第二届全国高校_高职高专_微课教学比赛会计类获奖作品分析_吴珍琳

企业财务会计教学计划及大纲

企业财务会计教学计划及大纲一、课程的性质与任务《企业财务会计》是会计学专业的主干专业课,它是在学习了会计原理的基础上开设的。本课程主要阐述企业财务会计的基本理论、企业财务会计核算的基本方法及操作技能,为其他专业课的学习奠定基础。二、课程的内容与基本要求教学目的和要求：明确企业财务会计的概念、特征、作用、对象、要素、等式。弄懂并掌握我国企业会计准则与会计制度的主要内容。重点和难点：重点是财务会计的特征；会计要素;会计等式;会计核算的基本前提;会计核算的一般原则。难点是会计等式的恒等与内涵;会计主体与法律主体的区别;权责发生制、配比原则的理解与在实务中的运用问题;混淆收益性支出与资本性支出的界限对会计信息产生怎样的影响。谨慎性原则及重要性原则的运用。第一节企业财务会计概述一、财务会计的产生二、财务会计的特征三、财务会计的作用第二节企业财务会计的对象与会计要素一、企业财务会计对象二、企业财务会计要素三、会计等式第三节企业会计准则与企业会计制度一、企业会计准则二、企业会计制度第二章货币资金教学目的和要求: 明确货币资金的概念和内容、现金收支范围及内部控制制度、银行存款的结算方式及其特点,掌握货币资金的核算。重点与难点：重点是国家现金管理制度规定的现金支付范围;现金清查结果的处理;银行转账结算方式及各种方式的特点与

使用时应注意的问题;银行日记账和银行对账单余额不一致的原因;银行存款余额调节表的编制;其他货币资金的内容及账务处理；难点是其他货币资金的内容及账务处理。第一节货币资金概述一、货币资金的概念二、货币资金的内容第二节现金核算一、现金的概念二、现金管理制度三、现金清查四、现金核算第二节银行存款核算一、银行存款的概念二、银行存款结算纪律三、银行结算原则四、银行存款方式五、银行存款的核算第三节其他货币资金核算一、其他货币资金的概念与内容二、其他货币资金核算第三章应收及预付款项教学目的与要求: 明确各种应收及预付款项的概念、内容,弄懂应收账款的计价原则、坏账损失核算的方法、应收票据的计价原则与贴现,掌握应收票据、应收账款、坏账损失、其他应收款及预付账款的核算。重点与难点：重点是应收票据、应收账款、坏账损失、预付账款的核算；难点是应收票据贴现息、贴现实得额的计算及其账务处理;中期期末及年度终了带息票据利息的计提及账务处理；收账款入账金额的确定,包括在商业折扣条件下和现金折扣条件下入账金额的确定;坏账损失核算的备抵法。第一节应收票据一、应收票据概述二、应收票据核算第二节应收账款一、应收账款概述二、应收账款核算三、坏账损失的核算第三节其他应收款及预付账款一、其他收款核算二、预付账款核算第四章存货教学目的与要求: 明确存货的定义与内容,弄懂

会计学专业教学计划

会计学专业教学计划一、培养目标本专业培养德、智、体全面发展，人文素质与科学素养深厚，基础扎实、实践能力强、具有创新精神的，具备管理、经济、法律和会计学等方面的基本知识与应用能力的复合型人才，毕业生可胜任各类企事业单位、会计师事务所、政府机关及有关部门的会计管理、审计实务、财务管理等实际工作。二、基本要求本专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本概念和基本知识，受到会计方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。能从事各种会计实际工作，具有比较扎实的经济和会计理论基础，较高文化素质和较强分析、解决会计业务和技术问题的能力以及较高的组织管理能力。基本要求如下： 1．掌握管理学、经济学和会计学的基本经济理论、基本知识。 2．系统掌握会计学的定性、定量分析方法，有较深厚的学科理论基础，了解国内外会计、审计领域的现状与发展趋势。 3．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有较强的调查研究、分析问题、解决问题的能力，语言表达和能力。 4．具有一定的与本专业相关的财政、金融、管理、法律、证券等学科的知识，具有较强的会计电算化应用能力。 5．初步掌握一门外语，能熟练阅读本专业的外文资料和初步的听、说、读、写、译的能力。 6．熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规。

三、学程年限；2.5年四、办学形式：业余五、学位：授予学位：学士六、主干课程内容介绍《中级财务会计》本课程为会计学专业必修的主要专业课。通过本课程的教学，使学生了解财务会计的概念、特征及基本理论，熟练掌握财务会计核算的内容和方法，课程以财务会计的目标为导向、以对外报告的会计信息生成为主线、以会计假设为前提、以会计要素为结构，在阐述财务会计目标、特征的基础上，对资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的核算方法进行详细说明，最后又以财务会计报告为总结。包括：总论、货币资金、应收及预付款、存货、对外投资、固定资产、无形资产和其他资产、流动负债、长期负债、所有者权益、收入、利润和利润分配、会计报表编制等业务的核算。《高级财务会计》本课程是会计学专业的专业核心课程之一。本课程在《中级财务会计》课程学习的基础上，介绍企业一般常见经济业务之外的适用于大型上市公司的特殊和复杂经济业务的处理方法与技巧及其所涉及到的理论问题，包括：企业合并、合并财务报表、分店经营、分部报告与中期报告、所得税会计、租赁会计、期货会计、股票上市公司信息披露、物价变动会计、企业清算与企业重组。通过本课程的学习，为学生日后成为财务会计的高级专门人才奠定较为深厚扎实的业务基础。《财务管理学》本课程是本专业的专业基础课程。本课程研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金运动进行管理，它是以经济学原理和经济管理理论为指导，结合组织生产

高职高专《会计英语》实训教学研究

高职高专《会计英语》实训教学研究摘要：随着会计市场开放，大量的外国企业、会计公司涌入我国，以及国内公司走出国门，需要一大批具有国际文化知识、懂外语、熟悉国际会计和商业惯例的高级会计惯例人才。与此同时，中国会计国际化进程正在加快，对会计从业人员的要求越来越高。因此，会计专业教学中应该高度重视会计专业英语教学，文章结合笔者的教学实践和教学体会，分析新经济环境下高职高专院校会计英语课程实训的教学问题。关键词：会计英语，实训，研究会计英语是高职高专院校会计专业学生的必修课程，该课程围绕“How to express accounting in English”为中心，让学生将英语与专业知识结合起来，用英语教授会计学的一些知识，它既要求学生熟练掌握会计专业的基本概念、基本理论和会计方法，同时又要求学生能够运用外语语言工具，了解国际会计理论和实务工作，拓展专业知识。高职高专院校会计英语课程教学大纲要求学生掌握一定量的专业词汇，具有英语阅读有关专业文章的能力以及处理财会业务的能力。这就是说会计专业英语的基本教学目标至少又有以下三个：（1）掌握英文专业词汇和会计术语；（2）能对英语资料进行正确的翻译，为学习国际会计理论和实务工作的最新进展奠定基础；（3）了解英语语言环境下基本会计业务的处理和会计报表，能用英语进行简单的会计业务操作。会计英语课程的三个教学目标也正是该课程的教学难点，作为该课程的配套实践环节更重要的一个目的就是要求学生学会如何用英语来处理实际会计业务，这就需要教师恰到好处地组织会计业务训练。教师如何结合实际理论教学，设计合理的专业英语实训方案呢？笔者结合在实际教学工作中的尝试和探索，认为应从以下几个方面着手。一、按照会计循环（Accounting Cycle），规划实训内容会计英语实训不同于普通英语翻译，它需要会计专业的学生已经掌握了会计的一些专业基础知识，如《基础会计》《财务会计》《成本会计》《管理会计》等，在此基础之上，用英语完成日常经济业务的会计处理工作。完整的会计信息处理程序如下图：实训根据会计循环主要分为：分析经济业务并登记日记账（The Journal）、过账（Posting）、期末调整（Adjusting）、编制银行余额调节（Bank Reconciliation）并进行试算平衡（Trial Balance）、编制会计报表（Preparing Accounting Statements）、结账（Closing）六个主要模块，每个专业模块紧扣业务流程，由教师提供英文的某企业某会计期间全部的经济业务资料，使学生具备用英文处理会计工作的一些基本技能，提高学生的实际应用能力。二、突出核心模块，实施任务训练

高职会计专业教学计划

高职会计专业教学计划高职会计专业教学计划一、专业设置概述 1．专业设置背景职业教育的教育教学质量和办学效益，直接关系到我国二十一世纪劳动者的素质以及社会主义现代化建设的进程。因此，推动职业教育教学学科专业建设现代化，有着鲜明的时代特征和重大的战略意义。 2．专业设置必要性本专业的设置是基于90年代后，特别重庆直辖以来重庆的经济发展迅速，需要大量具有较好的专业水平和专业素质的财会人员。` 在我国，各单位都必须根据会计业务的需要设置会计机构，或者在有关机构中设置会计人员并指定会计主管人员。同时，凡是从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。这是从事会计职业的“准入证”。为适应社公主义商品经济的发展及市场需求，我校开设助理会计师专业，培养坚持原则，秉公办事，具备良好的道德品质，遵守国家法律、法规，具备一定会计专业知识和技能，热爱会计工作的会计从业人员。 3．专业设置的可行性（一）有坚实的办学基础计算机部从1985年开始开设计算机应用的专业，1992年开始开设财务电算化专业，其十几以来，先后开设有财务电算化、金融保险、经济管理、计算机税收、电子商务、计算机财务管理职业中专班。建立了严密的教学体系和教学质量管理控制体系。毕业学生分别被市各专业银行、各证券公司、工商管理部门、税务部门等单位

录用。因他们专业理论知识扎实，业务技能过硬，深受社会用人单位的好评。因此，重庆市电大1996年主动与其我校计算机专业部开展联合办学，其中所设专业包括财会电算化专业，由该专业部全面实施教学和管理（全部由该专业的部教师上课）。历次参加中央电大和市电大的学科结业统考，成绩总是名（二）有比较强的师资我校计算机部现有财经专业教师6名，其中80%的财经专业老师均通过全国统一考试取得了会计中级职称，并均具有10年以上的专业教学经验且有丰富的行业工作经验。能承担本专业相关学科的教学。起草了重庆市财经类教学大纲和考试大纲，编写出版的《经济法》、《企业财务会计》、《基础会计》等教材被国内许多职业高中广泛采用。除了已有财经与金融方面的师资。为了加强专业理论教学、办好高职，还要引进1名曾经正在证券期货待业工作5年以下的专业技术人员，为开展金融实训工作配备人才。（三）校内教学条件学校了拥有全市最先进的1000Mbps校园网，校园监控系统、校园广播系统；有76间带有中控、电子书写屏、计算机和投影机的多媒体教室；12间计算机实验室，计算机600多台；有电子商务实验室、会计模拟室、网络实验室等实验中心，在硬件条件上也具备开设该专业的条件。二、专业培养目标及知识、能力、素质 1．培养目标 2．职业岗位能力要求 (1)具有熟练运用会计专门方法对各类企业的各项资产、权益以及经营收支进行核算和分析的能力，具有参与企业管理监督的能力。 (2)具有较强的口语表达和书写能力，并能马上上岗操作的能力。

财务会计教学计划

《财务会计》教学计划一、培养目标本课程是中等职业学校会计专业的一门专业核心课程，也是会计专业的核心专业课程。其任务是使学生具备初级会计人才所必需的企业财务会计的基本理论、基本知识和基本技能；理解现行的企业财务制度和法规；系统掌握企业财务会计的核算方法，培养学生从事会计核算和会计事务管理工作的综合职业能力；帮助学生树立法制观念和会计职业道德观念。 (一) 知识教学目标 1. 理解企业财务会计的基本概念和基本理论。 2. 掌握企业财务会计核算的基本目标、基本要求、账户体系和报告体系。 3. 掌握企业财务会计核算的基本过程、程序和基本核算方法。 (二) 能力培养目标 1. 能联系实际掌握财务会计核算的一般操作方法。 2. 能正确使用企业会计核算中常用的账户。 3. 能按要求正确核算企业的主要经济业务。 4. 能正确计算会计核算的主要指标；能运用会计核算资料对企业财务状况进行初步分析。 5. 能正确编制资产负债表、利润表等主要会计报表。 6. 具有更新知识、继续学习深造的能力和适应会计改革发展需要的能力。 (三) 思想教育目标 1. 培养学生自觉维护国家利益、社会利益、集体利益的职业意识。 2. 培养学生认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神，形成良好的职业习惯。 3. 使学生具有求实创新的意识。 4. 培养学生遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格，加强学生的职业道德意识，全面提高学生的自身素质。二、教学的重心与知识结构《财务会计》课程是财务管理等专业的核心课程，是会计知识结构中的主体部分，以基础会计为基础，主要阐明对企业出现的经济业务交易和事项进行确认、计量、记录和报告的财务会计基本理论和方法体系，具有理论性和操作性强的特点。其次以财务报告目标为导向、以对外报告的会计信息生成为主线、以四项会计假设为前提、以六大会计要素为依托。在阐述财务会计目标、特征的基础上，对六大会计要素的核算方法进行详细说明，以财务会计报告总结。最后以对外提供会计信息为主，同兼顾企业内部经营管理的需要。能够结合不同企业生产经营特点，论述财务会计在企业内部经营管理中应发挥的作用。三、教学进度计划

高职会计专业专业建设发展方案

长春金融高等专科学校会计专业建设方案二○一一年十月

长春金融高等专科学校会计专业建设方案第一部分专业建设基础一、发展契机依据吉林省“十二五”发展规划的总体要求，我省的高等职业教育专业建设工作按照动态调整、重点突破和整体提升有机结合、质量与效益统一的原则，围绕现代服务业，特别是生产服务业发展特色，大力推进会计等专业建设的精神，我校会计专业迎来了新的发展机遇。随着我国经济发展水平和国际化程度的提高，吉林省特色产业群的逐步完善，对高水平会计人才的需求也会越来越大。根据人才需求调查，在未来三年内，会计专业人才有较稳定的社会需求。为保证专业教学符合人才市场需求，会计专业通过人才市场调查、企业走访、毕业生回访、专家与教师座谈等多种形式，广泛征求各方面的意见。通过调研，我们认识到在今后的教学过程中会计专业应该注重产学研结合，要建立产学研结合的长效机制，将社会、行业和企业的资源，融入教学过程；在培养方案、课程体系、教学运行等方面进行改革，进一步加快师资队伍建设、实践基地建设，实现校企的结合，教学过程和生产过程的结合，构建符合社会经济发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，以社会需求为导向，走产学结合的发展道路，遵循高职教育规律，体现高职办学特色，立足吉林、面向全国。二、专业定位会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，将培养高技能应用型人才与我省“十二五”规划内容相衔接；坚持专业特色发展与学校整体层次提升相衔接；培养德、智、体、美全面发展，能适应社会主义市场经济需要的高技能应用型人才。通过三年的学习和训练，使学生具备扎实的会计专业基础知识和基本技能，具有创新精神和实践能力，有一定发展潜力。能胜任企、事业单位、社会中介机构、经营管理部门财务会计及相关工作。具有良好的职业道德和敬业精神，具备可持续发展能力的高技能应用型人才。

财务会计教学计划

财务会计教学计划《企业财务会计》是会计学专业的主干专业课,它是在学习了会计原理的基础上开设的。财务会计教学计划分享给大家。以下就是本人整理的财务会计教学计划，一起来看看吧！《企业财务会计》是会计学专业的主干专业课,它是在学习了会计原理的基础上开设的。本课程主要阐述企业财务会计的基本理论、企业财务会计核算的基本方法及操作技能,为其他专业课的学习奠定基础。教学目的和要求：明确企业财务会计的概念、特征、作用、对象、要素、等式。弄懂并掌握我国企业会计准则与会计制度的主要内容。重点和难点：重点是财务会计的特征；会计要素;会计等式;会计核算的基本前提;会计核算的一般原则。难点是会计等式的恒等与内涵;会计主体与法律主体的区别;权责发生制、配比原则的理解与在实务中的运用问题;混淆收益性支出与资本性支出的界限对会计信息产生怎样的影响。谨慎性原则及重要性原则的运用。第一节企业财务会计概述一、财务会计的产生二、财务会计的特征三、财务会计的作用

第二节企业财务会计的对象与会计要素一、企业财务会计对象二、企业财务会计要素三、会计等式第三节企业会计准则与企业会计制度一、企业会计准则二、企业会计制度第二章货币资金教学目的和要求: 明确货币资金的概念和内容、现金收支范围及内部控制制度、银行存款的结算方式及其特点,掌握货币资金的核算。重点与难点：重点是国家现金管理制度规定的现金支付范围;现金清查结果的处理;银行转账结算方式及各种方式的特点与使用时应注意的问题;银行日记账和银行对账单余额不一致的原因;银行存款余额调节表的编制;其他货币资金的内容及账务处理；难点是其他货币资金的内容及账务处理。第一节货币资金概述一、货币资金的概念二、货币资金的内容第二节现金核算一、现金的概念

对高职高专院校会计教学的思考

对高职高专院校会计教学的思考摘要：主要分析了高职高专院校会计教学为什么要面向实际对学生进行实践技能的培养的必要性和高职高专院校会计教学的现状以及存在的问题出发，提出了进一步做好会计教学工作的几个细节问题。关键词：高职高专院校会计教学思考高职教育与经济社会发展之间的关系日益紧密，高职教育的职业特性，决定在构建高职教育的人才培养模式时，必须以增强学生的实践能力和就业能力为首要任务。实践技能的培训是职业教育的核心内容，笔者认为，高职高专院校会计教学必须走培养应用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，使学生成为熟练掌握职业技能的专门人才。本文就高职高专院校会计教学谈点粗浅看法。一、高职高专院校会计教学存在的问题（一）在会计教学目标上只注重应知和应会而忽视动手能力的培养。传统的会计教育，只要求学生掌握基本知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传授和能力的培养。我们现在的高职教育沿袭这种传统模式，缺乏创新。这种单一型人才培养目标只在特定历史环境下发挥了作用，但随着经济的发展，科技的进步和客观环境的变化，尤其是在多元化市场经济已经形成的格局下，缺陷逐渐暴露，如学生应变能力差，适应社会需要能力差，缺乏分析问题和解决问题的能力等。（二）课程内容过多地关注客观需要，忽视了人的发展。课程内容及目的单一地指向某专业应该达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽略了人在教学活动中的主体地位。门类过多，内容交叉，课程设置缺乏宏观统筹及整体优化，学生负担很重，教师教得吃力，学生学得乏味。课程的编制注重了文化课，有的课程甚至成了师生双方“你说我做”的模式，限制和束缚了人的潜能的释放。（三）教学方式和手段落后，现代教育技术手段应用不多。存在着“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象。现代教育技术手段应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，产学研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不注重学生动手动脑能力培养，注重专业教育，忽视对学生综合能力的培养。（四）教学条件和师资力量相对较弱。从现状看，高职高专很多都是由中专升格而来，教师队伍存在先天不足的局面，教学条件由于投入不足，也与高等职业技术教育的差距甚远。二、更新会计教育观念，以适应培养适用型人才的需要（一）树立会计教育是素质教育的观念。教师不仅要传授专业知识，更重要的是要给学生创造一个有利的学习、研究、生活氛围。在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其既具备较为扎实的经济学、管理学知识的基础，又有较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构。 (二)树立会计教育是创新教育的观念。在知识经济时代，知识将不断创新。一方面会计教育要求所培养的人才有独立思维的能力，分析和解决问题的能力，自我认识和评价的能力；另一方面要求会计教育不断进行新课程设置，要求开展教学内容、教学方法、教学手段、教学模式和师资队伍建设等方面的改革。（三）树立会计教育是终身教育的观念。随着对外经济贸易和国际经济技术交往的进一步加强，作为“国际商业性语言”的会计必然走向世界，融入统一的

基础会计说课稿.(精选)

《基础会计》说课稿各位评委下午好，感谢大家给我这次说课机会，我的课题是《基础会计》。我将从以下七方面来介绍对这门课的设计：即课程定位、教学内容、教学资源、学情分析、教学方法与手段、课程设计、课程展望。一、课程定位课程的定位应以学院的办学定位为基础，专业培养目标为指导。因此在我院“坚持产学研一体化的办学模式，以服务为宗旨、就业为导向、能力培养为核心”的这一办学定位的基础上，在“培养德、智、体全面发展，系统掌握现代会计、审计等方面的专业知识和职业技能，具有较高的计算机和英语水平，能在各类工商企业及会计师事务所、税务师事务所从事财会、理财及相关工作，实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才”这一专业培养目标的指导下，我们将《基础会计》作为财务管理专业的入门课程，通过理论和实际操作两条主线对该课程加以学习。基础会计是会计学科体系的入门课程，是经济管理类专业的必修课程。通过调查发现，在企业中，会计的职业岗位设置包括11项，包括：出纳会计、成本核算会计、往来结算会计、总账报表会计、会计机构负责人或会计主管等岗位。根据这些岗位所需要的职业技能，对本专业的学生进行针对性的培养，财务管理教研室特设置了7门核心课程。而在这七门课程中，基础会计作为入门课程为其他六门课程的后续学习打下了坚实基础，也为学生们顺利考取“会计从业资格证”、“助理会计师证书”等提供了保证。二、教学内容

课程设计原则：对于《基础会计》来说，我们的课程设计原则为：以职业能力培养为目标，会计岗位工作任务为驱动，职业技能为主线，按照“必须、够用”与“拓宽知识面”相结合原则，合理安排课程内容，真正做到“教、学、相结合”。职业能力：根据这一原则，针对会计岗位所需的职业能力有哪些呢？包括：填制凭证、日记账、总帐的登记、财务报表的编制，这其中就涉及到《基础会计》中原始凭证、记账凭证的填制、会计账簿的登记、财务报告的编制能内容。课程目标：根据会计这一职业能力的需求，我们在课程设置时遵循了三大目标，即：知识目标、能力目标、素质目标。其中 1.知识目标有： ●掌握会计的定义、会计要素、会计恒等式等内容。 ●掌握复式记账中有关账户结构、记账规则、会计分录及试算平衡原理。 ●掌握会计凭证、会计账簿的概念、分类及填制方法。 ●掌握资产负债表、利润表编制方法。 2.能力目标有： ●能根据具体经济业务合理区分会计核算的内容。 ●能理解并严格执行企业内部会计控制制度。 ●能熟练处理经济业务。 3.素质目标有：要求具备具有团队合作精神，能严格公正地执行财经纪律，具有良好的心理素质、诚信品质和社会责任感，能抵制金钱的诱

会计教学计划

《基础会计》高一下学期教学计划一、课程性质和任务《会计基础》课程是中等职业学校会计专业的一门主干专业课程。本课程是一门实践性和应用性较强的技术性课程，其教学任务是使学生掌握会计核算的基本理论、基本知识和基本操作技能，为学生进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，为学生就业从事会计核算工作打下坚实基础。二、课程教学目标 (一) 知识教学目标 1. 理解会计要素，会计科目和账户的相关理论，借贷记账法的基本内容。 2. 掌握会计核算的基本方法。掌握会计凭证，账簿的基本内容和实务操作要求，明确企业会计核算的基本程序，能够编制基本会计报表。 3. 了解会计基本法规制度及国家有关财经方针政策，树立法制观念。树立良好的会计职业道德观念。 (二) 能力培养目标 1. 能正确运用会计科目和账户，能运用借贷记账法作出会计分录。 2. 能正确填制和审核原始凭证，能够根据原始凭证编制记账凭证。 3. 能根据会计凭证正确登记账簿，并进行对账和结账。 4. 能编制简要的资产负债表和利润表。 5. 能够掌握会计基本实务操作程序和技能。三、学情分析教学对象是中职一年级会计专业班，他们在上学期中已经接触会计知识，对会计有了感性知识，但有好奇心。所以先要培养学生的兴趣，从生活实际出发，由浅入深、循序渐进。本课程专业术语较多，教学中应根据中职学生学习的兴趣和特点，以学生能力为本位，从学生实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性。培养学生独立思考能力和判断能力，使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能，为以后学习财务会计课程打下基础。四、教学内容和要求第四章借贷记账法的运用通过学习了解企业主要经济业务员核算的意义：明确企业在一定会计期间内主要生产经营过程的基础内容；掌握企业在筹集资金、屋子采购、产品生产、商品销售、财务成果以及资金退出等方面的账务处理。第五章成本计算 1、掌握材料采购成本的计算，能正确分配采购费用计算材料采购成本 2、理解产品生产成本的计算，能正确分配制造费用，计算产品生产成本 3、了解销售成本的计算第六章. 会计凭证 1.理解会计凭证的概念和种类。 2.理解原始凭证的基本内容、填制方法和审核要求 3.掌握原始凭证（如增值税专用发票和支票等）的填制方法。 4.掌握记账凭证的基本内容和填制要求，。 5.掌握会计六要素的概念、特征和分类。 6.理解会计科目的概念及分类分级。 7.理解账户的概念，分类和账户基本结构。

高职会计教学中体验式教学的应用

高职会计教学中体验式教学的应用发表时间：2016-10-27T15:20:43.427Z 来源：《文化研究》2016年7月作者：裘敬忠[导读] 随着我国教育的不断发展，高职教学也被越来越多的社会人士关注起来。陕西国防工业职业技术学院 710302 【摘要】随着我国教育的不断发展，高职教学也被越来越多的社会人士关注起来，众所周知，高职主要为企业培养一批批技能性的人才，所以，对于高职学生而言实施体验教学是非常有必要的。本文根据现今体验式教学在高职会计教学中面临的问题加以探讨，并给出相应的解决方案。【关键词】高职会计；体验式教学；应用随着社会的不断发展，有国高职院校在近些年的教学问题上也做出了一些改革，会计专业是一门实践性较强的学科，因此对于此专业的教学方式做了一定的变更，将教学重点放置实践教学上来。为了向社会以及企业培养应用型的会计人才，高职会计专业也改变了原有的教学模式，而体验式教学大获好评。一.什么是体验式教学体验式教学主要指在教学的过程中，根据各个学生的不同特点以及他们的不同认知规律以老师创建的教学情境对知识内容加以还原，以此来帮助学生理解的一种教学模式，在整个教学过程中，它能有效提高学生的注意力，从而增加学生的学习兴趣，为此，学生便能提升自身的学习能力，通过自主学习达到知识的吸收。体验式教学在所有教学方式中比较注重学生对于实践能力的培养，而这也与人才培养以及高职会计教学的教学理念相一致。二．体验式教学在高职会计中的作用（一）培养会计应用型人才的基本准则高职院校会计专业在人才的培养上为了顺应时代的发展必须将传统的教学模式进行变更，必须以培养实践型的会计人才为主要目标。在众多教学模式中，体验式教学主要通过情景的创建使得学生对知识的学习更为直观，帮助学生对知识产生真实的体感，让其对理论知识的过程中还能通过实践性的操作来加深记忆，以此提高学生的真实技能。（二）增强学生的实践能力由于教育机制的不断更新，越来越多的学生选择就读专业性较强的高职院校，而这些院校的毕业生也将成为劳动市场中了重要组成部分。这些高职院校所培养出来的学生能否被用人单位接受且适应人才市场的就业形势主要取决于学生自身的能力素质。会计专业属于实践学科的一类，因此要想将选择会计专业学生的创新能力与实践能力培养完善，必须对会计实践教学加以改革，而体验式教学则能有效提升学生的实践性。老师可以根据国家当前的就业市场以及社会发展的主要形势对会计专业学生展开体验教学，以此来培养他们的就业创业能力以及实践能力。三．如何发挥体验式教学于高职会计教学中的作用（一）创建生动的教学情境情境的创建在高职会计专业中有着非常重要的作用，体验式教学讲究的是增强学生的实践能力，而情境教学正能将这点发挥出来，当老师创建情境时，学生会根据其情境加以体验并得到一定的感悟，再结合老师所做出的指引自主找到问题，并通过自身具备的理论知识对发现的问题给予分析，这便培养了他们发现问题并解决问题的能力。例如，当学习《基础会计》时，在此之前，学生们并不清楚企业的经济活动，因此，对于将要学习的知识学生并不十分了解，少了一些认知感。如果在此时将体验式教学应用进来，能达到事半功倍的效果，老师在对会计核算方法进行讲解时，将它列入所创建的企业情境中来，再通过引导让学生们主动参与进来，让其体验会计活动与会计业务的发展过程，这能有效提高学生的认知感，老师再设置相应的问题展开讨论，以此取得教学的良好效果。（二）分配角色，共同扮演在展开教学活动时，老师可根据所创建的情景分配不同的角色，让学生共同扮演开来，这有利于学生的课前预习，并于课堂中更好的吸收老师所讲授的知识内容。与此同时，还可让学生与老师互换角色，通过此方法帮助学生更加了解课堂所需掌握的知识点，有利于学习效率的提升。（三）增加师生间的互动性传统的教学主要以老师为主体，学生为客体的被动式教学模式，这种被动教学偏重于向学生灌输理论知识而非实践知识，而这类教学模式往往不具备吸引学生兴趣的力度，但是体验式教学能够在讨论案例的过程中增加老师与学生之间的交流互动，使原本无比抽象的理论知识活在案例分析中，并在老师的带领下展开小组之间的讨论，帮助学生在交流中获取需要掌握的理论知识。（四）多媒体技术资源的运用随着科学技术的持续发展，多媒体技术也被各行各业所接受，高职院校亦然。当多媒体技术被引入会计专业的教学中后，它让整个教学课堂的容量有所增大，使在教学中无法体验的图景更加鲜明丰富地展现出来，尤其增加的体验式教学的体感，让学生无论从听觉还是视觉上都能得到不一样的启发，并将他们的学习积极性激发出来，帮助学生更加深入地理解专业知识，以此提升学生们的学习效率。结束语综上所述，高职院校会计专业采用体验式教学模式能有效激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习质量，当开展体验式教学时老师根据所创建的学习情境让学生参与其中，同时根据多媒体技术以及课堂互动增加老师与学生之间的交流，让学生更加主动的学习需要掌握的理论知识，以此提高学生的专业水平。【参考文献】 [1]顾学玲.会计电算化课程教学中体验式教学的应用探究[J].企业改革与管理,2014,20:210. [2]李桓.案例教学法在高职会计教学中的应用探析[J].亚太教育,2015,21:129+71. [3]邹志艳.微课在高职会计专业教学中的应用[J].财经界(学术版),2015,18:237+312.

高职院校会计实验教学

高职院校会计实验教学的探讨摘要:会计实验教学具有一定的必要性,文章通过介绍会计实验教学中存在的主要问题,提出实验教学的思路。关键词:会计实验教学问题思路 1 会计实验教学的必要性现在企业对有经验的会计人才的需求和会计院校毕业生就业难的这种供求矛盾,要求我们培养出可以和企业需求“零距离”的人才。会计学科是一门应用型经济学科,在教学过程中,除了要向学生传授会计理论和方法,而且要培养学生实践能力、动手能力、独立思考能力以及创新精神,发挥学生的潜能和主动性,因此,必须加强会计学科实验教学。会计学科实验教学主要包括两种途径:一种是校外实习,一种是校内模拟实验室。校外实习存在着一些不可避免的现实问题,首先,愿意接收会计学生实习的单位很少,即使接收也只能限制在3～4人,学校需联系很多单位,难度较大;而且,财务部门是企业较为特殊的部门,管理严格,能让学生接触且实际动手的业务非常有限,无法满足学生了解会计实践的需要。学生在模拟实验室里接触到比较真实、原始的会计资料,亲自动手具体操作,从原始凭证到记账凭证的填制,再到账簿的登记,最后到报表的填列、分析,全面认识会计过程,促进了理论和实际的结合,变被动为主动,有效地激发了学生的学习兴趣,得到了大多数学校的认可,教学效果非常显著,为培养真正符合市场要求的新型会计人才发挥了良好的作用。

2 会计实验教学中存在的主要问题实验教学在会计专业教学中发挥了很大的作用,为社会输送了大批专业性的合格人才,但基于观念的束缚和条件的限制,仍然存在着诸多的不足之处,主要体现在以下几个方面。 2.1 观念落后,缺乏对实验教学及实验室建设的重视由于长期以来形成的会计教学理念——重会计理论教学而轻视实验、实践教学,导致对会计模拟实验教学不够重视,很多高校的管理者认为,会计没有必要建立实验室,即使是建立,也就是配备几台电脑而已,把实验教学看成是可多可少、可有可无的工作环节,会计教育观念上的障碍和认识上的发展局限,影响了高校会计实验室的体制、机制、人员配备和经费投入。虽然近年来不少院校纷纷建立了会计实验室,却由于重视程度不高,没有真正发挥其作用,实验教学流于形式。 2.2 实训资料内容不足,教学层次低首先,模拟实验内容大多是以制造型工业企业经济业务为基本素材,其他类型的企业如商业、运输业、建筑业及行政事业单位的业务很少涉及;常规性业务及同类型业务大量简单重复,特殊业务处理如债务重组、非货币性交易等则很少涉及;审计学、财务管理、税收筹划等方面的实验也是少之又少。其次,2006年,财政部出台了1项企业基本会计准则和38项具体准则,取代2000年颁布的《企业会计制度》,要求从2007年1月1日起在上市公司实施。2007年又修订了《企业财务通则》,但会计准

《基础会计与实训》课程大纲内容

...../ 厦门都市职业学院会计电算化专业课程教学大纲（汇编）（经济治理学部编制）

二○○八年十二月《基础会计与实训》课程教学大纲执笔人：黄月云编撰日期：2008年12月一、课程概述课程类型:B类课程性质:必修打算时数:90 学分:6 实践课时比例:45％（40学时）教学对象：三年制高职会计电算化专业学生《基础会计与实训》是一门理论性和实践性较强的专业基础课程，为保证教学目的的实现，要求通过本课程的学习，使学生掌握会计的差不多概念、会计的对象、会计的职能、会计的任务、会计恒等式，以及会计核算的差不多前提、一般原则等差不多理论知识；

掌握复式记账等会计核算和监督的差不多方法；通过实验和实践，培养学生运用会计理论的初步操作技能；联系我国加入WTO及会计改革的实际，使学生掌握新的理论知识和经验，扩大知识领域，以适应形势进展的需要，为后续的《财务会计》、《成本会计》、《财务治理》、《治理会计》、《审计》等专业课程的学习奠定坚实的基础。二、教学内容描述教学重点（要点）及教学方法的提示、难点及处理的建议，作业的内容。讲明本课程各部分在对学生知识、能力、技能和素养等方面的教育培养的具体要求。可分章节按下列要求撰写：教学目的和要求； ②每个课题的教学要点和所覆盖的全部知识点； ③各课题重要概念和原理的简要表述； ④重点和难点圈定与提示； ⑤阐明各要紧内容教学要求的广度、深度和熟练程度； ⑥要明确规定与课程内容有关的练习、设计、实践的内容和要求；

第一章总论教学内容： 1、会计的概念 2、会计对象和会计要素 3、会计核算方法 4、会计法规和会计工作组织教学目的和要求：掌握：会计要素、会计核算方法理解：会计概念、会计特点和差不多智能了解：会计产生和进展简史、会计法规和会计工作组织的有关内容教学重点：会计要素、会计核算方法教学难点：会计核算方法教学方法：讲授与讨论

会计专业学习计划范文

会计专业学习计划范文根据本专业教学计划，会计学专业学生毕业前进行毕业实习。如下是小编给大家整理的会计专业学习计划范文，希望对大家有所作用。会计专业学习计划范文篇【一】今年很庆幸进了这所所谓自学的大学，很高兴能成为这所大学的学生。刚入学时，我还不知道现代远程教育究竟是怎么一回事，开学后，学校给我们上了入学教育第一课，通过《入学指南》课，我才了解远程开放教育的学习模式，也深刻理解开放教育的内涵，明白了学生是学习活动的主体。我们成为学习的真正主人，是在和谐、友爱宽松的气氛中进行学习的，改变了过去那种被动听课的局面，我感到很新鲜。通过《入学指南》，教师还向我们进行了人生观、价值观的教育，培养我们高尚的精神境界，精神世界丰富了，我们就会积极主动的去汲取知识、努力学习，就会自觉思考社会、思考人生，渴望探究周围世界，从而也激发了我的求知欲。通过《入学指南》，教师让我们明确认识到知识的作用，使我们懂得，在高校不断扩招的今天，人才竞争日益激烈。要想在社会上有立足之地，必须拥有丰富的知识，抛弃混文凭的思想，要增强我们的危机感，以积极进取的态度来学习。

1.制定合理科学的自学计划制定学习计划是自主学习的首要环节，也是一种自我监控的手段。必须在教师的指导下进行，我根据自己的实际情况，制定一个比较科学合理的学习计划。如：学期计划、课程计划、单元计划、复习计划、多媒体使用计划。有了学习计划，保证自学活动有计划、有步骤地进行。只要持之以恒地坚持学习，自然会养成良好的自学习惯。 2.认真听好面授辅导课在上课前按自学计划预习有关课程，做好了充分的准备，带着疑问和渴求知识的心情来听辅导课。在听课过程中，认真听、认真思考，做好听课笔记。记好重要的内容，如果听不懂，无法跟上教师讲授的进度时，不要惊慌，在课后尽快地寻求辅导教师和其他学生的帮助。做到当堂的问题当堂解决。 3.详细做好自学笔记除了做听课笔记外，还应在阅读文字教材时直接在教材上做笔记，有助于理解和记忆教材内容。利用音像教材、CAI课件学习，或收看直播课堂、浏览网络和VBI教学信息时，也必须在教材的相应位置记下重难点和其他有价值的信息，在做自学笔记的过程中，必须思考教材的内容，随时把对于内容的理解记录下来，在复习时就能有的放矢，胸中有数。 4、积极参加学习小组活动学习小组活动因为是在教师的精心指导下进行的，它是知识性、趣味性相结合的一种学习形式，在活动中我感受到一种浓厚的文

构建高职院校财务会计实践教学-会计实践论文-会计论文

构建高职院校财务会计实践教学-会计实践论文-会计论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要：高职院校会计实践教学改革，与强调人才培养模式改革和会计准则培养会计人员的职业判断能力要求相适应。本文通过分析高职院校目前会计实践教学存在的主要问题，探索以提高职业能力为核心，构建会计实践教学模式。关键词：会计;实践教学随着社会经济的发展，社会对会计人才素质提出了更高的要求，不仅需要具备扎实的会计专业理论知识，而且需要较强综合素质。这些能力的培养，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须加强会计实践教学。要积极推行与社会实践相结合的学习模式，重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三

个关键环节。根据多年的会计实践教学情况及对一些高职院校的调查了解，目前会计专业实践教学仍存在重核算、轻能力、手段落后、内容空洞等诸多问题。一、目前会计实践教学存在的主要问题 1.实践教学方式实际目前高职院校会计实践教学主要仍以模拟为主，即在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计教学完后进行模拟实训和在学生毕业前根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过模拟企业会计实务处理的教学形式。这些模拟实践教学仍以在实验室或教室里用习题式练习方式进行，与企业实际工作流程相距很大。近年来，随着会计信息化的普及，各高职院校逐渐重视了会计信息化的实践教学，但方式大都是在计算机上完成基本的会计核算，局限在财务处理、工资核算、报表系统等模块上进行练习，并且往往

是一个学生从建账到报表模拟完成所有岗位工作，这显然与企业实际应用的信息化记账与管理流程不相符合。 2.实践教学项目单一，难以培养学生的综合能力在企业实际工作中会计人员熟悉关会计政策、会计处理程序和会计方法，正确处理国家、投资者、管理者和职工个人各方面的利益关系，这就需要会计人员具备解决实际问题的综合能力。但目前大多数会计模拟实验都采用工业企业，并且局限在会计核算上，而其他行业会计核算以及财务管理、审计、税务等项目的实践目前开展的很少，难以培养学生解决问题的综合能力。 3.校外实训基地建设困难,实训效果差

财务会计教学计划

《财务会计》教学计划一、培养目标本课程是中等职业学校会计专业的一门专业核心课程，也是会计专业的核心专业课程。其任务是使学生具备初级会计人才所必需的企业财务会计的基本理论、基本知识和基本技能；理解现行的企业财务制度和法规；系统掌握企业财务会计的核算方法，培养学生从事会计核算和会计事务管理工作的综合职业能力；帮助学生树立法制观念和会计职业道德观念。 (一) 知识教学目标 1. 理解企业财务会计的基本概念和基本理论。 2. 掌握企业财务会计核算的基本目标、基本要求、账户体系和报告体系。 3. 掌握企业财务会计核算的基本过程、程序和基本核算方法。 (二)? 能力培养目标 1. 能联系实际掌握财务会计核算的一般操作方法。 2. 能正确使用企业会计核算中常用的账户。 3. 能按要求正确核算企业的主要经济业务。 4. 能正确计算会计核算的主要指标；能运用会计核算资料对企业财务状况进行初步分析。 5. 能正确编制资产负债表、利润表等主要会计报表。 6. 具有更新知识、继续学习深造的能力和适应会计改革发展需要的能力。 (三) 思想教育目标 1. 培养学生自觉维护国家利益、社会利益、集体利益的职业意识。 2. 培养学生认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神，形成良好的职业习惯。 3. 使学生具有求实创新的意识。 4. 培养学生遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格，加强学生的职业道德意识，全面提高学生的自身素质。二、教学的重心与知识结构《财务会计》课程是财务管理等专业的核心课程，是会计知识结构中的主体部分，以基础会计为基础，主要阐明对企业出现的经济业务交易和事项进行确认、计量、记录和报告的财务会计基本理论和方法体系，具有理论性和操作性强的特点。其次以财务报告目标为导向、以对外报告的会计信息生成为主线、以四项会计假设为前提、以六大会计要素为依托。在阐述财务会计目标、特征的基础上，对六大会计要素的核算方法进行详细说明，以财务会计报告总结。最后以对外提供会计信息为主，同兼顾企业内部经营管理的需要。能够结合不同企业生产经营特点，论述财务会计在企业内部经营管理中应发挥的作用。三、教学进度计划

国外高职会计教学的比较

科技信息一、美、澳、英职业教育发展的概况（一）美国职业教育发展现状在当前的经济形势下，美国社会要求就业者具备终身学习的能力，在职业教育方面美国提出了STC（School to career）理念。这一理念突出“career”，即职业、事业的发展和提升，不再是狭隘地关注学生短期内适应就业需要的职业教育理念。这意味着职业教育迈向终生教育，让学生具备终身学习和发展的能力，具备大量相关的有意义工作经验。美国职业教育机构最具代表性的是社区学院，此外还包括地区职教中心、各类职业技术学校、社区学院、工会和行业（包括公司）提供的培训、企业办的培训中心、联邦政府资助的培训项目等。STC理念将职业教育的关注点转移到学生个体，在进行职业相关课程的学习时，STC 理念提供基于一个职业群的学习标准与课程，要求为学生的生涯发展提供更加灵活、宽泛的基础。在教学实施过程中，提倡小型的学习社区，增强学生之间的交流与沟通，培养团队合作以及解决问题的能力。由于社区学院的职业教育主要培养社会需要的一线技术人才，注重学生实际知识和技能的传授和培养，重视理论的实用性和应用性，所以美国社区学院会聘请社区内外有实际工作经验的各类专业技术人员为兼职教师。兼职教师队伍由各行业的学者、教授、企业家、某一领域的专家，以及生产一线的工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才组成。在会计职业教育的课堂上，往往是由会计师讲财务与管理，课堂内容融合了他们在实际工作中积累的大量的一手信息，使得课程的实用性、针对性大大增强。（二）澳大利亚职业教育发展现状澳大利亚职业技术教育的主体就是技术与继续教育Technical and Further Education，简称为“TAFE”。TAFE在澳大利亚已有上百年的历史，是以行业为主导的政府、行业与学校相结合的独立的、多层次的综合性职业教育与培训机构。澳大利亚TAFE教学的重要特色是能力本位培训，这种教学培训方法借鉴了北美能力本位教育的思想，强调一切教学活动包括课程、教学组织、教学实施、教学评价都以学生职业技能提高为目的。TAFE完全根据社会需求来设置并完善课程体系。企业根据产业结构和生产第一线的实际需要提出人力资源的具体要求。而联邦和州的行业培训顾问机构如行业协会,根据企业提出的这些要求，制定行业的能力标准和课程培训指标,并定期对学校的具体教学和课程进行评估。澳大利亚职业教育的专业课教师聘任的都是企业一线具有五年以上工作经历的技术人员，他们在从事教学工作过程中还必须定期到企业一线实践，企业专家对其实践效果会进行严格的考核与评估，实践环节不合格的教师学校不予续聘。更重要的是通过定期到企业进行实践，专业教师就能够及时进行知识和技能更新，了解专业技术发展的方向和内容。（三）英国职业教育发展现状英国不但拥有许多世界一流的大学和学院，象牛津大学、剑桥大学、伦敦大学等，也拥有一批信誉卓著的职业资格认证机构，如伦敦城市行业协会（C&G）、皇家工艺协会（RSA）和商务与技术教育委员会（BTBC）等。在教学设置上，英国职业教育引入三明治课程（Sandwich Courses），即“理论－实践－理论”的人才培养模式。具体的实施方式就是在两学期之间，通过在校授课和到企业实习相互轮替的教学模式实现以职业素质、综合应用能力为主的人才培养目标。理论与实践的结合使会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。在课程的考核评估方面，英国职业教育将企业评估结果、指导老师评价结果和学生自评结果三者结合在一起,是一个全过程的综合考核体系。二、会计教学的异同（一）以学生能力培养为目标的教学与考核美、澳、英三国职业教育的办学机制均是以政府为主导,以学校为主体,行业、企业和社会广泛深入参与办学，促使会计职业界、教育界及用人单位三者的有机互动。在教学目标上，密切注意社会需求，通过调整教学内容和教学方法，培养具有符合市场需要的会计技能的毕业生。课程考核方式注重考察学生在会计实务方面的综合能力和素质。通过模拟账务练习、案例分析、报告、小组作业以及期末考试等环节进行考核。老师对于学生交来的小组作业以及考试试卷的评定标准会在课程开始之前以Outline的形式告知学生。每门课程只有三分之一左右的课时是相关知识传授的课堂授课，其余的课时根据课程性质安排为辅导课、模拟实训课和小组讨论课。通过实际操作或模拟的案例分析，促使学生在会计知识和技能的掌握上能和社会需求对接。（二）以会计实务为主，教学形式和内容多元化教学形式主要有课程讲授（Lecture）、习题课（Tutorial）、讨论课（Seminar）、研习会（workshop)。授课老师均由一个主讲教师和多个辅导教师组成,主讲教师负责课程的总体教学计划和工作,包括按课程要求设计课程大纲、选择教材,主要负责课堂教学、设计作业和考试题目,以及参与部分班级习题课和讨论课的教学。辅导老师则是在主讲老师的指导下，主要负责习题课和讨论课的教学和作业。较高的实践操作课时比例，让学生在学习过程中积极参与，而不仅仅是被动的接受者。有别于传统的会计教学。会计职业教育的教材中所附的练习题不是只有唯一答案的习题，而是变得非常多样化的案例，以利于全面培养学生分析、表达、交际、合作等多方面的能力。在会计教育改革中，会计课本不再被当作教学的主要依据，而仅仅是作为若干种教学材料的一种，课本只是众多阅读材料的一部分，并增加了教师从课外书籍、杂志、报刊中选取的章节。在美国，《华尔街日报》、《商业周刊》等均是职业教育教学课外教学材料的来源。（三）会计电算化的应用英国的会计职业教育中普遍开设电算化软件培训课程—Sage Line 50电脑软件培训。英国的会计行普遍采用这个软件来进行数据处理。多媒体教室的小班化授课，使学生能够和老师或导师一对一接触，在老师的指导下调试和应用Sage软件以满足特定的会计需求。软件的功能包含供应商及顾客的账户管理、银行对账、报税及退税、编制报表等。整个软件培训和模拟账务练习结合，通过课程学习帮助学生在踏上工作岗位后能独立并有效地运用软件处理会计数据。澳大利亚的会计职业教育中开设MYOB会计软件的课程。MYOB 是澳洲企业普遍使用的会计软件，也是一个国际化的软件，在亚洲地区也有使用。相对于英国的会计软件培训，TAFE的课程设置更为详细，将整个软件的培训根据功能细分为MYOB往来账项、MYOB薪资管理、存货管理、BAS、消费税等课程。此外，还有根据学习者的认知情况开设的MYOB初级、中级和高级课程，以满足学生不同程度的要求。美国企业根据企业规模，所使用的软件也有所不同。大企业使用SAP,ORACLE，小企业使用Quickbooks。美国的会计职业教育中也开设相关软件的培训课程，但因为行业中软件使用情况不同，多数学生选择在就业后根据所在单位会计软件使用情况参与社会上的培训机构承办的财务软件培训。三、对中国高职会计教学的启发高等职业教育和企业界的有机结合是英国高等职业教育发展的主要趋势，也是世界范围内高等职业教育发展的趋势之一。而我国目前大多数高职院校的课程设置、教学模式都是照搬普通高等教育，实际上提供的是会计学历教育，而非会计职业教育，与职业教育的要求相去甚远。从事会计职业教育的教师，对现实会计工作所需的技能不够了解，理论与实际脱节，教学的目的性和针对性不强，不清楚会计工作岗位的实际需要。过多地侧重于理论教学，从而对实践技能的提高产生影响。针对这种现状，会计教学的课程体系建设应与会计行业或政府的就业指导相关机构协同完成，以能力培养为本位的教学和考核体系，围绕能力标准进行，并根据市场变化进行调整，培养适应就业市场需要的人才。其次，我国高职院校的师资有着浓厚的普通教育背景，由于制度和观念的原因，很少有企业人员兼职职业教育师资。高职师资的认证和评价也是参照普通院校的标准，背离职业教育要求。在会计职业教育上，应针对职业教育的特点，强调教师会计技能的综合实践能力和工作经验，支持教师下企业锻炼。在教师聘用上，应鼓励到企业单位选拔技术与生产管理人员兼职教学，使职业教育更密切地联系所服务的市场。最后，在会计教学上，应鼓励教学创新，鼓励国外高职会计教学的比较分析杭州职业技术学院田仕华［摘要］随着会计行业的飞速发展，会计教育，尤其是国内高职会计教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后。会计及相关领域的新知识层出不穷，而传统教学方法以老师授课为主，学生处于被动状态，实物操作接触不多。大部分课堂案例和习题已经设计好了标准答案，显然脱离复杂多变的现实情况，用这样的教学方法引导学生，将不利于增强学生的就业竞争力。本课题将通过对美国、英国、澳大利亚等国的高职会计教学研究对比，整理出对国内会计教学有启发性的教学方法、课程设置和教学内容等相关资料。［关键词］职业教育会计电算化TAFE三明治课程（下转第248页） — —247