a correct worldview, outlook on life, and values.
七年级政治：人的生命的独特性导学案(教 学设计) 【使用说明与学法指导】 使用说明： 1、课前充分预习课本p27—p28，用红笔勾画出重难点知识；独立认真完成导学案，标记疑点。组长要对成员课本预习情况和导学案完成情况进行检查，给与等级评价。 2、课后组长要迅速收齐导学案交学科班长（代表），老师批阅完下发后个人要进行分类保存，经常复习回扣。 学法指导： 1、课上小组长组织好“一对一”讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。其他同学要用双色笔迅速的补充完善自己的导学案，当堂巩固落实。
2、每个小组按分工展示，要求到位及时，用简洁的语言出示，下面同学积极质疑并及时整理和落实。 【学习目标】 知识目标：知道每种生命都具有独特性； 能力目标：认识、悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性。 情感态度价值目标：培养学生尊重生命、关爱生命的情操 【重点、难点】认识到自己是世界上独一无二的生命 【自主学习】（充分预习课本，完成基础知识填空） 1、基础知识梳理 ①、每个人都是独一无二的，有自己独特的_____和_____. ②、人的生命独特性最突出表现在_____。 ③、人的生命独特性更多表现在，人的_________的多样性。 【合作探究】2、著名物理学家杨振宁赴美留学时，立志要写出一篇实验物理论文。他来到艾里逊实验室，不久却传出笑谈：“凡是有爆炸的地方一定有杨振宁！”杨振宁痛苦地认识到：自己的动手能力比别人差！被誉为氢弹之父的泰勒博士一直关注着他：“我认为
思想品德：14.1《人类生命的独特性》学案(苏教版七年级下)
第十四课《生命只有一次》学程导航 第1课时人类生命的独特性 一、【学习目标】 1、知道每个人的生命都是独一无二的；知道人的生命独特性的表现。 2、培养和提高学生观察、辨别、分析生命独特性的能力。 3、激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情。 二、【课堂预习】 （一）基础知识梳理 （1）地球上最宝贵的东西是什么？ （2）我的独特性的表现有哪些？ （二）预习检测 1、生命属于我们只有次。 2、地球上的生命是的产物。 3、是地球上最宝贵的东西。 三、【课堂教学】 （一）构建知识体系 神奇：生命是地球上最宝贵的东西 产生：生命是自然界长期发展的产物 人类生命的独特性感想：生命来之不易，我们应该感谢父母，珍惜生命 我是独特的：体貌、性格、兴趣、人生价值实现方式等 （二）课堂练习 【判断题】 1、每个人都是独一无二的，生命属于我们只有一次。（） 2、每个人都有自己独特的风格和特点。（） 3、地球上的生命先于自然界而产生。（） 【单项选择】 4、对于任何其他生命的关系，认识正确的是（）
A、人类占主宰地位 B、人与各种生命息息相关，应相互尊重，相互关爱 C、生物在人类出现之前就已经存在了，所以生物是地球的主人 D、绝大多数生物与我们没有任何关系 5、著名哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，没有性格完全相同的人。”这句话的深刻寓意是（） 1、每个人的生命都是独特的 B、每片树叶都不一样 C、区别人必须从性格上区分 D、对一个人的分辨只看外貌就好了 6、人们享有一切权利的前提和基础是（） 1.生命 B、社会政治权利 C、金钱 D、为社会做贡献 7、每个人都有各自的个性特点，对于他人的个性特点，我们应该（） 1．取长补短 B、视而不见 C、嫉妒排斥 D、讽刺挖苦 【简答题】 8、请用一句话来赞美生命 9、每个生命的诞生都是奇迹的诞生，你应该怎样正确对待自己、他人的生命以及其他生命？ 四、【课后拓展训练】 10、《中国青年》杂志刊登了一封14岁少年的遗书：“我为什么要读书？考高中，考大学，找工作，娶媳妇，生孩子，又让孩子考大学，找工作，娶媳妇……这种生活没有意义。”于是这个连续几年都是三好学生的优秀少年服毒自杀。
2019-2020年七年级政治上册 第三课第二框人的生命的独特性教案 人教新课标版
2019-2020年七年级政治上册第三课第二框人的生命的独特性教案 人教新课标版 教学目标： 1．情感态度价值观： 引导学生探询人的生命的独特性，激发学生内心对人的生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。 2．能力目标： （1）逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力 （2）培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力 3．知识目标： 使学生懂得生命是独一无二的；帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命 教学重点、难点： 1．重点：感受人类生命和每个人生命的独特性 2．难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。教学活动设计与实施： 课前准备： 1．学生6人为一组，采集同一植物的叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。 2．了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。 教学过程：导入课题： 地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐步演变，成为今天朝气蓬勃、充满生机的生命之舟。在所有的生命中，以人类的生命最具有独特性。 课堂探究：（一） 1．猜测与想象： 教师提出问题：世界上有两片完全相同的树叶吗？（学生的回答：有或没有） 同学们家里有没有用指纹锁？ 学生回答：（可能会有两种情况） 一是有。——老师就要问：难道你不担心小偷也按一下指纹锁进去吗？ 二是没有。——老师就要问：如果你家装了这种锁你担不担心小偷也按一下指纹开锁进去？绝大多数学生回答不担心。老师进而追问：难道指纹真有这么神奇吗？ ——开始就锁住学生的好奇与兴趣，从而引导他们积极主动观察和探究这一主题。 2．观察与探究： 活动一： （1）学生以小组为单位仔细观察各自采集到的同一种植物的叶子，比较叶子是否相同。（2）学生以小组为单位收集各自的指纹，用准备的印泥、白纸收集；并用放大镜仔细观察形形色色的指纹的大小、形状，螺纹的形状、疏密、弯曲度等，比较各自的指纹。 学生在（1）（2）活动的基础上报告各小组观察与分析的情况，教师进一步引导探究。 活动二： 请三位同学到黑板上写“珍爱生命”，其他同学仔细他们的笔迹，看看有什么不同。 3．比较与归纳： 在一、二活动的基础上，通过学生的观察比较分析及教师的进一步引导与归纳，初步得出：正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和
人的生命独特性
人的生命独特性 教学目标 （一）知识目标：知道人类是自然界的一部分，认识人的生命的独特性。 （二）能力目标： 提高观察和思维能力，真正理解人的生命的独特性的含义。 （三）情感、态度、价值观目标： 悦纳自己的生命，尊重他人的生命，理解生命的意义不在于长短而在于内涵。 教学重点和难点 教学重点：感受人类生命和每个人生命的独特性。 教学难点：开激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷地热爱与珍惜丰富多样的生命。 教学流程示意 教学方法：事例分析法、讨论法、活动体验法。 教学流程： 新课导入------ 通过活动，认识到每个人都有自己的独特性------------ 与学生共同探讨生命独特性的意义-------- 课堂小结 ------ 布置作业。 教学过程
有其独特性正因为如此，我们的世界才会变得异常精彩。 人类的生命具有独特性 教师提问：人类与其他生命体相 比，具有哪些独特之处？这个问题与学 生的实际生活紧密相关，因此，绝大多 数学生都能尽情地表达。例如，上至天 文下至地理，古今中外的发明创造；人 类利用智慧认识环境、适应环境、利用 环境；认识自己、改造自己、发展自己 的潜能等都反映了人类独特的能力。使 学生真正懂得人类与其他生命最突出的 不同表现就是拥有高超的智慧。同时也 使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定 信念。 在此基础上做一个智力游戏，即 “展开你智慧的翅膀，编写我们人类 智慧的诗句”。 一句最能反映人类 智慧的诗句，然后全 班评出最能反映人 类智慧的诗句。 例如，“虽然没有鸟 的羽翼，但人也可以 飞上蓝天；虽然没有 鱼的腮鳍，但人也可 以遨游海洋；虽然生 活在今天，但人也可 以了解亿万年前的 过去；虽然生活在现 在，但人也可以放眼 美好的未来；虽然没 有萤火虫的荧光，但 人也能将黑夜变成 白昼；虽然没有猎豹 矫健的步履，但人也 能日行千里；虽然没 有大象强壮的臂力， 但人也能移山填海； 虽然没有蜻蜓的复 眼，但人也能迅速发 现和避开敌人……” 活动起到了 “一箭双雕” 的作用，一方 面充分展示了 人类的智慧， 另一方面诗句 又体现了学生 间的独特差异 性。 活动二: 促使学生迸发 对生命的热 爱，对青春的 激情。让学生 放飞自己的理
江苏省徐州市大庙中学七年级政治下册《人类生命的独特性》教案 新人教版
教学内容教材版本教学课时共 2 课时第 1 课时执笔人 教学目标1．生命是地球上最宝贵的东西；2．人是自然界的一部分，生命是父母赋予的，父母养育自己是辛劳的，每个人的生命是独特的，生命属于我们只有一次。 3．理解父母养育自己的艰辛，尽自己所能孝敬父母和长辈 ⊙导⊙学⊙案 ★复习巩固与知识准备★ 简单总结上学期期末考试情况，明确本学期目标，分析得与失，以利再战。 ★预★习★案★ 一，使用说明＆学法指导： 1.依据预习案通读教材，进行知识梳理； 2.勾画课本并写上提示语，标注序号；熟记基础知识。 3.完成预习自测题目，自查并记忆。 4.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到我的疑问 处。5.15分钟独立完成。 二，预习助读： （一）、明辨是非（对的在题后括号内打“√”,错的打“×”，每小题1分，共5分） 1、宇宙无限，生命神奇，人类的历史比地球上其他生物的生命长。（） 2、每个人的生命都是独一无二的，。（） 3、世界上找不到两片完全相同的树叶，但可以找到没有任何差异的两个人。（） 4、人的生命的独特性决定人才的多样性，每个人经过努力都能成为对社会有用人（） 5、地球上的生命是人类社会长期发展的产物。（） （二）、想一想，填一填（每空1分，共5分） 1、是地球上最宝贵的东西，地球上因生命的存在而变得生机勃勃。 2、每个人的生命都是，生命属于我们只有一次，任何代价都换不来。 3、地球上的生命历史已有年，而人类只有年。 4、经过漫长的岁月，才造就了人类。 三，预习自测：（以下四个选项中，只有一个最符合题意。每小题3分，共15分） 1．是地球上最宝贵的东西，地球因它的存在而变得生机勃勃。（） A.生命 B. 化石 C. 植物 D. 动物 2.关于生命，下列说法中正确的是（） A. 生命是顽强的，不怕伤害 B.只有人类的生命需要关爱与呵护 C.地球上的生命是人类社会长期发展的产物 D.地球上的生命是自然界长期发展的产物 4. 每个人最终都走向死亡，但我们不能简单地拒绝生命，这主要是因为（） A.生命是珍贵的，属于我们的生命只有一次 B.我们长大后要赡养父母 C.每个人来到世上，有责任繁衍后代 D.我们的未来充满着希望 5.指纹锁是一种集光学成像、电子计算机、精密机械等多项技术于一体的高科技产品，它的“钥匙”是特定的人的指纹。这种锁利用的原理是（）
人类生命的独特性教学设计
人类生命的独特性教学设计 Teaching design of the uniqueness of human l ife
人类生命的独特性教学设计 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1、知道每个人的生命都是独一无二的；知道人的生命独特性的表现。 2、培养和提高学生观察、辨别、分析生命独特性的能力。 3、激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情。 （一）基础知识梳理 （1）地球上最宝贵的东西是什么？ （2）我的独特性的表现有哪些？ （二）预习检测 1、生命属于我们只有次。 2、地球上的生命是的产物。 3、是地球上最宝贵的东西。 （一）构建知识体系 神奇：生命是地球上最宝贵的东西 产生：生命是自然界长期发展的产物 人类生命的独特性感想：生命来之不易，我们应该感
谢父母，珍惜生命 我是独特的：体貌、性格、兴趣、人生价值实现方式等 1、每个人都是独一无二的，生命属于我们只有一次。 （） 2、每个人都有自己独特的风格和特点。（） 3、地球上的生命先于自然界而产生。（） 【单项选择】 4、对于任何其他生命的关系，认识正确的是（） a、人类占主宰地位 b、人与各种生命息息相关，应相互尊重，相互关爱 c、生物在人类出现之前就已经存在了，所以生物是地球的主人 d、绝大多数生物与我们没有任何关系 5、著名哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，没有性格完全相同的人。”这句话的深刻寓意是 （） a、每个人的生命都是独特的 b、每片树叶都不一样 c、区别人必须从性格上区分 d、对一个人的分辨只看外貌就好了
《人体的独特性》阅读答案
人体的独特性⑴全球有70亿人口分布在世界各地，而在过去的5万年间，据估计共有1000亿人口在地球上生息过。每个人都会是独一无二的吗？随着生命科学对人体认识的日益深入，人类个体的独特性被越来越多的揭示出来。那么，人类个体的独特性和不可取代性究竟表现在哪里呢？⑵人的独特性首先体现在DNA，即脱氧核糖核酸。它是人体所有遗传信息的原始备份。人类DNA中包含有大约32亿个碱基对，人类在基因上显示出的差异有0.5%，这0.5%就意味着大约有1600万个碱基对，它们的组合数则更多，所以任何人都没有机会和你的基因完全一样。⑶与隐藏在体内的基因相比，我们更多的是从长相来确定他人是谁。对熟悉的人我们辨别的准确率可以达到66%，而对不熟悉的人，准确率只有56%。好在有新的研究显示，其实人们并没有局限于只依赖长相识别人。美国研究人员发现，人们的大脑还非常善于综合收集身体信息。当人的面孔被遮挡或者因距离太远而看不清时，大脑会通过身体的信息，例如个头和身材来识别人，而且效果通常很好。⑷和长相相比，指纹似乎更加可靠。他们的形态更能显示人的独特性，所以指纹一直被用来确认一个人的身份。指纹的形成除了受基因的控制外，也受其他因素的影响。例如子宫内的压力和羊水的晃动都可能会影响胎儿指纹的形成，这意味着即使是同卵双胞胎，他们的指纹也不会完全一样。⑸研究显示，每个人在走动的时候都有不同的步态。早在20世纪70年代，人们就已经意识到，步态足以帮助我们辨别一个人，且准确率至少可以达到90%。⑹耳朵的形状也非常独特，不仅每个人不一样，即使是同一个人，两只耳朵也各不相同。在美国和荷兰，甚至出现过根据耳朵留下的“耳纹”破获案件的实例。⑺科学家用心电图记录人的心跳就能得到人们心脏活动的独特电脉冲，而这种独特性也可以用于识别身份。据说苹果公司就曾尝试将心跳作为一种密码用于保护隐私。 ⑻所有这一切都证明你是唯一的，没有人可以取代你。亘古至今，天地间只出现了一个现在的你，同样的事情以前没有发生过，未来也不会发生。（原文有改动）29.选文第⑴段有什么作用？（3分）答： 30.第⑹段划线句子“在美国和荷兰，甚至出现过根据耳朵留下的“耳纹”破获案件的实例。”运用了哪种说明方法？作用是什么？（3分）答： 31.第⑸段加点词语“至少”能否删掉？为什么？（4分）答： 32.阅读选文，写出文章是从哪六个方面介绍人体的独特性的？（3分）答： 33.文中说“所有这一切都证明你是唯一的，没有人可以取代你。”人体的独特性除了用来破案，还具有哪些功能？（写出一条即可，可以合理想象）（2分）答： 29.说明了人类个体具有独特性（1分），交代说明对象（1分），引出下文（1分）（共计3分）30.举例子（1分）具体有力地说明了（1分）耳朵的形状也非常独特（1分）（共计3分）31.不能删去，“至少”是不少于的意思，起限制作用（1分）说明步态足以帮助我们辨别一个人，且准确率不少于或超过90%。（1分）去掉之后就变成90%了，太绝对了，与事实不符。（1分），体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性（1分）。（共计4分）32. DNA（脱氧核糖核酸、基因）；长相；指纹；步态；耳朵的形状；心跳。（两点1分，共3分）33.示例：一、可以用指纹开门开锁。二、用脸谱签到。
人的生命的独特性
主备人：曹俊魁审定：日期：班级：姓名： 《人的生命的独特性》导学案 课前自主预习 一、预习目标 1、知道每种生命都具有独特性； 2、认识、悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性。 3、培养学生尊重生命、关爱生命的情操。 二、预习指导 通读教材，归纳总结，完成以下内容的填写。 1、每个人都是独一无二的，有自己独特的_______和_______. 2、人的生命独特性最突出表现在_________________________。 3、人的生命独特性更多表现在，人的___________、____________、_________、 ____________的多样性。 4、每个人要根据自己的_________，发挥自己的__________，选择一条适合自己的、独特闪光的____________，展示自己的________，为社会贡献自己的__________和_________。 自主思考： 1、世界上有两片完全相同的树叶吗？ 2、人与动物最本质的区别是什么？
三、预习检测 1．一个人遭遇困难、需要帮助时，周围的人应该持有的正确态度是（）A．事不关己，高高挂起B．幸灾乐祸，冷眼旁观 C．同情怜悯，自作自受D．理解关心，支持援助 2．下列对人的生命独特性理解，正确的是（） A．每个人都是独一无二的，没有共性 B．与其他生命相比，人的生命最具有智慧 C．是相对动、植物、微生物而言的，人与人之间差别不大 D．人的生命独特性主要表现为外貌上的不同 3．“虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天；虽然没有鱼的鳃鳍，人也可以遨游海洋。”这两句诗说明我们人类（） A．想改变生活方式 B．只有想象力 C．更具智慧 D．自高自大 四、我的疑问 课后巩固检测 1、(多选)古埃及建造金字塔，美国人发明飞机，欧洲人发现新大陆，中国人培育“杂交水稻”，以上事实说明 ( ) A．人类生命比其它生命具有更高的价值和意义 B．人类生命具有独特性，与其它生命相比，人类生命最具有智慧 C．人类具有创新性，每个人都可以发挥自己的优势，展示自身的风采 D．人类生命比其它生命具有冒险精神，最异想天开 2、人的生命独特性更多地表现在，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的 ( ) A．单纯性 B．个性 C．多样性 D．独特性 3、丰富多彩的生命装扮了美丽的世界。生活在这个美丽世界上的每一个人( ) A．都是相同的 B．少部分人圾自己独特的风格和特点
生命的独特性
鸡西市第四中学初一学年政治导学案 姓名：班级： [课题] 第三课第一节人的生命的独特性 [模式] 目标导航、双主教学 [备课人] 张煦瑾 [学习目标] 知道人类是自然界的一部分，认识人的生命的独特性。提高观察思维能力，真正理解生命的独特性的内涵。 [重点] 如何发挥生命的独特性 [学习格言] 人生本来就是一种广义的艺术。每个人的生命史就是他自己的作品。 [学习要求] 自主阅读5分钟，找出本节课学习的主要内容 [导入新课] 通过图片展示让学生去看图谈感想，导入新课 [ 自主学习] (将自己认为重要的内容在书上划下来) 1、世界上没有两片相同的树叶，因此每个人都是（）的，有自己独特的（）和（）。 2、人的生命独特性突出表现在，与其他动物、植物、微生物等生命相比，人类的生命具有（）。 3、（）是地球上最美丽的花朵。 4、人的生命的独特性更多地表现在，人的（）、（）、实 现（）的方式途径的多样性。 5、每个人要根据自己的（），发挥自己的（），选择一条适 合自己的、（）的成才之路，展示自己的（），为社会贡献自己的（）和（）。
[ 展示探究] 1、说说自己生命的独特性？（独一无二） 2、看过书上的例子，思考一下人类还可以怎样？（人类生命的独特性） 3、根据自己的特点，选择适合自己的成才之路？（发挥生命的独特性） [ 能力提升] 选择题 1、著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”这句话是说（） A、多彩的生命构成了缤纷的世界 B、每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点 C、了解一个人只看性格就可以了 D、了解一个人只看外貌就可以了 2、关于人的生命独特性问题，下面几位同学阐述了自己的观点。他们观点正确的是（） ①小强说:“人的生命的独特性是说每一个人都具有自己的独特风格。” ②亮亮说：“人的生命独特性是指人和其他的生命有许多不同的地方。” ③小溪说：“与其他生命相比，人的生命独特性突出表现在人更具有智慧。” A、② B、① C、③ D、①②③
人的生命的独特性 —— 初中政治第一册教案
人的生命的独特性——初中政治第一册教案 The uniqueness of human life
人的生命的独特性——初中政治第一册教案 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 第三课人的生命的独特性 一、教材分析： 这一课题是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框，它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然到人，引导学生探询任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然、人与人之间也是各不相同，从而进一步激发学生热爱生命、珍惜自己生命之情，为下一课题探讨生命价值打下基础，最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。 这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”。 本课依据课程标准
（1）在课程标准的“前言”中，明确提出要“引导学生确立积极进取的人生态度……促进学生人格健康发展”，并指出“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系……提供必要的帮助”，“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义，认同当代中国的主流价值观念……”。 （2）在课程目标中“情感、态度、价值观’的分类目标中，也提出“热爱生命”的目标。 （3）《内容标准》部分，具体落实“成长中的我”中“认识自我”部分“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的相关要求设计。 二、学生分析： （1）初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。
人的生命的独特性
《人的生命的独特性》教学设计 作者：陶晓红文章来源：本站原创点击数：2081 更新时间：2004-11-16 13:47:21 | 【字体：小大】 一、内容标准解析 （1）在课程标准的“前言”中，明确提出要“引导学生确立积极进取的人生态度……促进学生人格健康发展”，并指出“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系……提供必要的帮助”，“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义，认同当代中国的主流价值观念……”。 （2）在课程目标中“情感、态度、价值观’的分类目标中，也提出“热爱生命”的目标。 （3）《内容标准》部分，具体落实“成长中的我”中“认识自我”部分“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的相关要求设计。 二、教学内容分析： 这一课题是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框，它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然到人，引导学生探询任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然，人与人之间也是各不相同，从而进一步激发学生热爱生命、珍惜自己生命之情，为下一课题探讨生命价值打下基础，最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。 这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”。 三、学生分析： (1)初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。 (2)独生子女的独尊心态有可能导致学生对他人生命与价值的忽视。中国从上个世纪七十年代末开始实行计划生育，现在我们面对的绝大多数学生都是独生女子。独生子女特殊的家庭结构，及在这一特殊环境中形成的特殊的资源分配方式，使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝。优越的感受也容易导致他形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯。自己把自己当成中心，产生所有人都应该为自己着想的观念。这种观念与我们民主、平等和互相尊重的现代伦理存在冲突，非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与他人友好相处。 四、设计理念： 本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，力求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。课堂以活动串联，通过学生自主的实践，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验，启迪学生的独立思考人的生命之
14.1 人类生命的独特性
第14课生命只有一次 人类生命的独特性 教学目标： 1．了解生命孕育成长的不易，知道自己的生命承载着许多亲人的爱和期望,懂得每个生命是独一无二的。 2．珍惜独特的生命价值，逐步提高观察、辨别与分析生命差异的方法和能力。 3．引导学生探询人的生命的独特性，激发学生内心对人的生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。 教学重点： 引导学生认识人类的生命的独特性与每个人生命的独特性。 教学难点： 引导学生探究“生命的产生”。 教学过程： 一、导入： “这条小鱼在乎”的故事 在暴风雨后的一个早晨，一个人来到海边散步。他注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死。他忽然看见前面有一个小男孩，不停地拣起水洼里的小鱼，用力把它们扔回大海。这个男人忍不住走过去：“孩子，水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼，扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……” 读了以上材料，你的感想是什么？ 教师归纳：每种生命都有其存在的意义与价值，生命只有一次，我们要学会善待生命，因为各种生命是息息相关，需要相互尊重、相互关爱的。 过渡：地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐步演变，成为今天朝气蓬勃、充
满生机的生命之舟。在所有的生命中，以人类的生命最具有独特性。 二、新课 课题：人类生命的独特性 ㈠生命的奇迹 1、教师：首先我们来看看几组图片。 图片展示：多彩的动物世界、植物世界 在草原上，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，到处都有美丽的生命。那么没有生命的世界又会是什么样？（荒凉、干涸、寂寞……）[欣赏感悟]通过欣赏以上图片你感悟到了什么？ 宇宙无限，生命神奇。地球因丰富多彩的生命而精彩，地球因生命的存在而生机勃勃。 过渡：生命是宇宙间最神秘的东西，人们常常在追问，在思索：“生命是怎样产生的？”“人类到底是从哪里来的？”关于这些问题，你们曾经思考过吗？我们先来说说有关地球上生命起源的几种说法。 2、生命起源的几种说法 神创论：1、传说开天辟地时没有人类、女娲先是以黄土捏泥人，但觉得太忙，于是拿起一根绳子放在泥浆中一蘸，抽起来一撒，撒出去的泥点就变成了人。2、古埃及神话中，大神赫鲁木用尼罗河的黏土在陶轮上塑造了人类的祖先。3、巴比伦神话中，大神马杜克以自己的血和着泥土捏出了人类。4、古希腊神话中，宙斯用黏土塑成了人，智慧女神雅典娜给了泥人活力和生命……5、认为人类是植物所变的为日耳曼神话说天神欧丁有一天和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态绰约，于是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，成为日耳曼的祖先。 自然生人：在我国神话中，一种较为普遍的说法是自然生人。1、云南佤族的神话有一种说法，人类是从石洞中出来的，所以佤族至今视山上的石洞为圣地，每年举行祭祀。2、纳西族史诗《人类迁徙记》中说，人是从海中生出的。3、台湾泰雅人神话指出，他们的祖先是从一块岩石中蹦出来的。
第14课生命只有一次教案
第14 生命只有一次教案 第14 生命只有一次教案 教学目标： 1识记 （1）生命是地球上最宝贵的东西。 （2）生命世界是丰富多彩的，地球上的生命是自然界长期发展的产物。 （3）人是自然界的一部分，每个人的生命是独特的。（4）生命是父母赋予的，父母养育自己是辛劳的。 2理解 （1）各种生命都以自己独特的价值存在，我们应该尊重生命、善待生命。 （2）理解父母养育自己的艰辛，尽自己所能孝敬父母和长辈。 （3）自己的生命是独特的，生命属于我们只有一次，体会生命的价值，珍爱生命，热爱生命，热爱生活，让生命的价
值无限。 3活动 （1）以“我们身边的动植物伙伴”为主题，作一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查。 （2）以“”生命无价”为主题，开展一次班会活动，探讨生命的价值，珍爱生命，呵护生命。 教学重点：“我是独特的”“生命的呵护” 教学难点：“生命的产生” 教学准备：要求学生收集有关生命的起源、展示生命的图片和实物或者音像制品等，并做好介绍的准备。（或由老师制成多媒体） 教学方法：讲故事、游戏 教学过程： 探讨一：生命是怎样产生的？人类到底是从哪里来的？（学习小组代表发言） 1生命：植物、动物、微生物 （1）植物生人—日尔曼传说 （2）自然生人—我国神话
（3）泥土造人—女娲造人的传说等 （4）类人猿进化成人—达尔文的进化论 第一框人类生命的独特性 一、生命的奇迹 1生命是地球上最宝贵的东西。地球因生命而精彩。 2生命是自然界长期发展的产物，其历史已有40亿年。地球上的生物大约有一百八十多万种。 3人类生命的奇迹。 （1）人类的历史只有几百万年，自然界经过漫长的岁月才造就了人类。 （2）生命的诞生需要十个月的孕育，需要消耗母亲的多少精力；十多年的养育需要父母付出多少心血。 思考：你对父母有哪些新的认识？今后应该怎样对待父母？ 二、我是独特的 1生物生命的独特性。 观察树叶：寻不到完全相同的两片树叶。
人的生命的独特性教学设计新部编版
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?
人的生命的独特性教学设计 目标预设： 1、知识与能力：通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的；帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命；逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异能力以及对生命存在的价值的理解能力；培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力 2、过程与方法：本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化生命是多彩的、生命是可贵的。因此，我在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。 3、情感、态度、价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。 教学重难点： 重点：感受人类生命和每个人生命的独特性难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命 教学准备： 学生4人为一组，采集植物的相同叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。预习导学：让学生了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点 教学过程： 一、课前准备 1、学生4 人为一组，采集植物的相同叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。 2、了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。 二、课堂教学 认识生命的独特性（板书） 活动1 猜测与想象： 教师引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠性、可行性和可信性。提出问题：同学们家里有没有用指纹锁？这里学生有两种情况：一是有，老师要问：难道你不担心小偷也按一下指纹锁进去吗？二是没有，老师要问：如果你家装了这种锁你担不担心小偷也按一下指纹锁进去？绝大多数学生回答不担心。老师进而追 问：难道指纹真有这么神奇吗？从而引导学生观察和探究这一主题。活动2观察与探究1：
人类生命的独特性
人类生命的独特性 教学目标： 1．了解生命孕育成长的不易，知道自己的生命承载着许多亲人的爱和期望,懂得每个生命是独一无二的。 2．珍惜独特的生命价值，逐步提高观察、辨别与分析生命差异的方法和能力。3．引导学生探询人的生命的独特性，激发学生内心对人的生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。 教学过程：（用电子幻灯片提纲展示） （点击播放视频）生命的起源 ●问题导入：生命是怎样产生的？人类到底是从哪里来的？ ●探究活动：同学们，你们一般都在14、15岁，是谁把我们带到这个美好的世界呢？从而引出探究话题。 ●课题：“生命只有一次” ●标题：人类生命的独特性。 ●问题：生命的奇迹，我们的生命是怎样孕育而成的？ ●课件演示：观看人的胚胎发育过程，感受生命的神奇。 ●问题：我们对父母有哪些认识？今后应怎样对待父母？ ●问题：现在对生命有什么感想？今后将怎样对待自己的生命？ ●标题：我是独特的 ●出示图片：双胞胎姐妹。由此引出讨论话题。 ●问题：世界上是否存在相同的生命？ ●问题：世界上有两片相同的树叶吗？ ●自我分析：我是独一无二的。同学们可以从自己的外貌、身高、体重、指纹、性格、兴趣、特长、能力等方面进行分析。 ●活动：观察指纹、掌纹（四人一组，发给每组一盒印泥、一张白纸）。请学生把自己的指纹印在纸上相互比较。通过观察，发现了什么？说说指纹在日常生活中有何作用？
●活动：展示自我：说说我自己，以此感受自己独特的生命价值。全班集体活动：可以选取几位富有个性的学生起来介绍。我的可爱之处，我与众不同的地方（注意：要防止负面影响，不能同学外号，尤其不能取笑有缺陷的同学）（教师通过学生自我表现，深化教学情境，促进生成新的教学资源，即教学情境场。教学情境场提供了学生展示才艺和能力的机会。在生生互动，师生交融的情境中，增进了解，加强友谊，感悟生命的美好与独特，学会尊重他人，爱惜生命，发挥优势，展示风采。从而初步培养学生全面地分析、观察思考的能力，也强化了个体意境场。） ●小结：可见每片树叶都是独特的，每个人的生命也是独特的。 从播放视频——《生命的起源》开始，以学生自身的生命话题切入，以此导入新课，从而引起学生的探究热情。 在此基础上提出了生命的孕育、对父母的认识、对待自己的生命等学生迫切需要解决的各种问题。这种以问题为牵引的教学，有效地提高了学生的思维能力。 接着出示图片：双胞胎姐妹。由此推出探究主题——生命的独特性，自然引出讨论话题：世界上是否存在相同的生命？世界上有两片相同的树叶吗？然后通过学生自主活动——观察指纹、展示自我，把课堂教学推向高潮。 这节课，根据新课标的教学理念，给学生一个表现自我的舞台，尝试让学生参与研究和探索，全课学生主体突出，重视问题意识的培养，以问题为纽带，启发学生思考每个人的生命独特性，从而激发了同学们学习的积极性。
14.1 人类生命的独特性课课练习
第十四课生命只有一次 第一课时人类生命的独特性 一、单项选择题 1.法国作家罗曼·罗兰说：“人生不出售返程票，一旦动身，决不返回。”这主要说明A．人生历程充满欢乐B．生命是宇宙间最神秘的东西 C．生活道路艰难曲折D．生命最宝贵，每个人只有一次 2. 人的生命独特性主要体现在 ①人能够制造并使用工具进行生产劳动 ②人具有无穷的智慧和巨大的创造力 ③人能够不断推动科技、文艺等的发展，不断追寻自己美好的理想 ④人能够不断的进行创造，以满足生存和发展的需要 A．①②③ B．①② C．①②③④ D．②③ 3. 下列说法中，正确的是 A．人类是外星人的后代 B．生物的长期演变产生了自然界 C．两个孪生兄弟在各方面是完全一样的D．人类中的每一个人都是独一无二的 4.人得生命和其他动物、植物、微生物等生命相比较，其独特性突出表现有 A．人可以说话 B．人的生命最具有智慧 C．动物没有智慧 D．人是由猿猴演化而来 5. 指纹锁是一种集光学成像、电子计算机、精密机械等多种技术于一身的高科技产品，他的“钥匙”是特定的人的指纹，这种锁利用的原理是 A.每个人的指纹是独一无二的 B.人的指纹最不容易丢失 C.每个人的性格都是独特的 D.人类是最有智慧的生命形式 6.我的皮肤很白，头发微卷，还长着一双‘欧式眼’。我喜欢读书，喜欢交朋友，喜欢唱歌跳舞……这就是特立独行的我。”这主要说明 A．每个人的生命都具有独特性B．世界上的生命是丰富多彩的 C．人类是最富有智慧的生命 D．通过自我观察能正确认识自我 7. 一位哲人曾说过，世界上没有两片完全相同的叶子，人也一样。这是指 ①人的生命具有独特性②区别人必须从性格上区分 ③每一个人都是独一无二的④人生短暂，生命弥足珍贵 A．①② B．②④C．①③ D．②③ 8. 人类靠自己的聪明才智不断地发行着世界，茹毛饮血、衣不蔽体的时代一去不复返，人类从原始的深山老林逐渐走向现代化的都市。人类可以飞翔于蓝天，可以遨游于深海，可以了解过去，也可以预知未来。人类用思想改变着周围的一切。这说明 A．人类可以随心所欲地发行地球 B．人类的生命最具有智慧 C．人类的生命比动物的生命宝贵 D．人类要自学关爱其他生命 9. 每个人的生命都是独一无二的，其表现在 ①外貌长相②兴趣和性格③理想目标④知识技能⑤对待困难的态度 A．①② B．③④⑤ C．①②⑤D．①②③④⑤ 10.小鸟会展翅高飞，猴子会演马戏，鹦鹉会学人说话，人类会造高楼大厦。这说明 ①人类是生命世界中的一员②人类和其他生命一样均以独特的形式生活着③人类生命和其他生命没有什么本质区别④人类生命具有独特性
《人的生命的独特性》教案
人的生命的独特性 教案目标 知识目标：明确独特性是普遍存在的，认识人的生命的独特性突出表现在人的智慧，认识个人生命的独特性及其表现。 能力目标：学生能够根据指定题目进行口头表述，学生能够从材料中提取有效信息（至少一点）并通过分析得出重要结论。 情感态度价值观目标：学生逐渐认识到自己是世界上独一无二的生命，从而珍爱自己的生命，不轻率地否定自己。 教案重点与教案难点 认识到自己是世界上独一无二的生命 教案方法： 情景式教案、启发诱导式教案 教案手段：多媒体课件 教案时间：1课时 小活动：《我说你猜》 教案过程： 请一名学生背对屏幕，根据同学的提示，猜出屏幕上所展示的图片内容。 其他学生看到屏幕上的图片，用语言提示，帮助同学猜出屏幕上所展示的图片内容。看看谁能够快速地、准确地帮助同学猜出来。 提问：要想帮助同学快速而且准确地猜出图片，你在提示的时候需要特别注意什么？ 要想把握一个事物，就必须把握事物的特点。的确每个事物都有自己独有的、区别于其它事物的特点，正如两句哲学味道很浓的名言所表达的意思那样，“世界上没有两片完全一样的叶子”、“人不可能两次踏入同一条河流”。等你们将来学习哲学的时候会有更深入的研究。
正因为这许多不同的事物、各种各样的生命，世界才能多姿多彩，带给我们无限的欢愉。这一点，我们在前两节课已经有深刻的体会，今天我们要进一步去体会的是，在这所有的生命中，有一种最为独特的生命，就是人。 人的生命的独特性 认识人的生命的独特性，首先需要把视角放到世界之外，审视一下人类这个群体，看看人类区别于其他群体的独特性。 比一比：看谁说得多 人与其他生命相比，有哪些独特的本领？ 虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天；虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋；虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去；虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来；虽然没有萤火虫的荧光，——————————虽然没有猎豹矫健的步履，————————— 虽然没有大象强壮的臂力，—————————虽然没有蜻蜓的复眼，—————————— 人的生命的独特性有哪些表现? １、与其它的动物、植物、微生物等生命相比，人类的生命最具有智慧。 人类区别于其他生命最突出的表现就是人类的智慧。 人类在许多方面都不如其它生命，人不能像鸟那样自由飞翔在蓝天，也不能像鱼儿那样悠闲地在水中漫游，人不如猎豹跑得快，不如狗鼻子灵，不如蚂蚁能举重……，但人类有智慧，可以弥补自身的不足，不但拥有了其他生命的一些功能，甚至于在许多方面超过了其他生命。 下面我们就通过一个小活动分享人类的智慧。 小活动：说说人类的智慧 提问：说说人类利用智慧弥补自身不足，为人类以及世界服务的事例。 通过刚才这个活动，的确让我们体会到人的生命的独特性突出表现在人类的智慧，这也让我们深深感到能够做人是多么的幸运和自豪。
第14课 生命只有一次 教案
第14课生命只有一次教案 教学目标： 1.识记 （1）生命是地球上最宝贵的东西。 （2）生命世界是丰富多彩的，地球上的生命是自然界长期发展的产物。 （3）人是自然界的一部分，每个人的生命是独特的。 （4）生命是父母赋予的，父母养育自己是辛劳的。 2.理解 （1）各种生命都以自己独特的价值存在，我们应该尊重生命、善待生命。 （2）理解父母养育自己的艰辛，尽自己所能孝敬父母和长辈。 （3）自己的生命是独特的，生命属于我们只有一次，体会生命的价值，珍爱生命，热爱生命，热爱生活，让生命的价值无限。 3.活动 （1）以“我们身边的动植物伙伴”为主题，作一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查。 （2）以“”生命无价”为主题，开展一次班会活动，探讨生命的价值，珍爱生命，呵护生命。 教学重点：“我是独特的”“生命的呵护” 教学难点：“生命的产生” 教学准备：要求学生收集有关生命的起源、展示生命的图片和实物或者音像制品等，并做好介绍的准备。（或由老师制成多媒体课件） 教学方法：讲故事、游戏 教学过程： 探讨一：生命是怎样产生的？人类到底是从哪里来的？（学习小组代表发言） 1.生命：植物、动物、微生物 （1）植物生人—日尔曼传说 （2）自然生人—我国神话 （3）泥土造人—女娲造人的传说等 （4）类人猿进化成人—达尔文的进化论 第一框人类生命的独特性 一、生命的奇迹 1.生命是地球上最宝贵的东西。地球因生命而精彩。 2.生命是自然界长期发展的产物，其历史已有40亿年。地球上的生物大约有一百八十多万种。 3.人类生命的奇迹。 （1）人类的历史只有几百万年，自然界经过漫长的岁月才造就了人类。 （2）生命的诞生需要十个月的孕育，需要消耗母亲的多少精力；十多年的养育需要父母付出多少心血。 思考：你对父母有哪些新的认识？今后应该怎样对待父母？ 二、我是独特的 1.生物生命的独特性。 观察树叶：寻不到完全相同的两片树叶。 2、我的生命是独特的。 （1）我的自画像