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关于英语教学的论文汇总四篇

下面是

范文一

岁月寥寥，转眼又到了岁末，期末考试也已临近。面对考试，大多数学生都会手忙脚乱，对于应考更是毫无头绪。尤其是处于中小学过渡期的七年级学生，第一次参加中学的全县统考，虽有信心，但还是有些慌乱，因为要复习的科目多，内容杂，要求高，复习的时间又有限，有的甚至不知从何入手。复习，是我们巩固知识的重要环节，是减慢知识阶段遗忘的有效手段，是学生自信走进考场的重要保证。所以，要做好英语复习，仅靠”汗水＋时间”是不够的，复习必须讲究效率。为提高复习的针对性和有效性，我觉得要指导学生做到以下几点：

第一，明确复习目标，避免平均用力。复习目标要明确，重点突出，统筹兼顾，疏而不漏，分段集中，环环相扣。要指导学生对复习内容进行分类，哪些内容已经掌握，点到为止，哪些内容还一知半解，还需多下功夫，对不会的要认真从头学，对已会的和要会的要做到心中有数。

第二，夯实基础知识，熟练基本技能。基础知识是培养基本技能的载体，而掌握基本技能又是学习基础知识的目的和归宿。因此，在复习过程中，可以指导学生复习教材抓词句，单项复习抓语法，阅读写作不放松。要善于在听、说、读、写等技能的训练中巩固所学的语言知识。如：复习单词和重点句子时，不妨把听力、口语练习结合

起来；复习句式时，要尽可能回顾教材中单词出现的语境，并仿造句子。还要要求学生掌握一定的听、说、读、写的技巧，并找相关的材料，做到有针对性的练习。

第三，变换复习方式，保持复习热情。在复习过程中，可以让学生用利于自己的方式复习，有些同学要么读写，要么做题。以外，还可以建议学生尝试其它的复习方式，如画单元知识树，可以相互讨论和抢答，同桌之间相互问答，小组内展开比赛、睡前小结和反思等。这样学生不仅不会产生复习疲劳，厌倦复习课，还会在一定程度上增强学生的复习兴趣，最终达到事半功倍的效果。

第四，重温作业考卷，做实查漏补缺。阅读作业和考卷，进行全方位的总结和反思，好的方面继续发扬，不当之处要及时制定补救措施，尤其要仔细阅读错题集，对易错题要特别关注，再次敲响知识警钟，避免类似的错误重犯，这样才会在不断改善的过程中稳步前进。

第五，间插综合训练，以考代练。练习是复习过程的重要内容，只有通过练习才能进一步巩固深化所学知识，否则，复习的质量就会受影响。要根据复习时间和复习内容，间插做几套模拟试题，了解考试的命题思路，熟悉各种题型的特点，帮助学生找出自己知识、技能的缺漏，以便及时进行查漏补缺，同时可以强化阅读和写作。

第六，做好心理调节，轻松备考。对于自感压力太大的同学要耐心地给他的心理“减负”，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务；对于没有任何心理压力，还没进入复习状态的同学给予一定的压力，使其在压力之下也能较好地投入到紧张

的复习中来；而对于学习困难且心理焦虑烦躁的更要给予特别的关爱，一方面要想方设法抽时间给其开小灶，一方面还要不断地鼓励赏识他们，同时要给他们适当地减压，使他们也能保持较好的情绪投入到紧张复习中，并能尽最大努力取得最好效果。

总之，一套有效地复习方法，不仅对于应考有着至关重要的意义，对于学生良好学习习惯的养成也是不容小觑的。以上仅是个人的几点看法，望各位多多指教。

范文二

英语是一门工具学科。要掌握英语，除了学习一定的语音、词江、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。

一、良好的听的习惯

认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

二、良好的说的习惯

大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，

大胆开口说英语，是英语学习所必需的。首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音等等）创设情景，让学生置身语境，有意识或无意识地开练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。最后教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛、强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到生活当中去，对做得好的学生给予贴纸或表扬等等。以此营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语，要做到人人大胆开口说英语。

三、良好的读的习惯

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。学生朗读英语好与差，很大程度上取教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师要先自身整音，尽量与标准音带取得一致。一般来说，新课之时，不宜请学生

带读，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果会更好。

四、良好的写的习惯

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。书写姿势、方法正确、书写规范，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

现在的六年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这要要求英语教师在教英语书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确，值得一提的是，经强调每个字母都要稍向右斜，对此教师要及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。

范文三

英语是一种语言，语言运用的最高境界就是四会--听说读写，因此相应的，要耳到、口到、眼到、手到。很多同学在学英语的时候往

往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一个器官，而没有想到在一个单位时间里面，其实可以五官并用，这样的话可以提高自己学习英语的效率。我认为朗读是非常重要的，因为在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。语感是在面对英语试题时一种非常l 1.坚持不懈，从不间断。每天至少读15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间，多和英语见几次面，常在街上走，不愁遇不到舅舅。

2.方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。小组合作固然重要，独立自主也很重要。

3.上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。在文章中记单词，既可以记住单词又可以记住用法。

4.熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，熟能生巧。尽量用第一人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。

5.多方位多角度来学英语。经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。

6.敢于开口说英语，不要怕说错。只要敢说，就一定能学好。要创设情景，加强交际训练。语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。把英语当成一门声音而不是文字来学。英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。

7.勤奋和持续坚持。.多背，课文范例，背得越多越好，越熟越

好;大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒。熟读唐诗三百首不会吟诗也会吟。

8.建议从学单词开始就听音背单词，建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。记单词也是需要技巧的，可以尝试在音标方面下功夫，音标记单词是学会了就不会忘的方法。还有就是记住常用的前后缀，一单词变换前后缀，就变成其他词性与意思了。有些前后缀是有固定意思的，例如 unhappy，不开心。“un-”则表示“不”的意思。形象像音记忆方法很好。例如，嫦娥（chang’e）奔月改变爱（ai）他（t）所以等结尾的名词：yself→ourselves；yourself→yourselves；himself，herself，itself→themselves）。

例如be动词用法：我用am,你用are,is连用他她它，单数名词用is复数名词要用are.

再例如基数变序数：基变序要牢记，1st,2nd,3rd,4后要加th,8去t,9去e,ve用f替,y改ieth，如果要变几十几,前基后序，连字符号莫忘记。

范文四

“爱”中学

“兴趣是最好的老师。”学习一门语言，要想学好它，首先要对所学感兴趣, 即爱上它；其次教师对学生的爱也很重要。教师的一句话，一个手势，一句评语都可能导致一个学生的成败。童第周有句名言：“我其实并不比别人笨，别人能做到的，我经过努力也会做到！”上课时多给学生鼓励的目光，典型的示范;测试时多在试卷上

写些赞赏的语言“这次你很棒！”，温暖的关怀“这次考试不在状态，哪儿不舒服？”一位反应迟缓的学生这样写道：“我长大后假如成了你，我也会用你的名言去唤醒发展迟缓的学生的自信。让他们相信自己之后才会奋发图强。”美国心理学家罗森塔尔的“罗森塔尔效应”指的就是得到关爱的人才会产生自信。

“背”中学

英语阅读是非常重要的，一般阅读做好了，其他方面自然会融会贯通，而词汇是阅读的基础，所以掌握一定的词汇量是必须的。很多人说阅读的同时记单词，但所有的词汇都要通过阅读来记忆是不现实的，大部分还是靠背，第一效率太低，你打算阅读多少篇文章增加多少词汇量？最直接最快速的增加词汇量的方法就是背单词！记英语单词，低着头拼命默写就不是一个好办法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说。古人云：“书读百遍，其义自现。”许多结构，用法看一两遍并不能完全懂，但反复诵读后，就会豁然开朗，甚至发现新的东西。在熟读背诵中记单词，在大声读英语中不但可以培养语感，而且对单词，短语，句型的记忆都是非常有效的。记单词词不离句，句不离篇，篇不离景，这一方法对于那些同一词汇有不同含义及用法差异性很大的单词的记忆有很大帮助。理解性的复述课文，或者要求学生默写所复述内容，对巩固所学单词是很有帮助的。背诵，可以让学生将阅读中所学的知识深深铭记在头脑中，而且也能

锻炼语言表达能力，培养孩子的语感；背诵，是一项有意识地能力训练，它对良好的阅读和学习习惯的养成有积极的促进作用；“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神。”背诵对提高写作能力很有帮助。熟读和背诵的直接目的是为了积累储存知识信息，而最终的目的是培养英语思维习惯，掌握英语规律，提高综合运用知识能力。

当然，背诵也有它的方法和技巧：

1、可以用简笔画帮助记忆：在学《y family》这节课时，我采用表演的形式，让几个同学扮演不同的角色：爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，“我”，我设置一定的情境，让学生扮演，演完后，学生评价哪组演得好。这样，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。通过形式多样的表演，学生既提高了学习兴趣，又提高了品德修养。

动手制作抽认卡是我和学生学期末一起做的活动。一学期快结束的前两个星期，学生英语十多个单元都已上完，前面所学单词学生也忘得差不多了，怎么办？就行动起来，分单元制作抽认卡吧！制好后，我利用早自习时间，学生找搭档，任意抽出对方手中的抽认卡，然后随意报上面的单词，对方口头拼写，全流利地拼对了，这单元的单词关过了。这一招还管用，学生亲自制作的有一定印象，记起来也容易多了。

英语课堂教学要动用学生眼耳口心手。我要求学生作读书笔记。遇到生词，好句要随手作笔记；遇到好的英语范文，也要抄下来；碰到一些语法现象，先观察，再归纳，最后总结在笔记本上，这样不

但积累了语言词汇，培养了学生的自学能力，还养成了良好的读书习惯。

做生活中的有心人，留心观察，随时随地作记录，用英语写日记，既能锻炼观察能力，又训练了写作能力。

英语手抄报是以英语为内容的，是第二课堂的一种很好的活动形式。和黑板报一样，手抄报也是一种很好的宣传工具。中外许多重大节日，学生所思所想，都可以以英语手抄报形式呈现出来，不仅能锻炼能力，还可以提高英语知识，增长见识。

总之，教无定法，学无定法，贵在得法。笔者总结的三大法宝不一定适合所有人，但只要有一点对你有帮助，我就心满意足了。