苏科版初中物理八年级上册 3.4 平面镜 教案

3.4 平面镜课时教学计划

【设计意图】

一、重视思维训练

学生探究是本课教学的重点。为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，

安排了“找图中错误”等思维练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。

二、注重过程体验

学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。例如：在提出猜想的环节，让学生用小镜子观察自己或周围的同学，根据观察提出自己的猜想，这样的猜想有感而发，更真实、更实际。在实验探究中，让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为学生提供电池、胶棒、国际象棋子这些色彩鲜艳、易操作、易观察的器材，让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。

三、关注交往与合作

教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在实验方案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的方式；在实验探究环节，采用了学生分组、分工合作完成的方式；在交流总结环节，采用了小组交流、师生共同评估的方式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。

四、体现学科综合

新课程倡导合理开发和利用课程资源，改变学科本位，推进课程整合，让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如小女孩在镜前玩耍的生活片段，动画课件，找错误的图片，对称的自然风景，优雅的配乐等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。

《平面镜》学习单

【学习目标】知道平面镜成像的特点，知道平面镜成的虚像。

知道平面镜在日常生活中的应用。

【重点难点】

重点：经历“探究平面镜成像”的过程。

难点：①知识难点：对虚像概念的理解。

②探究活动的难点：如何确定平面镜中像的位置。【课前预习】

1.在认真阅读课本的同时思考下列问题：

①根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢？

②怎样来比较像与物的大小是否相等？

③怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体”？

④怎样才能比较出像与物到镜面的距离相等？

2.尝试完成学程导航《互动课堂》“课前预习”作业

【学习过程】

1．平面镜成像的特点

（1）引导学生正确使用器材，探究平面镜成像的特点

（2）学生阅读并知道虚像的概念

（3）探究中提出问题，让学生思考交流并回答问题

A．探究中为什么用玻璃板而不用平面镜？

B．探究中使用刻度尺的目的？

C．探究中为何备用两个相同的物体（如棋子）

D．探究中如发现另一个物体始终无法与像重合，则原因是什么，该如何解决？

（4）交流学生小结：

①平面镜所成的像（能/不能）呈现在白纸上，是（实/虚）像。

②像的大小与物体的大小（相等/不相等）。

③像与物的连线与镜面（垂直/不垂直）。

④像到镜的距离与物到镜的距离（相等/不相等）。

⑤像与物（是/不是）上下颠倒的；（是/不是）左右相反的。

2．平面镜成像的作法

阅读，提出关健词：对称法，学生作图。

3．平面镜成像的应用

（1）举例说明平面镜对人类有益的一面。

（2）举例说明平面镜对人类有害的一面。

4．凸面镜和凹面镜的应用